淺談如何有效地記憶高中英語(yǔ)摘要：英語(yǔ)是世界上最廣泛的第二語(yǔ)言，也是世界使用最多的官方語(yǔ)言，更是中國(guó)學(xué)生的一門基礎(chǔ)學(xué)科。隨著我國(guó)綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，世界各國(guó)國(guó)進(jìn)行政治、經(jīng)濟(jì)、文化等交流，而英語(yǔ)作為一門官方語(yǔ)言是支撐中國(guó)對(duì)外交流的橋梁。不管是為了應(yīng)對(duì)高考還是為了面對(duì)日后的求職面試，學(xué)好英國(guó)學(xué)生義不容辭的責(zé)任，而擁有巨大的詞匯量可以使學(xué)好英語(yǔ)事半功倍。然而在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，雖然大多數(shù)高中生花費(fèi)了大量的時(shí)間背誦英語(yǔ)單詞，績(jī)依舊停滯不前，從而導(dǎo)致高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低下，甚至出現(xiàn)厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況。其實(shí)背誦英語(yǔ)單詞講求的不是時(shí)間的付出，而是利用科學(xué)的記效率。基于此，本文將對(duì)當(dāng)代高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀以及有效地記憶高中英語(yǔ)單詞的方法進(jìn)行具體的分析。關(guān)鍵詞：有效記憶；高中；英語(yǔ)單詞引言：學(xué)好英語(yǔ)不是三天打魚兩天曬網(wǎng)的事情，不僅需要學(xué)生加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，同時(shí)還需要學(xué)生擁有持之以恒的學(xué)習(xí)精神，尤其英語(yǔ)單詞的記憶能力具有極高的要求。我國(guó)高考英語(yǔ)主要是考察學(xué)生的閱讀理解能力，而文章是由大量詞匯組合而成，只有掌握了詞匯的意思，才能全文。教育部在2006年的考試說(shuō)明中明確規(guī)定高考英語(yǔ)詞匯量為2000字左右，然而隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷改革和創(chuàng)新，近幾年3000500字左右。為了更好地應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育，高中生開始注重記憶英語(yǔ)單詞。記憶英語(yǔ)單詞需要高中生日復(fù)一日的背誦和復(fù)習(xí)，但是這并不意味著毫記硬背，而是在記憶單詞的過(guò)程中探索出適宜自己的記憶方法，從而提高記憶單詞的能力。為了提高高中生記憶單詞的能力，下文將結(jié)合我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀詳細(xì)分析有效記憶高中英語(yǔ)單詞的方法。一、我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷改革和創(chuàng)新，我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)存在很多弊端。首先高中英語(yǔ)教師的教學(xué)模式停滯不前。大多數(shù)教師對(duì)一個(gè)單元內(nèi)容的教帶領(lǐng)學(xué)生朗讀單詞再學(xué)習(xí)文章，然后就是讓學(xué)生無(wú)止境地背誦和默寫單詞和文章。這種“灌輸”的教學(xué)模式更加側(cè)重學(xué)對(duì)生記憶量度的訓(xùn)練，有利于成短期記憶，但是忽略了對(duì)學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)記不牢以及混淆記憶的現(xiàn)象。例如在進(jìn)行《Backtoschool》的教學(xué)中，教師通常只是帶領(lǐng)學(xué)生朗讀兩遍單詞，然后就進(jìn)行正文的教學(xué)。僅僅依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)單詞，學(xué)生很容易出現(xiàn)將“attitude”與“altitude”混淆的現(xiàn)象，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次是學(xué)生對(duì)音標(biāo)不熟悉。英語(yǔ)單詞是由26個(gè)字母組合而成，每一個(gè)字母都有相應(yīng)的發(fā)音規(guī)律，掌握好音標(biāo)可以使有效地記憶高中英語(yǔ)單詞事標(biāo)是小學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，但是由于很多學(xué)生小時(shí)候不注重對(duì)音標(biāo)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練或者小學(xué)英語(yǔ)教師資質(zhì)有限等原因，大多數(shù)高中生對(duì)音標(biāo)處于一知半解的狀態(tài)，他們通常選擇借助漢語(yǔ)或者拼音進(jìn)行死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)不懂、說(shuō)的發(fā)生，這樣極其不利于高中生掌握有效記憶英語(yǔ)單詞的規(guī)律以及鍛煉英語(yǔ)發(fā)音的能力。最后是學(xué)生缺少閱讀英語(yǔ)文章的訓(xùn)練。據(jù)調(diào)查顯示，英美國(guó)閱讀來(lái)提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的效率。可是我國(guó)的學(xué)生由于受應(yīng)試教育的壓迫，只是注重英語(yǔ)教材的閱讀，沒(méi)有意識(shí)到閱讀課外英語(yǔ)文章的重要性。此外師受教學(xué)安排的限制，只是注重英語(yǔ)范文的閱讀和背誦，幾乎沒(méi)有開展任何課外閱讀的實(shí)踐活動(dòng)。由于教師與學(xué)生對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致學(xué)生讀的訓(xùn)練，不利于高中生提高英語(yǔ)單詞的記憶能力。二、簡(jiǎn)述高中生有效記憶英語(yǔ)單首先有效記憶英語(yǔ)單詞可以減輕高中生的學(xué)習(xí)壓力。我國(guó)的高考制度是為了培養(yǎng)綜合能力的人才，高考的考試內(nèi)容除了英語(yǔ)這門學(xué)科外還有語(yǔ)文科，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)給高中生帶來(lái)了沉重的學(xué)習(xí)壓力。尋找有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)的方法是高中生當(dāng)前的首要任務(wù)，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的高中生。門學(xué)科進(jìn)行分析，高考英語(yǔ)不僅考察學(xué)生3500左右的詞匯量，而且還考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)法、句型的理解和掌握能力以及對(duì)優(yōu)秀文章、優(yōu)美句子的積累能雜的學(xué)習(xí)任務(wù)無(wú)形中給高中生帶來(lái)了巨大的壓力，為了減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，掌握有效記憶高中英語(yǔ)單詞的方法是無(wú)可避免的。其次是有效記憶英語(yǔ)單詞可生的學(xué)習(xí)效率，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，為學(xué)習(xí)其他內(nèi)容提供更加充裕的時(shí)間。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有任何事情比時(shí)間更加寶貴，為了能夠在高考中提高一分要爭(zhēng)分奪秒，不能在學(xué)習(xí)上做無(wú)用功，其中有效記憶高中英語(yǔ)單詞就是節(jié)省時(shí)間的一種有效途徑。最后，有效記憶高中英語(yǔ)能夠激發(fā)高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)有效記憶高中英語(yǔ)單詞，學(xué)生容易從中獲取學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和自豪感，還可以根據(jù)有效記憶英語(yǔ)單詞的方法觸類旁通，應(yīng)用到學(xué)習(xí)其他內(nèi)容的方學(xué)習(xí)效率，從而激發(fā)高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。三、有效記憶高中英語(yǔ)單詞1.激發(fā)記憶英語(yǔ)單詞的興趣首先要明確記憶的目標(biāo)。堅(jiān)定的目標(biāo)是成功的利器之一，沒(méi)有它，天才也會(huì)在迷途中停滯不前，徒勞無(wú)功。所以高中生進(jìn)行記憶單詞之前，就應(yīng)該為自己樹立明確的目標(biāo)，然后再根據(jù)目標(biāo)劃分Lights，camction!》的單詞前，要明確該單元的單詞數(shù)量，然后將單元的單詞平均分成兩部分，計(jì)劃在15分鐘內(nèi)完成第一部分的記憶，然后在15分鐘之后進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的測(cè)試，最后根據(jù)檢測(cè)的結(jié)果在5分鐘內(nèi)進(jìn)行消化處理。如此明確的目標(biāo)讓學(xué)生擺脫記憶整個(gè)單元單詞的恐懼，有了記憶英語(yǔ)單詞的興趣。其次，根據(jù)情況營(yíng)造一個(gè)有利于記憶的學(xué)習(xí)氛圍。每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所不同，有的學(xué)生需要在安靜的環(huán)境下才能有效地記憶英語(yǔ)單詞，相反有些學(xué)生需要中才相對(duì)有優(yōu)勢(shì)。這就需要學(xué)生根據(jù)自身的情況選擇一個(gè)適合記憶單詞的環(huán)境，從而提高記憶單詞的效率，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。最后是高中生要樹的自信心和自豪感。英語(yǔ)是我國(guó)的第二語(yǔ)言，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生相對(duì)難以學(xué)習(xí)和掌握。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生恐懼學(xué)習(xí)英語(yǔ)，沒(méi)有勇氣和信心去學(xué)好英語(yǔ)，即時(shí)間去記憶單詞，英語(yǔ)成績(jī)依舊停滯不前甚至有所下降。由此可見(jiàn)，只有堅(jiān)信自己能夠?qū)W好英語(yǔ)的學(xué)生，才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)好英語(yǔ)、記憶單詞是一件很容易的事情。2.利用科學(xué)的記憶方法有效地記憶高中英語(yǔ)單詞一方面是根據(jù)音標(biāo)的發(fā)音規(guī)則記憶英語(yǔ)單詞。英語(yǔ)單詞是由字母組成，它的讀音與單個(gè)字母及其組合字母的發(fā)音有著緊密的聯(lián)系。因此掌握了音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律，對(duì)于有效地記憶英語(yǔ)單詞有著事半功倍的作用。例如《Natureinthebalance》的單詞中，continent，climate，committee等詞中的字母c都發(fā)/k/這個(gè)音；harm，hardwood，carbon等詞中的字母組合ar都發(fā)/a：/這個(gè)音，學(xué)生通過(guò)總結(jié)元音字母與輔音字母以及組合字母在重讀音節(jié)以及非重讀音節(jié)的發(fā)音規(guī)律，不僅可以節(jié)省大量的記憶時(shí)間，提高學(xué)生的記憶增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。另一方面是尋找多個(gè)英語(yǔ)單詞中相同的單詞雖然由多個(gè)字母組成，但也是有規(guī)律可循的。詞綴“ability”表示名詞；詞綴“ibl”表示形容詞，通過(guò)將英語(yǔ)單詞根據(jù)詞根、會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)一個(gè)單元所需要記憶的單詞并不多，大大減輕的高中生學(xué)習(xí)的壓力。例如記憶Theworldonline》的單詞時(shí)，我arrangement，cntertainment等詞中都含有“ment”的詞綴，這是一種表示名詞的詞綴，通過(guò)這種記憶方法大大減少了高中生記憶單詞的任務(wù)。3.加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)單詞的背誦與訓(xùn)練想學(xué)好英語(yǔ)，必須記住給短時(shí)記憶續(xù)命和建立長(zhǎng)時(shí)記憶這兩件事。短時(shí)記憶是指現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，閱后即焚，而長(zhǎng)時(shí)記憶是指歸檔留存，以待取用。短時(shí)記憶的存儲(chǔ)時(shí)間非常短，需要經(jīng)過(guò)多次的回憶與聯(lián)想教師在安排學(xué)生背誦單詞前，就要明確背誦任務(wù)，要求學(xué)生在十分鐘內(nèi)記熟所安排的單詞，然后通過(guò)默寫的方式由教師讀單詞或中文意思，學(xué)生在作翻譯，然后同桌交換批改作業(yè)。學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，必然會(huì)高度集中注意力快速記憶單詞，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生記憶單詞的熱情，提高競(jìng)爭(zhēng)大大提高了學(xué)生的記憶能力。結(jié)語(yǔ)總的來(lái)說(shuō)，高中生為了適應(yīng)應(yīng)試教育，提高英語(yǔ)成績(jī)，增強(qiáng)英語(yǔ)單詞的記憶力已經(jīng)是燃眉之急。但是記憶單詞的方法是多種多樣的，并不是要求的時(shí)間死記硬背，而是要求學(xué)生在實(shí)踐中結(jié)合他人的經(jīng)驗(yàn)探索出符合自身發(fā)展的有效方法去學(xué)習(xí)、記憶和總結(jié)。這是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，高中生除了有方法，還要有求知的欲望和學(xué)習(xí)的興趣，以及持之以恒、刻苦學(xué)習(xí)的精神。參考文獻(xiàn)：[1]李改明.淺談如何有效地記憶高中英語(yǔ)單詞[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2016，000003)：88-89.2]朱慧.淺談運(yùn)用詞匯記憶策略進(jìn)行有效的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)，2013，000(001)：P.16-16.[3]張新