借助教師引領(lǐng)，提升學(xué)生自主定向能力——以五年級(jí)下冊“異分母分?jǐn)?shù)加減法”為例借助教師引領(lǐng)，提升學(xué)生自主定向能力——以五年級(jí)下冊“異分母分?jǐn)?shù)加減法”為例摘要：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自主定向能力十分關(guān)鍵。本文以五年級(jí)下冊的“異分母分?jǐn)?shù)加減法”為例，探討了如何借助教師引領(lǐng)，提升學(xué)生的自主定向能力。首先，分析了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題；接著，提出了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主定向能力的方法；最后，總結(jié)了這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)和實(shí)施效果。關(guān)鍵詞：自主定向能力、異分母分?jǐn)?shù)加減法、教師引領(lǐng)、學(xué)習(xí)困難一、引言在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自主定向能力是十分重要的。自主定向能力是指學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)需求，主動(dòng)掌握學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主決策，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。在五年級(jí)下冊的數(shù)學(xué)課程中，異分母分?jǐn)?shù)加減法是一個(gè)相對較難的概念，學(xué)生的自主定向能力在這個(gè)過程中發(fā)揮了重要的作用。二、學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和問題在五年級(jí)下冊的異分母分?jǐn)?shù)加減法學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生普遍遇到了以下困難和問題：1.難以理解異分母分?jǐn)?shù)的概念和運(yùn)算規(guī)則。異分母分?jǐn)?shù)的概念較為抽象，學(xué)生往往難以理解。他們無法準(zhǔn)確理解“分母不同，分?jǐn)?shù)之間不能直接相加減”的概念，進(jìn)而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)運(yùn)算規(guī)則時(shí)出現(xiàn)了混淆。2.缺乏解題思路和方法。學(xué)生對于解題的思路和方法缺乏自主性，往往只會(huì)機(jī)械地運(yùn)用公式和規(guī)則，缺乏對問題的全面理解與分析。這導(dǎo)致他們在遇到較復(fù)雜的題目時(shí)，無法靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解題。3.缺乏思考和實(shí)踐能力。由于學(xué)生習(xí)慣于依賴教師的指導(dǎo)，他們在學(xué)習(xí)過程中往往不善于思考和實(shí)踐，缺乏自主性。一旦遇到問題，他們便無法獨(dú)立解決，需要教師的幫助。三、提升學(xué)生自主定向能力的方法針對學(xué)生在學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法過程中遇到的困難和問題，我們可以采用以下方法來提升學(xué)生的自主定向能力：1.設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題。通過設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和發(fā)現(xiàn)問題的解法。例如，我們可以提出一個(gè)問題：“小明和小紅共有三塊巧克力，小明吃了2/3塊，小紅吃了5/6塊，還剩下多少巧克力？”這個(gè)問題能夠激發(fā)學(xué)生思考，在思考的過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)需要找到最小公倍數(shù)才能進(jìn)行計(jì)算。2.精簡知識(shí)點(diǎn)，提供操作指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法的過程中，教師應(yīng)當(dāng)避免過多的知識(shí)點(diǎn)引入，適當(dāng)精簡內(nèi)容，提供具體的操作指導(dǎo)。例如，教師可以將步驟分解，逐步演示解題過程，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)和解題思路。3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法的興趣。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些游戲或角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，通過實(shí)踐提升他們的解題能力。4.提供資源和引導(dǎo)。教師可以提供一些相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如課外閱讀、習(xí)題冊、參考書等，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行選擇和使用。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助他們分析問題、整理知識(shí)點(diǎn)、解決困難。四、方法實(shí)施效果的評估通過以上方法的實(shí)施，我們可以評估學(xué)生的自主定向能力的提升效果：1.學(xué)生能夠主動(dòng)分析問題，并找到解決問題的方法。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠主動(dòng)分析問題，提出自己的解題思路，并尋找解決問題的方法。他們不再完全依賴教師的指導(dǎo)，而是能夠獨(dú)立思考和解決問題。2.學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行全面理解和分析。通過自主定向能力的提升，學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行全面的理解和分析。他們能夠抓住關(guān)鍵點(diǎn)，加深對知識(shí)的理解，從而解決復(fù)雜的問題。3.學(xué)生能夠獨(dú)立解決問題，提高解題能力。學(xué)生通過自主定向能力的提升，能夠獨(dú)立解決問題，不再依賴教師的幫助。他們在面對困難時(shí)，能夠積極尋找解決方案，提高解題能力。五、總結(jié)學(xué)生的自主定向能力是學(xué)習(xí)過程中的重要能力之一，對于解決學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題起到關(guān)鍵作用。在五年級(jí)下冊的異分母分?jǐn)?shù)加減法學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往面臨著難以理解概念、缺乏解題思路和方法、缺乏思考和實(shí)踐能力等困難。通過教師的引領(lǐng)，我們可以通過設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題、精簡知識(shí)點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)情境、提供資源和引導(dǎo)等方法，提升學(xué)