借情激趣以境促智——小學(xué)英語(yǔ)課堂的情境教學(xué)研究借情激趣以境促智——小學(xué)英語(yǔ)課堂的情境教學(xué)研究摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和教育理念的變革，英語(yǔ)教學(xué)的方式也在不斷發(fā)展和創(chuàng)新。情境教學(xué)是一種以情景為背景，以學(xué)生為主體，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和真實(shí)交際來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)方法。本文將探討小學(xué)英語(yǔ)課堂中采用情境教學(xué)的效果和實(shí)踐可行性，并提出相應(yīng)的策略和建議。第一部分：引言小學(xué)生英語(yǔ)課堂的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力和跨文化交際的能力。然而，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式往往缺乏趣味性和實(shí)用性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力不高，難以主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。情境教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第二部分：情境教學(xué)的理論基礎(chǔ)情境教學(xué)是以情景為背景，以學(xué)生為主體，以真實(shí)交際為目標(biāo)的教學(xué)方法。它倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)者置于真實(shí)的語(yǔ)言情境中，通過(guò)真實(shí)的對(duì)話和交流來(lái)達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。情境教學(xué)的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)習(xí)者逼真地感受到語(yǔ)言的用途和價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力和交際技能。第三部分：情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用1.創(chuàng)設(shè)情境小學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)采用故事、游戲、角色扮演等形式，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)。例如，通過(guò)給學(xué)生講述一個(gè)有趣的故事，讓學(xué)生沉浸在情境中，自然而然地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。2.情境交際小學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)真實(shí)的對(duì)話和交流來(lái)促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。例如，組織學(xué)生參加一些真實(shí)的語(yǔ)言情境，如模擬旅游、購(gòu)物、餐廳點(diǎn)餐等，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流。3.情境任務(wù)小學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)情境任務(wù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如，給學(xué)生布置一些情境任務(wù)，如寫一封英文信件、做一個(gè)英語(yǔ)演講等，讓學(xué)生在實(shí)際的情境中運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。第四部分：情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的效果和實(shí)踐可行性研究表明，情境教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)情境教學(xué)，學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用英語(yǔ)，能夠更好地掌握詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，并提高聽說(shuō)讀寫的能力。此外，情境教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在實(shí)踐中，小學(xué)英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言水平，靈活運(yùn)用情境教學(xué)的策略和方法。例如，通過(guò)游戲化的課堂活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師還要注重情境教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，充分利用教材和多種教學(xué)資源，使課堂教學(xué)更加豐富和生動(dòng)。第五部分：結(jié)論情境教學(xué)是一種有效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)創(chuàng)設(shè)逼真的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)；通過(guò)真實(shí)的對(duì)話和交流，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)；通過(guò)情境任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。然而，情境教學(xué)也面臨一些挑戰(zhàn)，如教師的教育理念和教學(xué)能力，學(xué)生的語(yǔ)言水平和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。因此，教師和學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)情境教學(xué)的培訓(xùn)和支持，提高教師的教學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)。參考文獻(xiàn)：1.周文清.(2006).情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的實(shí)踐與研究.中國(guó)教育信息化,10,11-13.2.王淑梅.(2010).情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與探索.廣東社會(huì)科學(xué),7,41-42.3.Liu,Y.,&Wu,L.(2015).TheApplicationofTask-BasedLearni