元認(rèn)知問題引領(lǐng)的探究式教學(xué)——以“函數(shù)與方程”為例元認(rèn)知問題引領(lǐng)的探究式教學(xué)——以“函數(shù)與方程”為例摘要：探究式教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。然而，在實施探究式教學(xué)時，如何引導(dǎo)學(xué)生提出、解決元認(rèn)知問題是非常關(guān)鍵的。本文以“函數(shù)與方程”為例，探討了元認(rèn)知問題在探究式教學(xué)中的應(yīng)用，并分析了其對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；元認(rèn)知問題；函數(shù)與方程引言近年來，探究式教學(xué)在教育領(lǐng)域逐漸受到關(guān)注和重視。探究式教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生的主動參與和自主學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。然而，實施探究式教學(xué)并不容易，需要教師在教學(xué)過程中靈活運用各種教學(xué)策略，其中引導(dǎo)學(xué)生提出、解決元認(rèn)知問題是非常重要的一環(huán)。一、元認(rèn)知問題的定義和作用元認(rèn)知問題是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中提出的對學(xué)習(xí)目標(biāo)、步驟和策略的思考問題。元認(rèn)知問題的提出和解決能夠幫助學(xué)習(xí)者更好地理解和掌握知識，提高學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。在探究式教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生提出元認(rèn)知問題，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和調(diào)整，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略的使用。二、“函數(shù)與方程”的教學(xué)實踐“函數(shù)與方程”是中學(xué)數(shù)學(xué)中的一個重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個難點和痛點。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往是以知識傳授為主導(dǎo)，學(xué)生被動接受。這種教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，容易導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解不深不透，記憶和應(yīng)用能力也較弱。在探究式教學(xué)中，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生提出元認(rèn)知問題，培養(yǎng)學(xué)生的思考和解決問題的能力。例如，在引入函數(shù)的概念時，教師可以提出一個問題：“函數(shù)是什么？它與方程有什么關(guān)系？”這個元認(rèn)知問題要求學(xué)生對已有的知識進(jìn)行回顧和總結(jié)，促使學(xué)生思考并產(chǎn)生問題意識。在學(xué)生產(chǎn)生疑問后，教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)，通過提供一些問題和實例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)函數(shù)與方程之間的聯(lián)系，并由此引發(fā)更深層次的思考和探究。三、元認(rèn)知問題的引導(dǎo)策略在引導(dǎo)學(xué)生提出和解決元認(rèn)知問題時，教師需要注意以下幾點。1.創(chuàng)設(shè)情境：教師可通過一些實際問題和應(yīng)用場景，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。例如，在引入函數(shù)與方程的關(guān)系時，可以通過一條斜坡的圖像來引導(dǎo)學(xué)生思考函數(shù)與方程的聯(lián)系。2.提供啟發(fā)性問題：教師可以通過提供一些啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行思考和探究。例如，在探究函數(shù)圖像時，教師可以提出一個問題：“當(dāng)函數(shù)的自變量取什么值時，函數(shù)的值最大？最?。俊边@個問題既能幫助學(xué)生理解函數(shù)圖像的特點，又能引發(fā)學(xué)生對函數(shù)性質(zhì)的思考。3.引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)：在引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生元認(rèn)知問題時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過討論和交流，相互促進(jìn)思維的深入和問題意識的形成。四、元認(rèn)知問題的影響和評價元認(rèn)知問題的提出和解決對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的影響。首先，元認(rèn)知問題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和主動性。通過提出問題，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生疑問和興趣，積極主動地參與學(xué)習(xí)過程。其次，元認(rèn)知問題能夠促進(jìn)學(xué)生的思考和探究。在解決問題的過程中，學(xué)生需要進(jìn)行思考、歸納和推理，從而深入理解和掌握知識。此外，元認(rèn)知問題還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。通過解決問題，學(xué)生能夠掌握合適的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果和效率。然而，元認(rèn)知問題的引導(dǎo)和解決也面臨一些挑戰(zhàn)和問題。首先，學(xué)生的元認(rèn)知能力和問題意識不同，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行個別引導(dǎo)和指導(dǎo)。其次，教師在探究式教學(xué)中需要充分把握教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏，避免學(xué)生在問題探究中迷失焦點。結(jié)論探究式教學(xué)是一種有效的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在實施探究式教學(xué)時，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生提出和解決元認(rèn)知問題，通過合適的問題引導(dǎo)策略，培養(yǎng)學(xué)生的思考和解決問題的能力。然而，教師在引導(dǎo)學(xué)生提出和解決元認(rèn)