初中語文教材同步統(tǒng)編版九年級下冊第三單元9《孟子》三章之《魚我所欲也》公開課一等獎創(chuàng)新教案《魚我所欲也》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能

1.掌握課文中的重點實詞、虛詞和句式，理解文章大意。

2.提高學生文言文閱讀和鑒賞能力。

（二）過程與方法

1.通過問題導入、互動討論等方式，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

2.引導學生通過歸納、比較等方法，掌握文言文的詞匯和語法特點。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.培養(yǎng)學生的道德意識和價值觀念，引導學生樹立正確的道德觀念。

2.通過文言文的學習，讓學生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強文化自信。

二、教學重點

1.課文中的重點實詞、虛詞和句式，以及它們的含義和用法。

2.課文的主旨和思想內涵，包括孟子的道德主張和人生哲理。

三、教學難點

1.文言文的詞匯和語法特點，以及如何理解和運用這些特點。

2.課文中的深層含義和哲學思考，如何引導學生進行深入的思考和理解。

四、教學過程

（一）導入新課

1.情境導入

在上課伊始，我會利用多媒體展示一個生動的情境：一個人站在岔路口，面前是兩條道路，一條是滿載美食的餐桌，另一條則是閃耀的道德光芒。我會向學生提問：“如果你是這個人，你會選擇哪條路？為什么？"這個問題旨在引發(fā)學生的思考，激發(fā)他們的好奇心。

2.引入課文主題

接著，我會引入課文的主題：“今天，我們要學習的《魚我所欲也》正是一篇探討道德選擇的文章。孟子在文章中提出了‘舍生取義’的觀點，那么，他是如何論證這個觀點的呢？我們一起來探討。”這樣的導入方式，既貼近學生的生活實際，又能有效引發(fā)學生對課文內容的興趣。

3.學生討論與分享

為了讓學生更深入地理解課文主題，我會組織學生進行小組討論，分享自己在面對類似選擇時的經(jīng)歷和感受。我會鼓勵學生大膽表達自己的想法，傾聽他人的觀點，通過交流碰撞產生更深入的思考。

4.教師總結與引導

在討論結束后，我會對學生的分享進行總結，并引導學生將話題回歸到課文中。我會說：“同學們分享了很多自己的經(jīng)歷和感受，這讓我們對‘舍生取義’有了更深刻的理解。那么，孟子在文章中是如何具體闡述這個觀點的呢？我們一起來學習。"這樣的過渡語，既能總結前面的討論，又能順利引入下一步的教學內容。

通過這樣的導入新課環(huán)節(jié)，我相信能夠激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，為接下來的教學打下良好的基礎。同時，通過情境導入、引入課文主題、學生討論與分享以及教師總結與引導等步驟，我也能夠有效地引導學生進入課文的學習，幫助他們更好地理解課文內容和主旨。

（二）自主預習與課堂互動相結合

1.自主預習指導

（1）要求學生提前閱讀課文，利用字典或注釋理解生字新詞，標記不懂的句子或段落。

（2）提供預習提綱，引導學生關注文中的重點實詞、虛詞及特殊句式，如：“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也”等，初步理解其含義。

（3）鼓勵學生通過小組討論，共同探究預習中遇到的問題，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神和自主學習能力。

2.課堂互動環(huán)節(jié)

（1）提問檢查：上課伊始，通過提問了解學生預習情況，對預習中普遍存在的問題進行集中解答。

（2）實詞虛詞解析：教師重點講解課文中的實詞和虛詞，如“欲"、“舍”等，通過例句和語境幫助學生理解其用法。同時，引導學生總結歸納文言文常用實詞和虛詞的用法。

（3）句型句式分析：針對文中的特殊句式和固定搭配，如“魚，我所欲也"等，進行詳細分析，讓學生理解并掌握其結構特點。

（4）句子翻譯實踐：選取幾個典型句子，讓學生嘗試翻譯，教師點評并糾正錯誤，幫助學生提高文言文翻譯能力。

（5）深入討論交流：圍繞課文內容，組織學生展開深入討論，如探討“舍生取義”的現(xiàn)實意義等。鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，互相啟發(fā)，加深對課文的理解。

3.預習與互動效果反饋

（1）通過課堂小測驗或小組討論的形式，檢驗學生對預習內容的掌握情況，為后續(xù)教學提供有針對性的指導。

（2）根據(jù)學生的互動表現(xiàn)和討論質量，評價預習與互動教學環(huán)節(jié)的效果，為今后的教學提供借鑒和改進方向。

（三）問題導入與深入探討

1.啟發(fā)思考，引導探索

首先，我們將通過一系列問題，引發(fā)學生對孟子道德觀念的思考。請問學生們，孟子在《魚我所欲也》這篇文章中提出了哪些核心的道德觀念？他是如何通過生動的比喻和深入的論證來闡述這些觀念的？這些問題將幫助學生主動探索文章主旨，形成對孟子思想的初步認識。

2.深入文本，理解比喻

緊接著，我們將聚焦于課文中的“魚"和“熊掌”這兩個比喻。請問同學們，“魚"和“熊掌”在這里分別代表著什么？為什么孟子選擇這兩個事物來進行比喻？通過這樣的問題，我們將引導學生深入理解比喻背后的含義，體會孟子的巧妙構思。

3.情境模擬，道德抉擇

在探討了孟子的道德觀念后，我們將進一步引導學生面臨一個道德抉擇的情境。孟子說：“生亦我所欲也，義亦我所欲也。"那么，在面對生命和正義的選擇時，我們應該如何取舍？通過情境模擬和角色扮演的方式，讓學生在實際操作中體會孟子“舍生取義”的精神內涵。

4.現(xiàn)實意義，拓展思考

接下來，我們將引導學生思考孟子“舍生取義"觀念在當今社會的現(xiàn)實意義。請問同學們，這一思想在當今社會還有什么價值？我們應該如何將其運用到日常生活中？通過這樣的拓展思考，我們將幫助學生建立起正確的道德觀念，提高他們的社會責任感。

5.論證方法，賞析文采

最后，我們將關注課文中孟子所采用的論證方法。請問學生們，課文中運用了哪些論證方法來支持孟子的觀點？這些論證方法有什么特點和作用？通過對論證方法的賞析，我們將提高學生的文言文閱讀和鑒賞能力，同時加深對孟子思想的理解。

通過這一系列的問題導入和深入探討，我們將引導學生逐步深入文本，理解孟子的道德觀念和人生哲理。同時，通過情境模擬和拓展思考，我們將幫助學生建立起正確的道德觀念，提高他們的文言文閱讀和鑒賞能力。這樣的教學過程將充滿趣味性和互動性，有效促進學生的參與和思考。

（四）深入解讀與思辨討論

1.文言詞匯與句式精講

重點實詞解析：針對課文中出現(xiàn)的重點實詞，如“舍”、“生"、“取”等，進行詳細釋義，并通過例句加深學生的理解。例如，“舍"字在文中意為“放棄”，引導學生結合現(xiàn)代語境中的“舍得"來理解其含義。

虛詞用法探討：探討如“亦”、“者"等虛詞在文中的用法，強調其在文言文中的特殊作用，如連接句子、表達語氣等。

句式特點分析：分析課文中的句式結構，如排比、對偶等，讓學生感受文言文的韻律美和表達力。

2.道德觀念與人生哲理闡發(fā)

孟子道德觀講解：結合課文內容，詳細講解孟子的道德觀念，如“性善論”、“仁政"等，引導學生理解其背后的哲學思想。

人生哲理思考：引導學生思考“魚與熊掌不可兼得”所蘊含的人生哲理，鼓勵學生分享自己的觀點和看法，形成課堂上的互動討論。

3.哲學思考與現(xiàn)實關聯(lián)

文本深層含義挖掘：通過提問和討論的方式，引導學生挖掘課文中的深層含義，如“舍生取義"在當代社會的意義和價值。

現(xiàn)實情境關聯(lián)：結合現(xiàn)實生活中的案例，如職業(yè)道德選擇、社會責任等，引導學生思考如何在現(xiàn)實生活中踐行孟子的道德觀念。

4.問題導入與思辨訓練

問題導入設計：根據(jù)課文內容設計一系列問題，如“如果你面臨生命和正義的抉擇，你會怎么做？”等，引導學生進行深入思考和討論。

思辨訓練加強：鼓勵學生從不同角度思考問題，提出自己的見解和看法，形成課堂上的思想碰撞和交流。

通過上述教學過程的設計，旨在幫助學生深入理解課文內容，掌握文言詞匯和句式特點，同時培養(yǎng)學生的道德觀念和思辨能力，實現(xiàn)知識與情感的雙重提升。

（五）互動討論與深化理解

1.小組討論與分享

教師將學生分為若干小組，并指定每個小組探討一個與課文內容相關的話題。話題包括：“孟子為何選擇‘舍生取義’作為其道德準則？"、“在現(xiàn)代社會中，我們如何理解并實踐‘舍生取義’？”等。學生需結合課文內容，聯(lián)系現(xiàn)實生活，展開討論并分享看法。

2.教師引導與總結

在討論結束后，教師邀請各小組代表上臺分享討論成果。教師對學生的發(fā)言進行點評，并引導學生進一步總結課文中的重點內容和思想內涵。同時，教師鼓勵學生提出自己的觀點和疑惑，促進學生間的相互啟發(fā)和交流。

3.結合文言文特點的深入解析

針對文言文的學習特點，教師選取課文中的幾個典型實詞、虛詞和句型進行詳細講解和翻譯。例如，對于實詞“舍"和“取”，教師解釋其在文言文中的含義和用法，并引導學生通過比較和分析來加深對詞義的理解。同時，教師還通過對特殊句型的分析，幫助學生理解文言文中的固定搭配和句式結構。

4.創(chuàng)意互動與課堂樂趣

為了增加課堂的趣味性和互動性，教師設計了一個創(chuàng)意互動環(huán)節(jié)——“孟子道德選擇題"。在這個環(huán)節(jié)中，教師給出幾個與課文內容相關的道德選擇題，讓學生根據(jù)自己的理解和價值觀進行選擇并解釋原因。這一環(huán)節(jié)不僅激發(fā)了學生的參與熱情，還讓學生在輕松愉快的氛圍中深化了對課文內容的理解。

通過以上教學過程的設計和實施，教師不僅能夠幫助學生深入理解課文內容，還能夠培養(yǎng)學生的道德意識和社會責任感。同時，通過引導學生參與互動討論和創(chuàng)意活動，教師還能夠營造有效的課堂教學氛圍，提高學生的學習興趣和積極性。

（六）拓展延伸與深化理解

1.聯(lián)系現(xiàn)實，探討“舍生取義”的當代意義

（1）情境導入

①教師首先通過多媒體展示現(xiàn)代社會中一些需要“舍生取義"的情境案例，如消防員舍身救人、醫(yī)生在疫情前線救治病患等，激發(fā)學生情感共鳴。

②提問學生：“如果面臨類似的選擇，你會怎么做？為什么？”引導學生深入思考，并分享自己的觀點。

（2）小組討論與分享

①學生分小組就“如何在現(xiàn)代社會中踐行‘舍生取義’"進行討論，每組選出代表發(fā)言。

②教師點評并總結，強調“舍生取義”不僅僅是一種道德觀念，更是一種行動準則，鼓勵學生在生活中積極踐行。

2.孟子思想的深入探究

（1）孟子其他觀點的簡介

①教師簡要介紹孟子的“性善論"、“仁政”等思想，拓展學生的知識面。

②引導學生對比孟子的不同觀點，思考它們之間的內在聯(lián)系。

（2）文言文實詞虛詞的理解與運用

①結合課文內容，教師重點講解“舍生取義"中的關鍵實詞和虛詞，如“舍”、“生"、“取”等，幫助學生理解其含義和用法。

②通過句子翻譯和詞義辨析的練習，加深學生對文言文詞匯的理解和記憶。

（3）句子結構與特殊句型的分析

①教師選取課文中的復雜句子，引導學生分析其結構特點，如倒裝句、判斷句等。

②通過例句的講解和練習，讓學生掌握文言文句子的翻譯技巧和分析方法。

3.啟發(fā)思考，培養(yǎng)分析鑒賞能力

（1）課堂小測驗

①教師設計幾道與課文內容相關的題目，進行課堂小測驗，檢驗學生對孟子思想和文言文知識的掌握情況。

②根據(jù)測驗結果，教師進行針對性的點撥和補充。

（2）課外拓展閱讀

①教師推薦一些與孟子思想相關的拓展閱讀材料，如《孟子》其他篇章或其他儒家經(jīng)典。

②鼓勵學生利用課余時間進行閱讀，加深對儒家文化的理解和感悟。

通過以上拓展延伸與深化理解的教學過程，不僅幫助學生更好地理解和運用文言文知識，還能引導學生深入思考孟子的道德觀念在當代社會中的意義和價值，培養(yǎng)學生的道德意識和價值觀念。同時，通過啟發(fā)思考和課外拓展閱讀，提高學生的分析鑒賞能力和閱讀興趣，為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎。

（七）課堂練習與互動探究

1.生字生詞注音與釋義

（1）教師列出課文中的關鍵生字生詞，如“熊掌"、“兼得”等，要求學生注音并解釋含義。

①學生獨立完成后，小組內交流答案，相互糾正。

②教師巡視指導，及時解答學生的疑問。

（2）針對生僻字詞，如“舍生取義"、“所惡有甚于死者”，教師進行詳細講解，幫助學生理解并記憶。

①教師引導學生分析字詞的構成和含義，加深理解。

②學生跟讀、默寫，鞏固記憶。

2.句子翻譯與賞析

（1）教師選取課文中的經(jīng)典句子，如“二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也”，要求學生翻譯成現(xiàn)代漢語，并體會其深層含義。

①學生獨立思考，嘗試翻譯。

②小組內討論，相互啟發(fā)，完善答案。

③全班分享，教師點評，深化理解。

（2）教師引導學生分析句式特點，如排比、對偶等，并欣賞其表達效果。

①教師舉例說明，引導學生發(fā)現(xiàn)句式特點。

②學生自行尋找課文中的其他句式特點，并進行賞析。

3.問題探究與討論

（1）教師圍繞課文內容設計一系列問題，如“孟子為什么要提出‘舍生取義’的觀點？”、“‘舍生取義’在當今社會還有何意義？"等，激發(fā)學生思考。

①學生獨立思考，形成自己的觀點。

②小組內討論，交流看法，互相啟發(fā)。

③全班分享