第頁2024年《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)1

課時目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀時讀出自己的感受，做到有感閱讀，陶冶情操，感受閱讀的樂趣。

2.有感情地朗讀課文，感受到孩子們的自由快樂，感受童年成長的歡樂。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.昨天我們初步學(xué)了《雨后》，不知道課后生詞同學(xué)們還記不記得?

出示生詞：樹梢、赤腳、快樂、使勁、發(fā)射、興奮

指名讀，全班讀。

2.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雨后》。

板書：雨后

二、品讀課文，感受快樂

師：夏天，下過雷陣雨之后會是怎樣的呢?(學(xué)生發(fā)言)

是啊，雷雨之后到處都是濕濕的，那么看看冰心奶奶是如何描寫雨后的場面的，我請一位同學(xué)來為我們讀讀課文。

(一)指名讀全文，其他學(xué)生傾聽、正音。

過渡：瞧!冰心奶奶向我們描述了一副哥哥關(guān)心妹妹，妹妹依賴哥哥的雨后嬉戲的場景，多有趣!我們來看看第1小節(jié)怎么描述的吧!

(二)學(xué)習(xí)課文第1小節(jié)

1.自由讀第1小節(jié)，學(xué)生自由朗讀。

讀后問：“你仿佛看到了什么?”

2.交流：

(1)出示：“嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了一片海洋!”

問：為什么樹梢會閃著金光?你們想象中的廣場有多大?

水有多深?你從哪個詞語看出來的呢?

引導(dǎo)學(xué)生理解：

a.從“閃著金光”知道天已經(jīng)晴了，“金光”是指樹梢上還殘留的水珠在陽光照射下反射的光。

b.從“一片海洋”知道地上有大片的積水，說明雨下得很大。

問：此時的場景誰能用一個成語來描述?(雨過天晴)

(2)出示：“水里一群赤腳的孩子，快樂的好像神仙一樣?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生理解：從“一群”可以看出有很多孩子在戲水;通過理解“神仙”引導(dǎo)學(xué)生感受到孩子們的開心自在、無憂無慮。

(3)語言訓(xùn)練：

那你們在水中玩耍的時候，快樂得好像什么一樣呢?

練習(xí)：

我快樂得好像魚兒一樣，在水中____________。

我快樂得好像鳥兒一樣，在空中____________。

我快樂得好像____________一樣，在____________。

3.指導(dǎo)朗讀：

過渡：聽了你們創(chuàng)作的小詩后，我也感到很快樂，就讓我們和書中的小朋友一起像“赤腳神仙”一樣，開開心心地讀第1小節(jié)吧!

(三)學(xué)習(xí)課文第2～4小節(jié)

1.在這群赤腳的孩子中，有一對兄妹，他們呀可有意思啦!咱們先來看看小哥哥是怎么玩水的，好嗎?

(1)誰來讀讀第2小節(jié)。

(2)誰來說說，小哥哥是怎么玩水的?(指名說，說后出示小哥哥踩水圖。)

▲“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高?！?/p>

(3)你能表演一下嗎?(突出“使勁”)

(4)你從“使勁”中明白了什么呢?(從“使勁”、“濺”感受小哥哥的興奮之情。再讓學(xué)生演演)

▲創(chuàng)設(shè)情境：假如你就站在雨后的廣場上，你是怎樣踩水的?學(xué)生表達(dá)，進(jìn)一步感受快樂。

過渡：小哥哥在使勁地踩水，卻還不忘照顧好妹妹，你聽__________。(指名讀下去)。(指名幾人多讀，讀出喊的感覺)

進(jìn)一步感受廣場上的歡樂氣氛。

指導(dǎo)朗讀小哥哥的話：聲音要喊出來，拖長音大聲喊小哥哥的話。

▲“他喊：‘妹，小心，滑!’說著自己就滑了一跤!”

(1)問：他為什么會摔跤呢?(因?yàn)閯偛潘箘挪人?

(2)采訪：如果你滑了一跤，會覺得怎樣?心里會怎么想呢?

過渡：你們滑了一跤，有的覺得快樂，有的覺得害怕，那書上的小哥哥是怎么做的?怎么想的?

▲“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：‘糟糕——糟糕!’而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲?！?/p>

(1)問：“他嘴上說：‘糟糕——糟糕!’，臉上為什么還發(fā)射出興奮和驕傲呢?”

(2)聯(lián)系生活感受“興奮和驕傲”：有誰在雨天玩水時摔過跤，當(dāng)時你的心情怎么樣?(體會小哥哥的心情，雖嘴上說糟糕，心里卻因?yàn)橛X得摔跤好玩而快樂。)

(3)指導(dǎo)朗讀第2、3小節(jié)，讀出快樂。

師：如果你就是那位小哥哥，你一定讀得更好!請你帶著小哥哥的感受來讀讀第2、3小節(jié)。

(4)練讀、指名讀。

2.小哥哥玩得這么高興，小妹妹看了也想去玩了，她又是怎么玩的呢?

自由讀第4小節(jié)。

(1)這“泥褲子”是誰呢?你為什么要緊緊的跟著“泥褲子“呢?

(2)小妹妹是怎么玩水的?你能演一演嗎?

表演后出示：“她咬著唇兒提著裙兒輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤!”

(3)采訪：你為什么要這么跑呢?(小妹妹聽了哥哥的提醒，有看到小哥哥滑了一跤，也害怕自己摔跤，弄臟了衣服)

(4)繼續(xù)采訪：既然你害怕自己摔跤，那為什么心里還希望自己摔一跤呢?(體會玩水很快樂)

(5)指名讀，齊讀。

(6)表演：一名男生在前踩，女生在后表演踮腳尖、小碎步跑。

(7)指導(dǎo)朗讀，讀出小妹妹的小心翼翼和快樂心情。

(四)課文中還有哪里讓你感受到了孩子們玩水很快樂?

(找出五個“!”體會快樂)

(五)同學(xué)們可真會讀書!喜歡這篇課文嗎?讓我們從頭開始快樂地自由讀讀吧!

三、總結(jié)

讀了這首小詩，你有什么樣的感受?(指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出快樂的心情。)

四、學(xué)寫生字

1.出示生字：射、短。

2.指名讀、齊讀。

3.介紹新偏旁：身、矢

4.說說記憶方法，書寫時你想提醒小朋友注意什么呢?

5.請你為它倆找找生字朋友。

6.師范寫生字，生書空。邊書空邊念筆畫，再在書上描紅。(偏旁用紅色)

7.在《習(xí)字冊》上描2個，寫2個

五、作業(yè)

課后繼續(xù)讀一讀，背一背這首詩歌，背給爸爸媽媽聽，背給其他的小伙伴聽，讓他們和你共同享受雨后的快樂。

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、欣賞閱讀，激發(fā)興趣

1．師：今天，老師給同學(xué)們介紹一位德高望重的大作家——冰心。簡介作者。許多小朋友都親切地稱她冰心奶奶。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇冰心奶奶寫的富有童趣的詩歌《雨后》一課。

2．齊讀課題

3、教師朗讀課文或播放“配樂朗讀”。想想課文寫了些什么？

建議讓學(xué)生欣賞兩遍；看課文聽朗讀，讓學(xué)生在視聽狀態(tài)下體會和理解課文內(nèi)容。

二、自由讀文，初步感受

過渡句：你瞧，雨后孩子們玩得多快樂呀！好多小朋友都迫不及待地想加入他們的隊(duì)伍呢。趕緊借著拼音自由朗讀課文，遇到生字、難讀的字多讀幾遍，要把句子讀通順。不會的可以請教同學(xué)、老師。哪個小朋友讀得特別好，等一會兒請他當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。

1、自讀課文

2、檢查自讀情況。

（1）帶拼音讀字卡

（2）出示：樹梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發(fā)射、短粗（不帶拼音）

指名讀、小老師領(lǐng)讀、男女生比讀、打亂次序開火車讀。

（讀中隨時給予積極評價，讓學(xué)生始終保持朗讀的興趣和熱情。）

（3）分小節(jié)朗讀。（正音“一”的讀法）

小朋友，生字新詞認(rèn)識了，下面我們來分節(jié)讀課文，你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，坐著讀可以，站著讀也行。

3、談?wù)効傮w感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說說？

（由于這篇課文所描述的內(nèi)容和學(xué)生的生活很接近，而且又富有童趣，讓學(xué)生先談?wù)勛宰x后產(chǎn)生的感受，喚起學(xué)生對課文內(nèi)容的親近感，更有利于教學(xué)的深入展開。）

三、體驗(yàn)生活，感情朗讀

學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

師：小朋友都說得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！

1、請同學(xué)自由讀一讀第一小節(jié)，想想你仿佛看到了什么？（相機(jī)理解“樹梢”“神仙”）

2、神仙是什么呢？（有超強(qiáng)的本領(lǐng)，逍遙自在，像孫悟空。自由自在）說他們像神仙，逍遙、自在，多開心呀！如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？

3、剛才，你們玩得那么開心，說得那么起勁，現(xiàn)在，能用有感情的朗讀來表達(dá)出你們的快樂嗎？（指名讀、評價：真是一群快樂的孩子們呀?。?/p>

學(xué)第二小節(jié)。

師：快看，那邊的一個小哥哥玩水可真起勁?？熳x讀第二小節(jié)，邊讀邊畫出小哥哥動作的詞語，想想你看出了什么？或你覺得小哥哥怎樣？（調(diào)皮，好玩，有趣，關(guān)心小妹妹）

1、找動詞：踩喊滑

2、指導(dǎo)朗讀：

小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。（給使勁換詞）

他喊：“妹，小心，滑！”（指名讀）

師:你就是那個小哥哥，妹妹就要過來了，你喊一喊?。?xì)節(jié)指導(dǎo)：聲調(diào)提高或短促）個性朗讀

3、回歸整體。

四、學(xué)習(xí)生字：小哥哥摔倒了以后，會怎樣呢，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我們先學(xué)習(xí)課文的兩個生字“梢”“赤”

1、巧記字形

2、當(dāng)小書法家提醒字在田字格書寫(提示:梢下的月是豎,不是撇.)

3、描紅

4、書寫。

五：布置作業(yè)：1有感情地朗讀課文，背誦第一二小節(jié)。2寫生字

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)要求:

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。在朗讀中感受童年的快樂。

2.感悟詩的意境，體會夏天雨后游玩水嬉戲的歡快心情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，背誦課文。體會夏天雨后游玩水嬉戲的歡快心情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，在夏天，一場暴雨過后，你們最喜歡做什么?(學(xué)生自由發(fā)言)

師：雨后的景色非常美，而且雨后我們都想出來玩一玩，因?yàn)榭諝夥浅Ｇ逍?，作家冰心奶奶看到我們玩水的情景，非常的有趣，他把我們玩水的情景寫成了一首美妙的兒童詩，這首詩就是我們今天要學(xué)的課文——《雨后》，想不想知道這首詩寫的什么呀?(生：想)

師：請同學(xué)們打開課文第36頁，我們先來聽一聽這首詩。

(播放錄音朗讀課文)

二、細(xì)讀領(lǐng)悟，深入感悟。

過渡語：接下來，請小朋友們也自己讀一讀這首詩，要求借助拼音，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、讀流利。

師：這首詩一共有幾個小節(jié)?

生：這首詩一共有四個小節(jié)。

師：課文一共有四個小節(jié)，第一節(jié)總寫小朋友們玩水，第二第三節(jié)寫小哥哥玩水摔了一跤的興奮和驕傲，第四節(jié)寫小妹妹跟著哥哥在水中行走，既擔(dān)心滑倒，又想摔一跤的心情。我們先來學(xué)習(xí)第一節(jié)。

1、細(xì)讀第一小節(jié)。

(1)學(xué)生自由讀第一小節(jié)，讀完后閉上眼睛想想所描述的情景。

(2)合作交流。

師:通過剛才的朗讀，你讀懂了什么?還有什么不明白的?說給小伙伴們聽聽。

(3)再讀課文，體會雨后孩子們的歡樂。

師：現(xiàn)在老是要問，如果你是這群小朋友中的一員，你覺得怎么樣?

生：快樂。

師：讓我們以輕松快樂的語氣再來讀一讀這一節(jié)，體會雨后孩子們的歡樂。2

師：第一小節(jié)出現(xiàn)了三個“一”(一片一群一樣)在不同的詞語中，讀音不一樣。

2、細(xì)讀第二、三小節(jié)。

過渡語：下面我們來看一看文中的小哥哥是怎樣玩水的，請小朋友們自己讀一讀第二、三小節(jié)，畫出小哥哥玩水快樂的詞語。

(1)學(xué)生自由度第二第三小節(jié)，邊讀邊畫出小哥哥玩水快樂的詞語。

(2)小組交流。

(小哥哥玩水快樂的詞：使勁歡喜興奮驕傲)

(3)討論：小哥哥摔了一跤，為什么還那么興奮呢?

(4)你覺得小哥哥是個怎樣的人?

(淘氣、可愛、關(guān)心妹妹)

提示：“妹，小心，滑!”這是三個獨(dú)立句，是哥哥提醒妹妹的話，該怎樣讀呢?朗讀者三個獨(dú)立句時，聲音要適當(dāng)提高，要讀初停頓，讀出小哥哥對妹妹的關(guān)心，小朋友們，你們試一試吧。

(5)再讀第二第三小節(jié)，體會小哥哥玩水摔跤后的興奮和驕傲。

3.細(xì)讀第四小節(jié)。

過渡語：小哥哥雨后玩水摔了一跤，小妹妹呢?請小朋友們讀第四小節(jié)。

(1)自由讀第四小節(jié)，畫出小妹妹玩水動作的詞語。

(2)從這些詞語中你體會到了什么?

(3)小妹妹長得怎樣?咱們班里有誰也撅著兩條小辮子呢?

小妹妹跟在誰的后面?“泥褲子”指的是誰?

(4)交流。

描寫小妹妹玩水動作的詞：跟咬提跑，從這些詞語中可以看出小妹妹玩水玩得也很快樂。

(5)再讀第四小節(jié)，體會小妹妹玩水的快樂和內(nèi)心的矛盾。

三、齊讀全文。

過渡語：現(xiàn)在請小朋友們把整首詩連起來讀一讀，體會小哥哥和小妹妹在雨中玩水的快樂。

四、指導(dǎo)背誦。

五、欣賞雨后圖片

六、拓展延伸

1.我會學(xué)習(xí)冰心奶奶用詩歌把雨后孩子們玩水的情景寫下來。

2.我會畫出小朋友們在雨中玩水歡樂的情景。

3.課文中有我喜歡的句子，我會把它們都摘抄在“采集本”中。

七、作業(yè)

找冰心奶奶的作品讀一讀。

傳神的刻畫了兄妹倆不同的個性特點(diǎn)以及喜雨愛水的心理特征，著力刻畫了兩人的動作、神態(tài)和語言。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生入情入境地采用不同形式的反復(fù)朗讀，在讀中感悟兄妹倆在踩水時的興奮與歡樂，并從讀中揣摩兩人的心理，感悟哥哥的擔(dān)心、歡喜、興奮和驕傲，以及妹妹的膽小、想玩水的心理。激起學(xué)生心理和情感體驗(yàn)的共鳴。通過讀“使勁地踩著水”、“濺起多高”、“水淋淋的泥褲子”等詞句，感受小哥哥踩水的痛快，從他喊“妹，小心，滑!”感受哥哥對妹妹的關(guān)心。從妹妹動作“緊緊地跟”、“咬著唇兒”、“提著裙兒”、“輕輕地跑”感受到妹妹膽小卻又想玩水的心理。這種采用不同形式反復(fù)朗讀，可以讓低年級學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2.理解由生字組成的詞語。

3.體會冰心奶奶對兒童的愛，進(jìn)而期待閱讀她的其他作品。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受雨后戲水的快樂，特別是哥哥妹妹的矛盾心理，并能通過朗讀表達(dá)。

難點(diǎn)：理解“海洋”、“泥褲子”所指，體會“像神仙一樣”、“發(fā)射”等詞語表達(dá)的精妙，進(jìn)而感受歡樂之濃。

教學(xué)資源：

教學(xué)課件：

教學(xué)過程：

[課前談話]

師：二4班的小朋友，大家好!初次見面，有什么問題要問我嗎？（師生交流）真是一群愛提問的好孩子!待會兒的課堂上期待大家更多有趣的問題。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.播放雨聲，激起共鳴：

第一次和大家一起學(xué)習(xí)，也沒什么特別的禮物送給你們，一起來聽段聲音吧！（播放雨聲）說說你聽到了什么、仿佛又看到了什么？剛剛還是傾盆大雨，轉(zhuǎn)眼間天就放晴了。在這夏日的雨后，想不想出去玩，想怎么玩？

2.引出課題，并板書。

3.復(fù)習(xí)舊知：還記得這首小詩寫了什么？能聯(lián)系課題說一說嗎？

二.走進(jìn)熱鬧的廣場

1.過渡：還等什么，趕緊走進(jìn)廣場去看一看吧！出示：

我會思考：1.讀一讀：自由讀第1節(jié)。

2.說一說：我看到了一座______廣場。

2.交流，相機(jī)理解詞語，指導(dǎo)朗讀：

預(yù)設(shè)1：閃著金光的廣場：

①怎么會閃著金光呢？生答。請你將這份晶瑩剔透讀出來！

②欣賞圖片

③指名讀。

預(yù)設(shè)2：快樂的廣場：

①你印象中的哪位神仙很快樂？為什么？

②賽讀。

③試背。

三、走近小哥哥

1．過渡：咱們班的孩子很愛思考，幫老師解答了許多疑惑，可是比思考更重要的是——提問，你會嗎？

2．過渡：這群戲水的孩子中，有一位小哥哥特別引人注目，你看到了嗎？（板書：小哥哥）

3．我會提問：1、讀一讀：自由讀2、3兩節(jié)；

2、想一想：提出一兩個問題。

4．交流問題。

5．重點(diǎn)交流兩個問題（相機(jī)理解詞語，指導(dǎo)朗讀）：

問題一：哥哥為什么會摔跤?

問題二：為什么嘴里說“糟糕，糟糕”，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？

四、課間操：《小雨沙沙》

五、走近小妹妹

1.剛才和你們一起玩水的還有誰？小妹妹。

2.我會提問，也會思考：

1、讀一讀：自由讀第4節(jié)。

2、想一想：提出一兩個問題。

3、說一說：同桌交流自己的問題和發(fā)現(xiàn)。

①交流：誰來說一說你的問題和發(fā)現(xiàn)?相機(jī)追問:到底跟在誰的后面？妹妹跑的時候心里在想些什么？

3.小結(jié):原來，小妹妹一方面害怕摔跤，另一方面又羨慕哥哥肆無忌憚地戲水，所以輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤。男女逐行輪讀，感受小妹妹復(fù)雜的心情。

五、總結(jié)拓展：

1.結(jié)合板書提問：雨后的廣場上只有這兄妹二人嗎？

2.齊讀第一節(jié)。

3.這首描寫孩子的詩是我國著名作家冰心奶奶的作品，今天，老師還帶來了她的另一首詩：小孩子!你可以進(jìn)我的園，你不要摘我的花——看玫瑰的刺兒，刺傷了你的手。

4.激發(fā)思考：比較兩首詩，有什么共同點(diǎn)？

5.作家卡片：冰心，原名謝婉瑩。是我國著名作家。代表作有詩集《繁星》、《春水》。她的小詩被譽(yù)為“情緒的珍珠”，值得一讀。激發(fā)猜想：在這兩本詩集里，還有沒有描寫孩子的詩了呢？如果有，她為什么寫這么多詩文給孩子們呢？這些問題大家打算怎么解決？

6.最直接的方法是閱讀冰心奶奶的詩，讀著讀著，你就會有所發(fā)現(xiàn)。所以期待大家在愛思考、愛提問的同時，也愛上閱讀吧！

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.有感情讀熟全詩。

2.和爸爸媽媽一起閱讀詩集《繁星》、《春水》。

七、板書設(shè)計(jì)

5.雨后

小哥哥

﹜歡樂

小妹妹

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知。

情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的情感火花。

教師問：“夏天，一場雷雨過后，你最喜歡干什么？”

指名學(xué)生回答。

“著名作家冰心奶奶把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》?！?/p>

教師板書課題。

誰有興趣來讀一讀課題？

指名讀，齊讀。

想知道詩里寫了些什么嗎？那就趕快去讀一讀吧！

二、自由讀文，整體感知。

1、默讀全詩，畫出最喜歡的一節(jié)，再朗讀。

2、想一想，從這一節(jié)想象到了什么或者想說什么。

3、學(xué)生自由質(zhì)疑、解疑。

（1）、為什么哥哥摔了一跤，說糟糕的同時，臉上卻放射出興奮和驕傲？

（2）、問什么妹妹輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤？

三、體驗(yàn)生活，感情朗讀。

1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的生活體驗(yàn)，進(jìn)行個性化的朗讀。

2、抓朗讀難點(diǎn)，注意指導(dǎo)。

期待式：先輕聲感受，再練讀。

欣賞式：請讀的好的同學(xué)展示。

請教式：有的詩句沒有標(biāo)點(diǎn)符號，該怎么讀好呢？

四、背誦課文，積累鞏固。

（1）、借助插圖背誦。

（2）、看小黑板，填空式背誦。

五、回文朗讀，課外延伸：

（1）下課鈴就要響了，讓我們再讀一次冰心奶奶的詩吧。

（2）同學(xué)們，快樂不僅在雨后，還在與小朋友的交往中，在父母、老師的關(guān)愛里，更在人們的心里?；丶野炎屇愀惺艿娇鞓返氖挛锘蚯榫坝孟鄼C(jī)拍下來、用畫筆畫下來、用語言表達(dá)出來。

2、雨后

第一部分（第一節(jié)）總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”。

第二部分（第二～四節(jié)）集中寫兄妹倆在雨中玩耍時的快樂。

教學(xué)反思：

課題：2雨后。

教學(xué)過程：

一、再讀課文，識寫生字。

1、圈畫字詞，認(rèn)讀生字。

2、識記字形。

（1）、謎語法，“驕”：馬兒橋邊站，木字看不見。

（2）、順口溜、字群比較法：

稍：有禾稍微動一下（稍微）

梢：有木樹上小細(xì)梢（樹梢）

消：有水除害把毒消（消滅）

3、指導(dǎo)書寫。

注意：糟的右半部筆順；傲共12畫，不要將中間的豎與撇

寫成一筆。

二、積累運(yùn)用。

1、自選詞語，學(xué)生自主完成。

2、練習(xí)

（1）照樣子，寫詞語。

水淋淋（）（）（）

（2）寫出下列詞語的

近義詞：興奮──痛快──害怕──

反義詞：驕傲──希望──晴朗──

（3）形近字組詞。

梢（）較（）遭（）驕（）辨（）

悄（）跤（）糟（）嬌（）辮（）

3、找出文中的比喻句，并仿寫內(nèi)容。

“嫩綠的樹梢閃著金光，

廣場上成了一片海洋。

成了：

三、拓展延伸，培養(yǎng)寫作。

把自己有趣的生活寫成小詩。也可把學(xué)過的《送陽光》改寫成詩歌。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

2、體會夏天雨后玩耍時的歡樂心情，鼓勵學(xué)生背誦。

3、認(rèn)識雙線格內(nèi)的5個生字，會寫田字格內(nèi)的12個生字。

教學(xué)難、重點(diǎn)：有感情地朗讀并背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：雨后的圖片。

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教學(xué)內(nèi)容

部編版三年級語文上冊《飲湖上初晴后雨》。

二、教材分析

詩的第一、第二句中的“水光瀲滟”，“山色空濛”不僅和題目中的“初晴”“后雨”前呼，而且和第四句中的“淡妝”“濃抹”后應(yīng)。

詩人用一個“方”字不僅暗含西湖在晴天很美，美的恰到好處，于是發(fā)出“晴方好”的感嘆，而且為下句“亦”字的出現(xiàn)做鋪墊?！耙唷弊謩t表明雨天的西湖同樣具有美的價值。

西湖里湖水滿溢，波光蕩漾，亮麗極了。不料又灑起了霏霏細(xì)雨來，湖山的山色朦朧迷茫，若隱若現(xiàn)，顯得無比神奇。山、湖都沐浴在細(xì)雨中，在雨幕籠罩下飄渺的山影忽明忽暗。詩人用空蒙將雨中的山色，雨中的林木，雨中的水活托了出來。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，西湖附近的山形飄渺，若隱若現(xiàn)，若有若無，仙境般神奇美妙。兩句詩，宛若兩幅風(fēng)景畫，一幅是水的，一幅是淡墨，互相襯映，把西湖水光山色，晴雨變幻的美，表現(xiàn)得那么生動逼真，豐富多彩，空靈迷人。

在詩人眼里，無論是山是水、或晴或雨都是美好的，從他內(nèi)心深處發(fā)出的“晴方好”、“雨亦奇”，是對西湖山水的高度評價，正好表現(xiàn)了詩人樂觀、灑脫的性格和寬廣的胸懷。

上兩句詩寫了西湖的山光水色，但從詩人對西湖的深厚情感看，他感受到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是雨和晴，山與水，西湖還有許多的景物能勾起詩人的情思。但是，他并未緊承前兩句去寫，而是敞開想象，寫出了欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。顯然，這是才思敏捷的詩人觸景生情，巧手偶得的妙喻，貼切地比出了西湖的美麗。西湖和西施都姓西，更重要的事，都具有天生麗質(zhì)的自然美。于是西湖的晴天和雨天被詩人巧妙地比喻西施的濃妝和淡妝。西施不管怎樣打扮，淡妝也好，濃妝也好，總是恰到好處，惹人憐愛。而西湖無論是雨天還是晴天，總是風(fēng)情旖旎，令人迷醉。

西施是春秋時期越國有名的美女，世人皆知其美，但又無人有幸見識其美，這就營造了一個無限的想象空間，你可以任意想象西施的美，沉魚落雁、閉月羞花，膚如凝脂···你盡可把萬千好詞佳句加于西施一身?？傊阊壑械奈魇┰缫巡皇橙碎g煙火。西湖之美也具備了無限的想象空間。那種美不可言傳，不可描摹。作者表現(xiàn)的意境又恰恰是非常模糊的、不確定的，西湖到底有多美，事實(shí)上是你認(rèn)為有多美就有多美?？梢娫娋车倪@種模糊、朦朧和不確定性，并非是西湖的自然再現(xiàn)，而是詩人的藝術(shù)創(chuàng)造。

三、教學(xué)設(shè)想

兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要，在他們力所能及的問題上，他們是樂意并會積極參與進(jìn)來的，朗讀不但是這個年齡階段學(xué)生感興趣的課堂活動，而且對于全班每一個孩子來說，這也是比較容易的。

盡量帶孩子們走進(jìn)這首詩，設(shè)想當(dāng)時的情境，在頭腦中重復(fù)畫面，體會詩歌的意境。

在師生對話中體會詩歌的韻律、對稱及遙相呼應(yīng)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

理解古詩的意思，感受古詩帶來的意境美。

五、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1、理解瀲滟一詞的含義。

2、理解詩中重點(diǎn)字、詞的意思，能用自己的話說詩句的意思。

3、體會古詩所描繪的美景及特點(diǎn)。

4、朗讀背誦古詩。

（二）過程與方法

在讀、背中初步感悟古詩的意境美

（三）情感態(tài)度價值觀

體會詩人表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情。

感受這首詩的藝術(shù)魅力，領(lǐng)略其中蘊(yùn)涵的無言之美。

六、教學(xué)課時

一課時。

七、教學(xué)過程

1、走近西湖

師：人們都說“上有天堂、下有蘇杭”，杭州西湖景致宜人、美不勝收。今天就讓給我們一起去欣賞一下吧。

師：美麗的西湖不但吸引著當(dāng)代游客到這里大飽眼福，也吸引著歷代文人墨客在此留下眾多詩篇。接下來請小朋友跟老師穿越回北宋時期，當(dāng)時我國古代的大詩人蘇軾正在杭州任官，一天，他邀約幾個好友宴游西湖，才華橫溢的詩人看到景致宜人、美不勝收的西湖揮筆寫下了傳頌天下、膾炙人口的——齊讀詩題

師：讀了詩題，你知道了什么？

師：短短七個字的題目你們就能聯(lián)想到這么多內(nèi)容啊，蘇軾和朋友在西湖上喝著酒，賞著美景，起初是晴的，后來下起了雨，那是怎樣的景象呢？讓我們走進(jìn)詩中去吧！請大家讀讀這首詩，自由讀、反復(fù)讀，讀正確、讀通順。

2、印象西湖

師：誰愿意來讀一讀。

評價語：讀得很溫柔，真好聽。特別是“瀲滟”讀得很標(biāo)準(zhǔn)，誰也來讀讀？

評價語：你讀得可真投入，讀詩就是要這樣，不僅要讀出節(jié)奏，更要讀出它的味道。

師：老師也想和你們一塊讀，行嗎？老師讀一、三句，你們讀二、四句，可以嗎？

師：那我們換換讀讀好嗎？你們讀一、三句，我讀二、四句，行嗎？

師：同學(xué)們，蘇軾筆下的西湖，留給你印象最深的是什么？

預(yù)設(shè)①是第三句。

師：是那“西子”，是嗎？

②是山色空濛。

師：你覺得“山色空濛”很妙，是嗎？

③淡妝濃抹

師：覺得這看上去就很舒服，是嗎？

④水光瀲滟

師：你覺得水光瀲滟很美，是嗎？

3、走近西子

師：你知道“西子”嗎？

師：你從哪知道的。

師：恩，書上看到的。她的名字又叫

師：你們都知道了，西子是我國古代四大美女之一，她到底有多美呢？老師給你們講個故事，要聽嗎？

師：西施，中國古代四大美女之一，而且是之首。傳說每次西施在古越國浣紗溪邊玩耍的時候，水中的魚兒一看到她的驚艷容貌，都不好意思地沉入江底。西施美嗎？太美了，西湖真得如西子那樣美？那就讓我們跟大詩人蘇軾坐著畫舫，一同去欣賞西湖吧！

4、晴雨西湖

師：一起讀——水光瀲滟晴方好

師：讓我們一同來猜猜，“瀲滟”兩個字，它可能跟什么有關(guān)。

師：誰給大家說說“瀲滟”是什么樣子（水盛而波動的樣子、波光閃動的樣子。）

師：恩，肯定是非常漂亮的，因?yàn)橛幸粋€“艷”字?！盀囦佟弊屛覀兛吹搅怂ㄊ幯臉幼樱阍谀睦镆娺^這水波瀲滟的畫面。

師：那是怎樣的漂亮?。。c(diǎn)擊課件）同學(xué)們，陽光照耀著水面，這水光瀲滟的景色夠美吧，讓我們跟著蘇軾的船來到湖面上，你還會看到哪些美景呢（魚、荷花、堤上的柳）。這就是晴天的西湖，所以作者說——

師：王老師在讀的時候，查了查字典，發(fā)現(xiàn)“方”在字典里有七種解釋，我選擇了三種，你們看看“方”是什么意思。（正好，恰?。?/p>

師：水面那么美麗多姿，你能把這種美麗讀出來嗎？

（評價語：好一位深情的蘇軾??！好投入的蘇軾啊！老師的眼前真的覺得陽光明媚啊！我們一起讀——再深情一點(diǎn)。）

師：西湖真會打扮自己啊，在陽光下，她是那樣婀娜多姿。正當(dāng)蘇軾陶醉其中時，忽然，雨霧迷蒙，眼前的西湖又變成了另外一幅景象。（課件出示：山色空蒙雨亦奇）

師：你眼前的山是怎樣的？（好浪漫啊）

師：（朦朦朧朧的）哦，那是一種若隱若現(xiàn)的感覺，是嗎？雨中的西湖讓我們看到了另外一番景象，來看看吧。（播放課件，隨著音樂！）瞧，山變了——房子變了——樹給人的感覺也不一樣了。如果此時，你就是蘇軾，喝著杯中的酒，賞著西湖的美景，說說你看到了什么。

師：是啊，房子朦朧了，眼前的一切都像是披上了一層輕紗，那就讓我們一同走進(jìn)這雨中吧，誰愿意把這種朦朧、奇妙的感覺讀出來。

（評價：好詩意、好深情、好溫柔、雨細(xì)細(xì)地下著，周圍是這么安靜，你忍心大聲地去驚擾西湖嗎、男生讀、女生讀）

師：剛才還是水光瀲滟，現(xiàn)在卻是——

師：一天之中，就讓我們看到如此不同的西湖，同學(xué)們，此時老師覺得這短短14個字，仿佛匯成了一幅畫，畫中這位名叫西湖的女子是那么美，那么妙，愿意讀一讀嗎？看看誰能把這情語的變化讀出來！

師：感覺是那么柔柔的'，要是第一句再讀響亮一點(diǎn)，會讓別人覺得陽光更加燦爛。

師：小朋友們，再讓我們一同來回味下著曼妙的西湖吧！我看，水光瀲滟是景——

生：我看，山色空濛也是景。

師：我看，晴是景。

生：我看，雨也是景。

師：我看，晴方好。

生：我看雨亦奇。

師：我看，水光瀲滟晴方好。

生：我看，山色空濛雨亦奇。

5、西子西湖

師：晴天的西湖是那樣?jì)擅模晏斓奈骱质悄菢訙厝?，像誰呢？

師：西子無論是淡妝還是濃抹，都那么美麗，西湖也是——淡妝濃抹總相宜。

師：那就讓我們走進(jìn)西湖，看看誰在為西湖化妝。柳枝兒為西湖化妝。下雨啦，看，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。下雪啦，一片銀裝素裹。美嗎？難怪說，欲把西湖比西子——

師：如果說，晴天的西湖是濃妝，那么——

生：雨天的西湖是淡妝

師：如果說，冬天的西湖是淡妝，那么——

生：夏天的西湖是濃抹。

師：如果說月亮為西湖化淡妝，那么——

生：太陽為西湖化濃妝。

師：同學(xué)們，你們覺得西湖美嗎？

師：能和西子去比嗎？

師：難怪蘇軾會寫：欲把西湖比西子——

6、情系西湖

師：蘇軾像我們一樣，就這么看著，從早到晚，從日出到黃昏，從春到冬。在杭州任官的日子里，他最愜意的事情莫過于游玩西湖。身在西湖，心更在西湖。他很想為西湖做點(diǎn)什么，來一同看看。（出示拓展資料：蘇軾曾經(jīng)兩次在杭州任官。其間，他帶領(lǐng)當(dāng)?shù)厝耸鑼?dǎo)了西湖，并筑堤防洪，這條修筑好的堤壩就是著名的蘇堤。同時他為了保護(hù)西湖，還建造了著名的“三譚印月”——當(dāng)年有很多漁民喜歡在西湖里打魚、挖蓮藕，破壞了生態(tài)，于是蘇軾就想出了一舉兩得的辦法，建造了“三潭印月”，既防止有人破壞生態(tài)，又美化西湖。）

師：看到這，你有什么想對蘇軾說的嗎？

師：同學(xué)們，蘇軾對西湖是日久生情啊，他一遍又一遍地看著西湖、想著西湖?？矗皇琢鱾髑Ч诺募炎骶瓦@樣誕生了！

師：西湖多像一位女子，一位典型的江南女子，正如蘇軾筆下那天生麗質(zhì)的西子。因?yàn)檫@首詩，西湖又多了一個很美很美的別稱——西子湖，名揚(yáng)千古。從這可見詩之偉大，一首詩讓一個地方名揚(yáng)四海，這就是文化的魅力。讓我們齊誦這首詩吧。

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文

2．理解課文，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

3．結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年生活的幸福快樂。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．在詩歌優(yōu)美的旋律中體會小主人公復(fù)雜的心理活動。

課時安排：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、情景導(dǎo)入

1．同學(xué)們，炎熱的夏天里，大家最盼望的是什么？

2．出示課件：雨、雨聲

3．雨不但給人們帶來涼爽，而且還能給小朋友們帶來無窮的樂趣。不信，我們來讀讀冰心奶奶的小詩。

3．揭示課題：

學(xué)生自由讀詩。剛才我們讀的這首小詩，名字就是—雨后。

5．板書課題、請齊讀課題《雨后》

二、自主讀文、探究識字：

1．請?jiān)僮x詩，邊讀邊畫出不認(rèn)識的生字。

2．幫助學(xué)生回憶識字方法。師：遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢？

（看拼音、問別人、查字典、猜）

3．你們的辦法真多，一定學(xué)得很好。請用你喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)生字字音。字音都讀準(zhǔn)了的同學(xué)把書立好就大聲讀課文。

4．檢查生字、生詞掌握情況：

（1）按小組順序接火車讀生字卡片。

（2）男生、女生賽讀

（3）測讀踩：為什么是足字旁，這是個形聲字，還有哪些是形聲字，記一記。

濺、跤、糟糕、驕傲、撅、唇（注意書寫，撇）

大家認(rèn)得真好，有些字不但要求會認(rèn)而且還要會寫呢。

三、隨文識字，指導(dǎo)朗讀

1．指名讀課文。檢查字音。

（經(jīng)過學(xué)習(xí)，通過比賽，相信同學(xué)一定會讀這首小詩了。誰最勇敢第一個把這首小詩讀給大家聽。其他同學(xué)認(rèn)真聽他的字音讀準(zhǔn)了嗎？）

2．自己速讀課文：你最想說的話是什么？

（兄妹之愛、快樂）

3．從課文的哪些語句感受到快樂了？默讀課文，畫下相關(guān)的句子。

小組合作，選擇自己喜歡的方式讀一讀畫的的句子。

指名讀，交流讀。

四、回顧全文，鞏固字詞。

指導(dǎo)書寫，

1．學(xué)生說說哪個字比較難寫

2．根據(jù)學(xué)生建議，教師指導(dǎo)書寫。

（1）仔細(xì)看，書空，滲透筆順。

（2）認(rèn)真觀察字的結(jié)構(gòu)，交流記字方法。

（3）細(xì)心看這個字在田字格中的位置，想象這個字怎樣寫才漂亮。

（4）滲透寫字方法：只有認(rèn)真觀察，進(jìn)行比較，寫出的字才漂亮。

（5）教師示范書寫。

（6）學(xué)生拿出生字本，試著寫一寫。提醒書寫姿勢。展示評價。例：嫩：左中右結(jié)構(gòu)，每部分寫窄，筆畫穿插緊湊。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1．上節(jié)課我們讀了《雨后》這首詩，學(xué)習(xí)了生字，初步感受了孩子們玩水嬉戲的情景。今天讓我們再次去體會其中的快樂吧?。ㄗx課題）

2．首先回顧一下這些詞語：（樹梢赤腳使勁糟糕興奮妹妹發(fā)射短粗咬著水花兒唇兒裙兒）

過渡：今天老師要把你們帶到雨后的廣場上去玩一玩，請大家閉上眼，隨著老師的朗讀靜靜地去想象：你仿佛看到了怎樣的景象？（師讀第一節(jié)）

二、學(xué)習(xí)第一節(jié)：

1．雨后是一番怎樣的景象呢？你仿佛看到了什么？能把你看到的繪聲繪色地讀出來嗎？

2．要是你在這里最想干什么呢？理解：“神仙”是怎樣的快樂呀？（自由自在，無拘無束）指名快樂地讀一讀。

3．雨后的廣場正是孩子們玩樂的好場所，孩子們在這里盡情地快樂。讓我們齊讀第一節(jié)。

過渡：在這一群快樂得像像神仙似的孩子們中間，有兩個玩得特別起勁的，他們是——小哥哥和小妹妹。讓我們先來看看小哥哥是怎么玩的吧！

三、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)：

1．指名讀2、3節(jié)：這兩節(jié)都是寫小哥哥的，他是怎么玩水的？你使勁地踩踩水，什么感覺？

2.“使勁”可以換成什么詞？（用勁、帶勁、起勁）（分組讀這兩句）

3．小哥哥玩得這么開心，可也沒忘了身后的小妹妹。（指名讀3、4行）：你高聲地喊是什么意思？你說得真親切看出了你對妹妹的關(guān)心；你這么急促地喊是為了怕妹妹摔倒嗎？這是個多么關(guān)心妹妹的小哥哥呀！

4．他竭盡全力地踩水，也許是用力太大，身體不穩(wěn)，所以剛招呼妹妹別滑倒，自己就滑了一跤，有趣嗎？自己讀讀吧。

5．摔倒后的小哥哥是怎么表現(xiàn)的呢？（指名讀第三節(jié)）有疑問嗎？（理解“糟糕”、“興奮”、“驕傲”的矛盾心理）能這樣痛快地玩水，哪怕是摔一跤，也覺得是快樂的。小哥哥真是——快樂得好像神仙一樣。

6．你感受到了小哥哥的興奮和驕傲了嗎？讀出這種感受（齊讀）

過渡：還要一個快樂得好像神仙一樣的孩子呢，她是——小妹妹。

四、學(xué)習(xí)第四節(jié)：

1．趕快讀讀第四節(jié)：你仿佛看到了怎樣的小妹妹？做一做她的動作。

2．指名讀這節(jié)：說說“泥褲子”指誰？

3．出示這節(jié)：帶點(diǎn)的詞有什么作用？（寫出了小妹妹的動作）做一做小妹妹的動作，感覺和小哥哥玩水有什么不同?(抓住“咬、提、輕輕、小心”等詞理解)

4．小妹妹心里是怎么想的？小妹妹玩水無聲無息，異常小心，多別扭呀！干脆摔上一跤，也像小哥哥那樣，多痛快多盡興呀！

5．是呀，能在雨后這歡樂的海洋里，踩水呀，歡笑呀，玩得多快樂！小妹妹也快樂得——好像神仙一樣。

6．齊讀第四節(jié)：感受妹妹的快樂。

五、總結(jié)全文，拓展延伸：

1．下雨還給我們帶來了哪些快樂呢？

2．大家剛才都沉浸在這快樂之中，一定也愿意把這快樂留在心里。我們一起來試試記住它吧?。ㄖ该痴b）

板書設(shè)計(jì)：

雨后

小哥哥踩喊滑

快樂得好像神仙一樣

小妹妹跟咬提

教學(xué)反思：

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教學(xué)目標(biāo)：

11、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

22、認(rèn)識414個生字，會寫44個生字。

33、理解課文內(nèi)容，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快的心情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

11、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。

22、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。

三、教學(xué)過程

（一）課前積累成語接龍

（二）科學(xué)坐姿

（三）眼肌能訓(xùn)練（定點(diǎn)凝視訓(xùn)練、掃視訓(xùn)練）

（四）手心敷眼：戳熱你的小手，輕輕的放在眼睛上。（配樂）

（五）閃視訓(xùn)練：

我最聰明,,我最棒!!

（六）閉上眼睛聽雨的聲音，感受雨的氛圍，出示雨后的景色，引出課題《雨后》，書寫課題，齊讀課題。

（七）聽朗讀課文。

（八）11、初讀課文

（11）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把圈好的生字多讀兩遍。

（22）檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

出示生字：

赤濺妹滑跤淋褲糟糕辮唇裙痛摔

（領(lǐng)讀、自由讀、大小聲讀、讀卡片、開火車讀）（33）閃視訓(xùn)練詞語：赤腳濺起妹妹滑倒摔跤水淋淋褲子糟糕小辮兒嘴唇裙子痛快摔（44）把生字帶入課文中讀一讀22、手指操整體感知課文（11）左手劃讀詩歌，讀的時候可以隨文識字，并回答問題。詩歌作者是誰？詩歌共有幾小節(jié)？你積累了哪些好短語？（22）匯報(bào)，030秒快速記憶短語。

（九）細(xì)讀課文，第一、二小節(jié)11、樹上為什么會閃著金光？用一片海洋形容廣場讓你感覺到什么？看到這片海洋你想干什么？如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？22、剛才說得那么起勁，現(xiàn)在能用有感情的朗讀來表達(dá)出你們的快樂嗎？請你采取自己喜歡的方式，看誰讀得最快樂。

也可以試著背誦。

（各種形式的朗讀）33、小哥哥是怎樣玩水的？請小朋友找出小哥哥玩水的動作詞語。

（11）指導(dǎo)讀出“使勁”：你能表演一下嗎？（22）小哥哥在使勁地踩水，他還不忘記要照顧自己的妹妹，怎么照顧的呢？指導(dǎo)學(xué)生讀哥哥喊的話）過渡：

剛喊完，他就滑了一跤，小朋友們想一想摔倒的哥哥還會再玩水嗎？他是怎么做的？又是怎么想的？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字（赤、仙、妹、神）

五、板書設(shè)計(jì)：

5.雨后赤妹神仙

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、觀察每幅圖畫中人物的神態(tài)變化和人物周圍事物的細(xì)微的變化，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。

2、借助工具書了解每個詞語的含義，思考各個畫面同這些詞語之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫的興趣，感受幽默的魅力。

3、通過讀圖的過程，發(fā)展學(xué)生的語言，激發(fā)學(xué)生的想象力。

4、認(rèn)識6個生字，會寫5個字。積累成語，在會讀會寫的基礎(chǔ)上，理解這些成語的含義，并學(xué)習(xí)用這些成語說話。

重點(diǎn)：認(rèn)識6個生字，會寫5個字。積累成語，在會讀會寫的基礎(chǔ)上，理解這些成語的含義，并學(xué)習(xí)用這些成語說話。

難點(diǎn)：借助工具書了解每個詞語的含義，思考各個畫面同這些詞語之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫的興趣，感受幽默的魅力。

關(guān)鍵：培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫的興趣，感受幽默的魅力。

課時：2課時

教具：教學(xué)掛圖、生字卡片、

學(xué)具：查閱有關(guān)張樂平的漫畫資料。

相關(guān)知識點(diǎn)：學(xué)生欣賞漫畫的能力。

教學(xué)突破點(diǎn)：利用課件等形式讓學(xué)生感受漫畫幽默的魅力。

教學(xué)流程：

第一課時

1、導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們看誰來了？（三毛）對，這就是中國著名漫畫家張樂平筆下的主人公的形象，你們了解三毛嗎？誰能說一說。

今天我們就來學(xué)習(xí)一則張樂平筆下的幽默《雨后春筍》。

2、理解圖意：

看第一幅圖：說說這幅圖上都畫了誰，在干什么？理解：“悠然自得”并用“悠然自得”造句。

看第二——六幅圖，分別說說圖上都畫了誰，在干什么？理解：“隨心所欲”“酣然入夢”“大吃一驚”“疑惑不解”，并分別造句。

3、學(xué)習(xí)生字：

打開書，畫出本課的生字。拿出自己準(zhǔn)備的和生字卡片，分組自學(xué)。

檢查預(yù)習(xí)情況。開火車讀。

（1）先開單軌火車讀。

（2）再開雙軌火車讀。

4、這些生字你用什么好辦法記住的？

5、寫字

本課“筍”和“解”書寫易錯，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，注意每一筆的位置，強(qiáng)調(diào)“筍”字下面的“尹”字撇不出頭；“解”字中，右半部分下方是“?！?，不是“午”，因此豎要出頭。

板書設(shè)計(jì)：雨后春筍

筍悠欲津解

第二課時

教學(xué)流程：

觀察

三毛的帽子和那根竹筍一起長高了，三毛摘不到自己的帽子了。

思考

為什么會這樣呢？

再觀察

前三幅圖中沒有下雨，后三幅圖中下了一場雨，竹筍就是因?yàn)檫@場雨長高的。

再思考

課題“雨后春筍”的意思原來就是下雨后，竹筍生長的非常快，三毛僅睡了一覺，帽子就摘不到了，誰能具體地說說“雨后春筍”的意思。

雨后春筍：春天下雨后，竹筍長得很快很快，現(xiàn)在比喻新鮮事物的大量出現(xiàn)。

總結(jié)

看了這組漫畫：你最想說的是什么？

使學(xué)生懂得漫畫能帶給我們快樂，能讓我們在歡笑中學(xué)到知識，能讓我們更喜歡學(xué)習(xí)。

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)14個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、在詩歌優(yōu)美的旋律中體會小主人公的心理活動。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：在詩歌優(yōu)美的旋律中體會小主人公的心理活動。

教具準(zhǔn)備：掛圖，生字、詞卡片。

教學(xué)時間：兩課時。

教學(xué)內(nèi)容：會認(rèn)14個生字，朗讀課文，品讀第一節(jié)。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，引出課題。

1、同學(xué)們，在炎熱的夏天，一場雷雨過后，你們最喜歡玩什么？

2、指名說說。

3、談話：著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首小詩，想不想讀一讀？

4、板書課題，齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：玩水是孩子們最喜歡的活動，通過引導(dǎo)孩子自由談玩水的樂趣吧，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

1、自由讀課文，邊讀邊用“△”把生字標(biāo)出來，借助拼音多讀幾遍，遇到不會拼讀的，可以請教老師或同學(xué)。

2、檢查生字認(rèn)讀情況。

（1）出示生字卡片讓學(xué)生自主認(rèn)讀。

（2）師：這首詩中有不少的生字，你認(rèn)為哪些字的讀音要注意，或者哪些字的音最難讀，請指出來。（適時指導(dǎo)“唇、摔、赤”的讀音。）

（3）去掉拼音認(rèn)讀，齊讀。

（4）分組開火車讀生字。

（5）分別找一男一女生扮小老師指名（男女比讀）。

（6）做游戲讀生字詞。

設(shè)計(jì)意圖：利用多種方式方法輕松地讓學(xué)生認(rèn)字，能提高學(xué)生認(rèn)字的效率。

三、再讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，要求把課文讀通讀順，并用序號標(biāo)出這首詩共有幾節(jié)。

2、師范讀課文，想想詩歌寫了哪些內(nèi)容。

3、指名分節(jié)讀課文，說說詩歌寫了哪些內(nèi)容。（相機(jī)正音，引導(dǎo)梳理詩歌內(nèi)容）

設(shè)計(jì)意圖：通過自由讀和范讀讓學(xué)生整體感知課文。

四、細(xì)讀第一節(jié)，讀中感悟。

1、齊讀第一節(jié)。生思考：雨后的廣場怎么樣？

2、出示掛圖體會情景。

3、自由讀，讀出快樂。

4、此情此景，孩子們會說什么？

5、試背第一節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：利用掛圖創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生充分體會孩子們快樂玩水的場面，引起共鳴，更能把詩歌讀好，達(dá)到讀中感悟的目的。

五、作業(yè)。

朗讀課文。

六、板書設(shè)計(jì)

9雨后

赤、濺、妹、滑、跤、淋、褲、糟、糕、唇、裙、摔、痛、辮

赤腳神仙海洋妹妹哥哥糟糕

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)11

《雨后》是著名作家冰心的詩作，全詩以淺近生動的語言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。怎樣使學(xué)生進(jìn)入情境，體會詩中兒童特有的心理，進(jìn)而感受童年生活的幸福快樂，是這篇課文教學(xué)要解決的任務(wù)和目標(biāo)，我打算用以讀為本，層層推進(jìn)的方式實(shí)施這節(jié)課的教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起生活經(jīng)驗(yàn)

1、上課一開始，多媒體展示雷雨前后的場面，并配有刮風(fēng)、下雨、打雷的聲音。

2、教師問：夏天，一場雷雨過后，你最喜歡干什么？

指名學(xué)生回答。

3、教師繪聲繪色地描述：夏天，一場雷雨過后，空氣特別清新，一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。青蛙在大聲地唱歌，蜘蛛在樹杈上忙著織網(wǎng)。家家戶戶打開門窗，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們一溜煙地跑出家門，盡情地玩耍起來。著名作家冰心奶奶看見了，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》。

教師板示課題。

4、誰有興趣來讀一讀課題？

指名讀，齊讀。

5、想知道詩里寫了些什么嗎？那就趕快去讀一讀吧！

（這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、營造樂讀氛圍，激發(fā)自主閱讀

1、樂讀的第一步：

（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時間，請你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來多讀幾遍，還要把句子讀通順。不會的可以請教同學(xué)、老師。哪個小朋友讀得特別好，等一會兒請他當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。

（教師在學(xué)生自讀的過程中，在教室里巡視，發(fā)現(xiàn)讀得好的可以摸一下他的頭，以示鼓勵。發(fā)現(xiàn)錯的隨時糾正，對求助的熱情幫助。）

（2）檢查自讀情況。

出示：樹梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發(fā)射、短粗

指名讀、小老師領(lǐng)讀、男女生比讀、打亂次序開火車讀。

（讀中隨時給予積極評價，讓學(xué)生始終保持朗讀的興趣和熱情。）

2、樂讀的第二步：

（1）小朋友，生字新詞認(rèn)識了，下面我們來分節(jié)讀課文，你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，坐著讀可以，站著讀也行。

（等學(xué)生讀完后，老師可相機(jī)評價：你讀得真棒讀得真有興趣，你們能讀得這么有趣嗎？讀得不錯，再練一練，肯定能讀得更好等鼓勵的話語，不斷激勵他們朝著新的目標(biāo)努力，使他們相信自己我能讀得更好，我一定能學(xué)得更好。）

（2）小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？趕快去找對手比一比吧！看誰最厲害？

（讓小朋友自己找對手比賽讀，樂讀的情緒會更大。）

3、談?wù)効傮w感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說說？

（由于這篇課文所描述的內(nèi)容和學(xué)生的生活很接近，而且又富有童趣，讓學(xué)生先談?wù)勛宰x后產(chǎn)生的感受，喚起學(xué)生對課文內(nèi)容的親近感，更有利于教學(xué)的深入展開。）

三、運(yùn)用想象，感受童心童趣

過渡：小朋友都說得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！

1、學(xué)生自由讀第一小節(jié)。

2、說說你仿佛看見了什么？

（學(xué)生的生活情感被激活后，一定會紛紛張開想象的翅膀，爭先恐后地描述想象中的孩子們玩水的快樂情景。）

3、如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？

（這樣的設(shè)計(jì)，把學(xué)生帶入那特定的玩水情境，學(xué)生就會不由自主地訴說起自己和小伙伴玩水的種種趣事，感受體驗(yàn)?zāi)强旎钏粕裣傻耐晟?。?/p>

4、剛才，你們玩得那么開心，說得那么起勁，現(xiàn)在，能用有感情的朗讀來表達(dá)出你們的快樂嗎？請你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰讀得最快樂。

學(xué)生可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個人單獨(dú)讀，也可以同桌合讀，還可跑下座位找好朋友一起讀，反正方式不拘。最后指名讀，并讓其他同學(xué)評議一番，說說理由。

（學(xué)生在互相交流中，感受會越來越深刻，情緒會越來越投入，讀得也會越來越好。）

四、通過表演，體驗(yàn)生成快樂。

1、學(xué)生自由讀第二節(jié)。

2、說說你知道了什么。

3、這節(jié)內(nèi)容我想讓小朋友來演一演。要想演得好，就一定得把這節(jié)內(nèi)容讀熟，而且還要想一想可以怎么演？下面我們再好好讀幾遍課文，好嗎？

（這樣設(shè)計(jì)，就把孩子的讀書熱情調(diào)動起來，學(xué)生會自覺主動地投入到讀書中去。）

4、誰愿意來演一演？

（1）一男一女兩個學(xué)生表演。

（2）學(xué)生評議：你覺得他們哪兒演得最有趣？

（3）學(xué)生在小組內(nèi)再演一演。

（這樣通過表演就把內(nèi)化的語言以及生成的情感通過學(xué)生自己的有聲語言以及體態(tài)語言表達(dá)出來。在身臨其境中，讓學(xué)生與詩中的人物對話，產(chǎn)生情感體驗(yàn)的共鳴。）

5、你們能把這種有趣讀出來嗎？可以自由讀，也可以找好朋友比賽讀。教師相機(jī)出示插圖，評價：讀得真不錯，把這圖上的有趣情景都讀出來了。

6、教師采訪表演的孩子：你滑了一跤，覺得怎樣？心里怎么想？

（這一教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)目的是，先把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)調(diào)動起來，看看學(xué)生有沒有和書中這位小男孩相類似的情感和心理活動。這樣，就為下面理解小哥哥的內(nèi)心作了必要的鋪墊。）

7、我們再來看看書上的男孩是怎么做的？

8、學(xué)生采取多種方式讀第三節(jié)。

9、誰愿意來演一演？

10、老師覺得很奇怪，滑了一跤的男孩子，一邊嘴里說著糟糕，糟糕，一邊臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲，這是為什么呢？

11、學(xué)生自由說說。

12、下面我們再來讀這一段，你能在讀時，把語氣讀得更像，表情更逼真嗎？

（在學(xué)生讀的過程中，教師再相機(jī)評議：讀得不錯，我已經(jīng)看見你臉上有點(diǎn)興奮與驕傲了。讀得真棒，越來越像那個男孩了。老師的不斷鼓勵，會使學(xué)生越讀越有勁，越讀越精彩。）

13、回歸整體，分角色朗讀課文第一至第三節(jié)內(nèi)容。

五、學(xué)習(xí)生字詞

1、出示四張胖乎乎的小手卡片，上面寫有梢、赤、勁、妹四個字，問學(xué)生：你認(rèn)識了幾個？又是怎么記住它們的？

（這樣放手讓學(xué)生自己識記生字，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能力。）

2、書寫時你想提醒小朋友注意什么？

（讓學(xué)生教學(xué)生，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且更喚起了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們主動識寫生字的能力。）

3、在書上描紅。

4、在本子上練寫。

課外作業(yè)：

1、讓學(xué)生收集童年趣事，并在班上以講故事的形式進(jìn)行交流。

2、讓學(xué)生收集反映童年生活的兒歌，在班上舉行兒歌朗誦會。

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)12

：

1、會認(rèn)12個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、鼓勵學(xué)生試著背誦課文。

：

能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認(rèn)的生字。

：

能夠按照要求自主學(xué)習(xí)，認(rèn)讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情。

：啟發(fā)引導(dǎo)法

：自學(xué)與討論相結(jié)合

：

多媒體課件

：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（5分）

1.同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（夏天）在這個季節(jié)里，你最喜歡什么天氣？（注意語句通順，欣賞小池的景色）

2.你們喜歡雨天嗎？雨后你們在校園里怎樣玩的？

3.冰心奶奶知道同學(xué)們喜歡玩水，就為大家寫了一首小詩（師板書：雨后）

二、聽讀課文，整體感知。（5分）

聽錄音朗讀課文。請同學(xué)們認(rèn)真聽，聽的時候，注意生字的讀音。她讀得美嗎？同學(xué)們想不想也讀得這樣美？要想讀得這樣美，就得先認(rèn)識課文里的生字。（回答：這篇課文里面有誰、他們在干什么？）

三、初讀詩歌，隨文識字。（18分）

1、小朋友們，老師昨天布置了預(yù)習(xí)，要求大家把黑色的生字用圓圈圈起來，都圈好了嗎？同桌的同學(xué)互相檢查一下。

現(xiàn)在我們就來拼一拼這些生字，注意讀準(zhǔn)平舌翹舌。（自由拼讀）

2、交流識字成果。

認(rèn)讀生字（出示課件）。全班齊讀生字詞（要求會認(rèn)的），要求讀準(zhǔn)字音。孩子們真聰明，學(xué)得真快！同學(xué)們還想不想認(rèn)識其他生字朋友呢？

3、翻到課后的描描寫寫。昨天布置預(yù)習(xí)時還要求大家把音節(jié)寫在旁邊。不知有沒有寫好？同桌再檢查。拼讀（自由拼讀，全班拼讀）。

我們要怎樣來記住它們的樣子呢？同桌同學(xué)互相討論一下。看看哪些孩子的方法最多、最容易記。我想問一問，如果遇到不認(rèn)識的字怎么辦？（問別人、查生字條、查字典等。）

4、自學(xué)不認(rèn)識的字。

（師巡視參與，表揚(yáng)查字典的學(xué)生、小組合作識字的學(xué)生。）

5、檢查識字情況

（1）出示生字。

（2）同桌互相檢查。

（3）師檢查，讓學(xué)生用字組詞，個別的字進(jìn)行說話練習(xí)。

四、指導(dǎo)難字練習(xí)書寫（5分）

1.出示要求會寫的字，先讓同學(xué)們在小組內(nèi)討論字的書寫。

2.匯報(bào)難寫的字，教師指導(dǎo)重點(diǎn)字。

3.學(xué)生練習(xí)書寫，同學(xué)之間互評。

五、當(dāng)堂檢測（7分）

1、聽寫生字

踩水喊叫短小粗心緊跟哥哥妹妹

2、填空

1、“嫩”是（女左右）結(jié)構(gòu)，部首是（女），音序是（n）。

2、“褲”先查（）部，再查（七）畫，音序是（k）。

3、“傲”共（）畫，部首是（），組詞：（驕傲）。

六、布置作業(yè)。

把這首詩有感情地背給家長聽。

：

雨后

音序：gchmdcj

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)13

一、說教材：

《雨后》是西師大版二年級上冊第七單元的一首優(yōu)美的敘事詩。它是著名作家冰心的詩作。這首詩主要描寫一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語言幽默，洋溢著動人的童真與童趣。這首詩先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。冰心為我們描繪了一幅新中國兒童幸福生活的歡樂圖。通過幾個小小的畫面，創(chuàng)造出了一個生動歡快的藝術(shù)境界。根據(jù)本課內(nèi)容結(jié)合新課標(biāo)我把這節(jié)課的知識目標(biāo)訂為：能自主認(rèn)識本課的12個生字，能正確、美觀的書寫田字格中的8個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能力目標(biāo)訂為：通過閱讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，想象出孩子們在廣場上快樂玩耍的情景。情感目標(biāo)訂為：感受文中孩子們玩水的快樂，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，感受生活的樂趣。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)我把教學(xué)重點(diǎn)訂為：能認(rèn)寫本課生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)訂為：能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)、體會小哥哥、小妹妹的愉悅心情。

二、學(xué)情分析

二年級的學(xué)生，借助書上的拼音初讀課文時，大多數(shù)已經(jīng)能做到正確、通順。學(xué)生通過前一段識字學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已經(jīng)掌握了幾種記憶字型的方法，因此本課中生字的音、形，學(xué)生大都可以自學(xué)完成。學(xué)習(xí)課文時教師把閱讀的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。

三、說教法

結(jié)合《新課標(biāo)》的理念，在閱讀中體現(xiàn)學(xué)生的個性化行為，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)。在教學(xué)中以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的自主、合作的機(jī)會。注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在豐富的情境中邊學(xué)，邊積累，邊創(chuàng)造，真正感悟語言文字的魅力，體驗(yàn)成功的樂趣。讓學(xué)生在充分想象中有感情地朗讀，通過各種形式的讀讓學(xué)生能在讀中感悟，在讀中積累內(nèi)化，在讀中激發(fā)情感，讓學(xué)生的真情實(shí)感自然地流露到課文的朗讀中。

四、說學(xué)法《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程?！?/p>

對學(xué)生來說，第一要務(wù)便是與文本對話，即通過自主的讀書實(shí)踐，與課文的作者交流。我在教學(xué)中以讀為主線，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象，在理解重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。讓學(xué)生在讀中了解小兄妹倆的有趣、可愛，感受夏天的雨后給孩子們帶來的快樂。為了給學(xué)生提供自主發(fā)展的廣闊空間，我設(shè)計(jì)了在學(xué)生充分朗讀理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生演一演文中描繪的情景，并要求在課后用畫筆或語言等不同的形式，把自己的快樂記錄下來，把快樂傳播給大家。這樣既拓展學(xué)生的思維，又可以鼓勵學(xué)生自由表達(dá)運(yùn)用，體現(xiàn)出語文的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

五、說教學(xué)過程

圍繞教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了以下幾步教學(xué)程序：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，在共鳴中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。

1、我先描述在夏天，剛才還是晴空萬里，一轉(zhuǎn)眼，天空下起了一場暴雨。雨過天晴，空氣中洋溢著陣陣清新，嫩綠的樹梢閃著金光，我們迫不及待地沖出了家門，此時此刻你會做些什么屏幕出現(xiàn)幾個詞語：雨后廣場糟糕……糟糕!學(xué)生活動：根據(jù)提示的詞語，想象一段夏天里發(fā)生的故事。我設(shè)計(jì)了這個導(dǎo)入環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生重溫了玩耍時的情景，又激活了孩子天真快樂的生活情感，學(xué)生入情入境，暢所欲言，談?wù)撝约禾煺?、有趣的活動，或看彩虹，或玩水，或踩水……學(xué)生個個談得津津樂道，快樂之情溢于言表。

(二)初讀課文，識記生字。

首先讓學(xué)生自由讀全詩，要求把字音讀準(zhǔn)。然后，同桌互相檢查讀讀課文。在同桌互相檢查完以后，教師用課件出示本課的生字、生詞，點(diǎn)同學(xué)讀，糾正字音，指出要注意的地方。在這一環(huán)節(jié)中，我主要是想鍛煉學(xué)生根據(jù)老師的要求自主學(xué)習(xí)的能力。

(三)營造氛圍，鼓勵學(xué)生表達(dá)感受，在想象中學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)。

《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！睂τ谠娭谐霈F(xiàn)的人物，學(xué)生通過讀不難找出答案，但是關(guān)于“哥哥”和“妹妹”讓我們喜歡的原由，學(xué)生的觀點(diǎn)看法肯定各不相同。繼而通過小組學(xué)習(xí)交流和全班交流的環(huán)節(jié)，使得學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)小組之間產(chǎn)生互動。

(四)再次朗讀，建議學(xué)生讀出感情，在傾聽中學(xué)生對于作家冰心有了大致了解。(冰心介紹課件)在前面的教學(xué)環(huán)節(jié)很好落實(shí)的前提下，對于學(xué)生的朗讀提出新的更高的要求：有感情的朗讀。學(xué)生在讀通詩歌的基礎(chǔ)上，讀懂了詩歌，在讀懂詩歌的基礎(chǔ)上，又通過朗讀展現(xiàn)各自的內(nèi)在理解。至此，學(xué)生自然對寫這首的作者產(chǎn)生了好奇心。因此，最后一個環(huán)節(jié)中對作家冰心的介紹，完全合乎于學(xué)生的需求。

(五)全班交流，突現(xiàn)人物，品味詩句。

一、現(xiàn)在咱們把課文連起來，用你們喜歡的方式讀一讀，看誰最能讀出孩子們的快樂?

二、在學(xué)生讀完后，老師出示問題。

1詩中出現(xiàn)了哪些人物?

板書：一群孩子小哥哥小妹妹

2喜歡誰?為什么?

板書：(一群孩子——快樂;小哥哥——興奮驕傲可愛滑稽愛護(hù)妹妹……;小妹妹——可愛害羞……)

3、進(jìn)行一個拓展練習(xí)：下雨還給我們帶來了哪些快樂?讓學(xué)生自由發(fā)言：如打傘在雨中跑來跑去，雨后看美麗的彩虹等等。鼓勵學(xué)生用畫筆或語言等不同形式，把雨中的