四年級(jí)語文《小英雄雨來》教學(xué)實(shí)錄青州市彌河鎮(zhèn)劉家小學(xué)許洪濤

《小英雄雨來》教學(xué)實(shí)錄青州市彌河鎮(zhèn)劉家小學(xué)許洪濤【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過自主研讀，了解課文主要內(nèi)容。

２、細(xì)細(xì)品讀，感受雨來熱愛祖國(guó)、英勇對(duì)敵的英雄本色。

３、體會(huì)課文寫景與表達(dá)中心思想的關(guān)系，并背誦其中的一個(gè)片段。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：以上第２、３點(diǎn)。

２、難點(diǎn)：以上第３點(diǎn)。

【教學(xué)過程】師：同學(xué)們，讓我們先把目光投向屏幕（大屏幕出示有關(guān)畫面），當(dāng)我們的眼前出現(xiàn)那茂盛的蘆葦、飄飛的蘆花時(shí)，你想起了什么？

生：看到這熟悉的畫面，我想起了位于河北中部的白洋淀、采蒲臺(tái)。

生：我想起了采蒲臺(tái)那位寧死不屈的中年男子。

生：我想起了在采蒲臺(tái)蘆葦蕩里為掩護(hù)地下黨組織而置自己孩子的生命于不顧的那群可歌可泣的無名英雄。

生：我的眼前似乎出現(xiàn)了游擊隊(duì)在蘆葦蕩里神出鬼沒打鬼子的鏡頭。

生：我想起了使鬼子聞風(fēng)喪膽的冀中著名的抗日游擊隊(duì)──翎雨隊(duì)。

師：是的，這里的確是人杰地靈，英雄輩出?，F(xiàn)代作家管樺爺爺也出生在這里。他和我們熟悉的孫犁爺爺一樣，在這里生活、戰(zhàn)斗，他把晉察冀抗日根據(jù)地人民英勇對(duì)敵的事跡寫成了許多膾炙人口的文章。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一篇，認(rèn)識(shí)一位名叫“雨來”的小英雄。請(qǐng)同學(xué)們把課題朗讀一遍。

生（齊讀）小英雄雨來。

師：請(qǐng)大家再讀一遍，把對(duì)英雄的敬仰之情讀出來。

來戰(zhàn)勝敵人的勇氣和意志。下面讓我們像雨來那樣充滿對(duì)祖國(guó)的無比熱愛，朗讀好這句話。

生：（齊讀）“我是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)。”

師：這真是一個(gè)感人的故事，一個(gè)年僅１２歲的少年，面對(duì)鬼子的哄騙、威嚇甚至屠刀，他始終不說出交通員的藏身之處。這需要多么頑強(qiáng)的意志，這需要多么堅(jiān)定的信念??！下面讓我們懷者無比敬仰的心情一齊讀好這段話。

生：（齊讀）“雨來半天才喘過氣來……沒看見！”（大屏幕出現(xiàn)這段話）

師：從同學(xué)們朗讀時(shí)的表情中，老師知道你們已經(jīng)被這篇課文生動(dòng)的情節(jié)所吸引，被文中的小英雄所打動(dòng)，是啊，這確實(shí)是篇好文章。你們喜歡這篇文章嗎？這篇文章還有哪些地方也深深地吸引了你呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文，邊讀邊思考，并點(diǎn)點(diǎn)、圈圈、畫畫、寫寫。

（學(xué)生自學(xué)，教師邊巡視，邊指導(dǎo)。）

生：我覺得這篇文章真是一篇難得的好文章。為了使小說中的人物形象更感人，情節(jié)更精彩，作者三次描寫了還鄉(xiāng)河的景色。

師：哪三次呢？請(qǐng)你找出來讀一讀，好嗎？

生：第一處是在第一自然段。“河邊有一個(gè)小村莊。蘆花開的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃綠色的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪?！钡诙帉懺谟陙怼盃奚币院?。“藍(lán)色的浮云像一塊一塊紅綢子，照在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵的雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著?！钡谌幵谧詈笠徊糠?。“還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著旋渦嘩嘩地向前流去。”

師：作者為什么要描寫這些景色呢？

生：我認(rèn)為第一處描寫還鄉(xiāng)河，一是為了交代故事發(fā)生的地點(diǎn)；二是反映了雨來家鄉(xiāng)美麗可愛，反襯踐踏家鄉(xiāng)的日本侵略者的可惡。

生：第二處描寫有三個(gè)作用：一是點(diǎn)明時(shí)間，承上啟下；二是依然寫出了家鄉(xiāng)的美麗可愛；第三呢，我想還鄉(xiāng)河上紅色的“紅綢子”和“雞冠花”暗示著雨來死得偉大。

師：你的分析有獨(dú)到見解，真令人刮目相看！誰再來分析一下第三處描寫呢？

生：雨來犧牲了，還鄉(xiāng)河仿佛也在為失去這樣一位小英雄而哭泣。也襯托了當(dāng)時(shí)人們的心情是十分沉痛的。

師：大家都挺會(huì)學(xué)習(xí)的，把老師想說的都說了，真不錯(cuò)！通過分析我們知道，課文中的寫景不但僅僅是寫景，而是為刻畫雨來這一英雄人物服務(wù)的，也就是說，寫景是為中心思想服務(wù)的。大家喜歡這些寫景的段落嗎？

生：喜歡！

師：那請(qǐng)大家自由選擇自己最喜歡的一段背出來，好嗎？

生：好！

（學(xué)生背誦，時(shí)間大約３～４分鐘）

師：誰愿意有感情地背給大家聽？

（很多同學(xué)舉手，老師先后請(qǐng)了4位學(xué)生，學(xué)生背誦時(shí)，大屏幕配以畫面）

師：聽了大家的背誦，真是一種美的享受。那么這篇小說還有什么地方也吸引你呢？

生：這篇小說前后照應(yīng)用得特別好。四次描寫“識(shí)字課本”，不僅表現(xiàn)了雨來愛學(xué)習(xí)，更體現(xiàn)了他愛祖國(guó)。

生：課文中前后照應(yīng)的地方還有好幾處。如開頭寫雨來游泳本領(lǐng)高照應(yīng)結(jié)尾英勇脫險(xiǎn)。前文寫雨來上夜校接受愛國(guó)主義教育照應(yīng)下文他與鬼子作英勇斗爭(zhēng)。

師：這節(jié)課大家都學(xué)得不錯(cuò)。同學(xué)們課文雖然學(xué)完了，但我們永遠(yuǎn)不能忘記：半個(gè)多世紀(jì)前，在還鄉(xiāng)河那片神奇的土地上不僅有美