關于小學數(shù)學教學情境課堂創(chuàng)設方法的思考標題：創(chuàng)設小學數(shù)學教學情境課堂的方法及思考摘要：近年來，隨著小學數(shù)學教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已不能滿足學生的需求。創(chuàng)設情境教學成為教育領域的研究熱點。本文從設計情境、設計任務、設計環(huán)境、評價方法等方面探討了創(chuàng)設小學數(shù)學教學情境課堂的方法，并就其實施過程中的一些難點和解決策略進行了討論。關鍵詞：小學數(shù)學教學、情境教學、創(chuàng)設方法、教學環(huán)境、評價方法引言：小學數(shù)學教育是培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學思維能力的關鍵階段。傳統(tǒng)的數(shù)學教學往往注重知識的傳授和記憶，缺乏實際應用和思維能力的培養(yǎng)。情境教學作為一種新的教學理念，強調(diào)將數(shù)學概念與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，提供真實的情境以激發(fā)學生的學習興趣和主動探究的能力。一、設計情境創(chuàng)設小學數(shù)學教學情境課堂的第一步是設計一個符合學生現(xiàn)實生活經(jīng)驗的情境。可以通過真實場景的再現(xiàn)、問題解決、游戲化等方式來設計情境。例如，在學習加減法的教學中，可以設計一個超市購物的情境，讓學生扮演顧客或者店主，通過購物過程中的計算來學習加減法。二、設計任務在情境教學中，任務起到了引導學生思考和學習的作用。設計任務需要與情境相結合，具有一定的挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，能夠讓學生主動思考和解決問題。任務的設計應該注重學生的思維活動和合作學習，例如讓學生分組完成任務，每個小組負責不同的任務，通過合作完成整個情境的解決。三、設計環(huán)境教學環(huán)境是創(chuàng)設情境課堂的基礎。在情境教學中，環(huán)境的設計應該能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性?？梢酝ㄟ^多媒體教學、多媒體資源的運用、教學用具等方式來設計教學環(huán)境。例如，在學習幾何圖形的教學中，可以使用投影儀展示不同的圖形，或者使用有趣的幾何拼圖游戲，讓學生在游戲中學習幾何知識。四、評價方法創(chuàng)設情境課堂的評價方法應該能夠全面評估學生的學習情況和能力發(fā)展。評價方法可以包括觀察記錄、學習檔案、作品展示等多種形式。例如，在情境教學結束后，可以讓學生進行展示，通過學生的表演、解題過程等來評價學生的學習成果。討論：在創(chuàng)設小學數(shù)學教學情境課堂的實施過程中，存在一些難點。首先，情境的設計需要與學生的實際情況相結合，需要教師具備跨學科的知識和能力。其次，任務的設計需要具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，但也不能過于復雜，需要注重學生的認知發(fā)展情況。此外，教學環(huán)境的設計需要教師具備一定的技術和資源支持。針對這些難點，教師可以采取一些解決策略。首先，教師需要持續(xù)學習和更新知識，善于利用教育資源和技術手段，提高教學設計的質量和效果。其次，教師應該關注學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，引導學生合理思考和解決問題。此外，教師還應該與同行進行教學反思和交流，共同提高教學水平。結論：創(chuàng)設小學數(shù)學教學情境課堂是目前小學數(shù)學教育的發(fā)展方向。教師在實施情境教學的過程中需要注意情境的設計、任務的設計、環(huán)境的設計和評價方法的選擇。同時，教師還需要積極應對難點，提高自身的教學水平，為學生成長提供更好的教育環(huán)境。參考文獻：[1]陳銀燕.小學數(shù)學情境教學模式的實踐與思考[J].數(shù)學教育學報,2017(01):139-141.[2]于靜瑤,蔡蓉,王慶祥.運用情境教學法提高小學數(shù)學教學質量的研究[J].全球教育展望,2013(0