6景陽(yáng)岡

本文選自我國(guó)著名的古典小說(shuō)《水滸傳》的第二十三回。全文按事情

發(fā)展的順序，先講武松進(jìn)店飲酒，不聽(tīng)勸告，執(zhí)意過(guò)岡；接著講武松上岡，

文見(jiàn)了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與

本猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來(lái)。全文表現(xiàn)了武

分松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。教學(xué)本課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗

析讀，把握課文內(nèi)容，弄清故事的前因后果，體會(huì)多種描寫(xiě)方法一一特別是

動(dòng)作描寫(xiě)的作用，進(jìn)而感受武松的英雄氣概，體會(huì)其豪放、勇敢、機(jī)智的

性格，并能講述這個(gè)膾炙人口的故事，從而進(jìn)一步感受名著的魅力。

1.會(huì)認(rèn)17個(gè)生字，掌握3個(gè)多音字“綽、呵、泊”，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字；

重點(diǎn)理解“恥笑、尋思”等詞語(yǔ)。

教

2.把握并概括文章的主要內(nèi)容，理清文章的寫(xiě)作順序，弄清故事的前

學(xué)

因后果，能用自己的話講述本文的故事。

目

3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄

標(biāo)

形象的，學(xué)習(xí)全面地看待人物形象。

4.提高自主閱讀的能力，感受名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

1.分析“喝酒”和“打1.賞析描寫(xiě)武松的語(yǔ)

虎”兩件事，體會(huì)武松豪放言、動(dòng)作、心理的句子，

教倔強(qiáng)、無(wú)所畏懼、勇敢機(jī)智教體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、無(wú)所課

學(xué)的性格。學(xué)畏懼、勇敢機(jī)智的性格特時(shí)

2課時(shí)

重2.明確詳略得當(dāng)這一寫(xiě)難點(diǎn)。安

點(diǎn)法的好處，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)點(diǎn)2.體會(huì)作者詳寫(xiě)“喝排

話描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描酒”和“打虎”這兩件事

寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。的目的、方法及效果。

折--^0第一課時(shí)(七-.-審『0傘、-"快

1.會(huì)認(rèn)“倚、箸、碟”等17個(gè)生字，掌握3個(gè)多音字“綽、呵、泊”，會(huì)

寫(xiě)“岡、饑、斤”等15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“恥笑、胸膛、半夜三更”等詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，弄清事件的來(lái)龍去脈，正確劃分段落層次。

殺天噬］

理清思路，弄清事件的前因后果，把握課文內(nèi)容，劃分段落層次，明確課文

重點(diǎn)。

府T堂營(yíng)磁&

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.多媒體課件播放電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》，師生談感受,

導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語(yǔ)：你們知道這首歌是哪部電視劇的主題曲嗎？（學(xué)生答）關(guān)于《水滸傳》，

你們還知道多少？

（:一百單八將，武松、林沖、魯智深、李逵、宋江等）你最喜歡哪位水滸

英雄？（有學(xué)生說(shuō)：武松）很多同學(xué)喜歡武松，喜歡他武藝高強(qiáng)、行俠仗義、快

意恩仇。那么，把你知道的有關(guān)武松的故事說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧?。▽W(xué)生：景陽(yáng)岡打

虎、醉打蔣門(mén)神、大鬧飛云浦、血濺鴛鴦樓、夜走娛蚣嶺等）啊，原來(lái)同學(xué)們對(duì)

武松這么熟悉。今天，我們就鎖定英雄武松，一同走上景陽(yáng)岡，感受武松打虎時(shí)

那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。（板書(shū)：景陽(yáng)岡）

2.齊讀課題，理解課題。

預(yù)設(shè)：課題點(diǎn)明了什么？景陽(yáng)岡在什么地方？在景陽(yáng)岡發(fā)生了什么事？

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.了解作者。

施耐庵（約1296—約1370）原名彥端，字肇瑞，號(hào)子安，別號(hào)耐庵。江蘇

興化人。他博古通今，才氣橫溢，35歲曾中進(jìn)士，后棄官歸里，閉門(mén)著述，與

門(mén)下弟子搜集整理關(guān)于梁山泊宋江等英雄人物的故事，最終寫(xiě)成“四大名著”之

一的《水滸傳》。

2.出示自讀要求，學(xué)生自由朗讀課文。

（1）自由朗讀課文，圈出生字新詞，借助生字表、工具書(shū)等，讀準(zhǔn)字音。

（2）標(biāo)出段落序號(hào)，根據(jù)拼音拼讀，將讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

3.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字新詞。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正讀錯(cuò)的字音，學(xué)生識(shí)記

生字。

g\diejinant,爵文zh薩限shenjian

景陽(yáng)期兒渴一碟二三斤俺家申時(shí)兼

??/VIX

WUtudxTzhuitanglieyizhuchao

勿拖著知悉墜下去胸膛兩截周一雙箸綽起

qig鬻

斗qi禽n捉lei嘲g嗑gtPqgakua

肋下跟跟蹌呵呀腰胯

pTlipaoxiaochuipo

W靂咆哮鐵錘血泊

?需注意的字音：“踉”的聲母是邊音，不是鼻音；“杖”讀“zhdmg”，

不要讀成“zhdn”；“勿”讀“3”，不要讀成“c6ng”；“胯”讀第四聲，不

要讀成第一聲。

?需注意的字形：“饑”的右邊是“幾”，不是“九”；“踉”的右邊是“良”，

不是“艮”。

?多音字：

*chao綽起

綽-

一chub綽約綽號(hào)

rpo血泊湖泊

泊-

Ibo淡泊停泊

?形近字示例：

岡（山岡）一一崗（上崗）一一鋼（鋼鐵）一一剛（剛強(qiáng)）一一綱（提綱）

----網(wǎng)（網(wǎng)羅）

榜（榜樣）一一傍（傍晚）一一磅（磅礴）一一膀（肩膀）一一謗（誹謗）

——滂（滂沱）

（2）理解詞語(yǔ)。

［結(jié)伙］跟人結(jié)成同伴。文中指幾個(gè)人一起行動(dòng)。

［請(qǐng)勿自誤］請(qǐng)不要使自己受傷害。

［踉踉蹌蹌］走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。［詭詐］狡詐。

［說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快］表示當(dāng)時(shí)的時(shí)間非常短促。舊時(shí)說(shuō)書(shū)人的習(xí)慣用語(yǔ)。

4.檢查朗讀課文的情況。

（1）出示重點(diǎn)句子，指名或自主朗讀，教師指導(dǎo)，及時(shí)指點(diǎn)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句

子的朗讀。

（2）分小組朗讀課文，或指名接讀課文，要求聲音洪亮，吐字清楚，語(yǔ)氣

語(yǔ)調(diào)正確，盡量讀出武松的個(gè)性特點(diǎn)。重點(diǎn)朗讀“打虎”的文字。

三、再讀課文，整體感知

1.用最快的速度默讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

（1）小組交流：試用自己的話概括每個(gè)自然段的意思。

（2）教師點(diǎn)撥后歸納。

2.劃分文章層次，歸納段落大意。

預(yù)設(shè)：可根據(jù)時(shí)間順序和地點(diǎn)轉(zhuǎn)換來(lái)劃分層次。因?yàn)槭菙⑹滦缘奈恼?，可?/p>

“（）在（）時(shí)間（）地方做了（）事，結(jié)果（）”的模

式歸納段落大意。

?結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1、2自然段）：寫(xiě)武松進(jìn)店喝酒，不聽(tīng)勸告，執(zhí)意過(guò)岡。

第二部分（第3、4自然段）：寫(xiě)武松上景陽(yáng)岡，見(jiàn)了官府榜文，才知道真

有虎，但仍決定繼續(xù)上岡。

第三部分（第5、6自然段）：寫(xiě)武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老

虎。

第四部分（第7自然段）：寫(xiě)武松打虎后一步步挨下岡來(lái)。

3.用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。

明確：本文主要寫(xiě)了武松一日來(lái)到陽(yáng)谷縣地面，又饑又渴，找到一家酒店，

連吃十八碗酒，酒家告之景陽(yáng)岡上有老虎，勸其不要過(guò)岡，可酒壯英雄膽，武松

趁著酒興上了景陽(yáng)岡，果然遇到了老虎，武松與老虎展開(kāi)了較量，最終赤手空拳

將老虎打死的故事。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

總結(jié)：面對(duì)“百獸之王”一一老虎，渾身是膽的武松卻“明知山有虎，偏向

虎山行”，最終在景陽(yáng)岡上打死了猛虎，也成就了自己“打虎英雄”的美名。武

松是怎樣降服猛虎的？作者又是怎樣刻畫(huà)武松這個(gè)人物形象的？下節(jié)課我們將

重點(diǎn)探究這些問(wèn)題。今天這節(jié)課，我們朗讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，還初步了

解了課文內(nèi)容，劃分了段落層次。同學(xué)們?cè)谡n堂上都表現(xiàn)得很活

躍，0

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

―Q）中-L'/第二課時(shí)

/.r-?,'.

港碟第?標(biāo)］

1.品讀課文重點(diǎn)段落，品味重點(diǎn)句子，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。

2.分析作者刻畫(huà)人物所運(yùn)用的描寫(xiě)方法及其作用。

分析描寫(xiě)方法，把握武松的性格特點(diǎn)。

府r學(xué)過(guò)溫&

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.教師出示詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)卡，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。

半夜三更尋思恥笑胸膛武藝

2.回顧上節(jié)課的內(nèi)容，以小標(biāo)題的形式概括各部分內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：上節(jié)課，學(xué)生理清了文章的結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)題似的概

括，有助于學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，為本節(jié)課理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

明確：喝酒（第1、2自然段）；上岡（第3、4自然段）；打虎（第5、6

自然段）；下岡（第7自然段）。

3.教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。

過(guò)渡：武松岡下飲酒十八碗，不聽(tīng)店家的勸告，酒后上岡，發(fā)現(xiàn)官府榜文后，

礙于面子，明知山有虎，偏向虎山行。當(dāng)英雄與猛虎相遇，會(huì)呈現(xiàn)出怎樣一種精

彩的場(chǎng)面呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)探究。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

研讀第一部分一一喝酒

1.作者在這一部分中詳細(xì)地描寫(xiě)了武松與店家的對(duì)話，根據(jù)要點(diǎn)劃分層次。

（①談酒；②談虎）

2.默讀這一部分，初步感知武松的性格特點(diǎn)，然后分角色朗讀，說(shuō)一說(shuō)武松

的性格特點(diǎn)。

生1：通過(guò)武松的語(yǔ)言，我體會(huì)到武松具有倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)。

生2：通過(guò)武松的語(yǔ)言，我體會(huì)到武松這個(gè)人比較豪爽。

生3：我覺(jué)得武松很勇敢，但有點(diǎn)愛(ài)面子。

3.追問(wèn)：你們是從他的哪些話中體會(huì)到他的這些性格特點(diǎn)的？（學(xué)生自由交

流后發(fā)言）

4.分角色讀這一部分，思考：為什么店家只給武松篩三碗酒？（三碗不過(guò)岡）

結(jié)果呢？（武松喝了十八碗酒后上岡打死猛虎）

5.討論：這一部分與打虎有什么關(guān)系？對(duì)打虎一部分起什么作用？

（這一部分主要通過(guò)寫(xiě)武松與店家的對(duì)話，刻畫(huà)了武松勇敢無(wú)畏的性格特

點(diǎn)，為下文徒手打虎作鋪墊）

6.小結(jié)學(xué)習(xí)方法，討論歸納。

（①抓重點(diǎn)理層次；②通過(guò)人物的語(yǔ)言體會(huì)人物的性格特點(diǎn)）

研讀第二部分一一上岡

1.指讀提問(wèn)：第三部分是文章的重點(diǎn)，具體寫(xiě)了武松打虎的經(jīng)過(guò)，我們通過(guò)

仔細(xì)閱讀可體會(huì)到武松的性格特點(diǎn)，第二部分與第三部分有什么聯(lián)系？省略掉可

以嗎？

2.默讀第二部分，思考：這一部分主要寫(xiě)的是什么？（武松的思想活動(dòng)）

3.武松的思想活動(dòng)表現(xiàn)了他的什么性格特點(diǎn)？用筆圈畫(huà)出描寫(xiě)武松心理活

動(dòng)的句子加以體會(huì)。（通過(guò)寫(xiě)武松的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了他好強(qiáng)、無(wú)畏的性格特點(diǎn)）

4.這一部分不是文章的重點(diǎn)，有什么作用？

（這一部分雖然不是重點(diǎn)，但是對(duì)于武松性格的刻畫(huà)起到了一定的作用，通

過(guò)思想活動(dòng)使武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對(duì)于人物

的刻畫(huà)是必不可少的)

研讀第三部分一一打虎

1.學(xué)生默讀第5、6自然段，“思考大樂(lè)園”。

(1)這部分內(nèi)容描寫(xiě)武松初遇猛虎時(shí)，運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？仔細(xì)體會(huì)作者用

詞的精準(zhǔn)。

(2)作者在描寫(xiě)武松打虎的場(chǎng)面時(shí)，用了很多精彩的動(dòng)詞，找一找，體會(huì)

一下這些動(dòng)詞運(yùn)用的效果。

(3)武松打虎時(shí)，由開(kāi)始的“以守為攻”到后來(lái)的“轉(zhuǎn)守為攻”，可以看

出他是一個(gè)怎樣的人？

2.小組合作，解決“思考大樂(lè)園”中的問(wèn)題。

3.學(xué)生交流，教師相機(jī)出示多媒體課件中的相應(yīng)內(nèi)容，點(diǎn)撥引領(lǐng)，指導(dǎo)朗讀。

(1)預(yù)設(shè)一

()

武松見(jiàn)了，叫聲：“呵呀！”從青石上翻將下來(lái)，便拿那條梢棒在手里，閃

在青石邊。那個(gè)大蟲(chóng)又饑又渴，把兩只爪在地下略按一按，和身望上一撲，從半

空里攆將下來(lái)。武松被那一驚，酒都做冷汗出了。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快。武松見(jiàn)大蟲(chóng)

撲來(lái)，只一閃，閃在大蟲(chóng)背后。那大蟲(chóng)背后看人最難，便把前爪搭在地下，把腰

胯一掀，掀將起來(lái)。武松只一躲，躲在一邊。大蟲(chóng)見(jiàn)掀他不著，吼一聲，卻似半

天里起個(gè)霹靂，振得那山岡也動(dòng)。把這鐵棒也似虎尾倒豎起來(lái)，只一剪。武松卻

又閃在一■邊。

①學(xué)生朗讀，感受武松打虎的精彩。教師領(lǐng)讀，同桌合作讀、分組讀、齊讀。

②感受老虎的兇猛。通過(guò)讀句子，說(shuō)說(shuō)這只大蟲(chóng)給你什么感受。

③感受武松的機(jī)智敏捷。面對(duì)這只突如其來(lái)的身手敏捷、又饑又渴、獸性大

發(fā)、惡跡斑斑、曾經(jīng)傷過(guò)三二十條大漢性命的大蟲(chóng)，此時(shí)的武松能做的是(閃、

躲)。

④學(xué)生交流，抓住動(dòng)作描寫(xiě)，感悟武松的機(jī)智靈敏。

⑤再讀句子。(齊讀)

(2)預(yù)設(shè)二

()

武松見(jiàn)那大蟲(chóng)復(fù)翻身回來(lái)，雙手輪起梢棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈

將下來(lái)。只聽(tīng)得一聲響，簌簌地將那樹(shù)連枝帶葉劈臉打?qū)⑾聛?lái)。

武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，一按按將下來(lái)。

武松把只腳望大蟲(chóng)面門(mén)上、眼睛里只顧亂踢。那大蟲(chóng)咆哮起來(lái)，把身底下扒

起兩堆黃泥，做了一個(gè)土坑。武松把那大蟲(chóng)嘴直按下黃泥坑里去。那大蟲(chóng)吃武松

奈何得沒(méi)了些氣力。武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來(lái)，提起鐵錘般大

小拳頭，盡平生之力，只顧打。

①學(xué)生自由讀句子，讀出武松打虎的精彩。

②教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“輪、劈、揪、按、踢、提、打”等動(dòng)詞，體會(huì)武松勇

武過(guò)人的高大形象。

（“輪、劈、揪、按、踢、提、打”這幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象

生動(dòng)地凸顯了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松勇武過(guò)人的高大形

象）

③學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容交流“以守為攻”“轉(zhuǎn)守為攻”的意思。

（“以守為攻”是為了避開(kāi)老虎的風(fēng)頭，以退為進(jìn)；“轉(zhuǎn)守為攻”是抓住機(jī)

會(huì)，勇敢反擊。從中可以看出武松的機(jī)智勇敢）

④教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。師生合作讀（感受武松的勇武過(guò)人、勇

敢無(wú)畏、勇中有謀的性格特點(diǎn)），齊讀。

小結(jié)：作者運(yùn)用了多種方法來(lái)刻畫(huà)人物形象，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有

特色?！伴W”“躲”，寫(xiě)出了武松的機(jī)智敏捷；“輪、劈、揪、按”等，凸顯了

武松的勇武機(jī)智。

4.表演“武松打虎”。

（1）小組合作，試著演一演，注意動(dòng)作與人物形象的統(tǒng)一。（可用上課前

準(zhǔn)備的頭飾）

（2）全班表演，評(píng)出優(yōu)勝者，予以獎(jiǎng)勵(lì)。

研讀第四部分一一下岡

1.指讀課文，其余學(xué)生思考：這一部分主要寫(xiě)什么？

（武松的心理活動(dòng)。他尋思道：“天色看看黑了，倘或又跳出一只大蟲(chóng)來(lái)時(shí)，

我卻怎地斗得他過(guò)？且掙扎下岡子去，明早卻來(lái)理會(huì)。”)

2.此時(shí)武松的心里有點(diǎn)畏懼，這與武松勇敢無(wú)畏、武藝超群的形象是否相

符？這樣寫(xiě)有何作用？

討論歸納：武松畢竟是個(gè)凡人，赤手空拳打死一只傷了三二十條大漢性命的

猛虎已相當(dāng)艱難，況且此時(shí)他已經(jīng)筋疲力盡了。如果再寫(xiě)他斗志旺盛，準(zhǔn)備再戰(zhàn)

猛虎就不真實(shí)了，不能讓人信服。最后一段的作用是對(duì)武松這個(gè)英雄人物做了補(bǔ)

充，使這個(gè)人物更真實(shí)、具體，更有血有肉，讓讀者更喜歡他。

3.教師小結(jié)，深化中心。

小結(jié)：課文以精彩的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，刻畫(huà)了一個(gè)豪氣沖天、有勇有謀的英

雄武松。景陽(yáng)岡上，密林深處，猛虎下山，這些場(chǎng)景的鋪墊更襯托出武松的英式

豪邁，也讓我們?cè)谧髡叩拿罟P下體味到了英雄好漢的崢噪歲月，激發(fā)了我們閱讀

經(jīng)典、感悟中華民族燦爛文化的興趣。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)有所獲

過(guò)渡：水滸一百單八將，個(gè)個(gè)性格鮮明，豐滿(mǎn)而真實(shí)。走進(jìn)《水滸傳》，你

才能全面地認(rèn)識(shí)這些英雄人物，才能品悟到語(yǔ)言的精妙，才能更加深刻地感受到

經(jīng)典的無(wú)窮魅力。你能結(jié)合下面的提示和閱讀經(jīng)驗(yàn)評(píng)一評(píng)“打虎英雄”武松這個(gè)

人物嗎？

1.“小練筆”，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話。

小練筆：武松因?yàn)閮?yōu)點(diǎn)而親切可敬，因?yàn)槿秉c(diǎn)而真實(shí)可愛(ài)。在七十回本的《水

滸傳》里，作者施耐庵把最多的篇幅給了武松，同學(xué)們請(qǐng)看:

第二十三回：橫海郡柴進(jìn)留賓景陽(yáng)岡武松打虎

第二十六回：郛哥大鬧授官?gòu)d武松斗殺西門(mén)慶

第二十八回：武松威鎮(zhèn)安平寨施恩義奪快活林

第二十九回：施恩重霸孟州道武松醉打蔣門(mén)神

第三十回：施恩三入死囚牢武松大鬧飛云浦

第三十二回：武行者醉打孔亮錦毛虎義釋宋江

明末清初著名文學(xué)批評(píng)家金圣嘆這樣評(píng)價(jià)武松：“武松天人者，固具有魯達(dá)

之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進(jìn)之良，阮七之快，李逵之真，吳用之捷，花榮

之雅，盧俊義之大，石秀之警者也?！睆摹端疂G傳》中有關(guān)武松的回目和金圣嘆

的評(píng)語(yǔ)中你讀懂了什么？

2.學(xué)生自主寫(xiě)話，在小組內(nèi)交流，共同評(píng)選出優(yōu)秀語(yǔ)段在班級(jí)內(nèi)展示。

3.指名讀話，集體評(píng)改。

示例：武松真是一個(gè)厲害的人，他兼具了梁山其他好漢的優(yōu)點(diǎn)。金圣嘆評(píng)價(jià)

武松的同時(shí)，也讓我對(duì)其他英雄人物有所了解，比如魯智深的豁達(dá)明理，林沖的

兇狠，楊志的正氣，柴進(jìn)的善良，阮小七的敏捷，李逵的直爽豪邁，吳用的才智，

花榮的風(fēng)度，盧俊義的大方軒昂，石秀的機(jī)警謹(jǐn)慎。

四、拓展積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.學(xué)生有感情地朗讀全文，感受武松打虎的過(guò)程。

2.小組內(nèi)練習(xí)講一講“武松打虎”的故事，然后派代表在全班講故事。

3.布置作業(yè)：搜集《水滸傳》一百單八將中自己感興趣的人物故事，讀一讀

并做好讀書(shū)筆記。

4.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

(“，，“”)

施書(shū)役時(shí)

［肚中饑渴三碗不過(guò)岡］而卻

喝酒再篩三碗喝了十八碗

I有虎傷人“我''也不怕〕豕爽

［請(qǐng)勿自誤“我"怕什么］

上岡轉(zhuǎn)回酒店不是好漢英勇無(wú)畏赤手空拳打老虎

景陽(yáng)岡I自言自語(yǔ)有什么大蟲(chóng)J

英雄氣概美名揚(yáng)

［撲、掀、剪閃、躲、閃

機(jī)智

打虎徒手斗虎揪、按、踢、提、打

【平生之力勇敢

五七十拳

下岡——轉(zhuǎn)過(guò)亂樹(shù)林邊挨下岡子來(lái)

+4^+'那'--+"-"#款學(xué)重點(diǎn)-片段賓錄］什+>+-+、什

?抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物形象（教學(xué)重點(diǎn)）

師：你最喜歡課文中哪一部分的描寫(xiě)？為什么？

生1:我最喜歡武松喝酒那一部分的描寫(xiě)。因?yàn)閯e人喝了三碗酒就醉了，武

松喝了十八碗，還能打死老虎，更能表現(xiàn)出他的勇敢無(wú)畏和武功高強(qiáng)。

生2：我最喜歡他上岡那一部分。在路上的時(shí)候他已經(jīng)看到了官府的榜文，

但他還是決定上岡，可以看出他非常勇敢，也很要強(qiáng)。

師：對(duì)啊，這就是我們常說(shuō)的一一

生（全體）：明知山有虎，偏向虎山行。

生1：我喜歡武松打虎這一部分。當(dāng)老虎進(jìn)攻的時(shí)候，文中描寫(xiě)了武松的“閃”

“躲”，讓我們覺(jué)得武松的動(dòng)作非常敏捷，場(chǎng)面描寫(xiě)也很精彩。

生2：動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)出武松反應(yīng)很快，動(dòng)作輕巧，能敏捷地躲開(kāi)猛虎的攻擊。

師：同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，也非常善于抓住作者準(zhǔn)確的用字。

師：看來(lái)準(zhǔn)確的用詞不僅令我們的文章豐富精彩，還能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出人物的

形象和特點(diǎn)。哪位同學(xué)能夠像說(shuō)評(píng)書(shū)那樣，把這一部分讀給大家聽(tīng)？

（生讀課文第5自然段前半部分）

師：從這部分中，你還讀懂了什么？

生1：我讀出了這只老虎非常兇猛、可怕，進(jìn)攻的招式也很厲害，一旦被它

咬住，武松可能就沒(méi)命了。

生2：我覺(jué)得作者把老虎寫(xiě)得這樣兇猛，為的是突出武松的勇敢和敏捷。

師：在這里作者運(yùn)用的就是襯托的手法，以老虎的兇猛襯托出武松的機(jī)智敏

捷、智勇雙全。武松識(shí)破了老虎的招數(shù)，輪起梢棒便劈，可梢棒卻折做了兩截。

這時(shí)候武松又用了哪些招式來(lái)對(duì)付這只大蟲(chóng)呢？

（生讀課文第5自然段后半部分）

師：你們能根據(jù)這些動(dòng)詞“揪、按、踢、提、打”復(fù)述武松打虎的過(guò)程嗎？

（生復(fù)述打虎場(chǎng)面）

師：你們能上來(lái)給大家表演表演嗎？

（生上臺(tái)表演）

師：看來(lái)我們和武松還是有些差距的，現(xiàn)在讓我們親眼看一下這位打虎英雄

與虎搏斗的現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)面吧?。ㄕn件播放武松打虎視頻）

師：看完視頻，結(jié)合課文，你覺(jué)得武松是個(gè)什么樣的人？

生1：動(dòng)作敏捷、智勇雙全、本領(lǐng)高強(qiáng)。

生2：他還是個(gè)性格豪爽、力大無(wú)窮的人。

師：你們能再來(lái)表演一下嗎？注意要通過(guò)這幾個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)出他的特點(diǎn)。

（生再次上臺(tái)表演）

師：這次好多了。不過(guò)武松這一身過(guò)硬的本領(lǐng)也不是一朝一夕就能練成的，

所以，要想和他一樣，得下一番苦功夫。讓我們自由讀一讀，再體味一下那驚險(xiǎn)

的場(chǎng)面。

（生自由讀課文第5自然段）

師：同學(xué)們還知道哪些有關(guān)武松的故事？

生1：武松威鎮(zhèn)安平寨。

生2：武松醉打蔣門(mén)神。

師：武松只是梁山好漢中的一員，水泊梁山的一百單八將個(gè)個(gè)都是了不起的

英雄，每個(gè)人的背后也都有一段精彩的故事。希望感興趣的同學(xué)能夠認(rèn)真閱讀《水

滸傳》，進(jìn)行更深入的研究。老師期待在不久的將來(lái)，同學(xué)們當(dāng)中有人能夠站在

“百家講壇”上與大家一起分享《水滸傳》。

賞析：《武松打虎》是一篇精讀課文，教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)或

感興趣的問(wèn)題，體會(huì)感悟，從而掌握閱讀方法。在這個(gè)教學(xué)片段中，教師抓住描

寫(xiě)武松打虎的句段指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、討論、做動(dòng)作、看視頻等形式，

多角度地感受武松打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面及其人物形象，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、

形象及描寫(xiě)的精彩、逼真，使學(xué)生了解到人物的性格特點(diǎn)，從而使學(xué)生掌握閱讀

方法，提高閱讀能力和對(duì)《水滸傳》的閱讀興趣，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，

赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。課文中

武松的形象栩栩如生，讓人過(guò)目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫(huà)人物，特

別是動(dòng)詞的運(yùn)用很有特色，生動(dòng)形象地描述了武松打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，使文

章增色不少。因此，我特別注意抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

一、打虎前寫(xiě)喝酒，抓語(yǔ)言見(jiàn)特點(diǎn)。教授課文描寫(xiě)武松打虎前的內(nèi)容時(shí)，我

先讓學(xué)生快速默讀這一部分，并畫(huà)出武松的語(yǔ)言，讓學(xué)生通過(guò)武松的語(yǔ)言體會(huì)武

松有什么特點(diǎn)。然后分角色朗讀課文，讀完課文后學(xué)生紛紛舉手回答，課堂氣氛

十分活躍。我根據(jù)學(xué)生的口述板書(shū)“豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、膽量過(guò)人”等總結(jié)武松

性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)，然后趁熱打鐵追問(wèn)學(xué)生是通過(guò)哪些句子體會(huì)到武松具有這些特

點(diǎn)的。學(xué)生個(gè)個(gè)舉手發(fā)言，非常踴躍。

二、在教授景陽(yáng)岡打虎時(shí)，我先出示“思考大樂(lè)園”的三個(gè)重要問(wèn)題，指導(dǎo)

學(xué)生邊默讀打虎部分邊思考，初步建立起對(duì)武松打虎過(guò)程的認(rèn)識(shí)，然后師生共同

合作，逐一解決這三個(gè)問(wèn)題。解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我先讓學(xué)生通過(guò)讀第5自然段

前半部分感受大蟲(chóng)給人的感覺(jué)，然后抓住動(dòng)作描寫(xiě)體會(huì)武松的機(jī)智靈敏。解決第

二、三個(gè)問(wèn)題時(shí)，我先讓學(xué)生讀第5自然段后半部分，讀出武松打虎這一重頭戲

的精彩；然后引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打虎的一系列動(dòng)作，如“輪、劈、揪、按、踢、

提、打”等，體會(huì)武松的勇武過(guò)人；接著引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容交流“以守為攻”

“轉(zhuǎn)守為攻”的意思，體會(huì)武松從“以守為攻"到''轉(zhuǎn)守為攻”過(guò)程中的機(jī)智與

勇敢；最后，我還鼓勵(lì)學(xué)生表演“武松打虎”，深化理解。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生

的參與積極性很高。

本課的教學(xué)中也有不足。由于本文中文言詞較多，學(xué)生朗讀時(shí)起來(lái)有點(diǎn)拗口，

而留給學(xué)生梳理字詞的時(shí)間比較短。以后在學(xué)習(xí)類(lèi)似的課文時(shí)，我會(huì)給足學(xué)生朗

讀感悟的時(shí)間，讓學(xué)生能在充分讀通讀順的基礎(chǔ)上更好地理解課文。

五年級(jí)第二單元

6景陽(yáng)岡

【課前解析】

《水滸傳》是中國(guó)歷史上第一部用古白話文寫(xiě)成的歌頌農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇章回

體版塊結(jié)構(gòu)小說(shuō)，寫(xiě)了北宋末年以宋江為首的一百零八位梁山好漢的故事?！端?/p>

滸傳》的作者或編者一般被認(rèn)為是施耐庵，現(xiàn)存刊本署名大多有施耐庵、羅貫中

兩人中的一人，或兩人皆有。

武松武藝高強(qiáng)、嫉惡如仇、敢作敢當(dāng)，在梁山一百單八將中排行第十四位，

人稱(chēng)“行者武松”。景陽(yáng)岡打虎之后，他被陽(yáng)谷縣令任命為都頭。武松愛(ài)憎分明，

經(jīng)歷傳奇，他醉打蔣門(mén)神、斗殺西門(mén)慶、血濺鴛鴦樓、投奔二龍山、歸依梁山，

成為十大步軍頭領(lǐng)之一。課文中的武松個(gè)性鮮明，他豪爽、勇武、機(jī)敏。

教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生講故事的方法：提煉關(guān)鍵詞，按一定順序講述故事內(nèi)容。

本文作者運(yùn)用了多種描寫(xiě)手法來(lái)刻畫(huà)人物，特別是動(dòng)詞的運(yùn)用，很有特色，對(duì)表

現(xiàn)武松打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用，使文章大大增色。訓(xùn)練學(xué)生

講述武松打虎這個(gè)片段，指導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作。在字詞教學(xué)中

注重指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字，如“踉”讀lidng,不讀lidng。寫(xiě)字教學(xué)中，重

點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“兼”和“截”。課文雖在原著基礎(chǔ)上進(jìn)行了改編，但仍延續(xù)了

原作的語(yǔ)言風(fēng)格，有不少文言色彩的詞句。把這些詞句讀正確，盡可能讀流利，

如“但凡”“掀他不著”“你如何不肯賣(mài)酒與我吃”等。對(duì)于其意思，不要求學(xué)

生逐詞理解，有些詞語(yǔ)的意思，通過(guò)多讀、詞素分釋、人物動(dòng)作猜想、聯(lián)系上下

文、看插圖、聯(lián)系生活、聯(lián)系影視作品、顛倒語(yǔ)序等方法，能夠意會(huì)即可。

課外拓展（歇后語(yǔ)?）：

武松斗殺西門(mén)慶一一扔出去武松衙門(mén)里去自首一一好漢做事好

漢當(dāng)

武松打兔子一一英雄無(wú)用武之地武松鬧十字坡一一不打不相識(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“倚、箸”等17個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“綽、呵、泊”，會(huì)寫(xiě)“岡、

饑、碟”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“半夜三更、尋思”等5個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，遇到不懂的詞語(yǔ)，能猜測(cè)大致意思。

3.能按故事發(fā)展順序概括課文主要內(nèi)容。能加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作詳

細(xì)地講述“武松打虎”的部分。

4.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，對(duì)武松做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并說(shuō)明理由。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.概括故事的主要內(nèi)容，能加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作詳細(xì)地講述“武松

打虎”部分。

2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，對(duì)武松做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并說(shuō)明理由。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“倚、箸”等17個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“綽、呵、泊”，會(huì)寫(xiě)“岡、

饑、碟”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“半夜三更、尋思”等5個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，遇到不懂的詞語(yǔ)，能猜測(cè)大致意思、。

3.能按故事發(fā)展順序概括課文主要內(nèi)容。

【教學(xué)過(guò)程】

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

1.歌曲導(dǎo)入。播放電視連續(xù)劇《水滸傳》主題歌。

導(dǎo)入新課：這首歌是哪部電視劇的主題歌？對(duì)，這是電視劇《水滸傳》的主

題歌。請(qǐng)你自讀關(guān)于《水滸傳》的資料。

教師點(diǎn)撥：《水滸傳》是我國(guó)的四大古典名著之一，《水滸傳》又名《水滸

全傳》《忠義水滸傳》，約成書(shū)于元末明初。這部小說(shuō)塑造了北宋末年以宋江為

首的一百零八位個(gè)性鮮明的英雄好漢形象。今天，我們聚焦其中的一位打虎英雄,

我們將通過(guò)《景陽(yáng)岡》來(lái)認(rèn)識(shí)他。（板書(shū)6景陽(yáng)岡）齊讀課題，注意“岡”

、土

侯一嚴(yán)。

教師引導(dǎo)：題目交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)，那么故事的主人公是誰(shuí)呢？

學(xué)生：武松。（板書(shū)：武松）

教師點(diǎn)撥：武松，綽號(hào)''行者"，因?yàn)榕判械诙?，又名武二，山東清河縣人,

武松從小父母雙亡，由兄長(zhǎng)武大郎撫養(yǎng)長(zhǎng)大。你知道他為什么來(lái)景陽(yáng)岡嗎？

預(yù)設(shè)：武松許久不見(jiàn)哥哥，急著趕路回清河縣尋找哥哥武大郎，途中路過(guò)景

陽(yáng)岡。

教師追問(wèn)：武松在景陽(yáng)岡打死老虎后，又發(fā)生了什么事？

預(yù)設(shè)：武松成為打虎英雄，被陽(yáng)谷知縣看中，當(dāng)日就做了步兵都頭。

教師補(bǔ)充：《水滸傳》第二十三回“橫?？げ襁M(jìn)留賓景陽(yáng)岡武松打虎”就

講述了這個(gè)完整的故事。

（設(shè)計(jì)意圖：以歌曲導(dǎo)入，用直觀的方式將學(xué)生帶入課文內(nèi)容，既可以鏈

接學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也可以激發(fā)學(xué)生找書(shū)、看書(shū)的自主性。補(bǔ)充相關(guān)背景和

文學(xué)常識(shí)為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。）

二、自讀課文，猜測(cè)詞語(yǔ)意思。

1.默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，找出古白話文中的難懂詞句。

教師引導(dǎo)：和上一篇課文不同，這篇課文是原汁原味的古代白話文小說(shuō)。與

原著不同的是刪去武松打虎的前因、后果，選取了景陽(yáng)岡武松打虎最精彩的一段。

沒(méi)有進(jìn)行改編小說(shuō)原文故事，讀起來(lái)非常緊張有趣。同學(xué)們讀課文的時(shí)候，可能

有些詞句的意思不太好懂，運(yùn)用以前的學(xué)習(xí)方法，粗知大意即可。好，現(xiàn)在默讀

課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

學(xué)生自讀課文。時(shí)間5分鐘。

2.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。

指名讀，師相機(jī)正音，再全班齊讀。

3.指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)“截”。

教師追問(wèn)：注意觀察筆順，我們一起來(lái)書(shū)空一下。“截”字和“戴”做比較

來(lái)記憶字形，哪位同學(xué)來(lái)給這兩個(gè)字分別組詞？

預(yù)設(shè)：截取截?cái)嘟亓魯蒯斀罔F

愛(ài)戴張冠李戴

4.教師引導(dǎo)交流方法：同學(xué)們還找了很多和現(xiàn)代白話文不同的詞語(yǔ)，它在

表達(dá)上和我們現(xiàn)代漢語(yǔ)是有所區(qū)別的。為了快速掃除字詞障礙，你想怎樣做？

怎樣理解古白話文中的詞語(yǔ)？

預(yù)設(shè)1：查工具書(shū)。

預(yù)設(shè)2：聯(lián)系上下文猜的。

預(yù)設(shè)3：多讀幾遍，還可拆字分詞。

預(yù)設(shè)4：聯(lián)系生活、影視作品理解詞語(yǔ)飛

教師補(bǔ)充：還可以看插圖想意思，根據(jù)人物動(dòng)作猜想，或者是變換語(yǔ)序等。

5.小組學(xué)習(xí)：用你喜歡的方法猜一猜它們的意思、，組內(nèi)交流，快速掃清字詞

障礙，讀通句子。

6.全班交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你們小組用什么方法理解了哪個(gè)詞語(yǔ)？

預(yù)設(shè)1：我們反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文理解了“恁地”一詞。這個(gè)詞在文中出

現(xiàn)了兩次：“原來(lái)恁地。我卻吃了三碗，如何不醉？”這是武松對(duì)酒家說(shuō)的一句

話，還有酒家好心勸告后武松不聽(tīng)，對(duì)武松說(shuō)的一句“你看么！我是一片好心，

反做惡意，倒落得你恁地說(shuō)。你不信我時(shí)，清尊便自行?！蔽覀円婚_(kāi)始讀起來(lái)可

能不太順口，多讀幾次，帶著語(yǔ)氣讀，我們理解“恁地”的意思是“這樣”。

預(yù)設(shè)2：結(jié)合生活實(shí)際，根據(jù)這是人物動(dòng)作，我們猜出來(lái)，“篩酒”就是倒

酒的意思。

預(yù)設(shè)3：看課文插圖，梢棒是武松用來(lái)防身的棍棒，長(zhǎng)約一米五左右。

預(yù)設(shè)4：“掀他不著”我們變化一下語(yǔ)序，就是我們現(xiàn)在的說(shuō)法“掀不著他”。

預(yù)設(shè)5：我們聯(lián)系看過(guò)影視作品理解了“榜文”“印信”兩詞。榜文指官府

的告示，印信指印章，“印信榜文”就是蓋有官府大印的告示。

預(yù)設(shè)6：讀課文發(fā)現(xiàn)在酒家口中、山神廟前兩次出現(xiàn)的榜文中都有“杖限”

一詞，查找資料，“杖限”是指刑法規(guī)定的杖擊數(shù)目，所以這是一份舊時(shí)官府要

下屬限期完成某事、逾期則予以杖罰的印信公文。

預(yù)設(shè)7：還有大樹(shù)上的字“近因景陽(yáng)岡大蟲(chóng)傷人，但有過(guò)往客商，可于巳、

午、未三個(gè)時(shí)辰，結(jié)伙成隊(duì)過(guò)岡。請(qǐng)勿自誤?！薄暗小敝钢灰?；“請(qǐng)勿自

誤”指請(qǐng)不要使自己受傷害的意思。我們結(jié)合生活中''請(qǐng)勿吸煙”猜出的。

教師追問(wèn)：武松沒(méi)有上岡之前三次聽(tīng)到或看到這樣的告示，你覺(jué)得這是一只

怎樣的大蟲(chóng)？說(shuō)明情況怎樣？

預(yù)設(shè)1：老虎十分兇猛、可怕，是一只猛虎，傷人性命。

預(yù)設(shè)2：情況非常嚴(yán)重、危險(xiǎn)。

預(yù)設(shè)3：現(xiàn)在老虎是一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，不能隨便打老虎，但在北宋時(shí)期不僅能

打這只老虎，打死它還是為民除害的行為。

教師小結(jié)：這只老虎傷了這么多人性命，簡(jiǎn)直就是惡貫滿(mǎn)盈！所以武松打虎

大快人心。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的閱讀的方法，掃清閱讀障礙，目的是疏通

文章，減少畏難情緒，激發(fā)閱讀興趣。通過(guò)三次出現(xiàn)的告示，使學(xué)生明白：老虎

兇猛，傷人性命，打虎危險(xiǎn)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。）

三、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)

1.快速瀏覽課文，想一想：故事是按什么順序?qū)懙?？武松打虎之前和之后發(fā)

生什么？根據(jù)出示的課件，將內(nèi)容補(bǔ)充完整。

(1)同桌互相交流應(yīng)該怎么填。

(2)全班交流匯報(bào)。板書(shū)：(喝酒上岡打虎下岡)

預(yù)設(shè)1：喝酒(1?2)上岡(3-5)打虎(6?7)下岡(8)

預(yù)設(shè)2：我把段意歸納的更具體一些。

1-2自然段：喝酒，連飲多碗烈酒，不聽(tīng)勸告執(zhí)意上岡。

3~5自然段：上岡，見(jiàn)到官府榜文，怕人恥笑繼續(xù)上岡。

6?7自然段：一番惡斗，赤手空拳打死猛虎。

8自然段：精疲力竭，一步步挨下岡來(lái)。

3.教師點(diǎn)撥：打虎這個(gè)部分是故事的重點(diǎn)，喝酒和上岡是為寫(xiě)武松勇打猛

虎做鋪墊的，下岡是結(jié)果，請(qǐng)按照喝酒、上岡、打虎、下岡的順序，用自己的話

說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)1：課文寫(xiě)了武松在一家酒店不聽(tīng)酒家勸告，喝了很多酒，上了景陽(yáng)岡,

打死猛虎的故事。

預(yù)設(shè)2：課文寫(xiě)了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景

陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎后下了景陽(yáng)岡的故事。

4.教師小結(jié)：把故事的每個(gè)部分的內(nèi)容連接起來(lái)就是故事的主要內(nèi)容，以后

我們可以用這種方法概括文章的主要內(nèi)容。

(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，學(xué)生匯報(bào)交流的同時(shí)，整體感知課文內(nèi)容，理清文

章結(jié)構(gòu)。找出重點(diǎn)部分，采用“長(zhǎng)文短教”的方法抓住重點(diǎn)。)

四、課后作業(yè)

教師布置作業(yè)：同學(xué)們，今天我們讀了故事《景陽(yáng)岡》，回家后給家人講講

這個(gè)故事吧。我們還學(xué)習(xí)了生字詞，請(qǐng)大家書(shū)寫(xiě)課后詞語(yǔ)各兩遍。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

,喝酒

武(1~2)

松上岡(3-5)

打

虎打虎(6-7)

＜下岡(8)

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.能按故事發(fā)展順序概括課文主要內(nèi)容。能加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作

詳細(xì)地講述“武松打虎”的部分。

2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，對(duì)武松做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并說(shuō)明理由。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)

作品的興趣。

【教學(xué)過(guò)程】

一、檢查講述，尋找方法。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，再現(xiàn)結(jié)構(gòu)：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《景陽(yáng)岡》，

回顧課文分為哪四部分？

預(yù)設(shè)：喝酒f上岡—打虎一下岡

學(xué)生講述。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

2.試著講故事，啟發(fā)學(xué)生思考。

教師引導(dǎo)：“喝酒”“上岡”“打虎”“下岡”這四部分是小說(shuō)的主要情節(jié),

也是故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，其中打虎寫(xiě)的最詳細(xì)，是全文的重點(diǎn)。誰(shuí)

來(lái)用自己的話講一講武松打虎這一部分？

學(xué)生評(píng)價(jià)。

師追問(wèn)原因：為什么有同學(xué)的講述精彩，吸引人，有同學(xué)講述很平淡，怎樣

做講述更精彩？

預(yù)設(shè)1：我反復(fù)讀了好幾遍，對(duì)課文很熟悉后，發(fā)現(xiàn)武松打虎這一部分多是

動(dòng)作描寫(xiě)，作者使用大量不同的動(dòng)詞，我就抓住動(dòng)詞進(jìn)行講述。

預(yù)設(shè)2：我也是抓住動(dòng)詞講述的，我還發(fā)現(xiàn)既有老虎的動(dòng)作，也有武松的動(dòng)

作，兩者動(dòng)作各有特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)3：我講述時(shí)總想著課文，生怕和課文不一樣，成了背課文，同學(xué)們就

不愛(ài)聽(tīng)了。

教師小結(jié)：講述生動(dòng)精彩，不能脫離原文，但也不能背課文。要熟讀課文，

抓住關(guān)鍵詞，就是課文中富有特色的語(yǔ)言，這篇課文中特色語(yǔ)言就是同學(xué)們說(shuō)的

動(dòng)作描寫(xiě)，加以想象，加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作，有層次、有條理地講述。

3.學(xué)生小組講述：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)再讀一讀5-6自然段，要學(xué)一學(xué)別人

的好方法，試著講一講，讓講述更有吸引人。

4.全班講述。

教師引導(dǎo)：聽(tīng)了別人的講述，有同學(xué)又有了新的想法,誰(shuí)來(lái)有創(chuàng)意地講一講？

你的講述怎樣就讓聽(tīng)者如身臨其境？

預(yù)設(shè)1：一邊講述一邊表演。

預(yù)設(shè)2：一邊講述一邊創(chuàng)新動(dòng)作。

預(yù)設(shè)3：兩人合作講述。

預(yù)設(shè)4：兩人合作表演加講述。

教師追問(wèn)：你們的講述真精彩，你是怎樣想的？怎樣做的？看了他們的表演,

你感受到什么？

預(yù)設(shè)1：我講述表演的是老虎，打斗的前半部分，老虎動(dòng)作變化多端，我要

從“按、撲、推將、搭、掀、吼、剪、兜”這些描寫(xiě)老虎的動(dòng)作中展現(xiàn)老虎的氣

勢(shì)；“從半空推將下來(lái)”我的動(dòng)作快而猛，表現(xiàn)虎的兇猛；“把腰胯一掀”我的

動(dòng)作輕而快，表現(xiàn)虎的靈活?！昂鹨宦暎拖癜胩炖锲鹆藗€(gè)霹靂，震得山岡也動(dòng)

了?！蔽业穆曇艉艽螅憩F(xiàn)老虎的聲威；“接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪”

我的動(dòng)作重重的，表現(xiàn)了老虎的可怕。后半部分，老虎反抗不了只有挨打的份兒

了。（借機(jī)板書(shū)：老虎兇猛）

教師追問(wèn)：你的精彩的表演，是因?yàn)槟闵羁痰乩斫饬苏n文，還把打虎分為兩

個(gè)階段，你真是個(gè)細(xì)心的孩子，讓同學(xué)們?cè)俅胃惺艿搅死匣⒌膬疵??？墒峭瑢W(xué)們,

文章要表現(xiàn)的主題是“武松打虎”，為什么要把虎寫(xiě)的這么細(xì)致？

預(yù)設(shè)2：我認(rèn)為，老虎的兇猛是為了襯托武松的勇猛，就像戲劇里配角襯托

主角一樣。老虎氣勢(shì)這么兇猛，動(dòng)作還這么多變，都被武松打死了，武松該是多

么了不起啊。（板書(shū)：武松勇猛）

教師追問(wèn)：為你點(diǎn)贊，聯(lián)系生活概括出襯托手法。這種反襯的手法凸顯主要

人物。誰(shuí)再談?wù)勛约旱闹v述或觀看感受?

預(yù)設(shè)3：我表演講述的是武松，我細(xì)細(xì)讀了這部分，覺(jué)得把武松動(dòng)手打虎的

過(guò)程分成四個(gè)階段更合適，躲閃不打、盡力棒打、反復(fù)拳打、謹(jǐn)慎補(bǔ)打。一開(kāi)始，

面對(duì)來(lái)勢(shì)兇猛的老虎，武松主要?jiǎng)幼魇撬拇巍岸恪薄伴W”，看似單一，但四次'‘躲"

“閃”又各有不同。第一次“從青石上翻身下來(lái)，把哨棒拿在手里，閃在青石旁

邊?！比齻€(gè)連續(xù)動(dòng)作閃的機(jī)敏；第二次“說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快。武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，一

閃，閃在大蟲(chóng)背后?！遍W的巧妙；第三次“武松只一躲，躲在一邊”躲的輕松；

第四次“武松卻又閃在一邊?！遍W的靈活。所以我表演武松這四次“躲”“閃”

快慢不同，動(dòng)作大小也不同。

第二階段當(dāng)老虎“三般提不著時(shí)，氣性先自沒(méi)了一半”時(shí)，武松開(kāi)始打老虎

了，先棒打：“輪、劈、打、拿”心里慌，用力猛，沒(méi)打到老虎，還不敢丟掉武

器，武松對(duì)敵時(shí)小心而謹(jǐn)慎，我講述時(shí)的聲調(diào)既有發(fā)力時(shí)的高昂，又有謹(jǐn)慎時(shí)的

低沉。

第三階段武松退后尋到機(jī)會(huì)“丟”開(kāi)武器，開(kāi)始各種拳打：“揪、按、納、

踢、按、揪、提、打一”字字千鈞，這時(shí)的武松只覺(jué)得力大無(wú)窮、勇武過(guò)人。表演

講述時(shí)，我反復(fù)練習(xí)多次，用較快的語(yǔ)速，連貫的語(yǔ)句，突出當(dāng)時(shí)情況緊急，武

松動(dòng)作的快、準(zhǔn)、狠和有力。這一段最帶勁！

第四階段老虎被打得七竅流血，武松獲勝。

教師小結(jié)：你說(shuō)的太棒了！你真正的好好讀了課文，仔細(xì)揣摩武松的動(dòng)作，

所以你的表演講述很精彩，你的分析更是合情合理。

（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生閱讀武松打虎這個(gè)重點(diǎn)部分，品味武松打虎這部分動(dòng)

詞的運(yùn)用，感悟作者的語(yǔ)言特色。尋究方法，搭建支架，講述故事。尤其因教材

的更換，這一屆學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)的掌握復(fù)述方法，所以尋究復(fù)述方法的過(guò)程采用了：

嘗試——評(píng)議——呈現(xiàn)——實(shí)踐——總結(jié)，補(bǔ)齊了學(xué)生知識(shí)的短板。）

二、研讀文本，感知人物。

1.研讀文本，感知人物：請(qǐng)同學(xué)們研讀5-6自然段，仔細(xì)揣摩武松的動(dòng)作、

心理，從中可以你感受到武松是個(gè)什么樣的人？

預(yù)設(shè)1：如果我是武松，一見(jiàn)老虎這么兇猛，心想：硬碰不硬碰肯定不行，

我得小心點(diǎn)，尋個(gè)機(jī)會(huì)再出手。多次靈活的“躲”“閃”，消耗了猛虎的體力，

挫傷了它的銳氣。我覺(jué)得到武松真是個(gè)有勇有謀，勇敢而機(jī)敏的英雄。（板書(shū)：

機(jī)敏）

預(yù)設(shè)2：武松善于抓住機(jī)會(huì)，雖然沒(méi)有一擊而中，但不慌亂，可謂藝高人膽

大。

預(yù)設(shè)3：可以說(shuō)武松是赤手空拳打死老虎的，一連串的動(dòng)作下來(lái)，讓人覺(jué)得

武松力大無(wú)窮。

學(xué)生4：最后武松“只怕大蟲(chóng)不死，把棒檄又打了一回”可見(jiàn)武松做事謹(jǐn)慎

周密，不留后患。

2.自學(xué)課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，多角度評(píng)價(jià)人物。

教師