養(yǎng)成教育的美術(shù)師范新生心理適應(yīng)途徑【摘要】受肺炎疫情影響，高校大學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活受到嚴(yán)重的沖擊，特別是在疫情防控期間經(jīng)歷高考的大學(xué)新生，外部環(huán)境的變化隨即帶來(lái)的是不可忽視的心理適應(yīng)問(wèn)題。養(yǎng)成教育的有效實(shí)施可促進(jìn)大學(xué)新生順利渡過(guò)心理適應(yīng)期，快速適應(yīng)新環(huán)境，以更積極的心態(tài)投身到大學(xué)生活中?！娟P(guān)鍵詞】養(yǎng)成教育；大學(xué)新生；心理適應(yīng)高校美術(shù)師范類專業(yè)新生處于從中學(xué)到大學(xué)的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期，學(xué)習(xí)、生活等外部環(huán)境發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，每位新生都面臨著心理適應(yīng)的艱巨挑戰(zhàn)。新生養(yǎng)成教育是高校思想政治教育工作的重要組成部分，是新生入學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)。養(yǎng)成教育通過(guò)對(duì)新生日常學(xué)習(xí)生活和行為習(xí)慣加以教育引導(dǎo)，可幫助新生進(jìn)行心理調(diào)適，有效緩解心理問(wèn)題，更好地適應(yīng)大學(xué)生活。本文通過(guò)分析美術(shù)師范新生心理適應(yīng)的特點(diǎn)，探討新生養(yǎng)成教育的有效措施，探索美術(shù)師范新生心理適應(yīng)新途徑。一、美術(shù)師范新生心理適應(yīng)的特點(diǎn)（一）浪漫主義，但具體目標(biāo)缺失，缺乏政治理論學(xué)習(xí)積極性目前，美術(shù)師范新生基本都是“00后”，他們充滿浪漫主義情懷，憧憬能成為大藝術(shù)家。進(jìn)入師范學(xué)院，在脫離按部就班的高考軌道后，未能很好規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)生活，不了解國(guó)家方針政策，無(wú)法將個(gè)人理想和專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，導(dǎo)致目標(biāo)缺失。在面對(duì)時(shí)展中的新事物、新思潮，美術(shù)師范新生具有較強(qiáng)的接受能力，部分新生能積極主動(dòng)向黨組織靠攏。但也有部分新生沒(méi)有深入學(xué)習(xí)政治理論，普遍對(duì)時(shí)事政治關(guān)注不夠，缺乏社會(huì)動(dòng)態(tài)識(shí)別力和洞察力，容易受到各種社會(huì)思潮的影響和沖擊，從而迷失自我。（二）活潑開朗，但抗壓能力較弱，缺乏尋求心理咨詢主動(dòng)性美術(shù)專業(yè)往往需要學(xué)生的思維更為開闊跳脫，將情感注入藝術(shù)創(chuàng)作中，使得學(xué)生在處理問(wèn)題時(shí)只注重內(nèi)心的感受，而缺乏理性思考。逆境條件下尤其容易造成大學(xué)生心理障礙，如，情感受挫無(wú)法釋懷；學(xué)習(xí)壓力大，為完成課程學(xué)習(xí)至深夜。個(gè)性突出，常以自我為中心；容易出現(xiàn)人際交往中不合群現(xiàn)象；部分新生對(duì)師范專業(yè)不自信、不認(rèn)可，到基層工作的意愿不強(qiáng)，易引起就業(yè)焦慮等問(wèn)題。大多數(shù)新生不太愿意主動(dòng)尋求專業(yè)的心理咨詢，致使心理問(wèn)題無(wú)法及時(shí)得到疏通與排解。（三）熱衷社團(tuán)，但集體意識(shí)淡化，缺乏學(xué)習(xí)工作組織紀(jì)律性新生們熱衷于參加各類社團(tuán)組織活動(dòng)，從而豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升個(gè)人技能。但由于美術(shù)師范新生長(zhǎng)期在畫室學(xué)習(xí)，上課時(shí)間較為自由，缺乏紀(jì)律性，無(wú)法合理安排時(shí)間，導(dǎo)致社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間與課程安排沖突，為完成活動(dòng)往往要工作到深夜，繁重的任務(wù)和過(guò)于密集的活動(dòng)影響了個(gè)人學(xué)習(xí)和休息。學(xué)生來(lái)自五湖四海，存在生活和成長(zhǎng)環(huán)境的差異性，不規(guī)律的作息導(dǎo)致宿舍關(guān)系緊張，也嚴(yán)重影響了新生專業(yè)學(xué)習(xí)。（四）重視專業(yè)，但輕視文化學(xué)習(xí)，缺乏自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展平衡性藝術(shù)類院校普遍存在重專業(yè)輕文化的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)專業(yè)課程積極主動(dòng)精益求精，但對(duì)文化知識(shí)則能不學(xué)就不學(xué)，遲到、早退、曠課較為嚴(yán)重。這不僅不利于學(xué)生個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也與高校人才培養(yǎng)要求不相適應(yīng)。美術(shù)師范類專業(yè)要求學(xué)生不僅要具備精湛的專業(yè)技能，也要具備扎實(shí)的文化基礎(chǔ)、良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和課堂組織能力。二、美術(shù)師范新生養(yǎng)成教育的策略（一）樹立理想情懷，確立明確目標(biāo)一是以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想以及總書記關(guān)于教育的重要論述為主要內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)思想引領(lǐng)，堅(jiān)持講好主題教育黨課、專題黨課，積極動(dòng)員學(xué)生向黨組織靠攏，幫助新生系好“人生第一?？圩印?。二是加強(qiáng)黨員活動(dòng)室建設(shè)，增設(shè)“紅色書柜”，添置紅色書籍，供新生入黨積極分子借閱，提升黨性修養(yǎng)。開展形式多樣的主題黨日、團(tuán)日、班會(huì)等活動(dòng)，組織新生開展重走“紅色之旅”主題黨日活動(dòng)，參與紅色教育基地建設(shè)，加強(qiáng)校史、院史及先進(jìn)典型教育，引導(dǎo)新生樹立“學(xué)高為師，身正為范”的理想目標(biāo)。（二）寓教于樂(lè)，在專業(yè)活動(dòng)中融入養(yǎng)成教育一是樹典型、立標(biāo)桿，以榜樣力量建班風(fēng)、嚴(yán)考風(fēng)、帶學(xué)風(fēng)、促校風(fēng)；邀請(qǐng)專家學(xué)者授課做報(bào)告，開設(shè)“美育大講堂”“未來(lái)教師成長(zhǎng)系列講壇”“優(yōu)秀畢業(yè)生分享會(huì)”，加強(qiáng)師生交流，提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度；堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)、走出去”相結(jié)合，開展美育服務(wù)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)以致用，以實(shí)踐回報(bào)社會(huì)；正確引導(dǎo)新生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，積極適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活；做好心理健康輔導(dǎo)站建設(shè)，提高學(xué)生心理健康認(rèn)識(shí)。二是重點(diǎn)開展學(xué)生教學(xué)技能大賽、“教育之星”評(píng)選、“藝術(shù)為民”志愿服務(wù)活動(dòng)、鄉(xiāng)村美育活動(dòng)等有益活動(dòng)，在服務(wù)中傳遞正能量，在服務(wù)中養(yǎng)成良好品格，展現(xiàn)當(dāng)代青年的青春力量。（三）踐行明禮誠(chéng)信，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德一是從“七講”“七無(wú)”“七文明”的養(yǎng)成教育著手，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法、尊重師長(zhǎng)、誠(chéng)實(shí)守信、文明守禮的良好習(xí)慣。加強(qiáng)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，多層次、多維度規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，使其強(qiáng)化生態(tài)文明意識(shí)和安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。倡導(dǎo)節(jié)約，加強(qiáng)鍛煉，創(chuàng)建文明環(huán)境。二是培養(yǎng)學(xué)生講文明、懂禮貌、立誠(chéng)信、修美德的品格。結(jié)合新生入學(xué)、軍訓(xùn)、獎(jiǎng)助貸、課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、專項(xiàng)活動(dòng)、開展誠(chéng)信專題教育，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程教育；帶領(lǐng)新生聯(lián)合家長(zhǎng)共同簽署明禮誠(chéng)信公約倡議書，促進(jìn)家校聯(lián)動(dòng)，提升教育合力，共同監(jiān)督、共同教育，引導(dǎo)新生自我管理、自我約束。（四）結(jié)合法制和制度教育，促進(jìn)行為養(yǎng)成一是以提升學(xué)生思想道德素質(zhì)為導(dǎo)向，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀、法律法規(guī)、校紀(jì)校規(guī)及日常行為規(guī)范為主要內(nèi)容，多層次、多維度規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。二是建立健全明禮誠(chéng)信管理制度，成立督查小組，對(duì)不文明、不誠(chéng)信行為及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，限期改正；建立學(xué)生行為檔案，記錄學(xué)生日常行為表現(xiàn)：上課考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、班級(jí)意識(shí)、個(gè)人誠(chéng)信、參與志愿服務(wù)及文藝體育活動(dòng)情況、參加學(xué)術(shù)講座次數(shù)、承擔(dān)社會(huì)工作、宿舍衛(wèi)生、作息習(xí)慣、表彰獎(jiǎng)勵(lì)、違規(guī)違紀(jì)等，評(píng)價(jià)人員由班級(jí)同學(xué)、社團(tuán)成員、輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)老師等組成，構(gòu)建全員全方位評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生提供專業(yè)性指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生管理的規(guī)范化；結(jié)合綜合測(cè)評(píng)構(gòu)建獎(jiǎng)懲機(jī)制，促進(jìn)“他律”向“自律”的轉(zhuǎn)化，抓住正反兩方面的典型，以身邊事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，獎(jiǎng)罰分明促進(jìn)良性循環(huán)，提高學(xué)生自我約束能力。三、結(jié)語(yǔ)堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，構(gòu)建黨總支書記、副書記、輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生骨干“五位一體