3《聲聲慢(尋尋覓覓)》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)情分析】

學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過李清照前期的代表作，如《如夢(mèng)令》、《一剪梅》等，也接觸過其它抒寫“愁緒"的作品，可以讓學(xué)生展開聯(lián)想，進(jìn)行比較，更好地體會(huì)李清照詞的妙處。

【教材分析】

《聲聲慢》是語文必修上冊(cè)第三單元的一篇課文，第三單元匯集了不同時(shí)期、不同體式的詩詞名作。本詞是李清照后期的代表作，被后人譽(yù)為“千古絕唱”。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解李清照后期的人生際遇對(duì)其詞作風(fēng)格的影響，體會(huì)其前后期作品的不同風(fēng)格。

2、學(xué)習(xí)李清照是如何寫愁的，學(xué)會(huì)抓住詩歌意象去品味詩歌情感。

3、體會(huì)李清照夫亡家破、飽經(jīng)憂患和亂離的哀愁，感悟李清照?qǐng)?jiān)韌、孤高的靈魂。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、深入研讀詩歌，抓住意象，體驗(yàn)愁情，滲透對(duì)學(xué)生詩歌誦讀的指導(dǎo)。

2、讓學(xué)生由詞及人，突破文本的顯性層面，進(jìn)入到詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界，感悟詞作愁的深刻意蘊(yùn)和李清照孤高的靈魂。

【教學(xué)方法】誦讀法、情感體驗(yàn)法、合作探究法

【教學(xué)過程】

一、課前預(yù)習(xí)

誦讀《聲聲慢》，回顧李清照前期的作品。

二、課文導(dǎo)入

通過挽聯(lián)“大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂楊深處；漱玉集中，金石錄里，文采有后主遺風(fēng)"引出李清照。學(xué)生誦讀李清照前期代表作《如夢(mèng)令》《點(diǎn)絳唇》《醉花陰》，可以看出李清照前期是開朗活潑快樂的。李清照在后期卻寫出了《聲聲慢》。這首詞被譽(yù)為“千古絕唱”。

三、誦讀《聲聲慢》，整體感知。

初讀感知，全詞的詞眼是什么？——愁

四、詩歌賞析——如何寫愁

《聲聲慢》被稱為“千古第一悲情之詞"，寫愁寫悲寫得最深。詞人是如何抒發(fā)愁情的？直接抒情和間接抒情（意象）。

（一）直接抒情：

1尋尋覓覓，冷冷清清,凄凄慘慘戚戚（開篇）

內(nèi)容上：奠定感情基調(diào)——哀婉、凄涼、愁苦。

結(jié)構(gòu)上：音樂美、韻律美，回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆。

2這次第，怎一個(gè)愁字了得?。ńY(jié)尾）詞人為什么而愁呢？

國破家亡之愁。

明確：1，亡國之痛，故國之思；

2，喪夫之痛，孀居之苦；

3，顛沛之痛，孤獨(dú)之苦。

（二）間接抒情：

借意象抒情意象，就是融入了作者主觀感情的物象。

1、清照在詞中選取了哪些意象？淡酒晚風(fēng)孤雁黃花梧桐細(xì)雨

2、這些意象是如何表現(xiàn)出愁情的呢？學(xué)生自主合作探究，并設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖。小組交流探討，集體探討，并派一人發(fā)言。

意象分析一“酒”：

對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何！何以解憂？唯有杜康?！懿佟抖谈栊小?/p>

鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒?！畎住秾⑦M(jìn)酒》

抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁?！畎住缎新冯y》

酒入愁腸，化作相思淚?！吨傺汀短K幕遮》

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！鸥Α兜歉摺?/p>

主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦，醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月?！拙右住杜眯小?/p>

都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)?！馈队炅剽彙?/p>

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。—王維《送元二使安西》

學(xué)生總結(jié)：酒是愁的象征。

意象分析二“風(fēng)"：

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。——曹操《觀滄?！?/p>

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙百鳥飛回。—杜甫《登高》

今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。—柳永《雨霖鈴?/p>

風(fēng)蕭蕭兮，易水寒，壯士一去兮，不復(fù)還?！G軻《易水歌》

秋風(fēng)秋雨愁煞人.——秋瑾

學(xué)生總結(jié)：“風(fēng)“渲染愁情。

意象分析三“雁”：

云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓（李清照《一剪梅》）

無可奈何花落去，似曾相識(shí)雁歸來。（晏殊《浣溪沙》）

塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。（范仲淹《漁家傲》）

人歸落雁后，思發(fā)在花前。（薛道衡《人日思?xì)w》）

夜聞歸雁生相思，病入新年感物華。（歐陽修《戲答元稹》）

鴻雁幾時(shí)到，江湖秋水多"。（杜甫《天末懷李白》）

學(xué)生總結(jié)：“過雁”象征離愁、思鄉(xiāng)。

意象分析四“黃花"：

莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！钋逭铡蹲砘帯?/p>

相逢不用忙歸去，明日黃花蝶也愁?！K軾《九日次韻王鞏》

碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚——《西廂記》

學(xué)生總結(jié)：“黃花”喻憔悴的容顏、孤苦飄零的晚境。

意象分析“梧桐"“細(xì)雨”：

無言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋?！铎稀断嘁姎g》

一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁，三更歸夢(mèng)三更后。——徐再思《雙調(diào)水仙子·夜雨》

梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明?！獪赝ン蕖陡┳印?/p>

春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時(shí)?！拙右住堕L(zhǎng)恨歌》

自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁。——秦觀《浣溪沙》

學(xué)生總結(jié)：“梧桐"是凄涼悲傷的象征，“雨”哀傷﹑愁絲的象征。

3.學(xué)生們展示板設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖：

教師總結(jié)：李清照綜合運(yùn)用淡酒、晚風(fēng)、孤雁、黃花、梧桐、細(xì)雨等意象層層渲染愁情。

五．情感升華

本詞的“愁"，具有什么廣闊的社會(huì)意義？作者的遭遇與痛苦是時(shí)代造成的，不僅是作者個(gè)人的感情，集情愁、家愁與國愁一身，何其悲愴凄涼。她以平民之身，思公卿之責(zé)，念國家大事；她以女人之身，求人格平等，愛情之尊......

一如她的名字所昭示的，“明月松間照，清泉石上流”。——梁衡《亂世中的美神》

六．學(xué)寫文學(xué)短評(píng)

法國作家福樓拜說：“文學(xué)就像爐中的火一樣，我們從人家借得火來，把自己點(diǎn)燃，而后傳給別人，以至為大家所共享。"人們常常通過文學(xué)短評(píng)來開展文學(xué)評(píng)論活動(dòng)，共享文學(xué)的“光”和“熱”。文學(xué)短評(píng)是一種精短的，以作家、作品、文學(xué)創(chuàng)作等為評(píng)論對(duì)象的理論文體，既有議論性，又有文學(xué)性。文學(xué)短評(píng)雖然篇幅短小，但卻是一篇結(jié)構(gòu)完整、層次清晰、觀點(diǎn)鮮明、語言流暢的文章。文學(xué)短評(píng)的寫作技巧：

1.要細(xì)致地閱讀作品，準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)對(duì)象

2.要善于聚焦，從小處、細(xì)處切入

3.要采用敘議結(jié)合、評(píng)析結(jié)合的手法優(yōu)秀的古詩詞作品往往具有深刻的意蘊(yùn)和獨(dú)特的藝術(shù)匠心，學(xué)習(xí)欣賞時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注，細(xì)細(xì)品味。誦讀《聲聲慢》，就你感觸最深的一點(diǎn)，寫一篇200字左右的文學(xué)短評(píng)。

圍繞一個(gè)中心主題學(xué)寫文學(xué)短評(píng)，學(xué)生先分組討論，再獨(dú)立寫作。學(xué)生討論寫作的過程中，我則有目的地進(jìn)行指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)。學(xué)生們的一些寫作角度：

1.疊