《鄧稼先》讀寫結(jié)合語文核心素養(yǎng)系列-讀寫結(jié)合建構(gòu)初中語文素養(yǎng)體系

要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合，相互促進。課標(biāo)

課文是學(xué)生寫作的重要資源，借鑒課文的寫法是打開讀寫結(jié)合的通道，是提升學(xué)生作文品質(zhì)的重要手段。借鑒寫法可以是宏觀的也可以是微觀的。教材溫瑞敏：如果說有作文教學(xué)的正路，那就是三句話:讀寫結(jié)合，廣泛閱讀，適當(dāng)練寫。平時的閱讀課也應(yīng)適當(dāng)安排寫作練習(xí)。閱讀課上可以讓學(xué)生及時把閱讀的印象體驗與感悟?qū)懴聛?。一邊讀，一邊寫。把寫作訓(xùn)練分散到閱讀課中，真正做到讀寫結(jié)合。教師統(tǒng)編教材使用后，中考作文命題從導(dǎo)入語或者內(nèi)容上有意識的加強了作文與教材課文之間的關(guān)聯(lián)，要加強讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，即在教好教材課文的基礎(chǔ)上，利用教材資源適時進行作文訓(xùn)練。如，學(xué)習(xí)課文的典型手法，做語言積累背誦。

溫儒敏：如果說有作文教學(xué)的正路，那就是三句話:讀寫結(jié)合，廣泛閱讀，適當(dāng)練寫。平時的閱讀課也應(yīng)適當(dāng)安排寫作練習(xí)。閱讀課上可以讓學(xué)生及時把閱讀的印象體驗與感悟?qū)懴聛?。一邊讀，一邊寫。把寫作訓(xùn)練分散到閱讀課中，真正做到讀寫結(jié)合。中考精讀：勾畫關(guān)鍵句段、揣摩其含義對比手法突出人物精神對比手法及其作用

文體知識：人物傳記文學(xué)知識：楊振寧、鄧稼先、寫作背景詞匯知識：副詞寫作方法閱讀策略閱讀方法語文知識對比手法突出人物精神

【對比】是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法，是把對立的意思、事物或事物的兩個方面放在一起加以比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強文章的藝術(shù)效果和感染力。了解方法對比手法突出人物精神

《鄧稼先》一文在寫作上的一個突出的特點是運用對比。在課文的第三部分，作者將鄧稼先與奧本海默進行對比，更加突出了鄧稼先虛懷若谷的品質(zhì)和忠厚樸實的美德以及真誠坦白、堪為人杰的偉大形象，使人物形象更加鮮明。

適當(dāng)?shù)剡\用對比手法，可以使所寫人物對象特點更加鮮明，也能突出人物的內(nèi)在精神。原文展現(xiàn)對比手法突出人物精神

如《皇帝的新裝》結(jié)尾部分，所有人都在贊美“皇上的新裝真是漂亮”時，卻由一個小孩子說出了“他什么衣服也沒有穿”的真相；當(dāng)“所有的老百姓都說”皇上“沒有穿什么衣服”時，皇上依然要“把這游行大典舉行完畢”，他的內(nèi)臣們依然“托著一條并不存在的后裙”，突出了孩子天真無邪以及皇上的昏庸與愚蠢。教材聯(lián)讀對比手法突出人物精神1.可將對立的兩個人物進行橫向?qū)Ρ?，也可將同一人物前后的不同方面、不同情況進行縱向?qū)Ρ取?.要抓住人物的性格特點、精神風(fēng)貌，從語言、動作、神態(tài)等方面進行對比，凸顯人物個性。寫作貼士對比手法突出人物精神本文通過鮮明的對比，使鄧稼先的形象更加突出。請你也運用對比的手法寫一個人，突出表現(xiàn)其性格特征。（150字左右）寫作訓(xùn)練對比手法突出人物精神老太太把新鮮的芹菜一擺出，就立刻圍上來兩個人:一個大腹便便的胖子，白皙的臉上看不見一條皺紋,像剛出鍋的饅頭;一個土里土氣的瘦老漢，黑紅臉,絡(luò)腮胡子，背有些駝，似一株干枯的松樹。胖子費勁兒地蹲下身,好長時間才挑好了五六棵,臉朝老太太一仰說:“菜根上的土可不能當(dāng)菜賣,得便宜我一塊錢!”瘦老漢好似自言自語:“地里長的東西,怎么會沒土?我們這把年紀(jì),種菜也快種不動了?！眱?yōu)秀例文更多優(yōu)