地理教學(xué)反思【10篇】地理教學(xué)反思篇一教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生互動(dòng)、師生交往、師生合作的過(guò)程。課堂上教師應(yīng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的助手，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人。在我的課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為主要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運(yùn)用地理知識(shí)。但經(jīng)過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐證明：要想真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識(shí)來(lái)看，趣味性是其一大特點(diǎn)，它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫(huà)美、語(yǔ)言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。一、培養(yǎng)學(xué)生的主體作用從以下幾個(gè)方面入手：地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫(huà)，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知學(xué)會(huì)自我發(fā)展使他們真正成為教學(xué)的主體成為學(xué)習(xí)的主人。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的'特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力使學(xué)生學(xué)會(huì)思考地理環(huán)境問(wèn)題學(xué)會(huì)解決問(wèn)題學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對(duì)地理學(xué)的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中常用的方法有：(1)歌訣法：如記我國(guó)的七大洲與四大洋。(2)圖像法：地圖是地理知識(shí)的重要載體，但平時(shí)許多學(xué)生對(duì)地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用能力較薄弱，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識(shí)圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識(shí)圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合。(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物聯(lián)系課本上所講授的地理知識(shí)，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。學(xué)生只有掌握一定的學(xué)習(xí)方法，就能充分地發(fā)展自我，不斷的成長(zhǎng)。改進(jìn)；1、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。2、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。以上是我的一些認(rèn)識(shí)，在課程改革的今天，對(duì)老師提出更高的要求教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育)(的要求。地理教學(xué)反思篇二在現(xiàn)代的教學(xué)中，我覺(jué)得現(xiàn)在我體驗(yàn)最深的一條是改變滿堂灌的教學(xué)模式，嘗試創(chuàng)新的教育理論，做到教、學(xué)、做合一的教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，更要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過(guò)程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。本人從事地理教育教學(xué)近12年，經(jīng)歷了幾次的課改，這次的課改，讓我感受很多，下面僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。一、注重雙方交流溝通新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。本人在地理課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教，而且也通過(guò)對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。師生共同對(duì)整個(gè)成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。對(duì)教學(xué)而言，交流意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對(duì)學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不僅是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。二、重視課本地圖的使用地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。面對(duì)這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生潛能？……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。三、啟發(fā)學(xué)生“多問(wèn)”學(xué)習(xí)的興趣和愿望，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生具有好奇心，這正是追求知識(shí)的原始動(dòng)力，是求知欲的嫩芽。他們?cè)谌粘５纳钪型鶗?huì)對(duì)某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛(ài)，由熱愛(ài)進(jìn)一步發(fā)展為對(duì)真理的探索和追求。也由此會(huì)提出各種各樣看似無(wú)稽實(shí)有深意的問(wèn)題。這時(shí)，作為教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，正確地引導(dǎo)他們多問(wèn)的習(xí)慣，教師可作饒有風(fēng)趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動(dòng)。切不可因?qū)W生提出的問(wèn)題不符合教師的意圖或教師一時(shí)難以解答而置之不理，甚至加以壓制。四、引導(dǎo)學(xué)生“好動(dòng)”九年制義務(wù)教育教學(xué)大綱提出的“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”，其實(shí)也就在于學(xué)生動(dòng)手“做”科學(xué)，而不是讓學(xué)生“聽(tīng)”科學(xué)。片面追求升學(xué)率，追求高分，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器，只能束縛學(xué)生的行動(dòng)。即使有高分，但不能在實(shí)際中去加以應(yīng)用和發(fā)展，這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢？明科此理，身為人師者，切莫把“好動(dòng)”視為缺點(diǎn)，就把學(xué)生從“靜”中解放出來(lái)，并熱情鼓勵(lì)，耐心引導(dǎo)他們動(dòng)手，使他們?cè)凇皠?dòng)”中去增長(zhǎng)知識(shí)，去形成能力。作為一名地理教師，想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。地理教學(xué)反思篇三在前段時(shí)間的地理教學(xué)中，我深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)能做到位，值得反思的地方很多。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對(duì)策，希望它能時(shí)刻提醒自己，在今后的教學(xué)過(guò)程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。第一，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，營(yíng)造和諧、以學(xué)定教、鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的求異生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信心，教師要明確學(xué)生是不習(xí)主體，教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等，協(xié)商式的，知道學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，知道學(xué)生會(huì)朝什么方向發(fā)展，在課堂上，一切頃其自然，教師順勢(shì)而教，學(xué)生順心而學(xué)，教師和學(xué)生全身心地沉浸在教與學(xué)的塊樂(lè)之中，如初一地理內(nèi)容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動(dòng)，讓學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出有價(jià)值的問(wèn)題，就教材內(nèi)容而言，可以以下問(wèn)題作為切入點(diǎn)，有什么特征有什么規(guī)律是什么原因，有什么樣的聯(lián)系等等，讓學(xué)生在愉快中接受知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，牢固樹(shù)立學(xué)生全面發(fā)展思想，從而形成一種不唯書(shū)，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。第二，在初中地理教學(xué)中，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在首位，要求教師在吃透教材和大綱的基礎(chǔ)上敢于對(duì)已有教材同現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，把生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題滲透到教學(xué)內(nèi)容之中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析實(shí)踐問(wèn)題。運(yùn)用主體教學(xué)，給學(xué)生一定時(shí)間，去探求尋找答案，在尋找中，提高學(xué)生的各種能力?？傊谡n堂教學(xué)中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關(guān)的事，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。第三，新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識(shí)點(diǎn)，閱讀、思考和活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中沒(méi)有很好的處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。在今后的教學(xué)工作中，我應(yīng)該重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理，使教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問(wèn)題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平；情景的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵(lì)，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時(shí)評(píng)價(jià)。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對(duì)生活有用的地理，對(duì)學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感，通過(guò)對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有注重學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí)，很多學(xué)生在課后仍然對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)不明確。對(duì)策：引導(dǎo)學(xué)生以書(shū)本知識(shí)為基礎(chǔ)，認(rèn)真構(gòu)建知識(shí)框架，學(xué)會(huì)舉一反三，掌握分析問(wèn)題的方法和技巧。對(duì)地圖的分析上，學(xué)會(huì)讀圖名、圖例，了解題目要求。對(duì)于不同層次的學(xué)生，做到課后及時(shí)輔導(dǎo)和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識(shí)。地理是一門(mén)綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應(yīng)用。要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂(lè)；另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。地理教學(xué)反思篇四新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要求課程設(shè)置和課堂教學(xué)必須以全面、終身發(fā)展為基礎(chǔ)學(xué)生人數(shù)。傳統(tǒng)的地理教學(xué)注重地理知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過(guò)程。這就要求我們及時(shí)改變傳統(tǒng)的以知識(shí)為本、以學(xué)科為中心的地理教學(xué)模式，努力創(chuàng)造一種貼近現(xiàn)實(shí)生活、貼近學(xué)生實(shí)際、人文關(guān)懷的地理教學(xué)新模式。在教學(xué)中注重提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在使用新教材之后，我認(rèn)為我們應(yīng)該思考以下幾個(gè)方面。高中地理必修課認(rèn)知湖南教育版新教材在教材選擇上比舊教材更簡(jiǎn)單、更生動(dòng)，圖文并茂，表現(xiàn)形式生動(dòng)多樣。與以前的教科書(shū)相比，新課程的術(shù)語(yǔ)和概念出現(xiàn)較少，結(jié)論性敘述較少，問(wèn)題探究形式較多，如“圖片閱讀與思考活動(dòng)；閱讀以及案例。文本的長(zhǎng)度明顯縮短，圖片的數(shù)量增加，甚至在許多地方使用圖片來(lái)代替文本，使圖像成為文本的有機(jī)組成部分。新課程的設(shè)計(jì)明顯增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的積極參與，力求利用各種課程資源突出新課程理念。在教材展示上，我們刻意營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新精神。改變自我的主角新課程不僅要求教師觀念的更新，也要求教師主角的轉(zhuǎn)變。教師不再以知識(shí)轉(zhuǎn)移為主要任務(wù)和目的，將重點(diǎn)放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為激勵(lì)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。因此，我非常注重在課堂教學(xué)中營(yíng)造民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氛圍，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，使學(xué)生能夠在一種簡(jiǎn)單愉悅的心理狀態(tài)下進(jìn)行進(jìn)取性的'思考和想象。學(xué)會(huì)欣賞和欣賞學(xué)生“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，在尊重學(xué)生的同時(shí)，教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生：1.欣賞每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好和專(zhuān)業(yè)知識(shí)2.感謝每一位學(xué)生的微小成就3.要特別注意那些智力一般、成績(jī)一般、內(nèi)向和膽小的學(xué)生。這樣做會(huì)帶來(lái)很多驚喜。我們的老師不應(yīng)該吝嗇你的手表。學(xué)生們的心是純潔、透明和天真的。他們關(guān)心老師的贊美，對(duì)老師的批評(píng)和批評(píng)感到悲傷。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，欣賞學(xué)生，努力成為學(xué)生智力的催化劑。注重培養(yǎng)學(xué)生研究相關(guān)地理問(wèn)題的能力培養(yǎng)學(xué)生利用地圖、照片、統(tǒng)計(jì)圖表等分析、綜合、推理和確定相關(guān)地理問(wèn)題的能力，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及從各種社會(huì)調(diào)查和課外觀察中獲得的數(shù)據(jù)。人才的創(chuàng)新素質(zhì)不僅體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)和技能的掌握上，還體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的運(yùn)用、技能的發(fā)揮和創(chuàng)新上。基于此，在教學(xué)中，我們一般可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)技能：通過(guò)課堂提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提取有用的地理信息，發(fā)現(xiàn)需要解決的地理問(wèn)題，組織學(xué)生閱讀課內(nèi)外資料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和填寫(xiě)地圖，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析和比較相關(guān)的地理概念和地理圖表，培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力，培養(yǎng)學(xué)生歸納、推理等綜合技能，通過(guò)地理課堂教具演示、多媒體演示、專(zhuān)題研究等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理理論進(jìn)行地理觀察和解決相關(guān)地理問(wèn)題的能力。特別值得一提的是，地理課程中的學(xué)科研究材料和學(xué)校提供的研究性學(xué)習(xí)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)技能和提高科學(xué)素養(yǎng)非常有幫助。例如，高中地理必修模塊的第一章要求學(xué)生連續(xù)觀察、測(cè)量、記錄六次（三周內(nèi)）物體陰影長(zhǎng)度的變化，以確認(rèn)正午太陽(yáng)高度角的變化及其變化規(guī)律。雖然課題并不難，但從科學(xué)研究的角度來(lái)看，要完成好它，科學(xué)的步驟必須是完整的，包括觀察、記錄、數(shù)據(jù)分析和結(jié)論，這些步驟是相互聯(lián)系的，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程是非常有益的。即使是技能較強(qiáng)的學(xué)生，也會(huì)在做課題的同時(shí)擴(kuò)大研究數(shù)據(jù)，研究中午太陽(yáng)高度角的變化對(duì)日出日落方向的影響，加深對(duì)中午太陽(yáng)高度角變化規(guī)律的理解，提高科研技能。此外，本課題的研究需要小組合作，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一種新嘗試。他們不僅合作完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，還學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，加深學(xué)生之間的理解，增進(jìn)友誼，增加地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。此外，在研究性學(xué)習(xí)課程中，許多對(duì)地理感興趣的學(xué)生自發(fā)組成小組，選出小組組長(zhǎng)，積極探索，并結(jié)合實(shí)際提出問(wèn)題地理教學(xué)反思篇五自上周馬牧池中學(xué)學(xué)習(xí)以后，接著本周學(xué)校舉行了聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，這一次分抓教學(xué)的王校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任趙主任下大決心要改變學(xué)校目前的現(xiàn)狀，把老師們帶到課改的前沿中去，王校長(zhǎng)說(shuō)：“用半年的時(shí)間，盡一切努力，讓楊坡中學(xué)的老師個(gè)個(gè)都成為教學(xué)的。好手。爭(zhēng)取讓兄弟學(xué)校的老師來(lái)我校學(xué)習(xí)?！蓖跣ｉL(zhǎng)還說(shuō)：“經(jīng)過(guò)半年的努力，如果不換思想，就換人?！边@使老師們都感到了緊迫感和使命感。都暗暗下決心，使自己在教學(xué)上摸索出自己的一條路子，形成楊坡中學(xué)的獨(dú)特教學(xué)思路。周二下午第一節(jié)我試講了一節(jié)，本想帶著學(xué)來(lái)的“馬牧池教學(xué)法”讓老師們點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)，可是由于對(duì)地理學(xué)科理解的不夠透徹，教法尚且接近，可是由于地理剛開(kāi)始學(xué)生難以接受，大多數(shù)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力不夠，對(duì)教材的把握不夠準(zhǔn)確。有時(shí)啟而不發(fā)，學(xué)生也很難在小組內(nèi)交流完成。但是我并沒(méi)有感到灰心，萬(wàn)事開(kāi)頭難嗎。我想在今后的努力中，我會(huì)讓自己形成自己的一套，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中掌握一定的學(xué)習(xí)方法和思路。盡最大努力讓自己讓學(xué)生讓學(xué)校都得到進(jìn)一步的發(fā)展。地理教學(xué)反思篇六本年度我承擔(dān)了高三的地理教學(xué)工作，一學(xué)年工作結(jié)束，有得有失、孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。這句話用在我們的日常教學(xué)工作中其實(shí)也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記，寫(xiě)隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶，是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。本學(xué)年教學(xué)反思如下：一、成功之處：1、反思是否教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法在地理教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依賴(lài)性很強(qiáng)，這就需要教師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得一定成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如：在上中國(guó)工業(yè)一課時(shí)，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分工備課，然后在課堂上讓學(xué)生來(lái)當(dāng)老師，可以提問(wèn)，可以補(bǔ)充，可以自由發(fā)揮。學(xué)生的積極性很高，都做了充分準(zhǔn)備，這從上課的情景就可看出。“學(xué)生老師”當(dāng)?shù)挠心Ｓ袠?，方磊同學(xué)把長(zhǎng)江水~系和沿海的海岸線圖畫(huà)在黑板上，邊指圖邊講，還畫(huà)出長(zhǎng)江流域一些鐵礦的位置，并且編出順口溜，形象、好記。真是出人意料！臺(tái)下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言，班級(jí)反應(yīng)強(qiáng)烈。我故意坐在學(xué)生中間，如果覺(jué)得某個(gè)問(wèn)題答案不確切或占時(shí)間太多，不必重復(fù)回答，就舉手站起來(lái)發(fā)言，以質(zhì)疑的形式引入下一個(gè)話題。每個(gè)問(wèn)題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試，紛紛要求"第三節(jié)中國(guó)的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)"一節(jié)還由他們自己上，真是"課已逝，趣尤存"。我又感悟到：學(xué)生需要的不只是我們被動(dòng)的輔導(dǎo)，他們還需要什么？學(xué)生的本性向善，天生就有一種有所作為，被人賞識(shí)的需要，他們需要自我實(shí)現(xiàn)，自我尊重；需要得到我們的支持；需要有對(duì)其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì)；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情2、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)分析一下，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在高中地理新教材中，大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn)，而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識(shí)，便對(duì)地理教師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以試著編寫(xiě)這樣一個(gè)案例，通過(guò)案例教學(xué)法來(lái)突破難點(diǎn)，案例如下：赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營(yíng)在江北，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻(xiàn)連環(huán)計(jì)，為火燒曹營(yíng)精心準(zhǔn)備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來(lái)。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是欠東風(fēng)”，并允許借東風(fēng)相助。其實(shí)諸葛亮只是預(yù)測(cè)到了過(guò)一段時(shí)間天氣會(huì)反常，故弄玄虛而已。問(wèn)題：（1）赤壁位于我國(guó)哪一個(gè)省？試分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件。（2）周瑜為什么會(huì)因?yàn)椤扒窎|風(fēng)”而急出病來(lái)？（3）我國(guó)形成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些？（4）我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域，試說(shuō)明其氣候特征。（5）你認(rèn)為季風(fēng)除了對(duì)軍事產(chǎn)生影響以外，還會(huì)對(duì)哪些方面有影響？這樣通過(guò)案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，教師只提供背景資料，通過(guò)學(xué)生自己的探究找出答案，同時(shí)掌握天氣、氣候等知識(shí)，并了解形成該氣候的地理因素，同時(shí)拓展地理能力，事實(shí)證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們：每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng)，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識(shí)面有寬有窄，學(xué)習(xí)能力有高有低，認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。3、多媒體技術(shù)的應(yīng)用（1）、發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)表現(xiàn)信息多樣性和集成性的優(yōu)勢(shì)，拓展地圖的教材內(nèi)容，優(yōu)化地圖要素的呈現(xiàn)方式。大綱指出，"按照大綱的目的要求、確定教學(xué)內(nèi)容的原則，還可以編寫(xiě)與地理教學(xué)有關(guān)的視聽(tīng)教材"。根據(jù)教學(xué)的需要，教師可發(fā)揮信息技術(shù)的媒體豐富的表現(xiàn)力，把教科書(shū)中的地圖變成融解說(shuō)詞、背景音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、視頻為一體的電子地圖；把教科書(shū)中的地圖由靜態(tài)的平面圖變成動(dòng)態(tài)的電子地圖；把原本單調(diào)枯燥的描述地理事物地圖變得更充實(shí)、更形象、更具有吸引力。例如，在板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)教學(xué)時(shí)，把教科書(shū)中的《大洋板塊與大陸板塊移動(dòng)圖》制作成《大洋板塊與大陸板塊移動(dòng)電子圖》，讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動(dòng)，使大洋板塊向下府沖，大陸邊緣褶皺隆起，引發(fā)火山地震的表象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。(2)、發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)交互性和快速反應(yīng)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建人機(jī)對(duì)話的電子地圖，提供學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，優(yōu)化地圖的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。例如在高二復(fù)習(xí)西亞和北非的位置教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，利用FLASH的文本響應(yīng)交互功能，構(gòu)建學(xué)生可從鍵盤(pán)三洲兩洋名稱(chēng)、計(jì)算機(jī)快速判斷正誤的《西亞和北非的位置》電子地圖。二、不足之處以上反思似乎都是成功的例子。其實(shí)，每當(dāng)空閑之時(shí)我還在反思：一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn)，思緒是否還游離在課堂之外？為什么個(gè)別學(xué)生上課時(shí)表情冷漠，眼神空洞，甚至上課經(jīng)常不帶書(shū)？曾試著和他課后交談以示關(guān)愛(ài)，于是他聽(tīng)課認(rèn)真，不再干擾課堂，而一段時(shí)間后又恢復(fù)原樣……或許是因?yàn)闆](méi)有及時(shí)賞識(shí)他的各種變化？還是因?yàn)闆](méi)有滿足他的基本需求？差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對(duì)策？我在今后還要不斷反思。地理教師教學(xué)反思篇七我連續(xù)四年在高三帶畢業(yè)班，今年下來(lái)了。我想應(yīng)該沉淀了很多的東西，利用這個(gè)暑假好好總結(jié)總結(jié)。希望大家一起提出問(wèn)題討論，以提高我們的教學(xué)水平。到了高三，大部分學(xué)生都意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，但是由于之前沒(méi)有重視地理，所以導(dǎo)致有些學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)很差，更可怕的是有個(gè)別學(xué)生根本就對(duì)地理“不開(kāi)竅”：不感興趣也不知道怎么學(xué)。我的辦法是上課時(shí)我盡量把課本的知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)，引起學(xué)生的興趣。個(gè)別基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)只能利用課下單獨(dú)給他們輔導(dǎo)。自然地理一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我每年都花很多的時(shí)間講解，練習(xí)自然地理試題，可是到四五月進(jìn)入模擬試題階段后，學(xué)生們錯(cuò)誤率最高的還是自然地理。有時(shí)候覺(jué)得自己花那么多時(shí)間給自然地理不值當(dāng)。所以每年都?jí)嚎s自然地理的學(xué)習(xí)時(shí)間。不知有沒(méi)有教授自然地理的高招。人文地理考的比較簡(jiǎn)單，很多題目都是課本上的藍(lán)點(diǎn)后一句話，或者是書(shū)中的某句話。我基本上是根據(jù)大綱，經(jīng)驗(yàn)把書(shū)中的重點(diǎn)告訴學(xué)生，然后讓他們自己背。不知道還有何高招。區(qū)域地理我放到最后講，先講中國(guó)，后講世界。上課的重點(diǎn)是畫(huà)圖，讀圖，梳理各種問(wèn)題的答題點(diǎn)。比較簡(jiǎn)單的總結(jié)了以下，希望和大家針對(duì)某個(gè)問(wèn)題討論。地理教學(xué)反思篇八最近在講解利用經(jīng)線和緯線時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)覺(jué)得很難，在第一個(gè)班講解的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)不協(xié)調(diào)。經(jīng)線和緯線是本章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解掌握后對(duì)以后的地理學(xué)習(xí)，還是地理興趣的培養(yǎng)都是個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。怎么才能達(dá)到預(yù)期的效果呢。正好最近在學(xué)習(xí)理論的時(shí)候看到地理智能這一名詞，深有體會(huì)，我是不是可以從這里找突破口呢。地理智能，實(shí)質(zhì)上是指一般認(rèn)知能力和智力在地理學(xué)習(xí)中應(yīng)具備和體現(xiàn)出來(lái)的能力和智力體系。能力是“指人順利完成某種活動(dòng)的心理特性”。在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)表現(xiàn)為能夠完成讀圖，從圖中了解所要表達(dá)的地理信息。智力則是“指人能順利從事多種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)識(shí)能力的有機(jī)結(jié)合，其中，以抽象思維能力為核心。”它所呈現(xiàn)的是學(xué)生能將文字的內(nèi)容返回到地圖上，會(huì)畫(huà)圖。如何在此課中去培養(yǎng)學(xué)生的地理智能呢。首先是重視和抓好地理概念的教學(xué)，為培養(yǎng)和發(fā)展智能打好基礎(chǔ)。例如，我第二班上課的時(shí)候，在學(xué)生能牢記經(jīng)線和緯線的定義后，讓學(xué)生在地球儀上準(zhǔn)確的指認(rèn)出緯線和經(jīng)線。就比在第一班上課時(shí)好的多，學(xué)生反映很積極基本上都能指認(rèn)。在此基礎(chǔ)上畫(huà)出經(jīng)線和緯線，從立體圖到平面圖，學(xué)生更容易接受。豎線表示經(jīng)線，橫線表示緯線。然后順利的進(jìn)行經(jīng)度和緯度的講解。完畢后必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)赤道，南北回歸線，南北極圈，0度和180度經(jīng)線，西經(jīng)20度和東經(jīng)160度經(jīng)線等，為下面的講解先作一鋪墊。其次是通過(guò)各種方法刺激學(xué)生對(duì)地圖的。感知認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生正確讀地圖的方法和習(xí)慣，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起畫(huà)地圖，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地圖熟悉度。在學(xué)習(xí)七大洲和四大洋那一節(jié)，學(xué)生在簡(jiǎn)單描繪世界地圖后，將各大洲和大洋的名稱(chēng)填寫(xiě)在自己畫(huà)的地圖上，然后讓學(xué)生相互的指出畫(huà)的不足，進(jìn)行修正，以加強(qiáng)各大洲和大洋相對(duì)位置的記憶。我想學(xué)生以后看到世界地圖就不會(huì)陌生。以后遇到填世界地圖時(shí)，會(huì)比沒(méi)有畫(huà)圖前得心應(yīng)手的多。最后是到生活中去找地理事物和現(xiàn)象，以加強(qiáng)學(xué)生的記憶。這里的記憶，不是讓學(xué)生生吞活剝、死記硬背，而是指學(xué)生對(duì)地理事象在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記和再現(xiàn)。學(xué)習(xí)地理最終的目的是為了更好的生活，體會(huì)地理在生活中的用處，知道學(xué)習(xí)地理知識(shí)的一些簡(jiǎn)單的原理對(duì)培養(yǎng)地理智能是最關(guān)鍵，也是最有影響的。如對(duì)地球公轉(zhuǎn)的現(xiàn)象的理解，學(xué)前引導(dǎo)他們感受四季的變化，學(xué)完了，得讓學(xué)生回過(guò)頭去感受一年中白天和黑夜時(shí)間的變化和正午時(shí)候影子長(zhǎng)短的變化。學(xué)生自己能親身的感受到一年變化，夏季白天長(zhǎng)，在校時(shí)間長(zhǎng)，冬季相反。明白了緣由，對(duì)地理產(chǎn)生興趣，以后能去觀察世界的變化，自己總結(jié)原因。如我們?cè)谥v解氣候特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自己概括自己生活的地區(qū)的特點(diǎn)，然后向周邊地區(qū)去擴(kuò)張，由點(diǎn)到線，在到面的去理解，可以起到事半功倍的效果。在對(duì)生活感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成理性認(rèn)識(shí)，逐步提高了學(xué)生對(duì)地理事物和現(xiàn)象的觀察、記憶、思維能力，慢慢形成和確立正確思想觀點(diǎn)，提升和發(fā)展地理智能，最終學(xué)生的能夠全面發(fā)展。以上是我的一點(diǎn)不成熟的思考，本人感覺(jué)還是可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣和提高成績(jī)的。地理教學(xué)反思篇九“世界的主要?dú)夂蝾?lèi)型”是七年級(jí)地理教材第四章第三節(jié)的內(nèi)容。氣候包含的因素主要是氣溫和降水兩大因素。因此，教材在闡述完氣溫和氣溫的分布、降水和降水的分布之后，順理成章地進(jìn)入氣候的學(xué)習(xí)。氣溫和降水是學(xué)習(xí)氣候的前提，氣候則是對(duì)前者的高度概括和加深。自然因素主要指地形、氣候、河流、植被、土壤等，而氣候因素又是自然因素的重中之重，因此，本節(jié)教材的內(nèi)容既是整個(gè)教材的重點(diǎn)，又是整個(gè)教材的難點(diǎn)所在，是兩大矛盾的焦點(diǎn)。從學(xué)生認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象和地理過(guò)程的基礎(chǔ)。學(xué)好這一節(jié)不僅要求學(xué)生具備良好的基礎(chǔ)，而且還要求學(xué)生具有綜合分析問(wèn)題的能力、識(shí)記能力和運(yùn)用能力。作為教師，吃透教材，正確把握教材，重視本節(jié)教學(xué)，顯得尤為重要。本節(jié)主要內(nèi)容分為三部分：氣候的地區(qū)差異、影響氣候的主要因素、氣候?qū)θ祟?lèi)活動(dòng)的'影響。其中氣候的地區(qū)差異是重點(diǎn)所在，主要包括世界各地的氣候類(lèi)型、分布及其氣候特征都是進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，所以應(yīng)重點(diǎn)講解。就本節(jié)課而言，某一氣候圖的判讀和繪制是一大難點(diǎn)，氣候圖是由氣溫變化曲線圖和降水量柱狀圖合成的，綜合判讀非常重要。在完成基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知能的遷移，迅速實(shí)現(xiàn)知能的轉(zhuǎn)化。可以溫室效應(yīng)、亞馬孫熱帶雨林、沙塵暴現(xiàn)象為例，引導(dǎo)學(xué)生試著用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，解讀以上三大氣候現(xiàn)象的成因、危害及防控措施。地理教學(xué)反思篇十教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開(kāi)展聽(tīng)課交流，研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處，他山之石，可以攻玉，通過(guò)學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。下面我為大家精心整理的高三地理教學(xué)反思范文，供大家參考！高三地理教學(xué)反思一本年度我承擔(dān)了高三的地理教學(xué)工作，一學(xué)年工作結(jié)束，有得有失。孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。這句話用在我們的日常教學(xué)工作中其實(shí)也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記，寫(xiě)隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶，是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。本學(xué)年教學(xué)反思如下：一、成功之處：1、反思是否教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法在地理教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依賴(lài)性很強(qiáng)，這就需要教師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得一定成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如：在上中國(guó)工業(yè)一課時(shí)，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分工備課，然后在課堂上讓學(xué)生來(lái)當(dāng)老師，可以提問(wèn)，可以補(bǔ)充，可以自由發(fā)揮。學(xué)生的積極性很高，都做了充分準(zhǔn)備，這從上課的情景就可看出。“學(xué)生老師”當(dāng)?shù)挠心Ｓ袠?，方磊同學(xué)把長(zhǎng)江水~系和沿海的海岸線圖畫(huà)在黑板上，邊指圖邊講，還畫(huà)出長(zhǎng)江流域一些鐵礦的位置，并且編出順口溜，形象、好記。真是出人意料！臺(tái)下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言，班級(jí)反應(yīng)強(qiáng)烈。我故意坐在學(xué)生中間，如果覺(jué)得某個(gè)問(wèn)題答案不確切或占時(shí)間太多，不必重復(fù)回答，就舉手站起來(lái)發(fā)言，以質(zhì)疑的形式引入下一個(gè)話題。每個(gè)問(wèn)題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試，紛紛要求"第三節(jié)中國(guó)的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)"一節(jié)還由他們自己上，真是"課已逝，趣尤存"。我又感悟到：學(xué)生需要的不只是我們被動(dòng)的輔導(dǎo)，他們還需要什么？學(xué)生的本性向善，天生就有一種有所作為，被人賞識(shí)的需要，他們需要自我實(shí)現(xiàn)，自我尊重；需要得到我們的支持；需要有對(duì)其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì)；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情2、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)分析一下，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在高中地理新教材中，大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn)，而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識(shí)，便對(duì)地理教師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以試著編寫(xiě)這樣一個(gè)案例，通過(guò)案例教學(xué)法來(lái)突破難點(diǎn)，案例如下：赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營(yíng)在江北，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻(xiàn)連環(huán)計(jì)，為火燒曹營(yíng)精心準(zhǔn)備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來(lái)。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是欠東風(fēng)”，并允許借東風(fēng)相助。其實(shí)諸葛亮只是預(yù)測(cè)到了過(guò)一段時(shí)間天氣會(huì)反常，故弄玄虛而已。問(wèn)題：(1)赤壁位于我國(guó)哪一個(gè)??？試分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件。(2)周瑜為什么會(huì)因?yàn)椤扒窎|風(fēng)”而急出病來(lái)？(3)我國(guó)形成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些？(4)我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域，試說(shuō)明其氣候特征。(5)你認(rèn)為季風(fēng)除了對(duì)軍事產(chǎn)生影響以外，還會(huì)對(duì)哪些方面有影響？這樣通過(guò)案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，教師只提供背景資料，通過(guò)學(xué)生自己的探究找出答案，同時(shí)掌握天氣、氣候等知識(shí)，并了解形成該氣候的地理因素，同時(shí)拓展地理能力，事實(shí)證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們：每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng)，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識(shí)面有寬有窄，學(xué)習(xí)能力有高有低，認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。3、多媒體技術(shù)的應(yīng)用(1)、發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)表現(xiàn)信息多樣性和集成性的優(yōu)勢(shì)，拓展地圖的教材內(nèi)容，優(yōu)化地圖要素的呈現(xiàn)方式。大綱指出，"按照大綱的目的要求、確定教學(xué)內(nèi)容的原則，還可以編寫(xiě)與地理教學(xué)有關(guān)的視聽(tīng)教材"。根據(jù)教學(xué)的需要，教師可發(fā)揮信息技術(shù)的媒體豐富的表現(xiàn)力，把教科書(shū)中的地圖變成融解說(shuō)詞、背景音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、視頻為一體的電子地圖；把教科書(shū)中的地圖由靜態(tài)的平面圖變成動(dòng)態(tài)的電子地圖；把原本單調(diào)枯燥的描述地理事物地圖變得更充實(shí)、更形象、更具有吸引力。例如，在板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)教學(xué)時(shí)，把教科書(shū)中的《大洋板塊與大陸板塊移動(dòng)圖》制作成《大洋板塊與大陸板塊移動(dòng)電子圖》，讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動(dòng)，使大洋板塊向下府沖，大陸邊緣褶皺隆起，引發(fā)火山地震的表象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。(2)、發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)交互性和快速反應(yīng)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建人機(jī)對(duì)話的電子地圖，提供學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，優(yōu)化地圖的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。例如在高二復(fù)習(xí)西亞和北非的位置教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，利用FLASH的文本響應(yīng)交互功能，構(gòu)建學(xué)生可從鍵盤(pán)三洲兩洋名稱(chēng)、計(jì)算機(jī)快速判斷正誤的《西亞和北非的位置》電子地圖。二、不足之處以上反思似乎都是成功的例子。其實(shí)，每當(dāng)空閑之時(shí)我還在反思：一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn)，思緒是否還游離在課堂之外？為什么個(gè)別學(xué)生上課時(shí)表情冷漠，眼神空洞，甚至上課經(jīng)常不帶書(shū)？曾試著和他課后交談以示關(guān)愛(ài)，于是他聽(tīng)課認(rèn)真，不再干擾課堂，而一段時(shí)間后又恢復(fù)原樣……或許是因?yàn)闆](méi)有及時(shí)賞識(shí)他的各種變化？還是因?yàn)闆](méi)有滿足他的基本需求？差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對(duì)策？我在今后還要不斷反思。高三地理教學(xué)反思二我任教高三，深感心理的重壓，肩上擔(dān)子的沉重。高度的責(zé)任感，使我認(rèn)真踏實(shí)地工作，不敢有絲毫的懈怠?；厥滓荒陙?lái)的工作，首先應(yīng)感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任，感謝教研組長(zhǎng)的幫助和支持。面對(duì)今年高考“文綜”的成績(jī)，既有喜悅又有失落。下面，結(jié)合高三地理復(fù)習(xí)課教學(xué)的