淺談小學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)——培養(yǎng)心理素質(zhì)，提高學習效率新華學區(qū)沙灘小學：任麗娟【摘要】隨著社會的發(fā)展，少年兒童的身心健康已成為社會的共識及注意的熱點。關(guān)注少年兒童，尤其是小學生的心理健康具有重大的歷史和現(xiàn)實意義，在小學生中進行心理健康教育是兒童的內(nèi)在心理需要。作為教育工作者，我們應該關(guān)注小學生心理健康，做好小學生心理健康教育工作。培養(yǎng)學生良好的自信心理、為他們創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境、將心理健康教育與學科教學有機結(jié)合，從學生的實際出發(fā)，積極的對學生進行教育和輔導，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，從而提高學習效率。【關(guān)鍵字】心理健康自信心小學生心理培養(yǎng)隨著社會的發(fā)展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，小學生由于成績、升學壓力，還有獨生子女以自我為中心的問題，在學習、生活、人際交往、自我意識方面可能會遇到各種心理問題。小學生的思維發(fā)展正處于從形象思維向抽象思維的過渡階段，每個學生在能力、個性、興趣、環(huán)境等各方面都存在著個別差異，而這些差異不僅使每個小學生具有不同的心理特點，而且使同一心理特點表現(xiàn)在不同人身上具有不同的發(fā)展水平。因此，要對小學生進行全面的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助小學生培養(yǎng)積極情緒，調(diào)節(jié)和消除不良情緒、保持愉快的心境，從而提高小學生的學習效率。一、創(chuàng)設(shè)行為激勵環(huán)境，努力培養(yǎng)學生良好的自信心理?！艾F(xiàn)代心理學、教育學的研究成果表明：人的自信心只有很少一部分受遺傳因素影響，而環(huán)境和教育對個體自信心的形成與增強有著不可替代的作用?！边@充分說明，自信心完全可以通過社會、學校與家庭等后天教育培養(yǎng)獲得。小學正是接受新鮮事物和良好教育的關(guān)鍵時期,自信心對其成績的優(yōu)劣、性格的形成及其未來事業(yè)的成敗具有十分重要的影響。我在幾年的教學實踐中觀察發(fā)現(xiàn),充滿自信的學生不僅可以全身心地投入到學習中去,而且自我心理調(diào)節(jié)能力較強,興趣愛好廣泛,容易煥發(fā)出極大的潛能；自信心不足的學生則會過多考慮困難，從而表現(xiàn)出不合群、不敢做，甚至不相信自己，從而影響其學習成績和整體素質(zhì)的提高。總之，培養(yǎng)小學生的自信心不僅是提高素質(zhì)教育的關(guān)鍵,也是適應時代發(fā)展的必然要求。所以，教師要善于從學生身上發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢,幫助每一個學生找到適合自己發(fā)展的空間，最大限度的開發(fā)出每個學生的內(nèi)在潛能，樹立牢固的自信心。這就要求教師做到以下幾點：首先要尊重學生的個性和思維方式。小學生有一個和大人完全不同的心理世界和獨立價值觀,他們以孩子特有的角度和思維觀察認識世界，以純真的童心感受世界。因此教師在充分認識學生潛能基礎(chǔ)上，應該尊重和理解孩子這種獨特的價值和心理特點，不能像要求成人那樣要求孩子，不能對他們要求過多,這是孩子養(yǎng)成自信的基礎(chǔ)。贊賞學生的每一個優(yōu)點，這樣學生天生具有的自信，就不會被壓抑和打擊,才能積極地面對世界,充滿自信，通向成功。其次要恰到好處的賞識和激勵學生。賞識是樹立學生信心最重要和最有效的方法。賞識是說教師要準確、具體地說出孩子的表現(xiàn)與成就，把學生的良苦用心和艱難努力都看在眼里，然后用肢體語言、手勢和表情等各種方法熱情地夸獎學生。這樣學生不僅會確信教師的賞識是真的，而且會對自己充滿自信，對教師心存一種感激，從而更加努力，充滿、自信和活力。激勵要求老師要學會利用名人及他人的力量。榜樣的力量是無窮的。兒童往往把某些具體的人物形象作為自己的模仿對象。在具體榜樣形象的感染下，再適當?shù)赜妹说脑捁膭顚W生，能激起學生內(nèi)在的上進熱情，進而轉(zhuǎn)化為“自我發(fā)展運動”。同時，有時候利用其他任課教師或班集體對學生進行表揚、激勵，也會收到意想不到的效果。再次是要善待學生的過失，這樣對他們自信心的保持非常重要。當學生犯錯時,教師不應隨意地責罵和諷刺，否則會打擊學生嘗試和創(chuàng)造的勇氣，變得膽小而不敢有所作為和突破，會打擊學生學習和探索的興趣，對學生的自信更是重大打擊。因此,對學生的過失,教師要正確認識，保持良好的心態(tài)來對待，多給學生鼓勵和及時的引導。最后就是要發(fā)掘?qū)W生的潛在優(yōu)勢。平時要耐心、細致觀察學生的日常行為習慣,經(jīng)常和學生交流,從而了解學生的潛在優(yōu)勢。如果僅僅擁有家長、教師的賞識和鼓勵，這樣形成的自信,就像溫室里的花朵,經(jīng)受不住挑戰(zhàn),這種自信是不牢固的,只有真正挖掘出學生的優(yōu)勢和潛力,讓他們真正感受到自己的能力和潛力,才能鞏固他們的自信。所以，教師要善于從學生身上發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢,幫助每一個學生找到適合自己發(fā)展的空間，最大限度的開發(fā)出每個學生的內(nèi)在潛能，樹立牢固的自信心。展示自我、勇于展現(xiàn)自我,是人生的價值所在,是每一個自信的人所應有的品質(zhì)。學生年幼,通過展現(xiàn)自己獲得成就感,對于他們樹立自信顯得尤為重要。但現(xiàn)在的學生，大多由于膽小、害羞和缺乏自信不敢表現(xiàn)自己。教師就要扮演推進娛樂等活動，幫助學生掌握一般的心理保健知識和方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。因此一定要利用好學科教材中的健康心理教育內(nèi)容，將、，使學生在掌握學科知識的過程中接受心理健康教育2、教師一定要精心構(gòu)建良好的課堂心理教育環(huán)境。課堂是學生接受知識的主要場所。學科教學中心理教育的成功與否，關(guān)鍵在于教育者與受教育者的心理融合程度。在教學中，教師應放下架子，和諧平等地對待每一位學生，尊重學生的人格，把他們看成是自己的朋友，使學生真正從心理上接受教師學習過程指導者、誘導者的角色。還要允許學生有不同意見，允許學生對老師提出批評。在情感相容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出一種無拘無束、平等交流的心理氛圍。同時，要特別關(guān)注學習困難的學生，對這些學生不能僅從提高他們的學習成績方面下工夫，而應著重分析造成學習困難的心理原因并加以輔導。3、課堂上還必須設(shè)計新穎、科學的學科教學活動。學生的心理是在活動中發(fā)生發(fā)展的。教師要精心設(shè)計每一堂學科課程的教學活動，調(diào)動學生主動參與整個教學活動過程，盡可能使每個學生有展現(xiàn)自我的機會，使他們的心理素質(zhì)通過參與教學過程得到訓練與提高。課堂教學活動要根據(jù)小學生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征，根據(jù)不同的心理輔導內(nèi)容和小學生的年齡特征設(shè)計不同的活動形式，每項活動設(shè)計至少要達到一項明確的心理輔導目標，寓心理健康教育于趣味性活動之中，使學生通過這些饒有興趣的心理輔導活動，逐步領(lǐng)悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的辦法?；顒拥脑O(shè)計一定要讓孩子們感興趣，如：（1）、自然隨和交流課堂上，孩子們圍著老師親切的交流。每一項活動，讓口令的發(fā)表降到最少，銜接處是親切的話語、動聽的音樂。沒有命令和統(tǒng)一安排，學生們獨立自主的選擇、玩耍、交流技巧，老師也參與其中，課堂氣氛活潑輕松而快樂。讓孩子們自主的參與活動，老師也參與其中，課堂氣氛活躍，更適合學生的心理發(fā)展。（2）、音樂、模仿讓孩子們自主活動伴著音樂，孩子們有節(jié)奏跳著、舞著，每個孩子都十分投入，他們熱切的通過肢體語言自由表達著對音樂的感受，盡管動作還不夠整齊，但是從他們節(jié)奏的和諧快樂的表情中，可以深深感受到他們遠遠超出可做統(tǒng)一動作的熱情。孩子們邊跳邊唱著有節(jié)奏的童謠：“小兔子，小兔子，跳跳跳，小兔子，小兔子，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，小兔子，小兔子，扭扭腰，小兔子，小兔子，站起來。”在輕松的童謠提示下，學生們模仿、練習著跳躍動作。3、獎勵使得孩子們更加快樂。老師黑色的上衣上貼著紅花和各色的小動物圖案，很漂亮。原來這是課堂上的小道具。紅花獎給表現(xiàn)出色的孩子，貼在他們的眉心，很可愛。下課前，老師問孩子們“能不能把自己身上最喜歡的小動物送給別人，并說出自己的心里話？”孩子們興奮的跑向老師和同學，揭下身上的小動物圖案，并希望接受者能保護小動物。5、生活化的教學“媽媽”帶著孩子“小螞蟻”們搬家、玩游戲、做飯，在創(chuàng)設(shè)的情景中，孩子們感受到的更象是在過家家。過家家哪個孩子不喜歡？“小螞蟻”搬家時，遇到紅燈亮的時候要自覺的停下來。游戲“綠燈黃燈紅燈一亮”，讓孩子們在游戲中熟悉、理解、遵守交通規(guī)則。有點像童話劇，有點像生活課，它滲透、綜合，因為孩子們的世界是具體化的、形象化的、生活化的。由此可見，老師親切的和學生交流，音樂和鍛煉的有機結(jié)合，孩子們在課上可以得到獎勵，從而得到成功的體驗，用對話和故事情節(jié)的形式來使學生在訓練某個內(nèi)容的時候和做某個游戲的時候體會到故事里主人公的經(jīng)歷等等，使得學生在