問(wèn)題教學(xué)，啟思維之花——淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中怎樣巧妙設(shè)置問(wèn)題作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，要想上節(jié)課，不管你采用什么樣的方法教學(xué)，都離不開(kāi)提問(wèn)。學(xué)生為主體，師生共同參與的活動(dòng)。它能夠幫助學(xué)生理解文本思想，拓展延伸與文本相關(guān)聯(lián)的思想，使學(xué)生對(duì)課文的理解不面，而是對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加具體深刻。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，一個(gè)好的問(wèn)題會(huì)啟迪學(xué)他們的創(chuàng)造意識(shí)，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)”這就說(shuō)明好的課堂提問(wèn)不僅進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力，啟迪學(xué)生的心智和思學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。那么，在語(yǔ)文課教學(xué)中，如何做好題，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)不同的問(wèn)題質(zhì)疑，參與實(shí)踐，最終解決問(wèn)題，提高語(yǔ)文課教學(xué)效果呢？我嘗試著從以下幾個(gè)方面入手。一、幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的問(wèn)題環(huán)境。中國(guó)古代有一些關(guān)于學(xué)習(xí)的名言，“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則”、“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸”、“三人行，必有我?guī)煛保@些都是明一個(gè)人的學(xué)習(xí)力量是薄弱的，多人在一起合作，就會(huì)解，多種思想碰撞在一起，就會(huì)使問(wèn)題更加奇光異彩。定，最后形成共識(shí)獲取的知識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能從中受格都是喜歡表現(xiàn)自己，通過(guò)自己的行為方式吸引別人，到賞識(shí)，體驗(yàn)成就感帶來(lái)的價(jià)值，也更喜歡在激勵(lì)的情東西與別人分享，感受快樂(lè)。所以，兒童更適合分組合小組合作分工發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生接受來(lái)自合作伙伴的不精神，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)品質(zhì)也會(huì)高許多。但是，一些兒童性格里也有太過(guò)炫耀自己，嘲笑別人，甚便等不愿受紀(jì)律約束的不良思想。如果班級(jí)里這類(lèi)學(xué)生會(huì)形成不小惡勢(shì)力，會(huì)讓表現(xiàn)好的同學(xué)避而遠(yuǎn)之。所以須接受教育，否則合作學(xué)習(xí)很難開(kāi)展起來(lái)。首先，對(duì)于不遵循規(guī)則的學(xué)生，老師要事或者給予建議。不遵循規(guī)則的學(xué)生會(huì)有各種各樣的不良表現(xiàn)，比如：上課話(huà)，做小動(dòng)作，隨便下位子，會(huì)嘲笑回答問(wèn)他不知道什么事情該做，什么事情不該做，我行我素成于這樣的學(xué)生，我經(jīng)常是單獨(dú)找他就他常犯的問(wèn)題進(jìn)行溫和的語(yǔ)氣和態(tài)度和他談心，了解情況以后，我會(huì)告訴以做什么事情不可以做，做了以后會(huì)有什么后果。如果這節(jié)課過(guò)了，這位同學(xué)沒(méi)有違紀(jì)行為，我就會(huì)當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)是這樣的：某某同學(xué)，今天上課做小動(dòng)作一次，但是很后立刻停止，除此之外，其他方面都表現(xiàn)很好。與他以的錯(cuò)誤少犯了很多。他是不是進(jìn)步了呢？（臺(tái)下也響起了掌聲。）希望某同學(xué)能夠再接再厲，爭(zhēng)取希望同學(xué)們能夠幫助他，和他交朋友。經(jīng)過(guò)多次與調(diào)皮的同學(xué)談心，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，他們?cè)诩規(guī)缀醵际潜粚櫮?，他們調(diào)皮、搗蛋、破壞、偏激等性格的形成都與家長(zhǎng)的無(wú)限寵溺有著不可分割關(guān)經(jīng)常和他們的家長(zhǎng)交流。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，班級(jí)中減少了，學(xué)生合作學(xué)習(xí)可以順利開(kāi)展。其次，老師要以身作則，放下身架，放棄霸權(quán)思想。在學(xué)生的心中，他們會(huì)認(rèn)為老師所說(shuō)的，所做的都是對(duì)的師的一切都不懷疑，或者有的學(xué)生已經(jīng)懷疑，但是怕受不敢說(shuō)出來(lái)。所以，老師在面對(duì)學(xué)生時(shí)，一定要放下身爾雅，和藹可親的態(tài)度。另外，小學(xué)老師還要有一顆調(diào)生感覺(jué)到既像親人又像朋友，這樣學(xué)生在老師面前敢于坦誠(chéng)地說(shuō)真話(huà)。二、語(yǔ)文教師課前要做充分的準(zhǔn)備。提出高質(zhì)量的問(wèn)題往往對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力，能刺激戰(zhàn)問(wèn)題的激情，激發(fā)求知的欲望。因此，教師課前要善教材，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，并且還要預(yù)設(shè)可能臨時(shí)生成一些何引導(dǎo)學(xué)生獲得答案的準(zhǔn)備。同時(shí)還要收集與課文內(nèi)容相關(guān)的材料，有效地引導(dǎo)學(xué)生看到課文以外的東西，加深對(duì)文本的理讓學(xué)生無(wú)疑之處生疑，把學(xué)生的思維引到矛盾的焦點(diǎn)上腦。當(dāng)學(xué)生苦于“山重水復(fù)”時(shí)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，抓住以釋疑，以期達(dá)到“柳暗花明”的效果。同時(shí)，教師還要以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。1、設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力情況。教師要了解學(xué)生不同個(gè)性，不同學(xué)習(xí)能力，和知識(shí)結(jié)構(gòu)，地考慮學(xué)生的知識(shí)掌握情況，既要有讓學(xué)生感到有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，也要有適合基礎(chǔ)一般或者基礎(chǔ)較差的學(xué)生的問(wèn)題。2、設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有趣味性。教師提問(wèn)的方式不能千篇一律，要有適當(dāng)?shù)娜の缎裕拍苡|發(fā)學(xué)生好奇求勝的心理，激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的欲望活動(dòng)。3、設(shè)計(jì)的問(wèn)題時(shí)要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系。教師提問(wèn)要注重學(xué)生原有知識(shí)水平，又要注重新知識(shí)領(lǐng)域的開(kāi)拓，尤其是新知識(shí)會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到有挑戰(zhàn)性，解決這樣的問(wèn)題有意義，值得去做。這有利于最大限度地調(diào)動(dòng)原有經(jīng)讓學(xué)生嘗試儲(chǔ)備新知識(shí)的甜頭，從而更加努力地追求新知識(shí)。三、教師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。德國(guó)哲學(xué)家叔本華說(shuō)：”記錄在紙上的思想就像某人留在沙漠中的腳印，我們也許能看到他走過(guò)的路線(xiàn)，但若想知道他在路上看見(jiàn)了什么，就必須用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)?！苯處熢诮虒W(xué)中要教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑排難，鼓勵(lì)他們自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題提出來(lái)和同學(xué)討論。教育家波利亞也說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑就是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！弊寣W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的確很難，低年級(jí)學(xué)生知背景很淺薄，自律能力較差，缺少鉆研精神，能夠發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能只是字詞的問(wèn)題，對(duì)對(duì)話(huà)理解較為膚淺或者會(huì)偏這樣，老師就要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑有很多種，我最常用的方法如下：1、老師提問(wèn)題。老師提問(wèn)要兼顧全體學(xué)生，不能只顧及個(gè)別成績(jī)好的學(xué)生基礎(chǔ)一般的學(xué)生占多數(shù)。各種基礎(chǔ)的學(xué)生都有答題的意習(xí)能力差的學(xué)生對(duì)于老師的提問(wèn)非常敏感。他非常希望任，獲得老師的關(guān)注。如果老師經(jīng)常不提問(wèn)他們，他們師也不會(huì)提問(wèn)到我，就不用動(dòng)腦子了。甚至認(rèn)為老師偏向成績(jī)好的學(xué)生，學(xué)習(xí)士氣減弱。這樣造成是優(yōu)生壟斷問(wèn)題的局面。所以，每一個(gè)學(xué)生都是班里的育者要盡可能地幫助他們進(jìn)步。對(duì)于回答問(wèn)題正確的學(xué)予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，采用積分，學(xué)幣等方式。差生因?yàn)榛A(chǔ)答案可能不精彩，或者是錯(cuò)誤的，但是，他們有可能付出一倍甚至更多倍的努力，因此更應(yīng)該得到恰如其分的表?yè)P(yáng)。2、教會(huì)學(xué)生自主提問(wèn)題。首先，教師要有目的、有計(jì)劃、有步驟地怎樣去做，過(guò)程及結(jié)果怎樣，讓他們把自主學(xué)習(xí)過(guò)程中全班學(xué)生提出。這樣通過(guò)自主活動(dòng)，其他同因?yàn)?，學(xué)生在提出問(wèn)題之前必先經(jīng)過(guò)思考、分析、判斷的推理過(guò)程，把這個(gè)過(guò)程說(shuō)出來(lái)看合不合乎邏輯，能否辯證的看待問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)《坐井觀天》鳥(niǎo)告訴青蛙天無(wú)邊無(wú)際，大的很呢。課后練習(xí)有一題是蛙跳出水井以后，它會(huì)看到什么？很多同學(xué)都回答是這個(gè)美麗的世界，有紅花、綠草、高大的樹(shù)木、碧綠的的池水等?？蓞s說(shuō)青蛙跳出了井口，它發(fā)現(xiàn)了不遠(yuǎn)處有一個(gè)垃圾場(chǎng)，氣。他能給出這樣的答案全班同學(xué)都大笑起來(lái)。我先是大聲對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“某某同學(xué)回答相當(dāng)好，你邀請(qǐng)青蛙觀看外面的世界，它一跳出井口就看見(jiàn)了垃何說(shuō)讓它繼續(xù)觀看呢？一個(gè)問(wèn)題在班內(nèi)引起軒然大波，的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)所以，他們紛紛在紙上寫(xiě)答案，答案是以，給學(xué)生機(jī)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，不僅促進(jìn)個(gè)增長(zhǎng)，而且，集體的智慧也得以充分展現(xiàn)。四、教會(huì)學(xué)生流暢地回答問(wèn)題。學(xué)生從提出問(wèn)題到回答問(wèn)題，這是一個(gè)思維過(guò)程，他回答問(wèn)題的質(zhì)量可以從他們陳述問(wèn)題的水平上得出結(jié)論。小學(xué)生一般在陳述問(wèn)題時(shí)缺乏必要的訓(xùn)練。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視陳述問(wèn)題能力的培養(yǎng)，使他們懂得誰(shuí)善于陳述問(wèn)題，誰(shuí)的思維就很縝密。這樣就要求教師循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生提出分階段的要求。1、陳述問(wèn)題要流暢，即陳述問(wèn)題時(shí)要把話(huà)說(shuō)清楚，說(shuō)準(zhǔn)確，說(shuō)通順。2、陳述要具體，要實(shí)在。即說(shuō)話(huà)要言之有物，要把話(huà)講得準(zhǔn)確、無(wú)差錯(cuò)，正確地表達(dá)出自己要表達(dá)的意見(jiàn)。3、陳述問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言要生動(dòng)。即陳述問(wèn)題時(shí)要力求避免語(yǔ)言生澀呆板，追求生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默。當(dāng)然，要想使學(xué)生陳述問(wèn)