縣鄉(xiāng)教師選調進城考試《教育心理學》題庫第一部分單選題(300題)1、與講授法相比，布魯納提倡的發(fā)現法更關注（）。

A.學生是否參與學習B.學習結果C.學習過程D.對學習過程結果同等關注和重視

【答案】：C發(fā)現法為美國心理學家布魯納所倡導。布魯納認為，發(fā)現，并不限于尋求人類尚未知曉的事物，而應指人們用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法。從教學的角度看，如果教師只作引導，讓學生自己主動地去學習，去概括出原理或法則，他們就會因自己發(fā)現地去學習，去概括出原理或法則，他們就會因自己發(fā)現所感到愉快和成就欲的滿足而使學習具有強大的動力，所得知識也會深刻而不易遺忘，并能廣泛應用于實際，有助于智力的發(fā)展。因此，他提倡的發(fā)現法更關注學習過程。故選C。2、研究認為，為了提高復習的效果，第四次復習的時間應該安排在（）。

A.一星期后B.半個月后C.一個月后D.半年后

【答案】：C經研究證明，第四次復習應該安排在一個月之后，第一次為一天之后，第二次為一個星期之后，第三次為半個月之后。故選C。3、廣義教育與狹義教育(學校教育)的根本區(qū)別是（）。

A.目的性B.計劃性C.實踐性D.特殊性

【答案】：B廣義的教育指的是凡是能增長人們的知識和技能、影響人們的思想觀念、完善人的個性的活動；狹義的教育專指學校教育，是教育者根據社會發(fā)展的要求，在特定的教育場所，有目的、有計劃、有組織地通過對受教育者身心施加影響，促進他們朝著社會期望的方向發(fā)展的活動。學校教育比廣義教育具有更強的計劃性。故選B。4、直接教學模式適合于（）。

A.事實性知識的學習B.態(tài)度學習C.教授論文寫作D.結構不良領域的知識學習

【答案】：A直接教學模式適用于事實性知識的學習。故選A。5、冷水刺激皮膚后，微溫的水就會感到熱；吃苦藥之后喝口白開水也覺得有甜味，這些現象為（）。

A.感覺的相互作用B.繼時對比C.異時對比D.同時對比

【答案】：BA項，感覺的相互作用是指因為此種感覺通道受到刺激而引起彼種感覺通道產生感覺或感受性發(fā)生變化的現象。B項，繼時對比是指同一感受器先后接受不同的刺激的作用而產生對比的現象，冷水刺激皮膚后，微溫的水就會感到熱；吃苦藥之后喝口白開水也覺得有甜味，這些事件都是先后發(fā)生后產生的現象，即為繼時對比。C項，沒有異時對比這一說法。D項，同時對比是指由同一感受器同時接受兩種刺激的作用而產生對比。故選B。6、教育心理學的（）是指，人的心理具有整體性，各種具體的心理現象相互聯系、相互影響、相互滲透。

A.客觀性原則B.發(fā)展性原則C.整體性原則D.教育性原則

【答案】：C心理現象不是孤立存在的，而是相互聯系、整體存在的，這體現了教育心理學的整體性原則。故選C。7、下列屬于原始社會教育特征的是（）。

A.系統(tǒng)性B.制度性C.無階級性D.等級性

【答案】：C原始社會教育的特征為：(1)教育與生產勞動和社會生活相結合，具有非獨立性；(2)沒有專職教師、固定學生、專門學校等，具有原始性；(3)教育對象沒有階級的區(qū)分，教育機會均等，具有無階級性。故選C。8、人的自我意識發(fā)展的第一個飛躍期是在1‐3歲，第二個飛躍期是在（）。

A.兒童期B.成人期C.青少年期D.老年期

【答案】：C3歲到青春期這段時期是社會自我形成發(fā)展期。青少年期泛指青春期的年齡，是指由兒童逐漸發(fā)育成為成年人的過渡時期。故選C。9、下列對教育的認識，不正確的是（）。

A.教育是一種有目的的，培養(yǎng)人的活動B.教育具有相對獨立性C.教育是促進受教育者社會化的過程D.教育是促進社會發(fā)展決定因素

【答案】：D教育的本質屬性是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，具有相對獨立性特點，是根據一定的社會要求對受教育者身心施加影響，促進個體社會化的過程；生產力的發(fā)展是促進社會發(fā)展的決定因素，而不是教育。故選D。10、個體在面對問題情境時，在規(guī)定的時間內產生大量不同的觀念，說明其思維具有（）。

A.流暢性B.變通性C.指向性D.獨創(chuàng)性

【答案】：A流暢性是個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內產生不同觀念的數量的多少。該特征代表心智靈活、思路通達。對同一問題，想到的可能答案越多，表示思維的流暢性越高。故選A。11、李老師經常自覺的對自己的講課過程進行分析，進行全面深入的歸納與總結，以不斷的改善自己的教學行為，提高自己的教學水平。李老師的做法是基于下列哪種專業(yè)發(fā)展方式（）。

A.教學實踐B.教學研究C.自我發(fā)展D.教學反思

【答案】：D教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結。故選D。12、（）是班主任了解學生、管理班級的常用方法。

A.觀察法B.談話法C.書面材料和學生作品分析法D.調查訪問法

【答案】：A班主任了解和研究學生的方法也多種多樣，如觀察法、談話法、問卷法、作品分析法、調查法和測量法等。其中，觀察法是班主任在自然情況下，有目的、有計劃地對學生進行了解和研究的方法。觀察法是班主任工作中一種最常用、最基本的方法。故選A。13、下面有關操作技能的特點正確的是（）。

A.物質性、協(xié)調性、簡縮性B.適應性、協(xié)調性、簡縮性C.物質性、外顯性、展開性D.觀念性、協(xié)調性、適應性

【答案】：C操作技能本身屬于技能的范疇，具有一般技能所有的特點，但就操作技能本身而言，又具有與其他技能不同的一些特點，主要有：動作對象的物質性、動作進行的外顯性、動作結構的展開性。故選C。14、人的氣質可以分為膽汁質、多血質、粘液質和抑郁質這四種氣質類型，下列屬于抑郁質類型的表現為 （）。

A.外部表現強烈，有一股不可遏止的力量B.情緒反應迅速，表現明顯，但易變，不夠有力C.能自我控制，不暴露內心體驗D.情緒反應極慢又不表露于外，如果一旦發(fā)生情緒反應，卻強烈深刻，持續(xù)久

【答案】：D選項A是膽汁質氣質的特點，選項B是多血質的特點，選項C是粘液質特點，抑郁質的高級神經活動類型為弱型，表現為行為孤僻，不善交往，易多愁善感，反應遲緩，適應能力差，容易疲勞，性格具有明顯的內傾性。故選D。15、人本主義教育心理學中，教師扮演什么角色？（）

A.中心角色B.輔導者角色C.主導角色D.旁觀者角色

【答案】：B人本主義教育心理學的核心觀點是“以學生為中心”，教師最富有意義的角色不是權威，而是“助產士”與“催化劑”，扮演輔導者的角色。故選B。16、歐洲中世紀的宗教神學課程和工業(yè)革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的（）。

A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.融合課程

【答案】：A中世紀的宗教神學課程是包含七藝為主要內容的課程體系，注重分科的學習；工業(yè)革命后，按照社會的需求，開始設置以自然科學為主的分學科課程體系，注重不同內容的學習，都屬于學科課程。故選A。17、“今天的教育是明天的經濟，教育的消費是明顯的消費、潛在的生產，是有限的消費、擴大的生產，是今日的消費、明日的生產。”這一認識表明現代教育具有（）的特征。

A.科學性B.價值性C.生產性D.未來性

【答案】：C現代教育具有公共性、生產性、科學性、未來性、國際性、終身性。其中，教育的生產性是指教育越來越與人類的物質生產結合起來，越來越與生產領域發(fā)生密切的、多樣化的關系；生產的發(fā)展也越來越對教育系統(tǒng)提出新的要求。教育成為經濟發(fā)展的杠桿，今天的教育就是明天的經濟。故選C。18、（）即一種要求了解和理解的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)的闡述問題并解決問題的需要。

A.自我提高內驅力B.認知自驅力C.自我發(fā)展內驅力D.附屬內驅力

【答案】：B認知內驅力是一種要求理解事物、掌握知識，系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要，它以求知作為目標，從知識的獲得中得到滿足，是學習的內部動機。故選B。19、下列不屬于中學生品德發(fā)展基本特征的是（）。

A.形成道德信念與道德理想B.自我意識增強C.道德行為習慣逐步鞏固D.初中階段品德發(fā)展趨向成熟

【答案】：D中學生品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡：初中階段品德發(fā)展具有動蕩性；高中階段品德發(fā)展趨向成熟。故選D。20、區(qū)分顯性課程和隱性課程的主要標志是（）。

A.嚴謹性B.靈活性C.計劃性D.多維性

【答案】：C顯性課程也叫顯在課程、正規(guī)課程，指的是學校有目的、有計劃傳授的學科，或者說是學校課程表內列入的所有有組織的活動。其主要特征之一是計劃性——這是區(qū)分顯性課程與隱性課程的主要標志。故選C。21、從個體的素質構成出發(fā)，思想品德教育主要包括（）。

A.政治教育、心理教育、道德教育、法紀教育B.政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育C.政治教育、思想教育、心理教育D.政治教育、倫理教育、道德教育

【答案】：B德育內容主要有政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育。心理健康教育的內容包括：學習輔導、生活輔導、擇業(yè)指導。故選B。22、假設你對以前一個同學對你謾罵時你憤怒的心情記憶猶新，這種記憶屬于（）。

A.形象記憶B.邏輯記憶C.情緒記憶D.運動記憶

【答案】：C情緒記憶指的是對自己體驗過的情緒和情感的記憶。這里對過往“憤怒”的記憶就是一種情緒記憶。故選C。23、以持久性的心境低落為特征的神經癥是（）。

A.焦慮癥B.抑郁癥C.強迫癥D.恐怖癥

【答案】：B抑郁癥是指以持久性的心境低落為特征的神經癥。故選B。24、能使學生在短時間內獲得大量系統(tǒng)的科學知識的教學方法是（）。

A.講授法B.討論法C.談話法D.指導法

【答案】：A講授法可以使學生在教師的指導下，在短時間內獲得大量系統(tǒng)的科學知識。故選A。25、“教育社會化”是現代教育的特征之一，它決定了學校教育、家庭教育和社會教育的一致性?，F階段要突出加強學校教育與家庭教育的配合。下列說法不正確的是（）。

A.以誠心誠意的態(tài)度主動地尊重所有的學生家長B.虛心聽取家長的意見和建議C.正確分析學生的特點，以科學的教育方法指導家庭教育D.教師對學生的社會活動要嚴格管理

【答案】：D家庭教育與學校教育相結合，并不意味著教師要對學生的活動嚴加管理。故選D。26、“教育”一詞，在中國最早見于（）中的“得天下英才而教育之，三樂也”。

A.《尚書?舜典》B.《孟子?盡心上》C.《詩經?小雅》D.《中庸》

【答案】：B在我國，“教育”一詞最早見于《孟子?盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。故選B。27、數學課上，為了更好地形成智力技能，教師常在黑板上清楚而細致地演算例題，這是給學生提供（）。

A.原型定向B.原型模型C.原型操作D.原型內化

【答案】：A原型定向是了解心智活動的“原樣”。故選A。28、引導學生分辨勇氣和魯莽、謙虛和退縮屬于刺激的（）。

A.獲得B.消退C.分化D.泛化

【答案】：C機體對與條件刺激相似的刺激做出條件反應，屬于刺激的泛化。如果只對條件刺激做出條件反應，而對其他相似刺激不做出反應，則出現了刺激的分化。題干描述的是刺激的分化。故選C。29、（）就是要訓練學生對所閱讀的東西產生一個類比或表象，如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強其深層理解。

A.生成性學習B.組織策略C.主題綱要法D.符號綱要法

【答案】：A本題考查的是生成性學習的概念。故選A。30、學生學習的根本特點在于它是接受前人經驗，是一種（）學習。

A.被動B.間接C.接受D.直接

【答案】：B學生學習根本特點是以掌握間接知識經驗為主的。學生主要是學習和掌握前人所所累的各門科學知識，即間接的知識經驗，是在較短的時間內接受人類的認識成果。學生的學習不是被動的接受知識的過程，而是主動的學習的過程。故選B。31、古希臘哲學家蘇格拉底創(chuàng)立了“產婆術”。它體現的主要教學方法是（）。

A.講授法B.討論法C.談話法D.演示法

【答案】：C產婆術是一種啟發(fā)式的教學方法，主要通過問答的方式引導學生思考，得出結論。這體現的教學方法是談話法。故選C。32、德育過程中不同質的各種要素的組合方式稱為德育過程的（）。

A.內容B.層次C.結構D.方法

【答案】：C德育過程的結構是指德育過程中不同質的各種要素的組合方式。通常由教育者、受教育者、德育內容、德育方法四個相互制約的要素構成。故選C。33、曉丹說當她聽到小刀刮竹子發(fā)出的聲音時，就會覺得很冷，渾身不舒服。這屬于感覺的哪種現象？（）

A.適應B.對比C.聯覺D.統(tǒng)和

【答案】：C一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現象叫作聯覺。故選C。34、學校工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

A.教學B.德育C.管理D.科研

【答案】：A學校的中心任務是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)是教學工作，因此教學工作始終是學校的中心工作。故選A。35、每一位學習者在面對新的信息時，總是在自己先前經驗的基礎上，以某種特殊的方式來獲得對新信息、新問題的理解，從而形成個人的意義，這屬于（）的主張。

A.人本主義學習觀B.操作強化學習理論C.觀察學習理論D.建構主義學習觀

【答案】：D建構主義學習觀認為，學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識的過程；學生不是被動的信息吸收者，而是意義的主動建構者。題干中的說法屬于建構主義學習觀的主張。故選D。36、復述策略屬于（）。

A.元認知策略B.資源管理策略C.精加工策略D.認知策略

【答案】：D認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于準確地理解和有效地從記憶中提取信息。認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。故選D。37、小學階段，學生規(guī)則學習的主要形式是（）。

A.發(fā)現學習B.接受學習C.創(chuàng)造學習D.認知學習

【答案】：B在小學階段，學生規(guī)則學習的主要形式是接受學習。發(fā)現學習、創(chuàng)造學習及認知學習都需要一定的知識儲備和經驗，小學生的經驗和知識相對較少，因此主要以接受學習為主。故選B。38、性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應，一般（）。

A.不容易矯正B.容易矯正C.不屬于性心理障礙D.屬于心理障礙

【答案】：C性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應，如過度手淫、迷戀黃色書刊、早戀、不當性游戲、輕度性別認同困難等，一般不屬于性心理障礙。但應對這些不適應行為給予有效的干預。手淫等本身不是心理障礙，對身體并無損害，也不是罪惡，應該注意的是對此類錯誤

觀念引起的心理沖突。故選C。39、在認知領域的教學目標中，最低水平的認知學習結果是（）。

A.知識B.領會C.綜合D.評價

【答案】：A知識是認知領域的構成部分，指對所學材料的記憶，包括對具體事實、方法、過程、概念和原理的回憶，其所要求的心理過程是記憶，這是最低水平的認知學習結果。故選A。40、小吳、小李、小趙是三個要好的朋友，三個人在學習上都很認真刻苦，但是三個人對于“為什么要好好學習”的想法卻不太一樣。小吳認為自己認真學習是為了得到家人與老師的認可與表揚，小李認為自己好好學習是為了獲得更多的知識。小趙認為自己好好學習獲得好的成績而在班級中更有地位。那么，小吳、小李、小趙的學習動機分別是（）。

A.附屬內驅力、自我提高內驅力、認知內驅力B.自我提高內驅力、附屬內驅力、認知內驅力C.附屬內驅力、認知內驅力、自我提高內驅力D.自我提高內驅力、認知內驅力、附屬內驅力

【答案】：C認知內驅力，即一種學生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向；自我提高內驅力，是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望；附屬內驅力，是學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。故選C。41、下列說法錯誤的是（）。

A.德育過程既是思想品德形成的過程，也是對受教育者有目的地施加教育影響的過程B.啟發(fā)一詞源于《論語》中的“不憤不啟，不悱不發(fā)”C.現代三大教學理論：贊可夫的發(fā)展與教育理論、布魯納的結構主義學習理論、瓦·根舍因的范例教學理論D.當事人中心療法強調三條：接納、尊重和真誠

【答案】：D當事人中心療法是由美國心理學家羅杰斯創(chuàng)立的，該療法強調真誠、無條件尊重和同理心。因此D項表述是錯誤

的。故選D。42、按照遷移內容的抽象與概括化水平進行劃分，學習遷移可以分為（）。

A.水平遷移與垂直遷移B.正遷移與橫向遷移C.普通遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移

【答案】：A按照遷移內容的抽象與概括化水平進行劃分，學習遷移可以分為水平遷移與垂直遷移。故選A。43、韓愈說師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！逼渌^“道”具體指（）。

A.禮樂B.禮法C.仁義D.天理

【答案】：C韓愈提倡的“道”應為儒家之道，即儒家的思想和道義。故選C。44、一個測驗的效度不包括（）。

A.內容效度B.構想效度C.預測效度D.直接效度

【答案】：D效度是指所測量到的結果反映所想要考察內容的程度，測量結果與要考查的內容越吻合，則效度越高；反之，則效度越低。一個測驗的效度總是對一定的測驗目標而言的，故不能離開特定的目標而籠統(tǒng)地判斷這個測驗是否有效度。效度是一個標準化測驗的必要條件，包括內容效度、預測效度、同時效度和構想效度。故選D。45、人際吸引的特征是（）。

A.態(tài)度一致B.行為一致C.觀點一致D.互相理解和扶持

【答案】：B人際吸引是人與人之間在感情方面相互喜歡與親和的現象。人際吸引是在合群需要的基礎上發(fā)展起來的，其特征表現為認知協(xié)調、情感和諧和行動一致。故選B。46、美國心理學家（）根據學習的結果，把教育目標分為三類：認知、情感和動作技能。

A.奧蘇伯爾B.布盧姆C.加涅D.桑代克

【答案】：B布盧姆把教學目標分為：認知、情感和動作技能。故選B。47、將教學目標逐級細分成彼此相聯的各種子目標的過程稱之為（）。

A.目標分類B.目標表述C.任務分析D.任務執(zhí)行

【答案】：C任務分析指將教學目標逐級細分成彼此相聯的各種子目標的過程，在進行任務分析時，教師要從最終目標出發(fā)，一級子目標、一級子目標地揭示其先決條件，力求使任務變得細化可行。故選C。48、某班主任在工作中時常感到家長難以應付，經常對家長說教甚至發(fā)生口角。該班主任有待提高的能力是 （）。

A.教學能力B.評價能力C.溝通能力D.研究能力

【答案】：C溝通能力是老師的必備基本功，與家長良好的溝通能使雙方了解孩子的表現和發(fā)展情況，相互交流教育思想和教育理念。另外，教師也應合理采納家長的意見和建議，實施對班級有效地管理。故選C。49、研究學校教育情境中學與教相互作用的基本規(guī)律的科學是（）。

A.發(fā)展心理學B.思維心理學C.教育心理學D.記憶心理學

【答案】：C教育心理學是一門研究學校教育過程中學生的學與教師的教的基本心理規(guī)律的科學，即研究學與教相互作用的基本規(guī)律的科學。故選C。50、最能體現心智技能的是（）。

A.寫作B.跑步C.騎車D.跳舞

【答案】：A心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內部力量調節(jié)、控制心智活動的經驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。故選A。51、教學認識的主要方式是（）。

A.直接經驗B.間接經驗C.課堂灌輸D.活動體驗

【答案】：B學生的認識與人類最初探求客觀世界不同，他們所面對的不是未知的客觀世界，而是人類認識和改造客觀世界的成果，即人類創(chuàng)造、積累的文明成果的結晶。是經過學者的加工、改造，以教材的形式呈現在學生面前的，再經過教師的再加工，學生便可以快速、高效地掌握人類社會歷史經驗，教學是一種間接的認識。故選B。52、個別化教學的典型代表是（）。

A.情境教學B.支架式教學C.程序教學D.復式教學

【答案】：C個別化教學是指讓學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略。常見的個別化教學有：程序教學、計算機輔助教學、掌握學習等。C項正確

。A項：情境教學指在應用知識的具體情境中進行知識的教學的一種教學策略。它是以學生為中心的教學策略。與題干不符，排除。B項：支架式教學應當為學習者建構對知識的理解的一種概念框架。這種框架中的概念是為發(fā)展學習者對問題的進一步理解所需要的，為此，事先要把復雜的學習任務加以分解，以便于把學習者的理解逐步引向深入。與題干不符，排除。D項：復式教學是把兩個或兩個以上年級的兒童編在一個教室里，由一位教師在同一堂課內分別對不同年級的學生進行教學的組織形式。它是班級授課的特殊形式。故選C。53、班主任的中心工作是（）。

A.制定班級工作計劃B.組織和培養(yǎng)班集體C.全面了解和研究學生D.做好個別教育工作

【答案】：B班主任的工作內容主要涉及八個方面，即了解學生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學生檔案、個別教育、組織班會活動和課外活動、協(xié)調各種教育影響、操行評定、寫好班主任工作計劃與總結。其中中心工作是組織和培養(yǎng)班集體。故選B。54、下列德育方法中，體現了“無言之教”的是（）。

A.說服教育法B.自我修養(yǎng)法C.學校心理咨詢法D.陶冶教育法

【答案】：D陶冶教育法也稱情感陶冶，主要是運用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認識上和情感上逐漸完善。它的基本特點是直觀具體、生動形象、情景交融，易于激起學生情感上的共鳴，于無聲處教育學生。所謂無言之教即對學生進行潛移默化的影響。故選D。55、程序教學的創(chuàng)始人是（）。

A.斯金納B.布魯納C.奧蘇貝爾D.艾森克

【答案】：A斯金納將操作性條件作用論應用于教育，發(fā)明了程序教學。布魯納提出了“結構主義教學”。奧蘇貝爾提出了“先行組織者策略”。艾森克的EPQ人格測驗。故選A。56、學生從道德上理解道德規(guī)范并不難，但是要真正把這種要求轉化為個人的道德需要，形成道德信念，就必須經過道德實踐的親身體驗，其中轉化的催化劑是（）。

A.道德動機B.道德評價C.道德行為習慣D.積極的道德情感

【答案】：D情感體驗是學習道德規(guī)范的一種重要形式。道德情感影響著道德認識的形成及其傾向性，是人們產生道德行為的一種內部力量，是道德實現轉化的催化劑。故選D。57、教師主導作用的正確和完全的實現，其結果必然是（）。

A.學生主動性的喪失B.教師主動性的實現C.學生主動性的充分發(fā)揮D.造成學生的被動

【答案】：C學生的主體地位是在教師主導下逐步確立的。學生主體從依賴性向獨立性發(fā)展，正是教師主導的結果。故選C。58、品德是一種（）。

A.社會現象B.意識形態(tài)C.道德標準D.個性心理特征

【答案】：D品德又稱道德品質，是個體依據一定的社會道德準則規(guī)范自己行動時所表現出來的穩(wěn)定的心理傾向和特征。故選D。59、強調知識的動態(tài)性，學生經驗世界的豐富性和差異性，學習情境性，實現知識經驗的重新轉換改造。這些觀點符合（）。

A.建構主義理論B.人本主義理論C.精神分析理論D.行為主義理論

【答案】：A強調知識的動態(tài)性，學生經驗世界的豐富性和差異性，學習情境性，實現知識經驗的重新轉換改造。這些都是建構主義的觀點。故選A。60、自我意識的第二次飛躍發(fā)生在（）。

A.幼兒期B.童年期C.青春期D.青年期

【答案】：C自我意識發(fā)展的第一個飛躍期在1—3歲，第二個飛躍期發(fā)生在青春期。故選C。61、西方第一部教育專著的作者是（）。

A.凱洛夫B.昆體良C.盧梭D.斯賓塞

【答案】：B西方第一本教育專著是古羅馬的昆體良所著的《論演說家的教育》(又稱為《雄辯術原理》)。故選B。62、創(chuàng)造性思維的核心是指（）。

A.形象思維B.發(fā)散思維C.輻合思維D.直覺思維

【答案】：B發(fā)散思維又稱求異思維，是指個體從一個目標出發(fā)，沿著不同的方向思考，尋求各種答案的思維，它是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征是：①流暢性；②變通性；③獨創(chuàng)性。故選B。63、創(chuàng)造思維的核心是（）。

A.直覺思維B.形象思維C.發(fā)散思維D.聚合思維

【答案】：C創(chuàng)造性是指個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能力或特性。人們傾向于用發(fā)散思維的特征來代表創(chuàng)造性的主要特征。發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。與發(fā)散思維相對，聚合思維是將各種信息聚合起來，得出一個正確

答案或最好的解決方案的思維形式。研究者認為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。C項正確

。A項：直覺思維是未經逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設想或突然領悟的思維。題干不符，排除。A項：具體形象思維是指在思維過程中借助于表象而進行的思維。表象是這類思維的支柱。形象思維有三種水平：第一種是幼兒的思維；第二種是成人對表象進行加工的思維；第三種是藝術思維。題干不符，排除。D項：聚合思維：也稱為集中思維、求同思維，是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。題干不符，排除。故選C。64、在整個教育系統(tǒng)中，居于中心地位的是（）。

A.管理B.德育C.教學D.服務

【答案】：C教學是教師的教和學生的學共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動，是一種有目的、有計劃、有組織的特殊的認識活動。它是學校教育中最基本的活動，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育和勞動技術教育的基本途徑，在整個學校教育體系中居于中心地位。故選C。65、（）是在缺乏經驗傳授的條件下，個體自己去獨立發(fā)現創(chuàng)造經驗的過程。

A.接受學習B.發(fā)現學習C.意義學習D.機械學習

【答案】：B接受學習指將別人的經驗變成自己的經驗，所學習的內容是以某種定論或確定的形式通過傳授者傳授的，無需自己去獨立發(fā)現。發(fā)現學習是指在缺乏經驗傳授的條件下，個體自己去獨立發(fā)現創(chuàng)造經驗的過程。故選B。66、當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。

A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)

【答案】：C功能固著是指在知覺一個物體時，傾向于只從它的一般常用的功能上認識它。如當看到一個錘子的時候，通常會認為它是一個錘東西的工具。功能固著會通過抑制物體其他一些與用途相聯系的新功能的知覺，對問題解決產生不利影響。故選C。67、在掌握了漢語語法的情況下，初學英語語法時總是出現用漢語語法去套用英語語法的情況。這種現象屬于 （）。

A.正遷移B.負遷移C.零遷移D.助長性遷移

【答案】：B從遷移的影響結果可分為正遷移、負遷移和零遷移。負遷移指的是一種學習對另一種學習的消極的影響，題干中掌握了漢語語法的情況下，初學英語語法時總是出現用漢語語法去套用英語語法的情況，這就是漢語語法對英語語法的一種消極的影響。因此為負遷移68、教師在激發(fā)學生的學習動機時要對學生的學習成果提供及時的反饋，這種途徑的理論基礎是（）。

A.需要層次理論B.強化理論C.自我效能感理論D.成就動機理論

【答案】：B通過教師的反饋會對學生產生相當大的激勵作用，其實本質是指一種學習的概率完全取決于學習之后的反應，受到強化的學習比沒有受到強化的學習再次出現的概率會更高一些，這就是動機的強化理論。故選B。69、1960年（）提出了“課程改革論”。

A.華生B.杜威C.布魯納D.布盧姆

【答案】：C布魯納提出“課程改革論”，主張結構化學習。故選C。70、首次提出“人力資本論”的是（）。

A.赫爾巴特B.杜威C.舒爾茨D.洛克

【答案】：C1960年12月，美國經濟學家舒爾茨在美國經濟學第73屆年會所做的“人力資本投資的”的講演，被稱為人力資本理論創(chuàng)立的“憲章”，這是世界上首次提出“人力資本”的主張。故選C。71、需要層次論指出，人最高級的需要是（）。

A.生理需要B.安全需要C.自我實現需要D.歸屬和愛的需要

【答案】：C自我實現是人最高級的需要，生理需要是最基本的需要。72、強調學科本位的課程是（）。

A.綜合課程B.分科課程C.潛在課程D.活動課程

【答案】：B分科課程也稱為學科課程，它強調以學科為本位，按照學科為核心來組織的課程。故選B。73、學生不愿聽取父母的意見，卻又希望從父母那里得到精神上的理解，這一現象體現了其心理的（）。

A.反抗性和依賴性B.閉鎖性和怯懦C.高傲和眷戀童年D.否定童年和自卑

【答案】：A“學生不愿聽取父母的意見”，表明學生有獨立的意識，不愿任何事情都聽父母的安排；“又希望從父母那里得到精神上的理解”，說明學生的心理是半成熟半幼稚，在精神上還有依賴性，家長需要鼓勵和給學生建議，而不是在情感上的否定。故選A。74、“四書”是封建社會科舉取士的初級標準書，它指的是（）。

A.《史記》、《春秋》、《漢書》、《詩經》B.《史記》、《論語》、《詩經》、《漢書》C.《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》D.《論語》、《春秋》、《詩經》、《中庸》

【答案】：C四書指的是《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》。故選C。75、教與學的知識屬于（）。

A.本體性知識B.條件性知識C.實踐性知識D.文化性知識

【答案】：B中小學教師的條件性知識是他們如何教好專業(yè)知識的知識。包括學生身心發(fā)展的知識、教與學的知識和學業(yè)成績檢查和評定的知識。故選B。76、“先行組織者”的教學策略所體現的教學技術是（）。

A.強調直觀教學B.強調教師的組織者作用C.重視引導學生的發(fā)現行為D.強調新知識與學生認知結構中原有知識的聯系

【答案】：D先行組織者教學策略是指導安排在學習任務之前呈現給學習者的引導性材料，它比學習任務具有更高一層的抽象性和包攝性。提供先行組織者的目的就是在于用先前學過的材料去解釋、融合和聯系當前學習任務中的材料。故選D。77、（）是研究如何促使學生從內部理解所學內容的意義，并對學習進行自我調節(jié)。

A.主動性研究B.反思性研究C.合作性研究D.社會文化研究

【答案】：B主動性研究是研究如何使學生主動參與教與學過程；反思性研究是研究學生從內部老解所學內容的意義；合作性研究是研究如何使學生共享學與教的過程中所涉及的人類資源；社會文化研究是研究社會文化背景如何影響學習過程與結果。故選B。78、學習正方體，長方體的體積計算公式后，再學習一般立方體的體積計算公式，這屬于（）。

A.并列組合學習B.上位學習C.下位學習D.相關類屬學習

【答案】：B上位學習(總括學習)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內容便與學生認知結構中已有觀念產生了一種上位關系。例如，學習了“蘋果”之后，再學習“水果”。題干中，正方體，長方體都是屬于立方體，這是一種上位學習。B項正確

。A項：并列組合學習(并列結合學習)是指當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系，這種只憑組合關系來理解意義的學習就是并列組合學習。例如，學習了“能量”之后，再學習“質量”。與題干不符，排除。C項：下位學習(類屬學習)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。與題干不符，排除。D項：相關類屬學習是指新內容納入可以擴展、修飾或限定學生已有的概念、命題，并使其精確化。例如，學生已知“平行四邊形”這一概念的意義，教師再通過“菱形是四邊一樣長的平行四邊形”這一命題來界定菱形，使學生在掌握平行四邊形概念的基礎上學習菱形這一概念。與題干不符，排除。故選B。79、關于人的學習工作中精神狀態(tài)和注意力的變化模式，說法錯誤的一種是（）。

A.先高后低B.中間高兩頭低C.先低后高D.中間低兩頭高

【答案】：D一般存在三種模式：先高后低、中間高兩頭低和先低后高。故選D。80、教師自編測驗是由教師根據具體的教學目標、教材內容和測驗目的，自己編制的測驗，是為（）。

A.教育目的服務的B.教師和學生服務的C.特定的教學服務的D.當前工作服務的

【答案】：C教師自編測驗是由教師根據具體的教學目標、教材內容和測驗目的，自己編制的測驗，是為特定的教學服務的，通常用于測量學生的學習狀況。教師自編測驗的優(yōu)勢是：①操作過程簡單；②實施測驗的手續(xù)方便；③應用范圍一般限于所教的學科，在實際教學中頗為有用。故選C。81、《學記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。這體現了（）的教學原則。

A.直觀性B.因材施教C.理論聯系實際D.啟發(fā)性

【答案】：D“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達，道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思，和易以思，可謂善喻也。”意思是說要引導學生而不要牽著學生走，要鼓勵學生而不要壓抑他們，要啟發(fā)學生而不要代替學生作出結論。道而弗牽，師生關系才能融洽、親切；強而弗抑，學生學習才會感到容易；開而弗達，學生才會真正開動腦筋思考，做到這些就可以說得上是善于誘導了。啟發(fā)教學思想的精髓就是發(fā)揮教師的主導作用、誘導作用，教師向來被看做“傳道、授業(yè)、解惑”的“師者”，處于主導地位。這種教學思想注定了雙基教學中的教師主導地位和啟發(fā)性特征。故選D。82、校規(guī)、校訓、校風是學校文化的重要組成部分，就課程類型而言，它們屬于（）。

A.學科課程B.活動課程C.顯性課程D.隱性課程

【答案】：D根據學科固有的屬性，課程分為學科課程和經驗課程，經驗課程又叫活動課程；根據課程呈現形式，分為顯性課程和隱性課程。隱性課程是指學生在學校情境中無意識地獲得經驗、價值觀、理想等意識形態(tài)內容和文化的影響。包括校規(guī)、校訓、校風。D項正確

。A項：學科課程是一種主張以學科為中心來編制的課程，即根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。與題干不符，排除。B項：活動課程又叫經驗課程，是從學生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的主體性活動的經驗為中心組織的課程。與題干不符，排除。C項：顯性課程是指為實現一定的教育目標而被正式列入學校教學計劃的各門學科以及有目的、有組織的課外活動。與題干不符，排除。故選D。83、心理輔導的主要目標是學會調適和（）。

A.診斷問題B.克服障礙C.行為矯正D.尋求發(fā)展

【答案】：D心理輔導的主要目標是學會調適和尋求發(fā)展，學會調適是基本目標，尋求發(fā)展是高級目標。D項正確

。A、B、C三項：均為干擾項，與題干不符，排除。故選D。84、一名學生決心改掉上課遲到的毛病，遵守學校紀律?？啥煲坏?，他遲遲不肯起床，結果又遲到了。對該生應當培養(yǎng)其（）。

A.道德認知B.道德情感C.道德意志D.道德行為

【答案】：C德育過程是促使學生的知、情、意、行互動發(fā)展的過程。學生的思想品德是知、情、意、行的統(tǒng)一體。道德認識是指對道德行為準則及其執(zhí)行意義的認識，是個體品德中的核心部分，是學生品德形成的基礎。道德情感是根據道德觀念來評價他人或自己行為時產生的內心體驗，是產生品德行為的內部動力，是品德實現轉化的催化劑。道德意志是個體自覺地調節(jié)道德行為，克服困難，以實現道德目標的心理過程，是調節(jié)品德行為的精神力量。道德行為是實現道德動機的行為意向及外部表現。道德行為是衡量品德的重要標志。題干中該名學生有決心但是做不到，表明其意志力薄弱。故選C。85、高水平學生在測驗中能得高分，而低水平學生只能得低分。說明該測驗下列哪種質量指標高？（）

A.效度B.信度C.區(qū)分度D.難度

【答案】：C區(qū)分度是指一道題能在多大程度上把不同水平的人區(qū)分開來，即題目的鑒別力，題干中說明該測驗區(qū)分度較高。故選C。86、到工廠進行參觀屬于（）。

A.形象直觀B.抽象直觀C.感知直觀D.實物直觀

【答案】：D實物直觀包括以實際的事物本身作為直觀對象而進行的直觀活動，包括實物直觀、收集標本、野外考察、參觀、實驗等活動。直觀方式包括實物直觀、模象直觀以及言語直觀。故選D。87、戰(zhàn)國時期，中國思想界出現了“百家爭鳴”的景象，其根本原因是（）。

A.戰(zhàn)國時期的思想家思想比較活躍，善于思考B.戰(zhàn)國時期社會出現大變革，為“百家爭鳴”現象的產生提供了條件C.王室衰微，思想控制不力D.封建政府的大力提倡

【答案】：B春秋戰(zhàn)國時期出現“百家爭鳴”的原因包括：①根本原因：社會處于大變革時代。②經濟上：井田制崩潰，封建經濟正在形成。③政治上：分封制瓦解，新興封建階級正在形成。④文化上：禮賢下士，“學”在民間興起，學術逐漸下移。⑤直接原因：不同階級代表著書立說，形成“爭鳴”局面。故選B。88、“才藝愛好、科技發(fā)明、網頁制作等”屬于中學的（）。

A.接受性休閑活動B.表述性休閑活動C.學習性休閑活動D.放松性休閑活動

【答案】：C“才藝愛好、科技發(fā)明、網頁制作等”屬于中學的學習性休閑娛樂。故選C。89、解決問題的基本過程是（）。

A.發(fā)現問題-理解問題-提出假設-檢查假設B.發(fā)現問題-研究問題-提出假設-檢查假設C.發(fā)現問題-提出假設-理解問題-檢查假設D.研究問題-發(fā)現問題-提出假設-檢查假設

【答案】：A思維總是體現在一定的活動過程中，主要是問題解決的活動過程中。問題解決是思維活動的普遍形式。問題解決過程是一個發(fā)現問題、分析問題，最后導向問題目標與結果的過程。因此，問題解決一般包括提出問題、理解問題、提出假設、檢驗假設四個基本步驟。故選A。90、教師對學生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應指責，要給予一定的肯定。這體現了在塑造創(chuàng)造性的個性時要注意（）。

A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學生的好奇心C.鼓勵學生的獨立性和創(chuàng)新精神D.給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣

【答案】：A教師對學生出現的問題不應全盤否定，更不應指責，應鼓勵學生正視并反思錯誤

，引導學生嘗試新的探索，而不循規(guī)蹈矩。這樣才能避免學生出現“怕回答問題”、“不愿回答問題”等的現象，有利于學生充分發(fā)揮自己的想象力，提出自己的想法，從而促進其創(chuàng)造性個性的塑造。故選A。91、小王畢業(yè)后成為某中學老師，他要求自己的行為與教師角色行為一致。這時他所處的態(tài)度階段屬于 （）。

A.服從階段B.認同階段C.內化階段D.自動化階段

【答案】：B態(tài)度與品德的形成過程要經歷依從、認同和內化三個階段。其中，認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認同實質上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致，行為具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性的特點。題干中小王“要求”自己的行為與教師角色行為一致，故其還處于認同階段，未達到內化階段。故選B。92、班級中能力強的學生常常聚集在一起，而能力差的則組成另一個群體，影響他們結為同伴群體的因素是 （）。

A.接近性B.補償性C.競爭性D.相似性

【答案】：D題目中學生形成不同形式的群體，主要在于能力相似性這一點上，能力強的和能力差的學生由于具有相同點而聚集在一起，相互之間商討，相互之間也產生影響。故選D。93、前運算階段的兒童，其思維的典型特點是（）

A.自我中心性B.客體永久性C.守恒性D.可驗證性

【答案】：A前運算階段的兒童，思維的典型特點是自我中心性。故選A。94、當今教師在教學中提倡反思性教學，這是古代先賢（）行為在當代的延伸。

A.誨人不倦B.反躬自省C.教學相長D.為人師表

【答案】：B反思是提高師德修養(yǎng)的重要方法。反躬自省指的就是反思。故選B。95、要求把人的心理看成與人的社會實踐活動密切聯系的過程來考察和研究的原則是（）。

A.客觀性原則B.教育性原則C.實踐性原則D.知識性原則

【答案】：C實踐性原則要求人們必須在實踐中促進思維與能力的進一步發(fā)展，并在實踐中檢驗思維成果的正確

性。故選C。96、班主任管理風格中，值得提倡的是（）。

A.專制型B.民主型C.放任型D.松散型

【答案】：B班主任管理班級有三種風格類型，即專制型、放任型和民主型。民主型班級管理的特點是：班主任站在學生和班級的角度，與學生共同制訂班級目標和班級發(fā)展計劃，使班級活動符合學生的生理、心理特點，也使學生參與班級管理的主體作用能得以發(fā)揮；在處理班級事務時，班主任講民主，學生可以參與班級管理，充分表達自己的建議和意見。班級里形成團結互助、奮發(fā)向上的良好班風。因此，民主型班級管理是最值得提倡的。故選B。97、以少數學生為對象，在較短的時間內(5—20分鐘)嘗試做小型的課堂教學，并把教學過程錄制下來，課后進行分析。這種形式我們稱之為（）。

A.慕課B.反轉課堂C.微格教學D.新教育

【答案】：C微格教學指以少數的學生為對象，在較短的時間內(5—20分鐘)嘗試做小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。故選C。98、下列不屬于問題解決的影響因素的是（）。

A.已有的知識經驗B.品德C.定勢與功能固著D.問題情境

【答案】：B影響問題解決的主要因素有：問題的特征、已有的知識經驗、定勢和功能固著、原型啟發(fā)與醞釀效應、情緒狀態(tài)。故選B。99、比奈—西蒙量表和斯坦?！饶瘟勘矶伎梢杂脕頊y量（）。

A.意志B.情緒C.智力D.行為

【答案】：C比奈—西蒙量表和斯坦福—比奈量表都可以用來測量智力。故選C。100、小菁常在課堂上玩手機，小娜提醒小菁學校規(guī)定課堂上不能玩手機，可小菁不聽。為此，小娜認為小菁不是好學生。根據柯爾伯格的道德發(fā)展理論，小娜的道德發(fā)展處于哪一階段？（）

A.懲罰與服從B.相對功利C.遵守法規(guī)D.道德倫理

【答案】：C小娜根據自己選擇的道德標準來判斷小菁的行為，根據柯爾伯格的道德發(fā)展理論，她處于習俗水平的遵守法規(guī)階段。故選C。101、在西方，對學習類型的分類有較大影響的心理學家是（）。

A.加涅B.斯金納C.托爾曼D.桑代克

【答案】：A在西方心理學中，著名教育心理學家和教學設計專家加涅在《學習的條件》一書中先后提出的學習層次分類說和學習結果分類影響較大。斯金納是操作性條件反射理論的代表人物，托爾曼是認知行為主義學習理論的代表，桑代克提出了嘗試—錯誤

說的學習理論。故選A。102、在心理輔導中，理性情緒輔導法是由（）首創(chuàng)。

A.皮亞杰B.雅各布松C.艾里斯D.沃爾茨

【答案】：C心理學家艾里斯曾提出理性情緒輔導方法，他認為人的情緒是由人的思想決定的，合理的觀念導致健康的情緒，不合理的觀念導致負向的、不穩(wěn)定的情緒。故選C。103、教育心理學作為獨立學科誕生的標志是（）。

A.1877年卡普杰列大的《教育心理學》B.1886年霍普金斯的《教育心理學》C.1899年詹姆斯的《對教師的談話》D.1903年桑代克的《教育心理學》

【答案】：D1903年，桑代克的著作《教育心理學》被稱為西方第一本以“教育心理學”命名的著作，它標志著教育心理學作為獨立學科誕生。故選D。104、喜歡數學且對理論、抽象東西感興趣的學生的認知風格是（）。

A.場依存型B.場獨立型C.沖動型D.沉思型

【答案】：B場獨立型的學生對客觀事物的判斷常以自己的內部線索(經驗、價值觀)為依據.不易受到周圍環(huán)境因素的影響和干擾，傾向于對事物的獨立判斷；行為常是非社會定向的，社會敏感性差.不善于社交，關心抽象的概念和理論.喜歡獨處。故選B。105、關于對學生獎勵和懲罰的描述錯誤的是（）。

A.獎勵比懲罰的效果更好B.獎勵和懲罰不需要考慮個別差異C.過多使用外部獎勵可能削弱內部動機D.無論是獎勵還是懲罰，其效果關鍵取決于技巧

【答案】：B獎勵與懲罰應該充分考慮學生的個別差異，有的放矢，對癥下藥，這樣才能很好地起到激發(fā)學生學習動機的作用。故選B。106、教育是一種（）。

A.生物現象B.自然現象C.社會現象D.心理現象

【答案】：C教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，屬于社會現象。故選C。107、一個人的道德成熟是指（）。

A.道德行為習慣的形成B.尊重準則和社會公正感C.道德信念的形成D.能運用道德原則進行是非判斷

【答案】：D道德成熟是一種能運用道德原則進行是非判斷的能力。以道德判斷的發(fā)展代表道德認知的發(fā)展.進而代表品德發(fā)展的水平。故選D。108、“因材施教”的教育原則依據是人的身心發(fā)展的（）。

A.階段性B.個別差異性C.順序性D.不均衡性

【答案】：B因材施教原則是指教師要從學生的實際情況出發(fā)，依據學生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。堅持因材施教既是適應學生心理、身體發(fā)展的個別差異，又是適應我國社會主義建設需要多層次、多規(guī)格人才的客觀情況。故選B。109、“知識就是力量”的前提是（）。

A.記住知識B.理解知識C.內化知識D.創(chuàng)造知識

【答案】：A“知識就是力量”前提是記住知識，記住知識之后才是理解知識，創(chuàng)造知識。故選A。110、古代斯巴達教育比較重視（）。

A.軍事體育教育B.政治道德教育C.文化道德教育D.文化修養(yǎng)教育

【答案】：A古代斯巴達教育的目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍軍人，強調軍事體育訓練和政治道德灌輸，主要特征是教育內容(單純的軍事化教育)單一，教育方法嚴厲。故選A。111、課外活動與課堂教學的共同之處在于它們都是（）。

A.師生共同參加的B.有目的、有計劃、有組織C.學生自愿選擇D.受課程計劃、課程標準規(guī)定

【答案】：B課外活動與課堂教學共同構成完整的學校教育，它與課堂教學有相應的共性存在：①課外活動作為學校教育的一個組成部分，與課堂教學一樣，是一種正規(guī)的教育活動；②課外活動與課堂教學的方向一致，共同為實現學校教育目的服務。故選B。112、王老師講課時，遲到的錢冰突然推門而入，同學們不約而同地把目光投向了他，學生的這種心理活動屬于 （）。

A.無意識記B.有意識記C.無意注意D.有意注意

【答案】：C無意注意是沒有預定目的、無需意志努力就能維持的注意。這種注意是自發(fā)產生的。故選C。113、在實際工作中，新手教師即使完全模仿專家教師的教學策略，也很難達到同樣理想的效果。這說明教學策略具有（）。

A.綜合性B.可操作性C.靈活性D.層次性

【答案】：C教學有法，教無定法。課堂是動態(tài)的，教學策略具有靈活性，所以在實際工作中，新手教師即使完全模仿專家教師的教學策略，也很難達到同樣理想的效果。故選C。114、推動初中生進行學習活動的內部原因或內在動力是（）。

A.學習動機B.學校效能C.意志D.自我控制

【答案】：A學習動機是指激發(fā)個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態(tài)。學習動機是學生進行學習活動的內部原因或內在動力。故選A。115、由于生物老師講課富有激情，喚起學生對生物的興趣，此學習動機屬于（）。

A.近景間接性B.遠景直接性C.遠景間接性D.近景直接性

【答案】：D近景的直接性動機是與學習活動直接相連的，來源于對學習內容或學習結果的興趣。題干中，學生對學習生物產生了興趣是近景的直接性動機的體現。故選D。116、有目的地創(chuàng)設生動具體的場景，引發(fā)學生的態(tài)度體驗，激發(fā)學生的好奇心，這一教學策略屬于（）。

A.目標策略B.成就策略C.情境策略D.變化策略

【答案】：C在教學策略中，調動學生學習積極性的策略包括目標策略、成就策略、情境策略、變化策略與調節(jié)策略。其中，情境策略的具體實施包括：(1)運用新穎信息，造成耳目一新的驚異感。(2)制造認知沖突，引起學生追本求源的好奇心。(3)創(chuàng)設懸念情境，激發(fā)探究欲。(4)推動學生卷入，調動自主參與的積極性。教師有目的地創(chuàng)設生動具體的場景，引發(fā)學生的態(tài)度體驗，激發(fā)學生的好奇心，就屬于情境策略。故選C。117、德育過程與品德形成過程的關系是（）。

A.一致的，可以等同的B.教育與發(fā)展的關系C.相互促進的關系D.相互包容的關系

【答案】：B德育過程是培養(yǎng)學生品德的過程，屬于教育過程；品德形成是學生品德發(fā)展的過程，屬于發(fā)展過程。二者屬于教育與發(fā)展的關系。故選B。118、復式教學是一種（）。

A.教學指導思想B.教學基本原則C.教學基本方法D.教學組織形式

【答案】：D復式教學，是課堂教學的一種特殊形式。它是指一個教師在同一個教室的一節(jié)課內，向兩個以上不同年級的學生同時進行教學的組織形式。故選D。119、激發(fā)個體的學習活動，并維持已引起的學習活動朝向一定學習目標的內在動力機制是（）。

A.學習需要B.學習期待C.學習動機D.學習態(tài)度

【答案】：C動機是引起維持個體活動并使活動朝著某一目標進行的內在動力。學習動機是激發(fā)個體進行學習活動維持已引起的學習活動并使行為朝向一定學習目標的一種內在過程或內部心理狀態(tài)。故選C。120、學生在學習正方形、長方形、三角形過程中已掌握軸對稱圖形概念，后來在學習圓的時候告訴學生“圓也是軸對稱圖形”，學生能立即發(fā)現圖具有軸對稱圖形的一切特征，這種學習屬于（）。

A.上位學習B.相關類屬學習C.派生類屬學習D.并列結合學習

【答案】：C新學習的知識是已有知識結構的下位概念，而且用已有的結識結構可以直接解析，不需要作相應的變動、修改，屬于派生類屬學習。故選C。121、有些課題包含高度結構性的知識和技能(如數學、物理、化學、語法等)，如果教學目標是要求學生盡快掌握這種知識和技能，則宜于采用（）。

A.以教師為中心的講授策略B.師生互動策略C.以學生為中心的發(fā)現學習D.合作學習策略

【答案】：A結構化的有序材料適宜于使用以教師為中心的指導教學策略。故選A。122、對客觀事物作判斷時，常常利用內部的參照，自己對事物做出判斷的認知方式屬于（）。

A.沖動型B.沉思型C.場獨立型D.場依存型

【答案】：C沖動型和沉思型主要是針對對問題的思考速度而言。故排除A和B。威特金根據人隊外部環(huán)境(“場”)的不同依賴程度，提出了場獨立型和場依存型。場獨立型的人主要依據內在標準和內在參照，而場依存型則是對外在參照有較大的傾向。故選C。123、課外校外教育是對課堂教學的一種（）。

A.延展B.必要補充C.深化D.變革

【答案】：B課外校外教育是對課堂教學的一種必要補充。故選B。124、（）是內部動機最為核心的部分，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學內部學習動機的基礎。

A.生理和安全需要B.力求成功與回避失敗C.自我實現的需要D.求知欲和好奇心

【答案】：D求知欲和好奇心是內部學習動機最為核心的成分，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學生內部學習動機的基礎。個體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產生的注意、操作、提問的心理傾向。好奇心是個體學習的內在動機之一、個體尋求知識的動力，是創(chuàng)造性人才的重要特征。求知欲是人的一種內在的精神需要──認知的需要，求知欲將有利于促進學生對學習過程本身發(fā)生興趣，從而提高學習的效果。故選D。125、要打開一個三位數組成的密碼鎖，可以從000、001、002逐一嘗試直到998、999，最終便會找到一個正確答案，這種解決問題的策略是（）。

A.推理式B.算法C.演繹式D.啟發(fā)式

【答案】：B考查對算法的理解。故選B。126、心理學作為一門獨立的科學誕生于（）年。

A.1879B.1897C.1789D.1798

【答案】：A1879年，W.馮特在德國萊比錫大學建立第一個研究心理學的實驗室，這一事件是心理學成為一門獨立學科的標志。故選A。127、根據學習動機的作用與學習活動的關系，可將學習動機分為（）。

A.直接動機與間接動機B.遠景性動機與近景性動機C.內部動機與外部動機D.高尚動機與低級動機

【答案】：A根據學習動機的作用與學習活動的關系，可以分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。近景的直接性動機是與學習活動直接相連的，來源于對學習內容或學習結果的興趣。遠景的間接性動機是與學習的社會意義和個人的前途相連的。近景和遠景更側重于動機行為與目標的遠近關系；而直接與間接更強調動機作用與學習活動的關系。故選A。128、班集體形成的主要標志之一是（）。

A.組織成立了班委B.開展了班級工作C.確定了班級工作計劃D.形成了正確輿論和良好的班風

【答案】：D正確

的輿論和良好的班風有很高的德育價值，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。具有正確

的集體輿論是班集體形成的一個重要標志。故選D。129、用科學的方法編制智力測驗的第一人是法國心理學家（）。

A.西蒙B.比奈C.瑞文D.斯坦福

【答案】：B用科學方法編制智力測驗的第一人是法國心理學家比奈。比奈智力測驗由一系列難度不同的題目組成，依據完成這個難度系列中題目的多少，可以計算出與之相對應的年齡，稱之為心理年齡。為表示一個兒童的智力水平，提出智力商數的概念，簡稱智商，縮寫為IQ。故選B。130、加里培林及其心理學派的著作中，被稱為“物質或物質化階段”的是（）。

A.原型設計階段B.原型內化階段C.原型操作階段D.原型定向階段

【答案】：C所謂原型操作，即依據心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中應建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸執(zhí)行。加里培林及其心理學派的著作中，“物質或物質化階段”是指可以讓學生親自操作實物或實物的模像、圖片等物質性的活動。這一階段實質是原型操作階段。故選C。131、你是普通班的班主任，班上成績第一名的學生的家長認為實驗班的學習氛圍更好，提出要將孩子調到實驗班，但是該生私下向你表達不愿意跳班。你首先應該怎么辦？（）

A.建議家長先了解孩子的意愿再做決定B.向家長分析調班結果的利與弊C.告訴家長孩子不愿意調班D.告訴家長新環(huán)境可能會使孩子成績下滑

【答案】：A面對學生意見和家長意見不統(tǒng)一時，本著“以人為本”的教育理念，應該先聽從學生意見。故選A。132、學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現象屬于（）。

A.分化B.泛化C.消退D.遺忘

【答案】：B當某一反應與某種刺激形成條件聯系后，這一反應也會與其他類似的刺激形成某種程度的條件聯系，這一過程稱為泛化。分化是指事物向不同的方向發(fā)展.變化。消退是指減退，逐漸消隱。故選B。133、某中學設計開發(fā)了百余種具有民族特色的體育游戲項目，作為以身體練習為主要手段，以促進學生健康為主要目的課程，從課程類型的角度看，“民族體育”課屬于（）。

A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.隱性課程

【答案】：C校本課程是學校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢及辦學理念，充分利用學校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。題干中“民族體育”課的開發(fā)設計者是學校，因此是校本課程。故選C。134、人際吸引的特征表現為認知協(xié)調、情感和諧和（）。

A.態(tài)度一致B.行動一致C.觀點趨同D.相互理解與扶持

【答案】：B人際吸引是指個體與他人之間情感上相互親密的狀態(tài)，是人際關系中的一種肯定形式。人際吸引的特征表現為認知協(xié)調、情感和諧與行動一致。故選B。135、創(chuàng)造性思維的核心是（）。

A.自覺思維B.發(fā)散思維C.形象思維D.求同思維

【答案】：B創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維，發(fā)散思維又叫做求異思維。故選B。136、在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出質疑，并強調知識的動態(tài)性，這種知識觀屬于（）。

A.聯結主義學習理論B.行為主義學習理論C.建構主義學習理論D.人本主義學習理論

【答案】：C建構主義學習理論在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出質疑，強調知識的動態(tài)性。認為知識并不是對現實的準確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設。C項正確

。A項：聯結主義理論以桑代克為代表，認為學習的過程是刺激與反應之間建立聯結的過程，聯結是通過盲目嘗試，逐步減少錯誤

(試誤)而形成的。與題干不符，排除。B項：行為主義理論認為，學習是有機體在一定條件下形成刺激與反應的聯系從而獲得新經驗的過程。與題干不符，排除。D項：人本主義心理學的學習理論從全人教育的視角闡釋了學習者整個人的成長歷程，以發(fā)展人性；注重啟發(fā)學習者的經驗和創(chuàng)造潛能，引導其結合認知與經驗，肯定自我，進而自我實現。故選C。137、在皮亞杰看來，當學生的思維已超越對具體的可感知事物的依賴，能作出一定的概括時，他的思維水平已進入（）。

A.感知動作階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段

【答案】：D皮亞杰將人的認知發(fā)展劃分為四個階段：感知運動階段(0~2歲)、前運算階段(2~7歲)、具體運算階段(7~11歲)、形式運算階段(11~16歲)。其中，形式運算階段中個體的推理能力得到提高，能從多種維度對抽象的性質進行思維，他們的思維以命題的形式進行，并能發(fā)現命題之間的關系；能夠進行假設性思維，采用邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題；能理解符號的意義、隱喻和直喻，能做一定的概括，其思維發(fā)展已接近成人的水平。這一階段兒童的思維已超越了對具體的可感知事物的依賴，使形式從內容中解脫出來。因此，D項正確

。A項：感知運動階段兒童僅靠感覺和動作適應外部環(huán)境，應付外界事物。與題干不符，排除。A項：前運算階段的特點有“萬物有靈論”、自我為中心、思維具有不可逆性、刻板性、沒有守恒概念。與題干不符，排除。C項：具體運算階段的標志是守恒觀念的形成(守恒性)。與題干不符，排除。故選D。138、后學習的材料對先前學習材料的識記與回憶的干擾是（）。

A.單一抑制B.雙重抑制C.前攝抑制D.倒攝抑制

【答案】：D前攝抑制：先前學習的材料對后學習的材料的回憶或再認產生的干擾。倒攝抑制：后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產生的干擾。故選D。139、下列教育對社會文化的選擇功能表述不正確的是（）。

A.在動態(tài)發(fā)展中進行文化選擇B.通過多種途徑進行文化選擇C.根據培養(yǎng)人的客觀教育規(guī)律進行文化選擇D.按照本國歷史進行文化選擇

【答案】：D教育對社會文化的選擇功能包括：根據培養(yǎng)人的客觀教育規(guī)律進行文化選擇；按照嚴格的標準進行文化選擇；通過多種途徑進行文化選擇；在動態(tài)發(fā)展中進行文化選擇。故選D。140、我們在把握“鳥”的本質屬性的基礎上，得出“所有的鳥都是有羽毛的”這一結論。這種思維過程是（）。

A.綜合B.概括C.抽象D.系統(tǒng)化

【答案】：B概括是人腦把事物間共同的、本質的特征抽象出來加以綜合的過程。題干所述正是概括的表現。故選B。141、在韋納歸因理論中運氣屬于（）。

A.外部、穩(wěn)定、不可控B.內部、穩(wěn)定、不可控C.外部、不穩(wěn)定、可控D.外部、不穩(wěn)定、不可控

【答案】：D美國心理學家維納把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣(機遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。其中運氣屬于外部、不穩(wěn)定、不可控因素。故選D。142、“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現的德育方法是（）。

A.說服教育法B.鍛煉法C.陶冶法D.榜樣法

【答案】：D榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法?！疤依畈谎裕伦猿甚琛痹鉃椋禾覙淅顦洳徽幸?，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，走成了一條小路。比