高效課堂教學(xué)反思5篇高效課堂教學(xué)反思1

我覺得這個月中存在的問題有如下幾點：

1、思想有點松懈，對學(xué)生管理不夠嚴格?？傆X得剛開學(xué)，時間還早著呢，學(xué)生的玩心沒收回來，我也對學(xué)生要求不夠嚴格。其表現(xiàn)就是，有時學(xué)生完不成作業(yè)，沒能及時處理，課堂容量小等等因為人都有懶惰的天性，要想大部分學(xué)生都掌握較好，還得在課堂上、作業(yè)上嚴格要求學(xué)生，并嚴防學(xué)生不做作業(yè)或假做作業(yè)?？墒鞘畟€指頭伸出來總不一般齊，學(xué)生中就有位數(shù)不少的人，作業(yè)不認真做，能不做就不做，他們也正是試卷上講了好多遍的題目，仍做不出來、考不好的那些學(xué)生。老師的很大一部分精力花費在幫助這部分同學(xué)克服不良習(xí)慣方面。

2．從教學(xué)方法方面看從思想上更關(guān)注的是教學(xué)進度和當堂的教學(xué)效果，忽略了學(xué)生思維的發(fā)展和“做數(shù)學(xué)”的過程，置學(xué)習(xí)過程中的“想不到”于不顧，只是形式上的牽著學(xué)生去合作、探究，不愿放手讓學(xué)生去體驗問題、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，淡探索，重模仿，教師實質(zhì)上還是“解題的指導(dǎo)者”，走出了新課程倡導(dǎo)的學(xué)生是探索知識的“主動建構(gòu)者”的意境。從新課程理念看，教學(xué)應(yīng)注重過程，結(jié)果是其次的。在我們現(xiàn)在的教學(xué)中就應(yīng)積極地貫穿這一理念，我們講評某一方面的內(nèi)容或某一個題目時，我們是填鴨式的講評，還是啟發(fā)學(xué)生讓學(xué)生在積極的思維過程中自覺地理解、掌握這部分內(nèi)容。所以在教學(xué)過程中，我們首先要追求的不是花多少課時去講多少題目（當然讓學(xué)生適當?shù)匾娮R一些題型是必要的），而是要不斷地去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解題能力。我們常說“要培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力”、“給學(xué)生一條魚，還是教給學(xué)生捕魚的法”，講的都是同一個道理。

3、小組合作落實不夠?？傆X得不講或講得少心里不踏實，不敢放手讓學(xué)生去實施。還是過多的講解，小組合作流于形式。

針對以上出現(xiàn)的問題，在今后的教學(xué)中，我打算從以下幾個方面入手：

1、認真?zhèn)湔n，尤其是在集體備課的基礎(chǔ)上，認真做好復(fù)備，及時填寫教后記。把備課落到實處，只有這樣才能提高課堂效率。

2、充分發(fā)揮小組的作用，真正把課堂還給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)和小組討論成為課堂教學(xué)的重點。教師適時進行點撥和引導(dǎo)。

3、他山之石，可以攻玉”。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課，并與他們進行對話交流。在觀摩中，教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)；我上這一課時，是如何組織課堂教學(xué)的；我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么相同；從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā)；如果我遇到偶發(fā)事件，會如何處理……通過這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益。

4、一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，其容是否清晰，教學(xué)手段的運用是否充分，重點、難點是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進；學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富。

在今后的工作中，我將提高備課和上課質(zhì)量，朝著高校課堂的目標前進，以陽光的心態(tài)面對，盡自己的最大努力，爭取最好的成績。

高效課堂教學(xué)反思2

1、善用教材，明晰教學(xué)思路

新課程要求教“用教科書教，而不是教教科書”，也就是要求教師把握課程標準的要求，善于運用教科書。本節(jié)課打破了按照固有知識體系講述的教學(xué)模式，整合了教科書知識的編排體系（如將乙烯的用途放在性質(zhì)后面討論），但卻緊扣本節(jié)課的知識核心——乙烯的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)，把零散的課本知識序列化、問題化，節(jié)省了大量的教學(xué)時間，讓學(xué)生真正有時間來思考分析，進行實驗探究。這樣的教學(xué)安排詳略得當，思路清晰，重點突出，尺度把握準確，教法不拘泥于定式，不落入窠臼，靈活多變，讓學(xué)生不斷地經(jīng)受智力的挑戰(zhàn)，感受到了科學(xué)探究的.艱辛與快樂?？偟膩碚f，這節(jié)課將新課程倡導(dǎo)的“三維目標”融為一體，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效性。

2、抓住要點，促進知識遷移

本節(jié)課的要點就是乙烯的分子結(jié)構(gòu)。綜合運用問題猜想、模型動畫、演繹推理等措施，將抽象的問題直觀化，復(fù)雜的問題簡單化，學(xué)生易于掌握，有利于知識的遷移。便如，乙烯發(fā)生加聚反應(yīng)生成聚乙烯的反應(yīng)方程式的書寫及反應(yīng)類型的判斷是本節(jié)課的難點之一，但是在課堂上學(xué)生理解了乙烯的結(jié)構(gòu)與反應(yīng)特點，比較容易進行演繹推理，并且能將這種思維方式推廣到其他烯烴加聚反應(yīng)中，如丙烯的加聚、聚氯乙烯的制備等。說明了學(xué)生真正地實現(xiàn)了知識的內(nèi)化，并且掌握了思考的方法。

3、理解教材，實施觀念教學(xué)

實施新課程以來，我們教師了為困惑的是教學(xué)中深、廣度的把握問題。

首先是課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，必修課程的內(nèi)容可以說是面面俱到，但是有不少內(nèi)容卻是蜻蜓點水。我們在教學(xué)中必須要考慮到必修課程與選修課程的銜接問題。本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)《有機化學(xué)基礎(chǔ)》的基礎(chǔ)，因此不必講解σ鍵和π鍵的概念。也不必講解馬氏規(guī)則，但是對乙烯的分子結(jié)構(gòu)，特別是碳碳雙鍵的特點還是應(yīng)該讓學(xué)生形成觀念的。但是，對于有些內(nèi)容，如氯乙烷制備的最佳方案問題、石蠟油的裂解方程式、氯乙烯的加聚反應(yīng)等內(nèi)容，到底該不該涉及？這要取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。對于普通班級水平的學(xué)生，只要達到課程標準的要求即可。但是對于那學(xué)有余力的“強化班”學(xué)生來說，也要讓他們能夠“吃飽”，畢竟，課程標準所規(guī)定的是最低標準，是上不封頂?shù)摹?/p>

其次是知識的結(jié)構(gòu)問題。與舊教材相比，新教材的知識體系比較零碎，學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)不是很嚴謹。我們擔心，如果學(xué)生不能具備良好的知識結(jié)構(gòu)，那么知識的遷移功能便會大打折扣。因此，本節(jié)課還是按照“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途”的思路呈現(xiàn)，雖然比較傳統(tǒng)，但是增加了新的元素，就是在教學(xué)過程中注重了學(xué)生的探究活動。我們設(shè)計的學(xué)生探究活動，不是追求表面上的熱熱鬧鬧，而是要求學(xué)生進行深入地思考，形成觀念，使他們真正地學(xué)有所得。

高效課堂教學(xué)反思3

經(jīng)過一學(xué)期的努力，在高效課堂的探索方面認識和體會更加深刻，要取得較高的課堂效益，就必須對影響課堂效益的因素有比較全面的了解，在這個探索過程中既取得了點滴成功，也有很多的不足，反思過去更好地把握未來，為了學(xué)生的將來，就要加強研究。

首先說說收獲，任何工作要取得成功必須付出努力，付出努力后能否取得成功并不一定，這就要看付出努力的方式和方法，方式方法對頭，會取得事半功倍的效果，反之則會白白浪費時間和精力，在提高課堂效果方面，遵循的原則是“立主腦、剪枝蔓”，通過抓住課堂的主線，去掉沒有必要的多余環(huán)節(jié)，少說廢話少做無用功，圍繞中心組織教學(xué)，把握重點進行反復(fù)的訓(xùn)練，對于畢業(yè)年級而言，既要確定重要知識點更要確定重要學(xué)生，在這樣的思路指導(dǎo)下逐步取得了進步，這一進步是明顯的。

金無足赤，人無完人。對于自己所做的高效課堂實踐工作，也存在很多的不足，總結(jié)一下對于指導(dǎo)下一步的教學(xué)大有裨益。一是高效課堂的意識沒有一以貫之，堅持不夠恒久，有時候還是按照自己的老習(xí)慣浪費了很多時間；二是兩個重點的把握上很需要下力氣進行研究和探索，尤其是重要知識點的把握和訓(xùn)練方面，訓(xùn)練方式和方法還需要認真的思考，雖然重點抓住了可是訓(xùn)練的方式和方法不合理，直接影響了最后的結(jié)果，我們的教學(xué)是過程和結(jié)果雙重標準來衡量的，只有好的過程沒有好的結(jié)果不行，不重視過程結(jié)果肯定也好不了，課堂實施的過程要繼續(xù)完善和緊湊，去掉拖沓和散慢，把握收放的“度”，該收必須收該放的也必須要放開；三是對高效課堂的研究和總結(jié)還遠遠不夠，沒有深入進去，緊緊停留在表面上，甚至對于表面的探索還沒有持之以恒，這就制約了自身的發(fā)展和提高，更直接地影響了課堂的效益，可以說不改正不提高，其結(jié)果既害人又害己。

新的一學(xué)年又開始了，面對課堂上求知若渴的學(xué)生，他們期待著老師能夠給他們帶來精美的課堂，教師教的輕松學(xué)生學(xué)得自在，師生在非常融洽的氣氛中經(jīng)過雙方的努力把每節(jié)課要做的事情都做好，讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，作為課堂主導(dǎo)的教師扮演著至關(guān)重要的角色，擔負的責(zé)任不言而喻，無論到什么時候教師的主導(dǎo)地位是不可動搖的，要主導(dǎo)好課堂就要做到準備十足，心中有課堂心中有學(xué)生，學(xué)生的參與度是決定一節(jié)課成敗與否的最關(guān)鍵因素，教師首先準備的是能否激發(fā)起學(xué)生的參與熱情，用什么方法通過哪種途徑調(diào)動起學(xué)生的積極性這是教師面對學(xué)生要做的工作之一。總之，教師要做好充分的準備，從調(diào)動自己的情緒，磨煉自己的基本功，豐富自己的課堂表情，提高自己的語言表達能力，增加課堂的活力，讓每一位學(xué)生都喜歡自己的課堂，盼望著上自己的課。

高效課堂教學(xué)反思4

上次在吉蓮小學(xué)聽完《草船借箭》同課異構(gòu)的三節(jié)課，思考還是有的，可是我個人邏輯思維能力不強吧，總覺得要落筆寫成有條理的文字對我而言有點難度?？戳斯ぷ魇依锲渌緜儼l(fā)的反思，任務(wù)一拖再拖，我還是硬著頭皮寫幾點自己的想法。所言只是我個人的一點不成熟的思考而已。

三位老師教學(xué)目標其實比較一致，都抓住了主要人物諸葛亮的“神機妙算”來解讀全文，采用的方法個人認為殊途同歸，陳家谷老師的課在學(xué)法方面滲透較多，充分體現(xiàn)男老師的理性特色；陳辰老師的課輕松愉悅，老師引經(jīng)據(jù)典娓娓道來很多史實，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有潛移默化的作用；李成才老師課堂語言風(fēng)趣，和學(xué)生互動較為輕松，課堂結(jié)尾的詩作顯出老師的才氣。

因為我自己也上過這一篇課文，想結(jié)合自己教學(xué)中的感受淺談幾點。

1、編者將《草船借箭》這個有名的三國故事，改編成學(xué)生能讀懂的文章放入教材讓學(xué)生來學(xué)習(xí)，目的很明確是為了激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。三位老師的課堂對于諸葛亮這個人物的解讀具體到了一顰一笑，可是對于其他人物似乎關(guān)注不夠。其實三國里這些人物也都是比較重要的，只是這個故事里面諸葛亮是主角，要激發(fā)學(xué)生對于三國的興趣，對于其他人物的質(zhì)疑理解也不失為一個選擇吧！

2、孩子們其實思維很活躍，在閱讀方法的滲透上也許可以讓學(xué)生先呈現(xiàn)多一些他們的閱讀狀態(tài)，然后對癥下藥，所以課堂上適度給孩子一些自主權(quán)，老師拋出一個問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)閱讀，再思考，然后討論總結(jié)。高年級的課堂氣氛似乎總是比較沉悶，在平時的教學(xué)中我也非?？鄲?，或許是我們給孩子的自主權(quán)不夠吧！

3、關(guān)于課堂高效的問題，其實我比較認同竇桂梅老師的一個說法————“教學(xué)是慢藝術(shù)，給學(xué)生一粒粒種子，然后把他們交給歲月，我們終將看到萬涓成水、幼苗成林?！比焕蠋煹慕虒W(xué)也是如此，李成才老師本身的幽默和才華，就是對學(xué)生的有效滋養(yǎng)；陳辰老師博覽群書、口吐蓮花就會無形中培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)；陳家谷老師對于三國的了解和教學(xué)方法的滲透，日積月累就能養(yǎng)成孩子們的閱讀習(xí)慣。所以一節(jié)課能教的東西或許是很少的，教師在漫長的教學(xué)中潛移默化影響學(xué)生的才是真正教給孩子的東西。

于是回到“高效課堂”這一命題，我反而覺得這個說法本身欠妥了。小學(xué)語文或許最重要的是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)母語的熱情，保有孩子學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)孩子閱讀的興趣吧！

高效課堂教學(xué)反思5

通過培訓(xùn)我對課堂教學(xué)有了新的認識，如何打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，反思如下：

1、處理好以學(xué)生活動為主，教師適時調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。

學(xué)生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

2、處理好“學(xué)會”與“會學(xué)”的關(guān)系

課堂教學(xué)的每個行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會什么為目標，按照學(xué)生的認知規(guī)律，感知、理解、運用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學(xué)生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教學(xué)事項，提供學(xué)習(xí)目標，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實驗操作等，學(xué)生應(yīng)積極主動地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我實踐和鍛煉中，學(xué)會了思考，學(xué)會了應(yīng)用，如此長期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。

3、創(chuàng)造一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

人才的教育不是知識的灌輸，把學(xué)生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此，在教學(xué)設(shè)計中我深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實際出發(fā)，精心設(shè)計過程，構(gòu)建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能“動”起來，創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提高興奮度，增強求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動探索，