班主任專業(yè)能力大賽情景答辯小學(xué)組真題及答案一、班上有個(gè)女同學(xué)小芳，因先天性聽(tīng)覺(jué)障礙，說(shuō)話不清晰，班級(jí)有些同學(xué)常學(xué)她說(shuō)話的樣子，開(kāi)她的玩笑，還給她起外號(hào)。請(qǐng)您對(duì)此情景案例做出合理分析并提出恰當(dāng)對(duì)策。參考回答：首先，我會(huì)找到起外號(hào)的同學(xué)，進(jìn)行訪談，讓他們反思自己的行為是不文明的，學(xué)同學(xué)說(shuō)話的樣子、開(kāi)玩笑、取外號(hào)以此取樂(lè)是將自己的快樂(lè)建立在別人的痛苦之上。并且我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生換位思考“若別人以你的弱點(diǎn)來(lái)取樂(lè)，你會(huì)是什么感受”，讓他們感受到自己的行為是不文明的，不被同學(xué)接受的，這樣的交往方式是不可取的，然后建立機(jī)會(huì)讓這些同學(xué)和小芳道歉，表達(dá)歉意。其次，我會(huì)關(guān)注到小芳，面對(duì)她的先天性問(wèn)題進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，要坦然面對(duì)人生。表?yè)P(yáng)小芳很棒，培養(yǎng)自信心，幫助她建立良好的人際關(guān)系。下一步，我會(huì)把對(duì)象對(duì)準(zhǔn)全班同學(xué)，開(kāi)主題班會(huì)課“為你點(diǎn)贊”，讓同學(xué)之間互相發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，給予同學(xué)們?cè)谌穗H交往上的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么和別人相處。再次，我會(huì)建立長(zhǎng)期文明交往的班級(jí)公約，落實(shí)到日常行為中，長(zhǎng)期培養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生文明交往習(xí)慣。最后，注重家庭教育，取得家校合作。蘇霍姆林斯基說(shuō)：沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，或沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育，是沒(méi)有辦法完成培養(yǎng)人這項(xiàng)復(fù)雜和細(xì)致的任務(wù)的，因此我會(huì)建立機(jī)會(huì)和家長(zhǎng)重視培養(yǎng)學(xué)生文明習(xí)慣，做學(xué)生文明交往上的榜樣。二、勞動(dòng)教育是當(dāng)下的熱點(diǎn)，這個(gè)學(xué)期，學(xué)校給每個(gè)班級(jí)分了一塊菜地，作為班主任的您召開(kāi)班級(jí)議事沙龍，與同學(xué)們討論種什么菜、如何種、如何分工等事項(xiàng)，很多同學(xué)都積極參與，但唯獨(dú)小A同學(xué)默不吭聲。您友善地問(wèn)他建議時(shí)，他卻說(shuō)：“老師，種菜能提高我成績(jī)嗎？而且我媽媽說(shuō)了，學(xué)習(xí)是我的主業(yè)，除了學(xué)習(xí)之外的事情要盡量少參與。”請(qǐng)您對(duì)此情景案例做出合理分析并提出恰當(dāng)對(duì)策。參考答案：學(xué)生出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象是因?yàn)榧彝ソ逃^念不正確導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知偏差問(wèn)題，中小學(xué)德育綱要指出要培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀與價(jià)值觀，作為班主任有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。學(xué)生是因?yàn)榧彝ビ^念而產(chǎn)生的影響。首先，小A是小學(xué)生，自我判斷意識(shí)比較差，暫時(shí)沒(méi)有形成正確穩(wěn)定的價(jià)值觀，容易受到家長(zhǎng)價(jià)值觀影響；其次是在班級(jí)當(dāng)中，老師沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生形成正確觀念導(dǎo)向；另外是家長(zhǎng)的不正確觀念，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)才能提高成績(jī)。針對(duì)以上分析，我的做法是：首先，我會(huì)和小A談心，聊聊除了學(xué)習(xí)之外的勞動(dòng)同樣有意義；在班會(huì)上，我會(huì)強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)和學(xué)習(xí)同樣重要，都可以改變世界，創(chuàng)造世界，在學(xué)生的價(jià)值觀暫未形成階段，需要進(jìn)行認(rèn)知糾正。其次，在意識(shí)方面，我會(huì)引導(dǎo)小A觀看微電影，對(duì)勞動(dòng)模范人物產(chǎn)生敬佩之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的內(nèi)需，利用內(nèi)生情感促進(jìn)勞動(dòng)行為發(fā)生；在行為方面，我會(huì)在班級(jí)中開(kāi)展活動(dòng)，如勞動(dòng)技能比拼、學(xué)習(xí)方法分享，營(yíng)造良好的尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的班級(jí)氛圍，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。最后，我會(huì)進(jìn)行家長(zhǎng)溝通，征得家長(zhǎng)的支持與配合，通過(guò)良好的家校溝通達(dá)成家校共育，產(chǎn)生更好的教育效果，若是不良的家校溝通會(huì)導(dǎo)致學(xué)生有消極負(fù)面影響，產(chǎn)生家校誤會(huì)與矛盾。三、三（2）班大力開(kāi)展有家委會(huì)成員參與的班級(jí)文化建設(shè)，家長(zhǎng)們?cè)诎嗉?jí)微信群里熱烈商討需要采購(gòu)什么物品、需要怎樣裝飾書香教室等等，突然冒出一位家長(zhǎng)說(shuō)道：“老是玩這些虛的，能不能讓學(xué)生把時(shí)間精力放在學(xué)習(xí)上？”頓時(shí)群里安靜了下來(lái)。請(qǐng)您對(duì)此情景案例做出合理分析并提出恰當(dāng)對(duì)策。參考答案：網(wǎng)絡(luò)的凝聚力和時(shí)差，帶給我們很多便利與挑戰(zhàn)。在班級(jí)文化建設(shè)上，出現(xiàn)微信風(fēng)波，我們要通過(guò)現(xiàn)象分析背后的原因。首先可以看出家長(zhǎng)之間相處的關(guān)系是否和諧？教師在建立人際交往關(guān)系時(shí)，目光過(guò)多放在師生、生生關(guān)系上，而沒(méi)有把更多目光放在家長(zhǎng)之間的問(wèn)題上，出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題也是因?yàn)殛P(guān)系不和諧。能理解家長(zhǎng)說(shuō)擔(dān)心孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)，因?yàn)槿昙?jí)是小學(xué)階段兩極分化初步階段，學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)分級(jí)化，家長(zhǎng)焦慮是難免的，希望學(xué)生把心思放在學(xué)習(xí)上；三年級(jí)正處在價(jià)值觀發(fā)展階段，我們需要用班級(jí)文化來(lái)進(jìn)行熏陶。我會(huì)私聊家長(zhǎng)與班委會(huì)成員，講述他們的付出是值得肯定的，并且感謝家長(zhǎng)支持我的工作。然后我會(huì)借助小學(xué)階段的學(xué)情分析表，向家長(zhǎng)表面這樣三年級(jí)開(kāi)始分化現(xiàn)象是常見(jiàn)現(xiàn)象，家長(zhǎng)要明白孩子這樣是正常的，無(wú)需過(guò)多擔(dān)心；我還會(huì)借助孩子的力量，以學(xué)生進(jìn)行家長(zhǎng)共同體建設(shè)，任務(wù)按區(qū)分化，利用周末帶動(dòng)家長(zhǎng)進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)的片區(qū)化，讓家長(zhǎng)為班級(jí)文化建設(shè)群策群力，在片區(qū)化的情況下，家長(zhǎng)之間有溝通機(jī)會(huì)，也就能進(jìn)行人際交往與磨合；

舉辦評(píng)選書香家庭活動(dòng)，根據(jù)阿爾森效應(yīng)制定獎(jiǎng)懲制度，讓沒(méi)有評(píng)上書香家庭的家長(zhǎng)為已評(píng)上的書寫?yīng)劆?，利用積極的眼光發(fā)現(xiàn)評(píng)上書香家庭的優(yōu)秀做法，改善自己身上的問(wèn)題；在家長(zhǎng)群體中，注重家長(zhǎng)參與體驗(yàn)，進(jìn)行輪流制家委會(huì)，讓家長(zhǎng)們體會(huì)家委會(huì)成員的不易，進(jìn)而換位思考，獲得家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作的支持。這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)會(huì)班級(jí)工作更加支持，班級(jí)氛圍更加向上。四、學(xué)校嚴(yán)令禁止小學(xué)生帶手機(jī)回校，于是家長(zhǎng)為了方便接送孩子，給孩子配備了電子手表。電子手表流行起來(lái)了，變成了小學(xué)生的“標(biāo)配”。近來(lái)班主任發(fā)現(xiàn)班里有不少同學(xué)偷偷在課上玩電子手表。請(qǐng)您對(duì)此情景案例做出合理分析并提出恰當(dāng)對(duì)策。參考答案：這則材料可以反映班級(jí)日常對(duì)電子手表的管理問(wèn)題，原因有三。第一，根據(jù)小學(xué)生心理特征，自控能力較差；第二，班級(jí)管理出現(xiàn)漏洞，讓同學(xué)們有機(jī)可乘；第三，家校溝通存在問(wèn)題，家長(zhǎng)為了方便接送孩子，把學(xué)校規(guī)章制度拋之腦后。我的措施是：首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理暗示，讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，蘇霍姆林斯基說(shuō)：能激發(fā)學(xué)生對(duì)自己教育的教育才是真正的教育；找到玩手表的同學(xué)，說(shuō)明上課玩手表對(duì)我們身心的危害，會(huì)導(dǎo)致成績(jī)下降，產(chǎn)生家庭矛盾，讓孩子明白手表的危害；心理暗示學(xué)生，假如不戴手表我們好好聽(tīng)課，會(huì)收獲很多知識(shí)，會(huì)學(xué)習(xí)進(jìn)步，成為對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家有用的人，不停給他們戴高帽子，在鼓勵(lì)下慢慢獲得成就感。其次是完善班級(jí)管理制度，打造良好的班風(fēng)，落實(shí)班級(jí)制度，抓好日常管理工作。通過(guò)組織同學(xué)們討論，共同制定不玩手表的班規(guī)，并正式公開(kāi)成立班規(guī)，讓同學(xué)們自覺(jué)遵守自己制定的規(guī)矩。班規(guī)的生命力在于執(zhí)行，我會(huì)落實(shí)監(jiān)督檢查，對(duì)每天使用情況，日通報(bào)、周總評(píng)，月總結(jié)。召開(kāi)班會(huì)，討論會(huì)，讓學(xué)生明白對(duì)手表的使用要一分為二，讓同學(xué)們分享他們?nèi)绾问褂檬直?，有什么有趣的地方，這樣同時(shí)也豐富了學(xué)生的課外生活。促進(jìn)家校合作，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日，家長(zhǎng)沙龍，為家長(zhǎng)傳遞先進(jìn)教育理念，強(qiáng)調(diào)家校合作對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。五、有個(gè)家長(zhǎng)十分溺愛(ài)孩子，只要孩子回來(lái)抱怨說(shuō)作業(yè)太多，爺爺就會(huì)馬上代筆完成。經(jīng)老師發(fā)現(xiàn)后，多次跟家長(zhǎng)反映，效果也不明顯，代筆事件還是時(shí)有發(fā)生。請(qǐng)您對(duì)此情景案例做出合理分析并提出恰當(dāng)對(duì)策。參考答案：由材料可看出，這是由于家長(zhǎng)溺愛(ài)，教育方法失當(dāng)，引發(fā)孩子學(xué)習(xí)的習(xí)慣與誠(chéng)信問(wèn)題。原因有三點(diǎn)，第一是學(xué)生原因，小學(xué)生處于行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)期，個(gè)別孩子對(duì)作業(yè)認(rèn)識(shí)不夠深，甚至學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生畏難情緒，會(huì)向家長(zhǎng)伸出援助之手；第二是家長(zhǎng)原因，對(duì)孩子教育失當(dāng)，導(dǎo)致包辦的行為，對(duì)孩子成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)并不深刻；第三是教師原因，教師對(duì)作業(yè)的管控與檢查以及如何與家長(zhǎng)溝通的問(wèn)題。針對(duì)問(wèn)題我的措施：一、進(jìn)行個(gè)人育德：首先我會(huì)反思自我，作業(yè)是否已經(jīng)合理安排，第一時(shí)間反思并與科任老師溝通交流，設(shè)計(jì)的作業(yè)量是否精準(zhǔn)，是否突出層次性與針對(duì)性。這種情況下，可以一分為二，對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育，與學(xué)生談話，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)好習(xí)慣。如果作業(yè)少就找到學(xué)生，作業(yè)不多的話，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種行為是弄虛作假的，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作業(yè)的作用；作業(yè)多的話，我會(huì)與學(xué)生一起，以同齡人效應(yīng)拉近與孩子的距離，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，交流如何提高作業(yè)的對(duì)策，舒緩學(xué)生對(duì)作業(yè)反感的情緒。二、進(jìn)行家校溝通，協(xié)同教育。我會(huì)和家長(zhǎng)一起溝通，共情家長(zhǎng)，理解家長(zhǎng)為了孩子的心情，引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)自己的行為對(duì)孩子的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的弊端，長(zhǎng)此以往引發(fā)孩子誠(chéng)信教育問(wèn)題。三、全人育德：開(kāi)展班會(huì)，引導(dǎo)孩子進(jìn)行一系列班會(huì)，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)習(xí)好習(xí)慣，培養(yǎng)孩子做作業(yè)下的誠(chéng)信教育。陶行知說(shuō)過(guò)，教育就要培養(yǎng)習(xí)慣，我們作為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，千教萬(wàn)教，教學(xué)生做真人。六、小龍家長(zhǎng)非常敏感，生怕自己的孩子在學(xué)校受到不公平的待遇。有一次小龍被其他同學(xué)無(wú)意觸碰，小龍跟家長(zhǎng)說(shuō)被打了。家長(zhǎng)情緒激動(dòng)，氣沖沖地找班主任理論，責(zé)怪老師沒(méi)有保護(hù)好孩子。請(qǐng)您對(duì)此情景案例做出合理分析并提出恰當(dāng)對(duì)策。參考答案：針對(duì)材料中的問(wèn)題，里面的關(guān)鍵詞語(yǔ)：敏感、無(wú)意觸碰、情緒激動(dòng)，可以看出這是由于家長(zhǎng)愛(ài)子心切，導(dǎo)致家校沖突的問(wèn)題。主要原因是家長(zhǎng)敏感，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就立刻責(zé)怪班主任，也能分析發(fā)現(xiàn)班主任與家長(zhǎng)溝通較少，缺乏信任。另外的原因是孩子受到家庭教育影響，認(rèn)為無(wú)意觸碰就是欺負(fù)，說(shuō)明還沒(méi)有學(xué)會(huì)與人相處。

我的做法是：首先，尊重家長(zhǎng)，傾聽(tīng)家長(zhǎng)情緒，安撫好家長(zhǎng)。其次，與當(dāng)事學(xué)生溝通，了解事情真相，在學(xué)生的情緒冷靜后還原事情經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生之間換位思考，促使學(xué)生握手言和；我也會(huì)與小龍說(shuō)，發(fā)生什么事可以和老師說(shuō)，老師會(huì)保護(hù)你。最后，我再把事情處理結(jié)果反饋給家長(zhǎng)。學(xué)校教育的有效性取決于家庭教育的一致性，所以要爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的信任，肯定家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)護(hù)，同時(shí)表示自己會(huì)保護(hù)好孩子。在班級(jí)中開(kāi)展活動(dòng)，利用亮點(diǎn)卡，讓同學(xué)之間互相找找亮點(diǎn)；或小組合作表演；參加校運(yùn)會(huì)的活動(dòng)，增加小龍對(duì)班級(jí)對(duì)歸屬感，在群體中時(shí)，發(fā)生問(wèn)題不會(huì)情緒化。七、某市開(kāi)展中小學(xué)“我最喜愛(ài)的班主任”網(wǎng)絡(luò)評(píng)選活動(dòng)，在社會(huì)上引起熱烈反響，學(xué)校推薦了某班主任參選，家委會(huì)在微信群里呼吁所有家長(zhǎng)發(fā)動(dòng)親朋好友為班主任拉票，并需要在群里接龍回復(fù)已投票。有一位家長(zhǎng)在群里發(fā)了一條信息：“什么都不干，就是會(huì)拍馬屁”，群里立刻安靜了，顯得很尷尬。請(qǐng)您對(duì)此情景案例做出合理分析并提出恰當(dāng)對(duì)策。參考答案：通過(guò)材料發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)投票引發(fā)微信群輿論失調(diào)情況，是微信群管理問(wèn)題，也是家校溝通的問(wèn)題。家長(zhǎng)為何不支持網(wǎng)絡(luò)投票？原因何在？第一、家長(zhǎng)群信息很多，工作繁忙，看見(jiàn)投票產(chǎn)生麻煩心理；第二、家長(zhǎng)不理解學(xué)校為什么推出網(wǎng)絡(luò)投票活動(dòng)，因此不支持；那么學(xué)校為什么發(fā)出最美班主任投票活動(dòng)？因?yàn)檫@是支持教師隊(duì)伍建設(shè)的正確舉動(dòng)，投票進(jìn)行宣傳，助力教育宣傳和發(fā)揮優(yōu)秀教師楷模作用。教育本質(zhì)在于激勵(lì)、喚醒，喚醒家長(zhǎng)，我的做法是：首先與家長(zhǎng)共情談話，微信私聊，讓沖突從公眾場(chǎng)合變成私聊；注意講話藝術(shù)，共情傾聽(tīng)理解家長(zhǎng)。在談話中尋找教育契機(jī)，讓家長(zhǎng)明白這樣做有失不妥，把矛盾甩到微信群，影響個(gè)人威信問(wèn)題，會(huì)引發(fā)別的家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)家長(zhǎng)產(chǎn)生些許誤解。其次，會(huì)引發(fā)矛盾，當(dāng)不同聲音出來(lái)，微信群輿論會(huì)失衡，希望家長(zhǎng)能明白教師在微信群管理的難處。其次，我會(huì)在群里共談助進(jìn)步，如果有問(wèn)題，鼓勵(lì)家長(zhǎng)可以先私聊；再次，我會(huì)請(qǐng)家委會(huì)幫助溝通，一起管理微信群。實(shí)施小組管理，一個(gè)家委會(huì)管理幾個(gè)家長(zhǎng)。最后，展開(kāi)最美家長(zhǎng)評(píng)選，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)宣傳，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)的協(xié)作給班級(jí)帶來(lái)的好處，達(dá)到良好家校共育效果。八、小威平時(shí)上課回答問(wèn)題積極，喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)于別人的錯(cuò)誤，毫不留情面，并且說(shuō)話不注意方法，平時(shí)也很少與其他同學(xué)玩到一塊。春游的時(shí)候，班主任讓同學(xué)們自由組合小組，準(zhǔn)備上車出發(fā)了，才發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人哭著排在最后，沒(méi)有一個(gè)組愿意讓他加入。請(qǐng)您對(duì)此情景案例做出合理分析并提出恰當(dāng)對(duì)策。參考答案：在這則材料中提取到關(guān)鍵信息：積極、喜歡表現(xiàn)，可以看出小威在溝通上不注意方法，很少和同學(xué)玩，所以無(wú)人愿意組隊(duì)。所以可以總結(jié)出這是由于小威性格引發(fā)的人際交往問(wèn)題。原因有三：第一，家庭方面，家長(zhǎng)缺乏孩子人際交往的引導(dǎo)，也有可能是家長(zhǎng)沒(méi)有以身作則；第二，學(xué)校方面，學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生人際交往引導(dǎo)；第三，個(gè)人方面，個(gè)人性格問(wèn)題導(dǎo)致不能解決人際交往問(wèn)題；在當(dāng)下我會(huì)做好安撫、合作、參與這三件事。安撫：和小威組隊(duì)，并且讓同學(xué)們一起參與進(jìn)來(lái)組隊(duì)，暗示組員一起幫助小威改變；合作：發(fā)揮自己人效應(yīng)和期待效應(yīng)，一榮俱榮一損俱損，培養(yǎng)小威合作精神；參與：讓小威做小組長(zhǎng)，鼓勵(lì)他能當(dāng)好小組長(zhǎng)，引導(dǎo)他多參與交往，在活動(dòng)過(guò)程中滲透人際交往的方法。在課后，我會(huì)做四件事：?jiǎn)拘岩庾R(shí)、調(diào)節(jié)認(rèn)知提高能力、家校合作。舉行班會(huì)課，主題為如何交朋友、如何溝通。行為受到認(rèn)知影響，提高認(rèn)知之后提高能力；進(jìn)行課后輔導(dǎo)，進(jìn)行成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)分享與成長(zhǎng)故事分析，幫助學(xué)生形成個(gè)人成長(zhǎng)檔案；課后與家長(zhǎng)溝通，家庭是教育主陣地，是第一責(zé)任人，要引導(dǎo)孩子扣好人生第一?？圩樱M(jìn)行家訪，了解小威的家庭教育情況。我會(huì)用發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題，相信學(xué)生會(huì)改正與進(jìn)步。九、小天迷戀奧特曼動(dòng)畫，對(duì)里面的角色如數(shù)家珍，為了滿足孩子的多次要求，家長(zhǎng)用于購(gòu)買奧特曼玩具、奧特曼卡片等相關(guān)產(chǎn)品超過(guò)幾千元。家長(zhǎng)很苦惱，擔(dān)心孩子沉迷動(dòng)畫影響學(xué)習(xí)，也不想放任孩子無(wú)止盡的收藏玩具的要求，但是又不想與孩子吵架。請(qǐng)您對(duì)此情景案例做出合理分析并提出恰當(dāng)對(duì)策。參考答案：根據(jù)材料背景，小天沉迷?shī)W特曼動(dòng)畫，家長(zhǎng)也沒(méi)有停止孩子的滿足，同時(shí)又困惑孩子成績(jī)受影響。先分析出現(xiàn)的原因，第一，孩子沉迷游戲可能是家庭教育方式問(wèn)題，家長(zhǎng)無(wú)節(jié)制滿足孩子需求，導(dǎo)致孩子不知怎么珍惜自己的東西，不會(huì)正確引導(dǎo)孩子。第二，根據(jù)馬斯洛需求層次，孩子沉迷于動(dòng)畫，是否因?yàn)闆](méi)有得到愛(ài)和滿足，在動(dòng)漫尋找快樂(lè)來(lái)彌補(bǔ)自己的感情需求。第三，小學(xué)生消費(fèi)意識(shí)不強(qiáng)，自控能力不夠，會(huì)不斷索求玩具來(lái)滿足原始的欲望。針對(duì)以上，我會(huì)首先與學(xué)生共情，聊奧特曼，像朋友一樣聊他感興趣的事情，因此學(xué)生不會(huì)排斥我；再自我暴露，說(shuō)出我的感受“小時(shí)候爸爸媽媽工作辛苦，我只有一個(gè)玩具，所以我非常珍惜”；接下來(lái)我會(huì)問(wèn)小天有什么其他愛(ài)好，去引導(dǎo)他將注意力更多放到其他愛(ài)好上。通過(guò)建立良好師生關(guān)系，套近乎，說(shuō)出我的感受，告訴他我通過(guò)家長(zhǎng)知道學(xué)生有很多玩具，花了很多錢，爸爸媽媽很擔(dān)心，讓學(xué)生意識(shí)到嚴(yán)重性；幫助學(xué)生尋找替代活動(dòng)，挖掘孩子更多興趣；在班級(jí)里開(kāi)展最喜歡的物品、活動(dòng)的分享會(huì)，拓寬學(xué)生興趣愛(ài)好。家校溝通，我會(huì)聯(lián)系家長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)挖掘孩子更多愛(ài)好，采用非暴力溝通的方式，通過(guò)講道理來(lái)解決問(wèn)題。十、班主任趙老師對(duì)上課違紀(jì)的學(xué)生使用了一種新的懲治辦法——用相機(jī)將學(xué)生的不良表現(xiàn)照下來(lái)或者錄下來(lái)，然后在班群里公開(kāi)，希望學(xué)生加以改正，也希望家長(zhǎng)共同教育孩子改正不良行為。班主任的這一做法，引發(fā)了家長(zhǎng)極大的反感和抗議。請(qǐng)您對(duì)此情景案例做出合理分析并提出恰當(dāng)對(duì)策。參考答案：這則材料可以明顯看出，事情主要責(zé)任在班主任身上，缺乏對(duì)孩子的尊重，教育方法讓孩子厭惡，導(dǎo)致孩子不高興，家長(zhǎng)也有矛盾。這個(gè)老師也缺乏法治意識(shí)，沒(méi)有征得家長(zhǎng)同意，把學(xué)生負(fù)面評(píng)價(jià)的照片公開(kāi)，是教師素養(yǎng)不足的表現(xiàn)，進(jìn)而與家長(zhǎng)溝通產(chǎn)生矛盾。在教師與家長(zhǎng)溝通過(guò)程中，要注意自己的教育邊界，微信雖然使用便捷，但也要意識(shí)到微信的負(fù)面作用，在群里發(fā)布學(xué)生照片引起家長(zhǎng)的方案與抗議是越界做法，教師遇到問(wèn)題應(yīng)該團(tuán)結(jié)家長(zhǎng)力量，凈化矛盾，化解問(wèn)題。

解決對(duì)策是：首先，我要做真誠(chéng)的對(duì)話者，聚焦當(dāng)下，家長(zhǎng)已滿腹牢騷，我會(huì)在群里誠(chéng)懇道歉，因?yàn)樽约旱姆绞讲划?dāng)，引起大家不滿的情緒，老師也是學(xué)習(xí)者，請(qǐng)家長(zhǎng)給出改進(jìn)建議，什么方式更好溝通。之后會(huì)建立微信的使用守則，對(duì)在群里該發(fā)什么不該發(fā)什么達(dá)成共識(shí)，若是有積極的意見(jiàn)、學(xué)生正面行為，起到正能量作用，我們會(huì)進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)。其次，正確使用教育懲戒，可以用適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)來(lái)達(dá)到懲戒目的。材料中教師的做法缺乏法律意識(shí)，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做自我反思者；班主任作為成長(zhǎng)導(dǎo)師，要知道怎么走進(jìn)孩子內(nèi)心，學(xué)習(xí)班級(jí)管理與溝通技巧，班主任也可以多和身邊同事請(qǐng)教，學(xué)習(xí)班級(jí)管理方法經(jīng)驗(yàn)。十一、某家長(zhǎng)向老師反映，孩子在學(xué)?？偸艿酵瑢W(xué)欺負(fù)，經(jīng)常身上會(huì)出現(xiàn)一些淤青。作為班主任的您，在調(diào)查了相關(guān)情況后，發(fā)現(xiàn)并不是家長(zhǎng)所說(shuō)的“欺負(fù)”所致，是孩子經(jīng)常和同學(xué)打鬧不慎磕碰導(dǎo)致淤青。請(qǐng)您對(duì)此情景案例做出合理分析并提出恰當(dāng)對(duì)策。參考答案：首先分析原因，孩子撒謊沒(méi)有把真相告訴家長(zhǎng)，可能是因?yàn)楹⒆踊顫姾脛?dòng)，不說(shuō)可能是害怕家長(zhǎng)責(zé)罵，是否家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育比較苛責(zé)；也可能孩子在家庭教育中，家長(zhǎng)與孩子溝通過(guò)于溺愛(ài)；同時(shí)作為教師自我反思，我對(duì)孩子的關(guān)注是否足夠？對(duì)孩子在班里的情況有無(wú)了如指掌？根據(jù)《中小學(xué)德育指南》中的集體教育、個(gè)別教育與協(xié)同配合原則，我首先會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生心聲，問(wèn)問(wèn)學(xué)生為何這樣做？同時(shí)，樹(shù)立榜樣作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到撒謊是不正確的行為，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，家長(zhǎng)提出質(zhì)疑的時(shí)候要抱著開(kāi)放的心態(tài)，把了解到的事實(shí)告訴家長(zhǎng)，我會(huì)提供音頻視頻證據(jù)；了解家教情況，知道孩子與父母相處模式，在溝通后找到孩子這樣行為的根本原因。讓學(xué)生做一個(gè)“我的收納盒”，觀察自己的進(jìn)步，寫成字條放進(jìn)收納盒里，長(zhǎng)此以往能提升孩子的信心；防止蝴蝶效應(yīng)，我會(huì)進(jìn)行班級(jí)集體教育、課間安全活動(dòng)的教育、誠(chéng)實(shí)守信教育和建立班級(jí)日記，每個(gè)孩子都可以在班級(jí)日記上記錄，讓孩子在寫的時(shí)候找到班集體歸屬感，在群體中獲得行為的矯正。十二、班里學(xué)生反映，在寫作業(yè)的時(shí)候，他們碰到不會(huì)的題目求助父母，父母讓他們用搜題軟件，很快得出整個(gè)解題的過(guò)程和答案。自從有了整個(gè)“學(xué)習(xí)神器”之后，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性增強(qiáng)了，也不愿意花時(shí)間去思考和獨(dú)立完成作業(yè)。請(qǐng)您對(duì)此情景案例做出合理分析并提出恰當(dāng)對(duì)策。參考答案：根據(jù)材料，家長(zhǎng)這么做是想減去麻煩，但會(huì)助長(zhǎng)孩子依賴心理。家長(zhǎng)圖省心，認(rèn)為用神奇幫助孩子解決問(wèn)題就好，但沒(méi)注意到這種“幫助孩子”是一種良心親子互動(dòng)；孩子圖方便，一心追求答案，還不明白過(guò)程才是成長(zhǎng)，在解惑突破的過(guò)程中