PAGEPAGE4《小學(xué)英語課堂教學(xué)中如何突出學(xué)生的主體地位》的研究課題實施方案課堂教學(xué)中如何突出學(xué)生的主體地位是以學(xué)生為本，它主張“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”教學(xué)行為，為構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式提供了豐富的理論支撐和實踐經(jīng)驗?！缎W(xué)英語課堂教學(xué)中如何突出學(xué)生的主體地位》的研究是立足于當(dāng)前的英語教學(xué)現(xiàn)狀，把追求學(xué)生考試成績?yōu)橹鞯恼n堂轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笕说陌l(fā)展的課堂，形成小學(xué)英語課堂教學(xué)的新模式：突出學(xué)生，突出學(xué)習(xí)，突出合作，突出探究，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教育行為的大轉(zhuǎn)變，即把學(xué)生知識的生長點與教學(xué)活動的著力點有機的統(tǒng)一起來，構(gòu)建起“簡單、根本、開放、高效”的課堂，才能有效地確保學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)有深度、有收獲，才能更好地提高課堂教學(xué)的育人功能，才能切實提高課堂的教學(xué)時效，才能實現(xiàn)“學(xué)習(xí)快樂、素質(zhì)發(fā)展、成績優(yōu)異”的理想，由此提出了本課題。通過《小學(xué)英語課堂教學(xué)中如何突出學(xué)生的主體地位》研究，能夠解決當(dāng)前我們在新課程學(xué)科教學(xué)中面臨的問題，提高課堂教學(xué)的品質(zhì)和效益，把新課程理念真正轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)行為。一、課題的提出1、課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位是時代發(fā)展的需要。時代要求我們把為教者設(shè)計的教育，轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生設(shè)計的教育，特別重視個體生命的健康成長，特別是個體生命在其整體和諧發(fā)展基礎(chǔ)上的精神生命的成長。社會的發(fā)展呼喚我們的教育從對學(xué)生的發(fā)展起著制約作用的格局中走出來，向“以人為本”的并促進學(xué)生的生命健康發(fā)展的方向轉(zhuǎn)型。2、課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位為學(xué)生的發(fā)展提供有利空間。兒童的天性是活動的、創(chuàng)造的，兒童是天生的學(xué)習(xí)者。我們要改變兒童學(xué)習(xí)起步階段主體地位不受尊重的教育現(xiàn)狀，讓學(xué)生參與選擇決策，以適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的要求。3、課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位是新課改的必然趨勢。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的角色轉(zhuǎn)換等方面提出了新的理念和方法，充分強調(diào)教育要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題以及交流與合作的能力。昭示著新課程由單純注重傳授知識向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人的功能轉(zhuǎn)變，昭示著我們的培養(yǎng)目標(biāo)不是認(rèn)知體，而是生命體。課堂如何促進學(xué)生生命體的健康成長，已是擺在教育工作者面前的迫切議題。新課程的理念是建立于“以學(xué)生的發(fā)展為本”這一觀點上，以生為本的教育與新課程的理念是完全一致的、相吻合的。二、課題的界定本課題以新課程理念和實施為背景，針對當(dāng)前新課程教學(xué)實施中的問題，借鑒現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計論、心理科學(xué)、系統(tǒng)論、學(xué)習(xí)理論等多學(xué)科理論，以新課程教育理念為導(dǎo)向，以我校各學(xué)科教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，探索小學(xué)英語生本課堂教學(xué)的一般操作方式、方法。形成新的英語課堂教學(xué)規(guī)范，提高我校英語教師課堂教學(xué)的課程意識、學(xué)科意識和創(chuàng)造性設(shè)計教學(xué)活動的能力，以便更好地把新課程理念轉(zhuǎn)3、觀測學(xué)生主體意識、個性特點與創(chuàng)新思維的發(fā)展，做好階段性的調(diào)查統(tǒng)計。4、撰寫教學(xué)反思、階段性總結(jié)，不斷調(diào)整策略，深化提高。（三）中期匯報（2011年6月下旬）對前一階段工作做總結(jié)，檢驗前期成果，提出修改和調(diào)整方案，為后一階段實驗做準(zhǔn)備。（四）總結(jié)階段（2011年11月——2011年12月）1、撰寫并修改課題研究報告。2、對各子課題進行全面總結(jié)和評價，形成較為完備的理論框架，匯編課題研究成果，撰寫研究報告，舉辦成功鑒定活動。3、整個課題研究成果歸類整理。4、上報學(xué)區(qū)對研究成果進行鑒定評估。五、預(yù)期問題與對策1、預(yù)期問題課堂教學(xué)活動是一個多因素相互作用和動態(tài)變化的系統(tǒng)，系統(tǒng)的要素和結(jié)構(gòu)將決定其功能和效益。決定課堂教學(xué)活動系統(tǒng)的基本要素為：教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗和需要、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)順序、教師教學(xué)方式和角色、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評價、教學(xué)情境和集體的氣氛、態(tài)度等，它們在活動中相互聯(lián)系、形成結(jié)構(gòu)，并隨著學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)和學(xué)習(xí)者的變化而動態(tài)變化。由于課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)者發(fā)展為中心的教學(xué)理念，和“學(xué)科素養(yǎng)”的教學(xué)目標(biāo)定位，必然導(dǎo)致課堂教學(xué)活動系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性的變革。所以，小學(xué)英語課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位必須在教學(xué)理念，課堂組織，教學(xué)方法等方面上進行創(chuàng)新。在具體的實施過程中可能出現(xiàn)：①觀念上的誤區(qū)，主要表現(xiàn)為沒有領(lǐng)會本課題的精神實質(zhì)，把小學(xué)英語課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位誤認(rèn)為就是平時的備課上課。②行動上的偏差，它的主要表現(xiàn)是沒有根據(jù)日常的工作實際，進行研究，使研究未真正取得實效。③能力上的不足，主要是課堂教學(xué)設(shè)計技術(shù)和評價測量技術(shù)。④管理上的缺失，沒有把課題研究納入學(xué)區(qū)學(xué)校管理規(guī)程，缺乏檢查、督促評價機制和考核獎懲機制，人、財、物投入不足，導(dǎo)致研究不深，不能取得預(yù)期成果。2、解決方法①進一步更新觀念。繼續(xù)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代教學(xué)理論和英語課堂教學(xué)實錄，使全體教師認(rèn)識到在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位研究是一個有待于深入探討的領(lǐng)域，我們開展這項研究，體現(xiàn)出應(yīng)用性理論研究與設(shè)計技術(shù)的創(chuàng)新。②結(jié)合日常教學(xué)工作。把課題研究溶于教師的日常教學(xué)工作之中，調(diào)動英語教師參與教學(xué)科研的積極性，促進課題研究的深入，實現(xiàn)教師工作方式的創(chuàng)新。在具體的研究中，我們將根據(jù)新課程提出的培養(yǎng)目標(biāo)和教師構(gòu)成的實際情況，提出我們對小學(xué)英語課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位的認(rèn)識和看法，以取得教學(xué)方式上的創(chuàng)新。③建立課題管理網(wǎng)絡(luò)。本課題核心成員由校長室、英語課題組全體成員組成。其中多數(shù)是學(xué)區(qū)學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教學(xué)新秀和學(xué)校教學(xué)骨干，具有扎實的教、研能力。④加強教研制度建設(shè)。學(xué)校將根據(jù)實際情況，制訂學(xué)校教研獎勵條例，把教研工作納入考核之中。⑤加大經(jīng)費投入。為了使課題實施的各項工作能順利展開，各校預(yù)計投入一定的教研經(jīng)費。用于實驗教師外出進修學(xué)習(xí)，參加各種研討活動，購買相關(guān)資料等等，確保本課題實施取得圓滿成功。六、預(yù)期研究成果

成果名稱成果形式完成時間負責(zé)人階段成果《小學(xué)課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位》自我反思案例、優(yōu)秀課堂教學(xué)案例案例集2011.10月課題組促進《小學(xué)課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位》的階段總結(jié)論文2011.6月下旬課題組最終成果《小學(xué)課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位》研究報告20