部編入教版五年級下冊語文：第二單元單元備課教案教學(xué)設(shè)計

第二單元

單元概述

單一

元教材分析

本單元以“中華古典名著”為主題，編排了四篇課文以及一個口語交際、一次習(xí)作、一個語文園

地和一個快樂讀書吧。四篇課文有根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中“草船借箭”的情節(jié)改

寫的《草船借箭》；有選自《水滸傳》第二十三回的《景陽岡》：有選自古典神話小說《西游記》第

一回的《猴王出世》；有選自古典愛情小說《紅樓夢》第七十回的《紅樓春趣》?？谡Z交際是“怎么

表演課本劇”，將課本劇搬上舞臺，重現(xiàn)課文中精彩的情節(jié)和難忘的對話。習(xí)作以“讀后感”為主題,

要求學(xué)生寫出自己讀書后的感想。語文園地包括“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”三個板塊。

快樂讀書吧旨在帶領(lǐng)學(xué)生走進中國古典名著，品讀精彩故事，感悟百味人生。

2元教學(xué)目標(biāo)

1.會認、會寫本單元的重點生字、詞語。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，能復(fù)述故事情節(jié)。

3.結(jié)合課文內(nèi)容，感受人物形象，體會人物的性格特征。

4.引導(dǎo)學(xué)生通過對本單元課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)閱讀古典名著的興趣，感受名著的魅力。

單_

元重點難點

重占

I.會認、會寫本單元的重點生字、詞語。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，能復(fù)述故事情節(jié)。

難點

1.結(jié)合課文內(nèi)容，感受人物形象，體會人物的性格特征。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過對本單元課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)閱讀古典名著的興趣，感受名著的魅力。

單元課時分配

《草船借箭》2課時

《景陽岡》2課時

《猴王出世》1課時

《紅樓春趣》1課時

口語交際：怎么表演課本劇1課時

習(xí)作：寫讀后感2課時

語文園地2課時

快樂讀書吧1課時

5草船借箭

教材&f：il&3

《草船借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》第四十六回的相關(guān)內(nèi)容改寫的。課文寫

周瑜妒忌諸葛亮，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操

“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算、足智多謀、才智超群。

學(xué)情幽日

雖然課文篇幅較長，學(xué)生對故事情節(jié)比較感興趣，但對人物形象的感悟比較籠統(tǒng)。長文如何短教,

使學(xué)生在兩節(jié)課里既能深入理解課文內(nèi)容，感知人物形象，又獲得語言的積累，是課前必須思考的問

題。教學(xué)中要抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生去讀、去思考、去想象，將課文內(nèi)容進行“優(yōu)化組合”，從而達

到長文短教，深入理解課文內(nèi)容的目的。

教學(xué)1的圖

1.課前，可布置學(xué)生搜集《三國演義》中與諸葛亮有關(guān)的故事來讀一讀，或者聽人講講三國的

故事，以幫助學(xué)生感知“三國”這段歷史，感受諸葛亮的形象，為理解課文作準備。

2.教學(xué)時，可以從題目入手，讓學(xué)生圍繞題目質(zhì)疑，根據(jù)質(zhì)疑，學(xué)生自主讀課文，理解文章的

脈絡(luò)，大體了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。然后，抓住學(xué)生感興趣的地方，可采用讀、議、演等多種

方式幫助學(xué)生進一步感受人物形象，理解故事情節(jié)。最后，引導(dǎo)學(xué)生對文中的幾個人物進行評價，用

自己的話講講這個故事，并鼓勵學(xué)生利用課外時間閱讀《三國演義》。

3.課文中人物對話較多，特別是第2自然段，周瑜和諸葛亮的對話特別能反映這兩個人物的特

點，對這個自然段的理解是教學(xué)的難點。教學(xué)時，可以分角色朗讀，進入情境，揣摩內(nèi)心，加深理解。

教學(xué)003

【知識與技能】

1.會認，會寫本課的重點生字、詞語。

2.理解課文內(nèi)容，體會諸葛亮的神機妙算，用自己的話講講這個故事。

3.分角色朗讀課文，能簡耍復(fù)述課文內(nèi)容。

4.感受諸葛亮足智多謀、安排周密、知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。

【過程與方法】

讀悟法，交流合作學(xué)習(xí)，體驗名著。

【情感、態(tài)度與價值觀】

感受諸葛亮足智多謀、安排周密、知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。

重點「也點

重占

讓學(xué)生讀懂課文，理清“草船借箭”的起因、經(jīng)過和結(jié)果，了解諸葛亮借箭成功的主要原因。

難點

1.從“草船借箭”這個故事中體會諸葛亮的神機妙算、足智多謀。

2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。

教學(xué)

教師：準備本課多媒體課件。

學(xué)生：有條件的同學(xué)，請閱讀《三國演義》第四十二回至第四十六回。了解當(dāng)時魏、蜀、吳三國

的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。

課時

2課時

第1課時

:課時目標(biāo)

1.默讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

2.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”

這部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀、安排周密、知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。

3.會認，會寫本課的重點生字、詞語。

重點難點

重占

了解“草船借箭”這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

難點

扣住課文語言，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。

:教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)意境，感悟精彩

1.創(chuàng)設(shè)意境，渲染氣氛。課前播放《三國演義》中“草船借箭”片段的視頻和主題曲。

2.調(diào)動積累。你們熟悉《三國演義》中的哪些主要人物，哪些主要故事？

3.嘗試交流，整體感知。

(1)談話：今天，老師和大家一起來欣賞《三國演義》中的一個精彩故事。(出示課題：草船借箭)

老師相信，許多同學(xué)都熟悉這個故事，誰來介紹一下故事的主要內(nèi)容？

(2)學(xué)生交流.

(3)對學(xué)生的交流進行評價。

二、切入中心，領(lǐng)悟“神妙”

1.畫出課文的中心句。請同學(xué)認真閱讀全文，畫出課文的中心句一一“周瑜大吃一驚，長嘆道：

'諸葛亮神機妙算，我真比不上他！'”

2.品讀感悟。請同學(xué)們自由讀課文，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子畫出來，再用心

體會諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。邊讀邊畫邊體會。

4.交流、對話。

以“諸葛亮知天文”為例，教學(xué)過程設(shè)想如下：

(1)品讀句子：“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！?/p>

角色換位，對比體會：這場大霧，諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會怎樣？心里會怎么想？

分角色扮讀。

(2)聯(lián)系上下文來體會。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準了這場大霧。如，第2自然段：

“諸葛亮說：'只要三天?！爸T葛亮說：'怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不

好，甘受重罰。諸葛亮說：'今天來不及了。從明天算起，到第三天，請派五百個軍士到江邊

來搬箭。’”

第4自然段：“諸葛亮說：'你借給我二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起

來……第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的計劃就完了。’”

第6自然段：“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第

三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。魯肅問他：'你叫我來做什么？'諸葛亮說：'請你

一起去取箭。'"

第7自然段：“這時候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清?！?/p>

5.小組自學(xué)交流“諸葛亮懂地理”的情節(jié)。教學(xué)過程設(shè)想如下：

(1)默讀課文，圈畫相關(guān)的句子或重點詞語。

(2)交流體會。

課文中的相關(guān)句子：

第6自然段：“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。”

第8自然段：“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨

受箭。”本句中“逼近”一詞尤其能反映諸葛亮的神機妙算：理由一：逼得太近，曹操必能識破秘密;

理由二：距離曹軍水寨遠了，又不能受到箭或受箭面積不大。“度”的把握全在智慧。

三、課外延伸，回顧重點

I.閱讀《三國演義》第四十回、第四十六回和第九十回。

2.用自己喜歡的方式重點品讀“諸葛亮識人心”的課文內(nèi)容。

「板-i殳，

草船借箭

識天文

諸葛亮：神機妙算

懂地理

第己課時

:課時目標(biāo)―

1.了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是他的神機妙算、足智多謀。

2.體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。

；重點難點_

重占

了解諸葛亮借箭成功地原因。

難點

深入體會諸葛亮的神機妙算；體會文章首尾呼應(yīng)的寫作方法。

:教學(xué)過程

一、欣賞名著，品讀經(jīng)典

1.談話：上節(jié)課，我們一起欣賞了“草船借箭”這個歷史故事，老師知道了同學(xué)們特別佩服諸

葛亮的神機妙算。有的同學(xué)說，諸葛亮通曉天文，有的說他懂得地理，還有的說諸葛亮之所以能借到

箭，最重要的是因為他“識人心”。的確，課文詳細描述了“諸葛亮識人心”這方面的內(nèi)容，這也是

這節(jié)課我們要探究的重點。如果老師讓你選擇自己最喜歡的或最能展現(xiàn)自己才華的學(xué)習(xí)方式來欣賞、

探究課文描述“諸葛亮識人心”的內(nèi)容，你會采用什么樣的學(xué)習(xí)方式來探究？

2.學(xué)生思考后匯報，老師梳理、概括出以下幾種學(xué)習(xí)方式：

(1)讀：有感情地朗讀。

(2)說：選擇故事最精彩的部分，再加上自己的想象，有聲有色地說一說。

(3)演：邀請幾個同學(xué)，分角色把這個故事演一演。

(4)評：評說諸葛亮的“神機妙算”——識人心。

(5)寫：根據(jù)看過的電視劇，展開想象，擴充、編寫“諸葛亮識人心”的某些場景。

3.學(xué)生討論確定各自的學(xué)習(xí)方式，可以獨立學(xué)習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí)。

4.師生互動交流，及時指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略。如：

（1）讀：“諸葛亮識人心”這方面的課文內(nèi)容，如果選擇的是“有感情地朗讀”這種學(xué)習(xí)方式，

請按照自己對人物情感的理解進行個性化朗讀，以求達到聲情并茂、人物形象活靈活現(xiàn)的效果。

（2）說：采用“說一說”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛亮識人心”這方面的內(nèi)容，你準備怎樣說？

（交流要點：①主要的情節(jié)和內(nèi)容要講清楚。②可以對故事的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造，特別是第2

自然段的對話，要加上一些生動的提示語和有趣的細節(jié)等。③語言要自然、流暢。不同人物的語言，

要用不同的語氣和語調(diào)，表現(xiàn)出不同人物的性格特點。④說話時態(tài)度大方，要注意“聽眾”的反應(yīng)，

能用目光和手勢與他們進行交流。）

（3）演：如果選擇“演一演”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛亮識人心”這方面的內(nèi)容，該怎樣演呢？

（交流要點：①要編好“劇本”:把課文內(nèi)容改為“劇本”，有些語言要適當(dāng)改變。②選擇好''演

員”，分配好“角色”。③各自熟悉“臺詞”。④準備好簡單的“道具”。⑤注意：可以演具體片段：

比如，第2自然段的“對話交鋒”，第7自然段的“飲酒取樂”：也可以串演整篇課文的內(nèi)容。）

5.請同學(xué)們各自選擇自己喜歡的方法，根據(jù)不同的要求，選擇學(xué)習(xí)伙伴，欣賞名著，品讀“諸

葛亮識人心”這方面的課文內(nèi)容。

6.小組交流，全班匯報，自由欣賞、品讀；引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機妙算”——識人心進行匯報，

教師參與、互動。

以第7自然段為例——“諸葛亮笑著說：'霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取

樂，天亮了就回去。'”

針對這個片段，如果是采用表演探究的學(xué)習(xí)方式的同學(xué)，教學(xué)情境可以這樣創(chuàng)設(shè)：

師：“《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸

葛亮的‘笑’。你們演演看，諸葛亮這時會怎么‘笑‘？"

（可以是：諸葛亮向北岸望了望，從鼻孔里輕輕哼了一聲：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。

我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！边@是對曹操輕蔑的嘲笑。）

（可以是：諸葛亮面對南岸，仰天大笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲

酒取樂，天亮了就回去?！边@是對戰(zhàn)勝周瑜心有定數(shù)，抑制不住高興的心情的爽朗的笑。）

（可以是：諸葛亮看著眼前的船只，聽著擂鼓、吶喊聲，微微一笑，說：“霧這樣大，曹操一定

不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！边@是自豪、自信的笑。）

師：現(xiàn)在就請同學(xué)們自由朗讀，把“笑”的不同內(nèi)涵讀出來。

二、營造“對話”，塑造人物

1.同學(xué)們能不能用恰當(dāng)?shù)某烧Z或四字詞語來概括不同人物的性格特點？（學(xué)生上臺板書）

2.用關(guān)聯(lián)詞說話訓(xùn)練。

提供幾組關(guān)聯(lián)詞：

因為……所以……如果……就……

只有……才……雖然……但是……

一...就....

同學(xué)們盡量多地選用這幾組關(guān)聯(lián)詞，結(jié)合剛才你們概括出來的表示人物性格特點的詞語，把“草

船借箭”這個歷史故事的前因后果介紹完整。

3.匯編詩歌，體味經(jīng)典。

師：把故事編成了詩歌：

草船借箭不尋常，

要論成敗有文章。

都督周瑜欲陷害，

孔明先生巧應(yīng)對。

妙算天文霧漫天，

通曉地理蒙曹操。

洞悉人心妙計成，

箭如雨下滿載歸。

神機妙算諸葛亮，

世世代代美名揚。

喜歡的同學(xué)讀一讀，也可以背誦下來。

三、鏈接名著，拓展文本

請同學(xué)們自由暢談讀《三國演義》的原著后的體會，如“空城計”；第五十回“諸葛亮智算華容,

關(guān)云長義釋曹操”：第五十一回“曹仁大戰(zhàn)東吳兵，孔明一氣周公瑾”；第五十五回“玄德智激孫夫

人，孔明二氣周公瑾”；第五十六回“曹操大宴銅雀臺，孔明三氣周公瑾”。

四、布置作業(yè)

1.接龍復(fù)述故事。

2.把文本演繹成課本劇。

」板書設(shè)計

草船借箭

諸葛亮：神機妙算——識人心

（教學(xué)反思

在整個教學(xué)過程中，我將“從哪些地方能夠體現(xiàn)諸葛亮的神機妙算”這個問題拋給學(xué)生后，首先

讓學(xué)生去找，去琢磨，然后帶著他們體會，教他們聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的方法來學(xué)習(xí)課文。真的不用怕學(xué)

生讀不出、找不到，課堂上學(xué)生的滔滔不絕讓我們見識到了孩子們知識面之廣、思維潛力之強。

從這節(jié)課的教學(xué)中，我深深地領(lǐng)悟到，只有那種能給學(xué)生足夠自主空間的教學(xué)，只有那些倡導(dǎo)自

主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，才能更加有效地促進學(xué)生的發(fā)展。

一刀~前而國一

教材03皿

《景陽岡》選自我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店

內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的

英雄性格。

學(xué)情0遍殛

武松打老虎的故事學(xué)生都不陌生。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，就己經(jīng)通過各種渠道構(gòu)建了相關(guān)的知識。

但是，學(xué)生對于武松打虎的一些細節(jié)并不十分了解，所以，對本文的學(xué)習(xí)，重點要讓學(xué)生了解作者是

怎樣描寫武松打虎的。

「建議

i.課前，教師可以布置學(xué)生讀或者請人講《水滸傳》第二十三回的故事，了解武松打虎前后的

一些事情。

2.教學(xué)時，可先讓學(xué)生自由朗讀課文，了解課文的基本內(nèi)容。接著組織學(xué)生重點閱讀“武松打

虎”這一部分，最后，指導(dǎo)學(xué)生講講這個故事，有條件的還可以讀原著，觀看影視、京劇片段等。

3.指導(dǎo)朗讀時，要注重引導(dǎo)學(xué)生透過人物語言，想象人物的動作、神態(tài)，以此來體會人物性格。

指導(dǎo)朗讀時，不僅要邊讀邊想象，而且要邊讀邊探究：他為什么要這樣想，你從中感受到了什么？

教學(xué)叩|出

【知識與技能】

1.會認、會寫本課的重點生字、詞語。

2.把握課文主要內(nèi)容，能按照事情發(fā)展的順序說說故事的主要內(nèi)容，并能夠繪聲繪色地講述“武

松打虎”的部分。

3.了解課文內(nèi)容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

【過程與方法】

通過入境的朗讀體驗，體會語言魅力。

【情感、態(tài)度與價值觀】

感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。

重點匐陶盤

重占

了解課文主要內(nèi)容，能按照事情發(fā)展的順序說說故事的主要內(nèi)容，并領(lǐng)悟武松赤手空拳打死老虎

這部分內(nèi)容。

難點

體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

教學(xué)國心

教師：準備武松打虎的影像資料和本課多媒體課件。

學(xué)生：課外閱讀《水滸傳》中“武松打虎”部分內(nèi)容。

課時西1&

2課時

第①課時

「課時目標(biāo)—

1.學(xué)會本課的生字、新詞。

2.理解課文的內(nèi)容，初步感悟武松的性格特征，體會武松的優(yōu)點和缺點。

3.激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣。

；重點難點

重點

初步感悟武松的性格特征，體會武松的優(yōu)點和缺點。

難點

激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

（教學(xué)過程―

一、談背景，知武松

1.話說，北宋政和年間，綱紀敗壞，貪官污吏把持朝政，百姓處于水深火熱之中。于是，天下

英豪紛紛起義。于是，一部經(jīng)典巨著就此誕生，它叫——《水滸傳》。今天，我們就去熟悉其中的一

員。此人，正是曾被人譽為“水滸第一人”的“行者”——武松。（板書：武松）

2.說起這個武松，還真是“無人不知，無人不曉”。《水滸傳》中，從第二十三回到三十二回，

非常集中地寫到了他。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就選自它的第二十三回。（出示：景陽岡）

二、查預(yù)習(xí)，理思路

1.自由朗讀課文，要求把課文讀通讀順，把字音讀準確，不懂的字詞可查閱工具書進行解決。

2.檢查學(xué)生自學(xué)情況。

（1）課件出示本課的生字、詞語。

(2)指名朗讀。

(3)重點指導(dǎo)個別字詞的音、形、義。

2.檢查學(xué)生對課文的了解情況。

⑴課文寫了打虎，還寫了什么？(喝酒、上岡、下岡等。)

(2)除了打虎，課文為什么還寫了這么多事情？你怎么看”

(3)談?wù)勀銓ξ渌傻挠∠蟆?/p>

3.小結(jié)：通過這樣的整理，我們眼前出現(xiàn)了兩個武松：一個優(yōu)點多多、一個缺點多多。到底武

松是個怎樣的人呢，我們將繼續(xù)深入地去研究這個人物。

三、入文本，探武松

1.任務(wù)一：合作研究武松的“優(yōu)點”和“缺點”。

(1)明確研究內(nèi)容：課文的哪部分寫出了武松的優(yōu)點？(打虎)哪部分主要寫出了武松的缺點？(喝

酒和上岡)

(2)小組討論。

(3)教師巡視，隨機指導(dǎo)。

2.任務(wù)二：這些內(nèi)容描寫的時候又各有側(cè)重，打虎部分主要是什么描寫？(動作)喝酒和上岡主

要是什么描寫？(語言和心理)

3.明確各自的學(xué)習(xí)方法。

4.交流反饋。

(1)優(yōu)點部分重點交流：

①從中看出“武松”和“老虎”誰更厲害？展開討論。

②文中寫老虎的厲害是為了突出武松的厲害。

③男女生合作再把這段文字讀讀，注意把需要重讀的詞給強調(diào)出來。

(2)缺點部分重點交流：

文中哪些話最能看出武松的缺點？找出來讀給大家聽聽，并說說看出了什么缺點。(隨機板書：

倔強、粗暴、好面子、自負、多疑等)

四、出文本，評武松

1.通過這樣一研究，武松這個人物離我們又更近了一步。那你是怎么看待武松這個人的呢？接

下來我們要完成本節(jié)課的第二個任務(wù)。拿起你的筆，把你的意思表達出來。

2.出示相應(yīng)的學(xué)習(xí)提示：

根據(jù)你的看法，給武松的“優(yōu)點”和“缺點”排排隊，把結(jié)果寫在作業(yè)紙上。

3.交流反饋。

4.小結(jié)：從總體上看，我們應(yīng)該怎樣評價武松？(既有優(yōu)點，又有缺點，但優(yōu)點勝于缺點。)

五、課外拓展

1.把“武松打虎”的故事講給身邊的親人或朋友聽。

2.讀一讀《水滸傳》中與武松有關(guān)的章節(jié)，繼續(xù)探究武松的性格。

景陽岡

機智、勇敢、敏捷、鎮(zhèn)定

，優(yōu)點F

武松

，缺點F

多疑、自負、死要面子、倔強

第堂踝時

課時百標(biāo)

1.細讀武松“喝酒”和“打虎”兩部分內(nèi)容，感受武松智勇雙全的特點。

2.憑借拓展閱讀，認識武松多面化的性格特征，初步了解《水滸傳》塑造人物形象的特點，激

發(fā)對古典名著《水滸傳》的閱讀興趣。

（重點難點

重占

細讀武松“喝酒”和“打虎”兩部分內(nèi)容，感受武松智勇雙全的特點。

難點

體會作者是如何塑造武松這一英雄形象的。

（教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫本課的生字詞。

2.復(fù)述你自己喜歡的一段故事情節(jié)。

二、品讀“喝酒”部分，體會武松的豪爽和倔強

1.分角色讀武松與酒家的對話，邊讀邊體會，你對武松有了什么新的認識？（指兩名學(xué)生分角色

讀武松“喝酒”部分，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同角色的語氣）

2.全班交流。

（1）“武松端起碗，一飲而盡……有飽肚的買些吃酒。（豪爽）

（2）“武松道：'休得胡說……我也有鼻子。（豪放、倔強）

（3）“武松道：’便真?zhèn)€有虎，老爺也不怕……卻把大蟲嚇我？’"（渾身是膽）

3.思考：本文重點是打虎，為什么用大量的篇幅寫喝酒？

（塑造人物形象的需要，使人物形象更加豐滿；為下文寫打虎作準備。）

三、細讀“打虎”部分，感受武松的智勇

1.讀武松“打虎”部分，填空：

（1）武松見大蟲（）來，（）在一邊；大蟲把腰胯一（）,武松（）在一邊；大蟲

把虎尾到豎起來一（），武松又（）在一邊。

（2）武松將半截棒丟在一邊，兩只手把大蟲頂花皮（）住，（）在地上，用腳往大蟲面門

上、眼睛里只顧亂（），大蟲把身底下扒起兩堆黃泥，做了一個土坑，武松把大蟲嘴直（）

下黃泥坑里，左手緊緊（）住頂花皮，右空出右手來，（）起鐵錘般大小的拳頭，盡平生之

力，只顧（）。

2.我們填的這些詞語都是什么詞？（動詞）

3.老虎進攻主要用了哪三招？武松又是怎么應(yīng)對的呢？

（老虎：撲、掀、剪；武松：閃、躲、閃）

4.面對老虎進攻，武松為什么沒有正面應(yīng)對，而是兩“閃”一“躲”？

（老虎來勢洶洶，如果正面應(yīng)對可能會對自己不利，而用“閃”和“躲”，可以避其鋒芒，消耗

老虎的體力，挫傷它的銳氣。）

5.從這些動詞中，你體會到了什么？

（武松不僅武藝高強、勇猛過人，還機智靈敏，是一個有勇有謀的英雄。）

四、鏈接閱讀，了解名著之“高明”

1.鏈接閱讀：明末清初著名的文學(xué)評論家金圣嘆對武松及《水滸傳》的評價：武松，天人也。

武松天人者，固具有魯達之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進之良，阮七之快，李逵之真，吳用之捷，

花榮之雅，盧俊義之大，石秀之警者也。

2.學(xué)生自由談感受。

五、課堂小結(jié)

1.武松是一個很具有爭議性的人物，要想真正了解武松，就應(yīng)該置身于整個故事情節(jié)中，與他

同命運、共呼吸，這節(jié)課只是個起點。課外再去讀讀《水滸傳》中寫武松的其他章節(jié)，相信你們會有

更多的發(fā)現(xiàn)。

2.《水滸傳》中大大小小的人物共有705個，每一個人物都是一個傳奇。讓我們閱讀百年《水

滸傳》，認識百位英雄，發(fā)現(xiàn)百味人生！

板書設(shè)計

景陽岡

武松打虎倔強豪放機智勇武

教學(xué)反恿

《景陽岡》全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎的經(jīng)過，表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機敏的英雄性

在教學(xué)“武松喝酒”這一部分，我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫武松語言的句子，根本不相信“三碗不過

岡”的警告，當(dāng)酒家好心勸阻他不要獨自晚上過岡、以防猛虎傷害時，武松更是出語豪壯：“就有大

蟲，我也不怕。”“便真?zhèn)€有虎，老爺也不怕。”讓學(xué)生自讀自悟，通過小組研讀，角色對讀等形式

體會人物性格。

教學(xué)的重點是“武松打虎”，打虎過程中最為驚險的是老虎進攻時“撲、掀、剪”三招，武松則

避其鋒芒，以兩“閃”一“躲”應(yīng)之。這充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀。教學(xué)時我先讓學(xué)生

理解武松為什么只閃、躲而不攻，自然體會出武松的沉著機智。然后讓學(xué)生找出描寫武松動作的句子,

形象生動地刻畫了武松勇武過人的高大形象，通過默讀和對讀，激發(fā)想象的方法理解過程。

7*猴王出世

教材039

這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育

了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可

愛、敢作敢為的特點。

學(xué)情

對于《西游記》的故事，大多數(shù)學(xué)生并不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說，塑造了孫悟空、

豬八戒、沙和尚等個性鮮明的人物形象，備受學(xué)生喜歡。學(xué)完課文后，可開展語文活動，讓學(xué)生把從

書中讀到的、電影電視劇中看到的《西游記》的相關(guān)故事，講給大家聽。在進一步體會孫悟空英雄形

象的同時，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

教學(xué)展招啰

i.本文是一篇古代白話文，課前可布置學(xué)生查閱字典及有關(guān)資料，盡可能弄懂一些字、詞的基

本意思。

2.根據(jù)本文的語言表達特點，可以讀為主線來安排教學(xué)過程。從讀中了解課文的大致內(nèi)容，從

讀中感受人物形象，最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事。

3.教學(xué)時，要注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機結(jié)合，讓孫

悟空的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來。

4.課文中有一些難認的字，其中，許多字在本課尚未列入“會認”的范圍，這些字，學(xué)生憑借

拼音會讀即可。課文中有些詞句，學(xué)生能知其大意即可。

教學(xué)皿鉛

【知識與技能】

1.會認本課的生字。

2.默讀課文，了解石猴出世和成為猴王的經(jīng)過，體會石猴敢作敢為的性格特點。

4.在閱讀中抓住事情的前因后果來理解，體會《西游記》的語言風(fēng)格，感受我國古代勞動人民

豐富的想象力。

【過程與方法】

自讀，自悟，想象畫面，聯(lián)系生活實際來理解課文的重點詞句。

【情感、態(tài)度與價值觀】

激勵大家學(xué)習(xí)“石猴”勇敢頑強、敢作敢為的品質(zhì)，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。

重點匈國3

重占

了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)過，體會石猴敢作敢為的性格特點。

難點

理解課文中古代白話文的意思，產(chǎn)生對古典文學(xué)的興趣。

教學(xué)國出

教師：準備多媒體課件及小說《西游記》。

學(xué)生：借助工具書自學(xué)課文，理解難懂的詞句，標(biāo)出不理解的地方，課上交流。

課時陞21蚣

1課時

「教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，出示課題

看過《西游記》這本書的同學(xué)請舉手。你們喜歡《西游記》嗎？為什么？（學(xué)生自由回答）《西游

記》是中國古典四大名著之一，它以無窮的魅力吸引了無數(shù)的讀者。

老師也喜歡《西游記》，我最喜歡其中的角色是孫悟空。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文節(jié)選自《西游

記》，講述了一只石猴從出世到成為美猴王的故事。我們來看看，最初的孫悟空給我們留下了什么樣

的印象？

二、根據(jù)“閱讀提示”，了解學(xué)習(xí)要求

i.學(xué)生默讀“閱讀提示”，說一說本課的重點問題。

2.學(xué)生回答：（1）石猴是從哪兒來的？（2）石猴又是怎樣成為猴王的？

三、指導(dǎo)閱讀，了解石猴出世的經(jīng)過，感悟石猴的形象

1.指名讀、齊讀描寫“石猴出世”的語句。（板書：花果山石猴出世）

那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，

左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞,

一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個石猴。

2.第1自然段中哪一句話介紹了石猴的生活？指名讀。賞析句子（排比、對偶的修辭手法）

那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿

為友，搟猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

3.石猴給你留下了怎樣的印象？

4.合作朗讀，讀出石猴的自在、快活、友善、可愛。

5.小結(jié)過渡：這只快樂、自在、可愛的石猴是怎么當(dāng)上猴王的呢？

四、自主品讀感悟，了解石猴成為猴王的經(jīng)過，感悟猴王的形象

1.思考：石猴是怎樣成為猴王的？用自己的話簡單地說一說。（板書：水簾洞）

2.品讀相關(guān)語句，體會語言的精妙之處。

（1）石猴成王這一經(jīng)過寫得非常精彩，畫出自己喜歡的句子并想想為什么喜歡。體會語言的精妙

之處，并寫下批注。

（2）學(xué)習(xí)小組交流，教師巡視指導(dǎo)。

（3）全班交流。

他眼目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一

架橋梁。

石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！”

石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進來！進來！”

文章三次寫石猴跳入水簾洞，反復(fù)寫石猴“瞑目蹲身”“跳”。引導(dǎo)學(xué)生體會動作的準確性及語

言的個性化?？杉由蟿幼鱽碜x。

（4）眾猴拍手稱揚道：“好水！好水！”……又道：”哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，

不傷身體者，我等即拜他為王?！边B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進去！

我進去！”

石猴端坐上面道：“列位呵，'人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷

身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家

之福，何不拜我為王？”

這是前后呼應(yīng)的寫法。引導(dǎo)學(xué)生體會石猴的神態(tài)、語言。有感情地朗讀這兩段話。

（5）眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱‘‘千歲大王”.自此，石猴高登

王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。

理解“拱伏無違”的意思。齊讀，體會石猴登上王位時的榮耀。（板書：“石猴”更改為“美猴

王”）

3.我們了解了石猴變成美猴王的經(jīng)過，對石猴有了更深刻的認識。你覺得是什么樣的個性使他

當(dāng)上猴王的？（勇敢無畏、毛遂自薦、聰明機智、身手不凡……）

五、回顧拓展，激發(fā)課外閱讀《西游記》等名著的興趣

1.整體回顧：全文用一副對聯(lián)巧妙地將兩個內(nèi)容聯(lián)系起來了，是哪一副對聯(lián)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（花果山福地，水簾洞洞天。）

2.體會“花果山福地，水簾洞洞天”的妙處。石猴出世在花果山，因“芝蘭相襯”“天真地

秀”“日精月華”而成為“福地”；石猴成王在水簾洞，洞內(nèi)有“天造地設(shè)的家當(dāng)”，真是“別有洞

天”?。ㄑa充板書：福地洞天）

3.拓展：在《西游記》中，一只出世充滿了神奇色彩的石猴當(dāng)上了美猴王，后來又成了唐僧最

得力的徒弟孫悟空。孫悟空降妖除魔，保護唐僧西天取經(jīng)的故事，你知道哪些？

4.總結(jié)：《西游記》是名著，《水滸傳》《三國演義》也是名著。在經(jīng)典名著中，我們總能讀

到曲折動人的故事，總能看到各具特點的人物形象，總能讓我們與故事中的人物同悲共喜，總能引發(fā)

我們的思考。

愿同學(xué)們一生與名著相伴！

「板——

猴王出世

來歷：仙石迸裂——頑皮可愛

成王：跳水尋源——敢作敢為

（教學(xué)反思

根據(jù)本文的語言表達特點，教學(xué)時，我以讀為主線來安排教學(xué)過程。首先，讓學(xué)生自讀課文，從

讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。

接著再讀課文，從讀中感受石猴的形象。最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事，并適度拓展，開展語文

活動。對于孫悟空，學(xué)生大都比較熟悉，幫助學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點。教學(xué)時我注

意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機結(jié)合，讓石猴的形象在學(xué)生頭腦中

鮮明地樹立起來。

8*紅樓春趣

教材

《紅樓春趣》選自我國古典四大名著之一《紅樓夢》的第七十回。課文講述的是寶玉、黛玉等人

在大觀園里放風(fēng)箏的故事，表現(xiàn)了他們放風(fēng)箏時的自由、快樂。通過對古典名著“點”的學(xué)習(xí)，激發(fā)

學(xué)生大量閱讀優(yōu)秀文本的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生閱讀和鑒賞古典作品的能力。

學(xué)情

五年級的學(xué)生具有一定的合作、交流、探究的能力?這是一篇自學(xué)課文，學(xué)生要在自主學(xué)習(xí)的

基礎(chǔ)上，通過合作交流的方式來理解文本內(nèi)容。在交流環(huán)節(jié)，老師要充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗讓學(xué)生

能迅速融入課文。

教學(xué)

1.略讀課文的教學(xué)，教師應(yīng)充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，多給時間讓學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑，發(fā)

表自己獨特的見解。無論是對課文內(nèi)容的理解，還是對語言的體會和品味，都由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去

探究，盡量由學(xué)生自己得出結(jié)論或找到答案。

2.運用多媒體輔助教學(xué)，播放寶玉、黛玉等人在大觀園放風(fēng)箏的視頻，讓學(xué)生對文本內(nèi)容有更

加感性的認識。在整體把握文章的基礎(chǔ)上，通過個性賞析的方式讓學(xué)生充分發(fā)揮主體地位，施展個性

的空間。

教教

【知識與技能】

1.會認本課的生字。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受寶玉的人物形象。

3.初步掌握閱讀方法和表現(xiàn)人物性格特點的寫作技巧；初步了解《紅樓夢》和曹雪芹。

【過程與方法】

(1)熟讀一整體把握一討論交流一結(jié)論

(2)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式作為本文學(xué)習(xí)的主要方法。

【情感、態(tài)度與價值觀】

學(xué)生在研讀文本的過程中，培養(yǎng)審美觀，領(lǐng)會人物的美感。

重點

重占

感受寶玉的人物形象，學(xué)習(xí)運用外貌、語言、動作和心理等描寫方法來反映人物性格特點的寫作

技巧。

難點

學(xué)生在研讀文本的過程中，培養(yǎng)審美觀，領(lǐng)會人物的美感。

教%

教師：“寶黛放風(fēng)箏”的視頻資料、教學(xué)課件。

學(xué)生：課前閱讀《紅樓夢》相關(guān)章節(jié)，以對文本有更加感性的認識。

課時甌1心

1課時

「教學(xué)過程

一、激情引趣、啟發(fā)導(dǎo)入

1.大家看這些是什么？（課件出示一組風(fēng)箏圖片）很多同學(xué)都放過風(fēng)箏，但你們知道古人是怎么

放風(fēng)箏的嗎？讓我們一起走進《紅樓夢》中的大觀園，感受一下寶玉、黛玉等人放風(fēng)箏的熱鬧場面.

2.走進作者：曹雪芹（約1715—約1763）名霆，字夢阮，號雪芹，又號芹圃、芹溪。曹雪芹一生

經(jīng)歷了曹家由盛而衰的過程，他也由貴公子跌落為“寒士”。這種天壤之別的生活變化不能不引起他

對過去經(jīng)歷的一切作一番痛苦而深刻的回憶，為他寫出《紅樓夢》這部偉大的作品提供了良好的基礎(chǔ)。

3.播放“寶黛放風(fēng)箏”的視頻片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，掃清障礙

1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，用自己喜歡的方式認識生字。

2.檢查正音。（多媒體課件呈現(xiàn)本課生字）

3.課文中出現(xiàn)了哪些人物？標(biāo)注出來。

（寶玉、紫鵑、探春、黛玉、寶釵、翠墨、晴雯、寶琴）

三、再讀課文，整體感知

自學(xué)課文，邊讀邊思考以下問題：

1.本文記述了一件什么事？

（本文記述了寶玉、黛玉與眾姐妹以及丫頭們在大觀園放風(fēng)箏的事。）

2.課文中出現(xiàn)了這么多人物，你覺得中心人物是誰？（寶玉）

3.寶玉給你留下了什么樣的印象？結(jié)合具體內(nèi)容說一說。

（①善良、大氣。撿到別人的風(fēng)箏，要還給主人；大魚風(fēng)箏被晴雯放走了，自己一次都沒放過也

不生氣。②頑皮、率真。美人風(fēng)箏放不起來，便急得汗都出來了：眾人笑他，他便把風(fēng)箏摔在地上，

指責(zé)風(fēng)箏。）

4.除了寶玉，還有誰給你留下了深刻的印象？試分析。（學(xué)生答，教師點撥）

四、品讀感悟，積累語言

1.出示句子“那風(fēng)箏都飄飄飄飄隨風(fēng)而去。一時只有雞蛋大小，一展眼只剩了一點黑星兒，一

會兒就不見了?！?/p>

（1）“飄飄飄飄”是什么意思？換成“飄飄蕩蕩”好不好？

（“飄飄敘飆”是風(fēng)箏在空中隨風(fēng)搖擺的意思，寫出了風(fēng)箏在天空中飄飛的姿態(tài)美，不能換。）

（2）“雞蛋”、“黑星兒”寫出了什么？

（寫出了風(fēng)箏的形狀。因為風(fēng)箏越飛越遠，看到的形狀也發(fā)生了變化。）

（3）“一時”“一展眼”“一會兒”說明了什么？

（說明風(fēng)箏斷線后隨風(fēng)飛去后很快消失。）

2.談?wù)勀銓@句話的理解。

（這句話寫出了風(fēng)箏在天空中迅速飛去直至消失的過程，抓住了風(fēng)箏的姿態(tài)和形狀，寫得十分具

體生動，表達了寶玉、黛玉及眾姐妹放風(fēng)箏時快樂的心情。）

3.畫出自己喜歡的語段，小組交流。

五、拓展延伸、深化情感

《紅樓夢》塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵等一批個性鮮明的人物形象，同學(xué)們課后可以讀讀其

他片段，加深對人物的理解。

5.課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

「板書位開

紅樓春趣

賈寶玉］「姿態(tài)：飄飄飄飄

林黛玉卜放風(fēng)箏＜

丫頭們J〔形狀：雞蛋、黑星兒

:教學(xué)反思

本文生動地描寫了寶玉、黛玉和眾姐妹們在大觀園放大魚、美人、鳳凰、大雁等各種風(fēng)箏的情景。

文中出現(xiàn)的人物眾多，學(xué)生不能很好地抓住中心人物，對于寶玉的性格也不能很好地把握，這就需要

老師點撥。通過閱讀，學(xué)生了解了我國古代小說通過人物的外貌、語言、動作和心理活動塑造人物形

象的方法，以及通過這幾個方面對人物形象進行賞析的方法。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生分析其他的人物

形象。學(xué)生思維非?；钴S，分析問題、認識問題的能力有明顯提高。

捻第

一石鬲爰標(biāo)「總4米情麻面~

教材回33

本單元口語交際與本單元課文的關(guān)聯(lián)性很強，都力圖彰顯古典名著的魅力，意在激發(fā)學(xué)生閱讀、

探究中國古典文學(xué)名著?！霸趺幢硌菡n本劇”要求學(xué)生分小組討論怎么表演課本劇，可以從“選擇課

文，改編劇本"''依據(jù)劇本，分配角色”“怎么演好角色”這幾個方面進行討論。在這一過程中，學(xué)

生輪流做主持人，學(xué)會引導(dǎo)每個人發(fā)表意見，并尊重大家的共同決定。

學(xué)情皿儂

五年級學(xué)生對四大名著的閱讀也大多處于剛剛起步階段。本單元所選的四篇課文篇幅都比較長，

理解起來有一定的難度，改編起來難度會更大。

「建議

1.對五年級學(xué)生而言，如何將課文語言轉(zhuǎn)換為課本劇中人物的臺詞、動作、神態(tài)是教學(xué)的重點。

所以在教學(xué)的處理中，選取《草船借箭》中的一個片段，指導(dǎo)學(xué)生進行改編，通過示范和指導(dǎo)，突破

這一難點，引領(lǐng)學(xué)生親近名著，感受其魅力。

2.學(xué)生自主討論的環(huán)節(jié)，則充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生從學(xué)過的課文中選擇一篇適合表演

課本劇的故事進行討論如何改編。

3.充分利用學(xué)生活潑好動，善于模仿，喜愛課本劇表演活動的特點，而改編學(xué)過的課文，也更

有利于創(chuàng)建輕松交際的氛圍，增強學(xué)生交際的自信。

【知識與技能】

討論排演課本劇的步驟，能夠根據(jù)需要適當(dāng)改編故事內(nèi)容，設(shè)計符合人物身份、性格的臺詞、動

作和表情。

【過程與方法】

在討論怎么表演課本劇的過程中開展小組討論，學(xué)會輪流主持，引導(dǎo)組內(nèi)每個人發(fā)表意見，討論

中既能清楚地表達自己的想法，又能夠聽取最合理的意見，尊重大家共同的決定。

【情感、態(tài)度與價值觀】

通過討論怎么表演課本劇，進一步親近名著，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

重點不圖1

重占

討論如何將課文語言轉(zhuǎn)換為課本劇中人物的臺詞、動作、神態(tài)。

難點

教學(xué)中指導(dǎo)主持人引導(dǎo)組員達成共識。

教學(xué)硝耀i

教師：《草船借箭》課本劇視頻，并根據(jù)教學(xué)需要制作課件。

學(xué)生：觀看與本單元課文相關(guān)的影視片段，從學(xué)過的課文中選擇自己最感興趣的適合表演課本劇

的故事并打印出來，為自己準備表演的課本劇準備簡單的道具。

課時@1出

1課時

「教學(xué)過程―

一、談話導(dǎo)入，揭示交際主題

1.同學(xué)們，你們看過課本劇嗎？誰說說你看過哪些課本?。?/p>

2.這節(jié)課，我們來分小組討論怎么表演課本劇。(齊讀課題。)

二、看劇讀文，明確討論內(nèi)容

1.學(xué)生觀看《草船借箭》課本劇視頻，交流哪個角色演得好。

2.學(xué)生交流討論怎么表演課本劇。

3.教師小結(jié)板書：選課文分角色怎么演

三、分組討論，落實討論內(nèi)容

每組確定3位主持人，分步驟主持本組討論。

1.第一步：選擇課文，改編劇本。

(1)提出討論要求：主持人先引導(dǎo)每個同學(xué)發(fā)表自己的意見，說清楚選擇的課文及原因，最適合

改編的片段。然后展開討論，最終形成一致意見。

教師特別提示：既要人人發(fā)表意見，又要尊重共同決定。

(2)小組討論，教師巡導(dǎo)。

(3)各組匯報交流。

2.第二步：依據(jù)劇本，分配角色。

(1)依據(jù)劇本中不同身份、性格的角色，討論小組中的各個成員分別適合扮演哪個角色。

教師特別提示：既要考慮角色的身份、性格，又要考慮組員的實際情況。

(2)小組討論，教師巡導(dǎo)。

(3)各組匯報交流。

3.第三步：怎么演好角色。

(1)從角色的臺詞、表情、動作以及服裝、道具等方面進行討論。

(2)以《草船借箭》第2自然段為例，教師抓住其中的幾個句子，指導(dǎo)學(xué)生給人物加上合適的語

言、動作、表情。

①有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，說：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最

好？”(周瑜說這句話時會有什么樣的動作或是表情？)

②諸葛亮說：“用弓箭最好?！?諸葛亮?xí)性鯓拥谋砬榛蚴莿幼鳎?

③周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又擺了酒席招待他。

(你認為給兩人加上什么樣的語言、動作、表情最合適？為什么？)

(3)結(jié)合你對人物的理解，需要準備哪些服裝、道具.

(4)主持人組織小組討論，對本組選定的故事內(nèi)容和人物臺詞、動作、表情進行改編。

(5)教師巡視指導(dǎo)。

四、小組排練，班上表演

1.課下各小組根據(jù)討論的內(nèi)容進行排練。

2.請一組同學(xué)上臺表演課本劇片段。

3.引導(dǎo)學(xué)生討論哪里演得好，還有哪些地方可以改進。

五、拓展延伸，課后繼續(xù)排演

同學(xué)們，在我國五千年的文明長河中，有大量的歷史名著和文學(xué)作品，其中包含著許多引人入勝

的故事，課下請你們選擇最感興趣的故事和同學(xué)一起讀一讀，演一演。

板書奴開

口語交際：怎么表演課本劇

主

'選課文(學(xué)過的課文)

持

分角色(身份、性格)

討

.怎么演(臺詞、表情、動作、服裝、道具)

論

「敬字反恿一

在教學(xué)中，基于學(xué)生的認知水平和實踐經(jīng)驗，觀看課本劇視頻了解課本劇的特點，運用探究性學(xué)

習(xí)策略討論怎么表演課本劇。小組分工合作學(xué)習(xí)，輪流做主持人分層交際，教師示范指導(dǎo)提煉方法引

領(lǐng)，讓學(xué)生自由表達、充分表達、創(chuàng)意表達。教學(xué)環(huán)節(jié)層層推進，逐步加深，教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中

分步達成。課本劇討論過程遠重于演出成果。由此，突出了教學(xué)重點，化解了教學(xué)難點，提升了學(xué)生

的口語交際能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力。力圖在情境、開放、民主的交際課堂中，創(chuàng)設(shè)真實的

口語交際情境，通過探究性學(xué)習(xí)、模塊化學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，分層交際，多方互動，體現(xiàn)口語交際

學(xué)習(xí)的自主性、開放性、互動性和趣味性，力求學(xué)生的交際能力在課堂上獲得實實在在的提升，學(xué)生

的語文素養(yǎng)在活動中得到扎扎實實的發(fā)展，學(xué)生的人文情懷在學(xué)習(xí)中獲得真真切切的培養(yǎng)。

習(xí)作：寫讀后感

教材

“寫讀后感”在五年級的教學(xué)中是一個起點，同時也是一個難點?！狈e累將感受寫具體的方法并

初步運用這些方法修改自己的習(xí)作”既是教學(xué)重點也是難點。學(xué)生完成的初稿中能明確自己的感受

點，并呈現(xiàn)出了多個角度，但不能將感受寫具體，沒有說服力。本次作文課中，努力體現(xiàn)讓學(xué)生自主

發(fā)現(xiàn)、親自體驗和有意義的接受性學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，尊重每一個學(xué)生的個性并將其當(dāng)作有價值

的教學(xué)資源。在促進學(xué)生閱讀和語言表達能力發(fā)展的同時，注意開拓他們的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造潛能。

力求營造和諧、務(wù)實的課堂氛圍。

學(xué)情

五年級的學(xué)生閱讀種類在增多，閱讀面擴寬，求知欲望在增強，對看到的東西有一定的分析和判

斷能力，會初步表達自己的見解和情感。但學(xué)生喜歡讀不喜歡記，什么東西都放在心里，不善于表達

出來。要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。

教%

1.為喚起學(xué)生的寫作欲望，可以先從故事入手，啟發(fā)興趣，然后以聊天交流的形式談?wù)勛约鹤x

過的文章或一本書的感受。

2.通過自我展示，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，進一步激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

3.寫出自己真實的感受。

教學(xué)「目標(biāo)

【知識與技能】

1.寫一篇讀后感，題目自擬。

2.從最近讀的書中，選擇印象最深的寫一篇讀后感。

【過程與方法】

要寫清楚讀的什么書，并聯(lián)系生活實際寫出自己真實的想法、看法。

【情感、態(tài)度與價值觀】

通過讀寫結(jié)合，積累情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生好讀書、多讀書、讀好書的習(xí)慣。

重點

重占

指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)例文，掌握寫讀后感的方法。

難點

聯(lián)系生活實際抒發(fā)情感，自由表達，寫出真實的感受和見解。

教學(xué)0位心

教師：準備多