第頁(yè)2024年《教師的20項(xiàng)修煉》讀后感《教師的20項(xiàng)修煉》讀后感1

開(kāi)學(xué)初，我去新華書店買了本書，是郭元祥教授的《教師的20項(xiàng)修煉》，剛一打開(kāi)這本書，眼前頓時(shí)一亮。雖然平時(shí)工作繁忙，但我每天都會(huì)盡量抽出時(shí)間細(xì)細(xì)品讀，雖然很辛苦，但收獲很大，可以說(shuō)是累并快樂(lè)著。書中給我的啟發(fā)實(shí)在太多了，無(wú)法一一數(shù)說(shuō)，這里就談一談對(duì)我感觸最大的幾點(diǎn)。

一、改變觀念，提升形象。

書中給我觸動(dòng)最大的是“第一篇修煉教師形象中的‘教師的服裝’”，說(shuō)實(shí)在的，自從當(dāng)老師后，由于工作內(nèi)容太繁瑣，我對(duì)自己的形象特別是外在形象就不太注重了，我對(duì)買衣服都不是很注重的，認(rèn)為可以穿就好了，心想，學(xué)生年齡小，不會(huì)在意老師的打扮，再說(shuō)打扮也浪費(fèi)時(shí)間和金錢，盡管自己有時(shí)都覺(jué)得自己的打扮讓自己很沒(méi)有精神，但為了方便，也沒(méi)有考慮到那么多。時(shí)間長(zhǎng)了，這種思想也融入到我的生活中了，有時(shí)候我自己都會(huì)發(fā)現(xiàn)我穿這個(gè)衣服會(huì)不會(huì)讓同事認(rèn)為沒(méi)品位，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候我都會(huì)想：“穿著打扮是個(gè)人的事情，哪那么多道理呢？認(rèn)真工作就好了”。讀了本書后，我才知道，原來(lái)穿著打扮還包含著這么多學(xué)問(wèn)，今后得在這方面好好研究一下才行。這讓我每天都花一定的時(shí)間在自己的穿著上，讓人有新鮮感，才發(fā)覺(jué)學(xué)生上課認(rèn)真多了。

二、規(guī)劃自我人生，寬容待人。

自從當(dāng)老師后，就有一種感覺(jué)，那就是老師的每天工作就像打仗，只要走進(jìn)學(xué)校大門，神經(jīng)每時(shí)每刻的都是緊繃的，每天都有做不完的事情，上課、批改作業(yè)、處理永遠(yuǎn)也處理不完的學(xué)生的問(wèn)題等等，有時(shí)下班回家還得繼續(xù)工作，甚至節(jié)假日也無(wú)法完全清閑的脫離工作好好休息。就這樣忙忙碌碌著，一晃就工作二年了，卻感覺(jué)沒(méi)有什么收獲，好象還是從前那樣。不僅如此，還從工作中養(yǎng)成了一些壞脾氣，遇到事情總無(wú)法很好的控制自己的情緒，讀了這本書后，我豁然明白，自己之所有產(chǎn)生這種困惑，是因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有對(duì)自己的人生做過(guò)好好的規(guī)劃，沒(méi)有學(xué)會(huì)正常調(diào)整自己的情緒，放松自己，工作與生活沒(méi)有很好的處理好，該放松還是要放松，該工作學(xué)習(xí)還是要工作學(xué)習(xí)的。

于是明白，對(duì)自己的人生作規(guī)劃和擁有一顆平和的心是多么的重要和必要。

三、學(xué)無(wú)止境，重在落實(shí)。

為了提高教師的業(yè)務(wù)水平，國(guó)家規(guī)定教師必須進(jìn)行繼續(xù)教育，讓老師的業(yè)務(wù)水平能跟上時(shí)代的步伐，并且從每年都會(huì)檢查老師的學(xué)習(xí)情況，還將教師的'學(xué)習(xí)和教師的工資掛鉤，可謂是良苦用心。我覺(jué)得這樣做只能治標(biāo)不能治本，太多的事不是僅僅跟檢查與工資有關(guān)，為了檢查跟工資去學(xué)習(xí)是無(wú)法長(zhǎng)進(jìn)的，事實(shí)上，真正發(fā)自內(nèi)心主動(dòng)學(xué)習(xí)的教師并不多，比如工作太忙，認(rèn)為每天都有做不完的工作如何好好去學(xué)習(xí)呢？比如有的老師覺(jué)得自己的學(xué)識(shí)完全能勝任自己的教學(xué)工作，何須再學(xué)呢？當(dāng)然也有很多老師認(rèn)為要學(xué)習(xí)提高的，但真正能堅(jiān)持下來(lái)的卻是不多，我就是這其中的一員，總覺(jué)得自己是教師了，沒(méi)有必要再學(xué)習(xí)，就放松對(duì)自己的要求。

現(xiàn)在我明白了，作為教師，要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高業(yè)務(wù)水平。

《教師的20項(xiàng)修煉》讀后感2

一拿到郭元祥教授的《教師的20項(xiàng)修煉》這本書，就讓我有了一種馬上去書上暢游的欲望。果不其然，等我閱讀完這本書，真的讓我懂得教師的職責(zé)和修煉原來(lái)是這么大的一個(gè)學(xué)問(wèn)。

郭元祥教授用了10年寫完的書，雖然我是用了很短的時(shí)間就閱讀完了，但是她給我的教育，我想那應(yīng)該是一輩子的。有志于成為有品位的教師朋友都值得用一生去“讀”這本書，當(dāng)然，我想我也是不甘落后的。

這本書給了我深刻的記憶和深切的感受。當(dāng)今社會(huì)變革的加劇和發(fā)展的迅猛，使教育日益成為具有高社會(huì)關(guān)注度、高社會(huì)利害的領(lǐng)域，人們對(duì)教師也提出了更高的要求。我會(huì)時(shí)刻注意著自己的一言一行。書中第一篇說(shuō)的：教師的微笑——身體的教育意義。是的，對(duì)每個(gè)人多一點(diǎn)微笑，給自己多一點(diǎn)信心，讓別人對(duì)你多一點(diǎn)信任。但是有人也會(huì)說(shuō)，老師也是人，也有喜怒哀樂(lè)的時(shí)候，為什么別人對(duì)我沒(méi)有好臉色看，而我還要陪著個(gè)笑臉??？對(duì)了，就是因?yàn)槲覀兪抢蠋?，我們要教書育人，我們要以身作則。我們?nèi)莶坏陌朦c(diǎn)瑕疵，如果我們以前有那個(gè)瑕疵的存在了，那么請(qǐng)你讀完這本書之后現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，再如果想發(fā)個(gè)火給個(gè)臉色，那么請(qǐng)你把書的知識(shí)搬出來(lái)再賣。這個(gè)對(duì)你對(duì)我對(duì)每一人都是百益而不一害的。特別是我們老師，我們的一個(gè)微笑能為一個(gè)孩子開(kāi)啟另一扇通往更高領(lǐng)域的門，我們何樂(lè)而不為呢？

還有教師的習(xí)慣——習(xí)慣成就人生。無(wú)論好習(xí)慣還是壞習(xí)慣都需要改良與更新、發(fā)展與進(jìn)步。我認(rèn)為我們這真的就是我們生活中不可缺少的一個(gè)部分。習(xí)慣的養(yǎng)成就是未來(lái)人生奠基石，我們作為老師不僅要讓自己說(shuō)到做到，還要教育我們的下一代，我們的孩子也是更加需要我們的習(xí)慣延續(xù)，好習(xí)慣能夠成就他的一生，壞習(xí)慣也許就會(huì)毀了他的一生，但是我們老師光是紙上談兵也是無(wú)濟(jì)于事的。比如，一個(gè)老師的每堂課上都在苦口婆心的教育孩子，我們要怎么樣怎么樣做，不能那樣那樣做等等，那么你的孩子也會(huì)在某一天厭煩你的教誨，結(jié)果得不償失。我們要做的是先以身作則，先把自己的形象樹(shù)立起來(lái)了，自己做到言行一致了，還怕會(huì)教育不好我們的孩子嗎？所以一個(gè)好習(xí)慣請(qǐng)我們先從自己做起。

第二篇寫的是精練教師生活。影響很大的是：教師的閱讀——過(guò)一種閱讀的生活。因?yàn)殚喿x不只是去讀，更重要的是自我覺(jué)醒。她讓我明白了讀書不只只是讓眼睛去享受文字，更應(yīng)該讓我們用心靈去理解和體悟。高爾基說(shuō)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”離開(kāi)了書籍，人類不困難進(jìn)步，因?yàn)闀撬枷氲膶殠?kù)；是智慧的魔盒。中國(guó)的諺語(yǔ)說(shuō)“書中自有黃金屋，書中自己有顏如玉”在中國(guó)古代，黃金和寶玉，一個(gè)代表尊，一個(gè)代表貴。說(shuō)明在書籍中能獲得尊貴。真的，你難道不覺(jué)得在這樣的書籍海洋中用閱讀可以拯救自己?jiǎn)?？我們的孩子在我們的教育中茁壯成長(zhǎng)，如果我們不去進(jìn)補(bǔ)自己的知識(shí)，你覺(jué)得你還能勝任這個(gè)教師的職位嗎？所以想拯救自己，請(qǐng)趕快加入到教師閱讀發(fā)行列中吧。

其次是：教師的反思——新型教師的.必備能力?，F(xiàn)實(shí)生活中的你我，在做了什么事之后也許會(huì)等事過(guò)了之后想起是不是做對(duì)了或錯(cuò)了，這就是我們的反思，在反思中我們往往都能得到或多或少的幫助，所謂是溫故而知新。但要是盲目的反思，不可能有什么好的啟發(fā)。郭元祥在書中說(shuō)反思，必定有一個(gè)參照標(biāo)準(zhǔn)。說(shuō)了佛教、日常生活以及專業(yè)生活中的反思參照標(biāo)準(zhǔn)。以及涉及到的教師應(yīng)該明白的教育領(lǐng)域具有哪些的行為規(guī)范，知道正確和錯(cuò)誤，合理與不和合理。要是連連對(duì)錯(cuò)的難分、趨勢(shì)和背離都辨識(shí)不清，是不可能有真正的發(fā)司活動(dòng)的。所以我想教師的反思對(duì)象是教育經(jīng)驗(yàn)。郭元祥在書中提到到了兩點(diǎn)一是反思自己的教育理念。二是反思自己的教育思維方式。反思還有一種策略，首先要有目的性，總結(jié)性。在這涉及到的東西太多太多了，我會(huì)把書的知識(shí)慢慢的咀嚼，慢慢的消化，直至吸收！

看到了第三篇：錘煉教師專業(yè)。以生為本——人的教育。這片段的引子是“不牢牢確立人本立場(chǎng)，不充分理解學(xué)生、尊重學(xué)生，不對(duì)學(xué)生的生命充滿敬畏，都不可能有真正的教育?！蔽恼碌拈_(kāi)頭說(shuō)的是一個(gè)年輕的媽媽帶著她的孩子在學(xué)習(xí)走路，孩子的第一步開(kāi)始的時(shí)候，成長(zhǎng)就開(kāi)始了，教育就開(kāi)始了。所以說(shuō)到教育是一種慢的藝術(shù)。是的，作為任何一個(gè)優(yōu)秀的專業(yè)工作者，都需要具備專業(yè)精神、專業(yè)觀念、專業(yè)能力和專業(yè)判斷力。我們要尊重人的主體性，就是我們所處的這個(gè)時(shí)代的基本精神?；A(chǔ)教育要充滿對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，就必須關(guān)注學(xué)生的生活方式，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。這就是教師義不容辭的責(zé)任。

書中的最后一章是：教育之夢(mèng)——做個(gè)有信念的教師。開(kāi)頭寫了一堂物理課的過(guò)程和教師對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來(lái)每個(gè)教師的言行舉止都是直接關(guān)系著學(xué)生的未來(lái)。我也相信在這件事之后，凡是遇到過(guò)的老師自己都會(huì)有所感悟，如果沒(méi)有，那么就請(qǐng)你注意了，也許你的行為你自己沒(méi)發(fā)現(xiàn)，但是在無(wú)形當(dāng)中你破壞了某一個(gè)孩子的夢(mèng)，因此要再次強(qiáng)調(diào)，我們自己的行為要時(shí)時(shí)刻刻的牢記在心。習(xí)慣，一個(gè)好的習(xí)慣，微笑，一個(gè)燦爛的微笑，半蹲，一個(gè)并不吃力的舉動(dòng)。我們都能做到。我們都知道《四顆糖》的故事吧，陶行知先生的事，他完全可以發(fā)一場(chǎng)大火，但是他沒(méi)有，我想我們也會(huì)沒(méi)有。所以書上的一句話說(shuō)了，真正的教育者是個(gè)理想主義者。他可以讓學(xué)生換種思想來(lái)接受、承認(rèn)、改正自己的過(guò)錯(cuò)。本書本段的最后一句話是這樣寫的：作為一個(gè)有思想的教師，他必須有信念；作為一個(gè)有品位的教師，他必須堅(jiān)定自己的教育信念。

這就是我看了郭元祥教授《教師的20項(xiàng)修煉》這本書后的感受。希望我能學(xué)習(xí)到更多的東西。

《教師的20項(xiàng)修煉》讀后感3

本學(xué)期，我們學(xué)校發(fā)了一本書，要求全體教師自我學(xué)習(xí)，自我增值。是郭元祥教授的《教師的20項(xiàng)修煉》，本書率先提出了引領(lǐng)教師體悟“教育人生”的主張，從細(xì)節(jié)入手，闡述了教師專業(yè)發(fā)展的可行性策略，解讀了教師提升素質(zhì)的有效理念，描畫了有活力的教育生活方式。是有志于提升品位的教育從業(yè)者值得用一生去“讀”的書。

這本書共包含三篇：一、修煉教師形象；二、精煉教師生活；三、錘煉教師專業(yè)。教師的形象主要是教師要修煉自己的服飾、微笑、語(yǔ)言、習(xí)慣、寬容、德行、智慧和情感；教師生活的修煉是教師的規(guī)劃、閱讀、研究、反思、寫作和幸福；教師專業(yè)的錘煉是指以生為本，課程意識(shí)，跨越邊界、教學(xué)藝術(shù)、尋找聲音和教育之夢(mèng)，共20項(xiàng)修煉。每一項(xiàng)修煉都讓我們受到啟發(fā)和深思，它像一面鏡子，照出了我們平日自己在日常的教學(xué)和教育工作中哪些地方不完善。

其中，讓我感受最深刻的就是教師的習(xí)慣——習(xí)慣成就人生。在教育中，我們特別注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣。也經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)的一句：“習(xí)慣決定人的性格，性格決定人的命運(yùn)。”但一個(gè)同等重要的問(wèn)題被忽略了，那就是教師的習(xí)慣養(yǎng)成問(wèn)題。

教師的習(xí)慣同其他的習(xí)慣一樣，也有好壞之分、優(yōu)劣之分。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，有的教師往往習(xí)慣于把學(xué)生叫到辦公室談話訓(xùn)斥或直接找學(xué)生家長(zhǎng)，而有的教師幫助與鼓勵(lì)學(xué)生；當(dāng)拿到一本新教材時(shí)，有的教師習(xí)慣于找課文中的知識(shí)點(diǎn)并照搬“教參”，而有的教師則習(xí)慣于自我磚研、查找資料，形成自己的教學(xué)思路；在家長(zhǎng)會(huì)上，有的教師習(xí)慣于數(shù)落學(xué)生的缺點(diǎn)，習(xí)慣于只談成績(jī)，習(xí)慣于危言聳聽(tīng)，習(xí)慣于要求家長(zhǎng)給學(xué)生施壓，而有的教師則習(xí)慣于與家長(zhǎng)溝通，習(xí)慣與欣賞與贊美學(xué)生，習(xí)慣于尊重于關(guān)懷學(xué)生；當(dāng)一種教育改革來(lái)臨的時(shí)候，有的教師習(xí)慣于觀望，習(xí)慣于墨守成規(guī)，習(xí)慣以不變應(yīng)萬(wàn)變，而有的教師則習(xí)慣于多讀書、勤思考、善積累、重反思、習(xí)慣于與同事一起研究……毫無(wú)疑問(wèn)，這些都是教師的習(xí)慣，有的是好的習(xí)慣，有的則是不良的習(xí)慣。

要成為一個(gè)優(yōu)秀的.教師，究竟要養(yǎng)成哪些良好的教育教學(xué)行為習(xí)慣呢？通過(guò)對(duì)這本書的學(xué)習(xí)，我歸納成以下幾點(diǎn)：

1、教師應(yīng)具有了解學(xué)生、理解學(xué)生的良好習(xí)慣。

一個(gè)班主任、一位任課教師，要想自己對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)獲得學(xué)生的認(rèn)可，對(duì)學(xué)生真正起到激發(fā)、感化、引領(lǐng)、促進(jìn)的作用，了解學(xué)生、理解學(xué)生是起點(diǎn)和底線。從事教育工作以來(lái)，我一直擔(dān)任班主任，跟學(xué)生接觸的時(shí)間特別的多，這一點(diǎn)也深有體會(huì)。如果不了解學(xué)生的思維特征和每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不了解學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和成長(zhǎng)背景，不了解學(xué)生的發(fā)展需要、優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，那么必然導(dǎo)致教師只關(guān)注教材不研究學(xué)生，必然導(dǎo)致各式各樣的“目中無(wú)人”的教學(xué)或“對(duì)牛彈琴”式的教育。

2、教師應(yīng)具有尊重、關(guān)愛(ài)、激勵(lì)學(xué)生的良好習(xí)慣。

尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的需要、尊重學(xué)生的個(gè)性、尊重學(xué)生的地位，比刻板的要求和無(wú)端的指責(zé)更具有感動(dòng)力和感化力。教師如果對(duì)學(xué)生習(xí)慣于批判，那積累下來(lái)的結(jié)果便是學(xué)生的對(duì)立和逆反；教師如果對(duì)學(xué)生習(xí)慣于指責(zé)，那積累下來(lái)的便是學(xué)生的失敗和挫折。

我曾經(jīng)任教的一個(gè)班上，有一位同學(xué)入學(xué)時(shí)成績(jī)較好，可是由于家庭的變故和懶惰，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降，對(duì)什么都沒(méi)有興趣，而且上課紀(jì)律不好，不完成作業(yè)，在我看來(lái)，該有的毛病他都有了。有幾次我讓他補(bǔ)交作業(yè)都沒(méi)有完成，他對(duì)學(xué)習(xí)的不專心也磨滅了我對(duì)他的耐心。但有一次，我在課堂上布置了一道討論題讓大家討論，偶然發(fā)現(xiàn)他的回答觀點(diǎn)新穎，立意深刻。我就決定“小題大做”，在班級(jí)和家長(zhǎng)會(huì)上極力表?yè)P(yáng)他，還經(jīng)常讓同學(xué)們看看他的作文，向他學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，他終于能夠克服自己的缺點(diǎn)，興趣盎然的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)了。積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，會(huì)幫助學(xué)生重新找回自己的人生坐標(biāo)，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。因此，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中，要學(xué)生抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)和支持。

3、教師應(yīng)具有理解課程、參與課程問(wèn)題上的習(xí)慣。

有意識(shí)地拓展教材，有意識(shí)地處理好教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與課程的關(guān)系，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的基本要求。

4、教師要養(yǎng)成自我規(guī)劃和自我反思的習(xí)慣。

教師要成為學(xué)生進(jìn)行自主思考并規(guī)劃人生的楷模，要對(duì)自我發(fā)展方向、發(fā)展途徑等方面進(jìn)行自我規(guī)劃，并分階段對(duì)自我發(fā)展的進(jìn)程進(jìn)行有效的反思，不斷調(diào)整自我發(fā)展的進(jìn)程進(jìn)行有效的反思，不斷調(diào)整自我的發(fā)展策略。有計(jì)劃有反思才會(huì)有進(jìn)步，作為一名教師，這是必不可少的。在平時(shí)的教學(xué)中，我也嚴(yán)格要求自己做到這兩點(diǎn)。

5、教師要養(yǎng)成讀書與寫作的習(xí)慣。

通過(guò)讀書來(lái)不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，與時(shí)俱進(jìn)掌握新的有價(jià)值的信息。寫作是教師對(duì)教育工作進(jìn)行觀察與思考的過(guò)程，寫作是教師教育思想的處我展示過(guò)程。一個(gè)人，當(dāng)把多數(shù)閑余時(shí)間都花在讀書和寫作上的時(shí)候，他就是一個(gè)非常充實(shí)的人。他不會(huì)在乎一個(gè)人的臉色，不會(huì)去揣摩他人對(duì)自己的看法。他就把心力