科學(xué)與藝術(shù)教案作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編幫大家整理的科學(xué)與藝術(shù)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡?？茖W(xué)與藝術(shù)教案1設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖:大班的小朋友已經(jīng)積累了許多顏色的概念，這學(xué)期孩子們對(duì)顏色很感興趣，我們幼兒園的課程內(nèi)容就有關(guān)于顏色的英語(yǔ)課和游戲課程，只要平時(shí)看到有顏色的東西，馬上會(huì)用英文大聲說(shuō)出來(lái)，后來(lái)我就在思考，既然孩子們這么喜歡顏色，針對(duì)一個(gè)情況，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課，通過(guò)變魔術(shù)的形式引導(dǎo)孩子們親自嘗試感受去發(fā)現(xiàn)三原色的秘密，并大膽嘗試。來(lái)感知兩種不同的顏色混合后發(fā)生的變化，讓他們對(duì)顏色的變化在視覺(jué)上有直接的感官，最后用畫(huà)紙來(lái)進(jìn)行蘸染畫(huà)。幼兒通過(guò)調(diào)動(dòng)自己的感官，動(dòng)腦猜測(cè)，記住兩種顏色混合后變出的新顏色，在寬松氛圍中感受三原色這成新色彩的神奇，這個(gè)活動(dòng)在玩中學(xué)，做中學(xué)，操作玩耍中探索性的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)并掌握色彩的變化?；顒?dòng)目標(biāo)1.激發(fā)幼兒對(duì)色彩的變化活動(dòng)產(chǎn)生興趣和探究的欲望。2.引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)顏色混合后產(chǎn)生的一些新變化，提高幼兒的觀察能力和辨別能力。3.鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的操作過(guò)程及結(jié)果。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：激發(fā)幼兒對(duì)色彩的變化活動(dòng)產(chǎn)生興趣和探究的欲望。難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)顏色混合后產(chǎn)生的一些新變化，提高幼兒觀察和辨別能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備分別裝有紅、黃、藍(lán)顏料的瓶子若干，一次性透明杯若干、記錄表、抹布、水彩筆或者油畫(huà)棒、顏料、三原色搭配圖片實(shí)例圖?；顒?dòng)過(guò)程一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入1.師：今天老師要變一個(gè)魔術(shù)了，請(qǐng)小朋友們看仔細(xì)哦。觀察杯中的顏色，是那二種顏色呢?(紅色和黃色)(出示紅、黃兩種顏色的杯，讓幼兒看清后，把兩色混合，觀察它們的變化結(jié)果。2.師:變成什么顏色了?(橙色)原來(lái)的紅色、黃色呢?(不見(jiàn)了)小結(jié):顏色真神奇，紅顏色與黃顏色混在一起，變成了橙色。小朋友想不想也來(lái)當(dāng)回魔術(shù)師，變出漂亮的顏色來(lái)呢？二、探索三原色變變變1.教師介紹實(shí)驗(yàn)材料師:今天老師要請(qǐng)你們來(lái)做魔術(shù)師了，老師為你們準(zhǔn)備了紅、黃、藍(lán)三種顏料，(出示記錄表)這是什么?(記錄表)用你們桌子上的顏料，每?jī)煞N顏色混合在一起，仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)生什么變化呢?請(qǐng)?jiān)诳瞻椎膱A圈內(nèi)用你手中的水彩筆或者油畫(huà)棒涂上相應(yīng)的顏色。2.教師介紹實(shí)驗(yàn)操作步驟與方法師:每個(gè)人都有一份操作材料，當(dāng)聽(tīng)到老師結(jié)束活動(dòng)的口令后，要及時(shí)放下材料，然后我們大家一起來(lái)分享你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么變化。請(qǐng)小朋友們?cè)诨旌项伾臅r(shí)候要小心，注意不要把顏料酒在桌子、衣服或者記錄表上，要注意安全和衛(wèi)生。現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友們們把小板凳輕地面向小桌子，開(kāi)始操作吧。3、幼兒自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。關(guān)注能力弱的幼兒，幫助他們完成操作。4、集中交流，梳理小結(jié)。師：小朋友們大部分小用友己經(jīng)實(shí)驗(yàn)完了。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你用兩種顏色搭配后發(fā)現(xiàn)了什么變化呢?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)“X顏色與X顏色混在一起變成了X顏色?x-oss-process=style/content",)小結(jié):(出示三原色搭配實(shí)例圖)小魔術(shù)師們表演得真精彩，紅顏色與藍(lán)顏色混在一起變成了紫色，黃顏色與藍(lán)顏色混在起變成了綠色，紅顏色和黃顏色混在起變成了橙色。三、探索活動(dòng)“間色變變變”引導(dǎo)幼兒操作，探索混合后的一種顏色和三原色混合后的變化，大膽交流自己的探究過(guò)程與結(jié)果。1.教師介紹實(shí)驗(yàn)材料師:剛才你們這些小魔術(shù)師可真棒啊，變出了那么多顏色，接下來(lái)，又增加難度了，請(qǐng)小朋友們們?nèi)〕瞿阕兂鰜?lái)的綠色和紅、黃、藍(lán)三種顏色混合搭配，仔細(xì)觀察又會(huì)發(fā)生什么變化呢?請(qǐng)?jiān)谟涗洷砜兆缘膱A圈內(nèi)用你手中的水彩筆或者油畫(huà)棒涂上相應(yīng)的顏色。2.教師介紹實(shí)驗(yàn)操作步驟與方法師:請(qǐng)小朋友們們?cè)诨旌项伾?時(shí)候要小心，注意不要把顏料灑在桌子、衣服或者記錄表上，要注意安全和衛(wèi)生。現(xiàn)在就請(qǐng)開(kāi)始操作吧。4.幼兒自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。5.集中交流，梳理小結(jié)師:好了，小朋友們，大部分小朋友已經(jīng)完成實(shí)驗(yàn)了，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你又發(fā)現(xiàn)了什么變化呢?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)“X顏色與X顏色混在一起變成了X顏色”。)小結(jié):(出示搭配實(shí)例圖)小魔術(shù)師們表演得真精彩，綠顏色與藍(lán)顏色混在一起變成了深綠色，黃顏色與綠顏色混在一一起變成了草綠色，紅顏色和綠顏色混在起變成了赫紅。四、幼兒根據(jù)取得的調(diào)色經(jīng)驗(yàn)，操作涂色師:現(xiàn)在每個(gè)小魔術(shù)師都來(lái)動(dòng)動(dòng)手，給這幅美麗的風(fēng)景畫(huà)涂上漂亮的顏色，比比，誰(shuí)的本領(lǐng)大。五、活動(dòng)延伸三原色混合搭配出來(lái)的橙色和紫色，再和三原色分別搭配會(huì)發(fā)生什么變化呢，把材料投放在科學(xué)區(qū)里，小朋友們可以在區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候一起動(dòng)手試一試，看一看?；顒?dòng)總結(jié)通過(guò)這次活動(dòng)，幼兒對(duì)顏色產(chǎn)生了濃厚的興趣，尤其在自己調(diào)制顏色的時(shí)候，積極性更高，這次活動(dòng)以游戲的形式，為幼兒創(chuàng)造輕松自由的活動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，孩子沒(méi)有約束，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，本節(jié)課也有很多的不足，在紅色、黃色、綠色進(jìn)行混色時(shí)小朋友都能混橙色紫色并能完整的說(shuō)出自己是用X顏色和X顏色混出X顏色，但是很多小朋友用新混出來(lái)的顏色再去和紅、黃、藍(lán)三原色混時(shí)就有一些混亂，很多小朋友顏料比例不對(duì)，很多都混出看比較深的顏色，最后，老師的語(yǔ)速較快，有的提問(wèn)方式不夠簡(jiǎn)單明了，還需要在平時(shí)的教學(xué)中不斷改進(jìn)?？茖W(xué)與藝術(shù)教案2教案目標(biāo)：1.感受混色的過(guò)程。2.能夠正確描述操作過(guò)程和結(jié)果。教案準(zhǔn)備：1.兒歌：《你好嗎？》（請(qǐng)參見(jiàn)幼兒用書(shū)）2.實(shí)驗(yàn)記錄表（附后）、水彩顏料（紅色、黃色、藍(lán)色）、塑料試管和塑料滴管若干。教案過(guò)程：1.和幼兒一起念兒歌《你好嗎？》。2.出示兩種水彩顏料，請(qǐng)幼兒遷移上次面團(tuán)混色的經(jīng)驗(yàn)，猜測(cè)這兩種顏料加在一起會(huì)變成什么顏色。出示記錄表，統(tǒng)計(jì)并記錄幼兒的猜測(cè)結(jié)果。3.介紹操作材料。（沒(méi)有試管就用小的.塑料瓶子代替，滴管如沒(méi)有就直接把水彩顏料剪一個(gè)小口，然后滴進(jìn)空的瓶子里。）（再若沒(méi)有人手一個(gè)水彩顏料，教師準(zhǔn)備廣告顏料，自己操作后讓孩子驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。）每人都有紅、黃藍(lán)三色中的兩種水彩顏料（顏料分別放在不同的塑料試管中，每根試管配有一個(gè)滴管）。給每個(gè)幼兒一個(gè)空的試管，請(qǐng)他們將自己的兩種顏色用滴管各吸出一滴放進(jìn)試管里，晃一晃，看看變成了什么顏色。4.集體交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。再次出示記錄表，統(tǒng)計(jì)并記錄幼兒的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果和所猜測(cè)的結(jié)果是否不同。5.用棉棒蘸上自己調(diào)好的顏色，自由繪畫(huà)。6.活動(dòng)結(jié)束后，與幼兒交流討論會(huì)變的顏色。活動(dòng)評(píng)價(jià)：嘗試用自己喜歡的兩種顏色進(jìn)行調(diào)色，并能用語(yǔ)言表達(dá)。附：實(shí)驗(yàn)記錄表科學(xué)與藝術(shù)教案3一、課題：藝術(shù)與科學(xué)二、教材：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》美術(shù)十六冊(cè)第一課三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)四、學(xué)生分析：藝術(shù)與科學(xué)的關(guān)系，科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科技進(jìn)步對(duì)藝術(shù)的發(fā)展所起的作用，藝術(shù)想象審美追求對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和設(shè)計(jì)所產(chǎn)生的影響等問(wèn)題，在學(xué)生深入理解藝術(shù)與科學(xué)關(guān)系的基礎(chǔ)上，才能對(duì)藝術(shù)與科學(xué)有一個(gè)比較全面的把握，才能由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。通過(guò)例子分析生活中的作品，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、思考、如何將已有的科學(xué)體系，進(jìn)行整合以及怎么看待和處理不同學(xué)科的學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)方法等問(wèn)題。五、教材分析：人們經(jīng)常把科學(xué)與藝術(shù)比作一棵文化之樹(shù)上結(jié)出的兩只碩果、但它們卻是同源、異質(zhì)而又互動(dòng)的。科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)期也產(chǎn)生了輝煌的藝術(shù)成就，兩者共存共榮。以往的美術(shù)教學(xué)中，我們很少把美術(shù)教育和其他相關(guān)的學(xué)科，尤其是和科學(xué)技術(shù)進(jìn)行聯(lián)系。但在以“促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展”為教育目標(biāo)的今天，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注各門(mén)學(xué)科之間的聯(lián)系，越來(lái)越重視藝術(shù)與科學(xué)的.融合。為學(xué)生提供了一個(gè)嶄新而廣闊的學(xué)習(xí)和探究空間。六、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)技能：能夠聯(lián)系生活，了解藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合對(duì)人類生活的促進(jìn)作用，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代科技對(duì)藝術(shù)發(fā)展的重要影響。2、過(guò)程與方法：運(yùn)用已有的知識(shí)，分析生活中各種物品設(shè)計(jì)的科學(xué)性，合理性以及藝術(shù)的性質(zhì)。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)了解設(shè)計(jì)對(duì)人們生活中的影響，增強(qiáng)學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情和對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)，了解著名科學(xué)家和藝術(shù)家的工作經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到將藝術(shù)和科學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合是成功者必備的素質(zhì)。七、教學(xué)重點(diǎn)：藝術(shù)與科學(xué)的相互關(guān)系；分析藝術(shù)與科學(xué)二者之間的關(guān)系是如何在生活用品設(shè)計(jì)中體現(xiàn)的。八、教學(xué)難點(diǎn)：藝術(shù)對(duì)科學(xué)的促進(jìn)作用。九、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體、課件。學(xué)生準(zhǔn)備：收集一些與課程相關(guān)的物品和圖片?？茖W(xué)與藝術(shù)教案4一、引入新課通過(guò)多媒體欣賞現(xiàn)代建筑欣賞、表現(xiàn)：看建筑、畫(huà)建筑。每個(gè)小組選一個(gè)建筑，用6-8分鐘簡(jiǎn)單、概括地描繪，注意抓住主要特征。作品展示。2、請(qǐng)同學(xué)閱讀教材，各小組分別選出你們認(rèn)為最喜歡的建筑。為什么喜歡它？教師參與小組討論。教師簡(jiǎn)要。二、進(jìn)一步提問(wèn)，深入思考：設(shè)計(jì)者為什么要這樣做？為什么能這樣做？（科技進(jìn)步，新技術(shù)、新材料。）舉例說(shuō)明現(xiàn)代建筑從哪些方面體現(xiàn)了科學(xué)與藝術(shù)的新結(jié)合？教師、歸納。三、思考與探究：你認(rèn)為我國(guó)有哪些美的建筑，談?wù)勊鼈兊拿乐饕w現(xiàn)在哪些方面？引出北京鳥(niǎo)巢體育館的'設(shè)計(jì)，并把它與故宮進(jìn)行比較。來(lái)講述傳統(tǒng)與現(xiàn)代的差別。結(jié)合例圖，引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納現(xiàn)代建筑的特點(diǎn)：?重視功能，簡(jiǎn)化裝飾；?重視空間，建筑與環(huán)境有機(jī)結(jié)合；?新材料、新技術(shù)、新結(jié)構(gòu)、新工藝，科技與藝術(shù)完美結(jié)合。四、通過(guò)層層設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思維。五、課堂延伸培養(yǎng)學(xué)生收集、資料的能力參觀身邊的現(xiàn)代建筑，就其形式和功能、價(jià)值寫(xiě)一小論文。學(xué)生回答：質(zhì)疑、討論、比較、分析、歸納、判斷學(xué)生討論：與眾不同、有個(gè)性、造型很美學(xué)生介紹悉尼歌劇院，為什么會(huì)選中這個(gè)（因?yàn)樵煨兔溃?，為什么?huì)能實(shí)現(xiàn)這個(gè)（科技水平）。（簡(jiǎn)單介紹一下悉尼歌劇院一波三折的建筑過(guò)程）學(xué)生分小組進(jìn)行閱讀、討論。學(xué)生經(jīng)過(guò)上述賞析活動(dòng)，對(duì)現(xiàn)代建筑的特點(diǎn)已經(jīng)有了深入的認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)與藝術(shù)教案5教學(xué)目標(biāo)：1、理解科學(xué)與藝術(shù)的相同點(diǎn)；理解內(nèi)容；品味本文精辟的語(yǔ)言。2、培養(yǎng)辯證地認(rèn)識(shí)事物、科學(xué)地看待問(wèn)題的觀點(diǎn)。本文邏輯性很強(qiáng)。條分縷析，層次分明。3、懂得科學(xué)與藝術(shù)是不可分的，理解科學(xué)、藝術(shù)、創(chuàng)造力、真理等標(biāo)志人類文明進(jìn)步的重要概念及其相互關(guān)系。4、學(xué)習(xí)本文以事例為主，擺事實(shí)、講道理的論證方法；分析清晰的論證過(guò)程，學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撌稣Z(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)4.教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時(shí)數(shù)：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：近世出土的中國(guó)古代甲骨文中，留有世界上第一次發(fā)現(xiàn)新星的觀測(cè)記錄。新星是一種爆發(fā)變星。它本來(lái)很暗，通常不易看見(jiàn)，爆發(fā)后的亮度卻可在幾天到一個(gè)月的短暫期間內(nèi)突然增強(qiáng)幾萬(wàn)倍，使人誤以為是一顆“新星”，故得此誤稱并沿用至今。在一片于公元前13世紀(jì)的某一天刻寫(xiě)的甲骨文中，記載著位于心宿二附近的一次新星爆發(fā)。在這片甲骨文中，說(shuō)到“新大星”時(shí)，所用的甲骨文“新”字中，包含著一個(gè)箭頭，指向一個(gè)很奇怪的方向。這個(gè)古老生動(dòng)、藝術(shù)形象的象形文字強(qiáng)調(diào)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新性，顯示了科學(xué)發(fā)現(xiàn)和藝術(shù)表達(dá)的一致性。二、整體感知課文內(nèi)容：1、題目解說(shuō)：本文選自《散文》20xx年第5期。這篇序文是美籍華人、著名物理學(xué)家李政道先生為《科學(xué)與藝術(shù)》一書(shū)所寫(xiě)。江同志為該書(shū)題寫(xiě)了書(shū)名。2、作者：李政道教授1926年出生于上海。曾獲得:諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)(1957)、愛(ài)因斯坦科學(xué)獎(jiǎng)(1957)、法國(guó)國(guó)立學(xué)院布德埃獎(jiǎng)?wù)?1969,1977)、伽利略伽利萊獎(jiǎng)?wù)?1979)、意大利共和國(guó)最高騎士勛章(1986)、埃.馬諾瑞那愛(ài)瑞奇科學(xué)和平獎(jiǎng)(1994)等。20xx上?？茖W(xué)與藝術(shù)展上，李政道做了《科學(xué)與藝術(shù)》的演講。他旁征博引，從李白的《把酒問(wèn)月》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》，到邁克爾遜和莫雷1887年的光速試驗(yàn)，普朗克1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式；從科學(xué)與藝術(shù)對(duì)稱和不對(duì)稱的表現(xiàn)方式到歐幾里德和非歐空間、超弦理論等方面，對(duì)科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系作了精彩的闡述。3、寫(xiě)作背景：1994年，李政道同國(guó)畫(huà)大師黃胄先生一起組織“藝術(shù)與科學(xué)”研討會(huì)，有許多藝術(shù)家和科學(xué)家都參加了這個(gè)會(huì)。此前好幾年，李政道已同李可染、吳作人、吳冠中、袁運(yùn)甫、常莎娜、魯曉波等著名畫(huà)家合作，創(chuàng)作出了一大批“科學(xué)國(guó)畫(huà)”。4、學(xué)習(xí)生字：皆（iē）嬋娟（chán）結(jié)晶（īng）奠定（diàn）5、教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀課文。三、默讀課文，理清條理：科學(xué)與藝術(shù)是意識(shí)形態(tài)相對(duì)的兩大門(mén)類，作者論述藝術(shù)與科學(xué)的兩大相同點(diǎn)，共同的基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，追求的目標(biāo)都是真理的普遍性。圍繞這個(gè)中心，作者進(jìn)行了具體的論證。可分為三部分：第一部分（1段）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出中心論點(diǎn)：“藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，它們追求的目標(biāo)都是真理的普遍性?！笨茖W(xué)與藝術(shù)是意識(shí)形態(tài)相對(duì)的兩大門(mén)類，作者慧眼獨(dú)具地談到了藝術(shù)與科學(xué)的兩大相同點(diǎn)：“共同的基礎(chǔ)”—“人類的創(chuàng)造力”，“追求的目標(biāo)”—“真理的普遍性”。第二部分(2-10段）緊承上文，對(duì)中心論點(diǎn)加以具體論證?？梢苑譃閮蓪樱?.(2-6段）談藝術(shù)的“創(chuàng)造力”和“真理的普遍性”。作者首先強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的基礎(chǔ)是“人類的創(chuàng)造力”。他指出，只有用創(chuàng)新的手法，才能創(chuàng)造出真正的藝術(shù)珍品，也才能喚起人們深藏在內(nèi)心的情感，并用李白和蘇軾兩個(gè)不同時(shí)代的詩(shī)人詠月的詩(shī)句及莎士比亞作品加以佐證，說(shuō)明有創(chuàng)造力的藝術(shù)作品其生命力可以穿越時(shí)空，可以喚起不同時(shí)代的人們的意識(shí)或潛意識(shí)中深藏的、對(duì)外部世界既已存在的內(nèi)心情感。作者指出，這種“情感越珍貴，反響越普遍，跨越時(shí)空、社會(huì)的范圍越廣泛，藝術(shù)就越優(yōu)秀”。讓人們明白，藝術(shù)創(chuàng)造力雖不是人人都有，但有創(chuàng)新的藝術(shù)珍品超過(guò)時(shí)空限制的美好的情感表現(xiàn)，接受者欣賞者多能產(chǎn)生共鳴，而且喚起的反響越強(qiáng)烈越普遍，接受和欣賞的人越多越廣泛，表現(xiàn)這種情感的藝術(shù)就越優(yōu)秀，越具有“真理的'普遍性”。2.(7-10段）談科學(xué)的“創(chuàng)造力”和“真理的普遍性”。作者首先指出，就像“藝術(shù)家的創(chuàng)造”一樣，科學(xué)家運(yùn)用人類的智慧，創(chuàng)造性地將自然界的現(xiàn)象通過(guò)“新的準(zhǔn)確的抽象”，“結(jié)晶”為自然定律，強(qiáng)調(diào)了人對(duì)于科學(xué)的“創(chuàng)造力”。接著指出，“科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用形式會(huì)不斷發(fā)生新的變化，但其科學(xué)原理并不隨這些應(yīng)用而改變”，這就是說(shuō)原理定律一旦抽象概括出來(lái)，它的覆蓋面是極廣的，它的應(yīng)用形式再多再發(fā)展，也只是它的應(yīng)用形式，它本身是不會(huì)變的，并且列舉了“邁克耳孫和莫雷在1887年做的光速實(shí)驗(yàn)”和“普朗克在1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式”等事例，說(shuō)明科學(xué)原理雖然艱深，少有常人能夠理解，但科學(xué)原理的應(yīng)用則普遍進(jìn)人每一個(gè)人的生活。對(duì)于科學(xué)來(lái)說(shuō)，解釋的對(duì)象越多，應(yīng)用得越廣泛，就越具有“真理的普遍性”。第三部分（11-12段）綜合論述科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”和情感智慧方面的異同。11段，作者首先指出科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”方面不完全相同：科學(xué)家追求的普遍真理性，是人類對(duì)自然現(xiàn)象的抽象與總結(jié)，是植根于科學(xué)家以外的外部世界的，科學(xué)家和整個(gè)人類只是外部世界的一個(gè)組成部分；而藝術(shù)家追求的普遍真理性，則是植根于整個(gè)人類的。同時(shí)作者強(qiáng)調(diào)，科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”方面盡管存在著差異，但也有著很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)，很自然地過(guò)渡到下一段的論述。在12段里，作者指出：藝術(shù)和科學(xué)都需要智慧，而發(fā)展智慧又需要情感因素。并用兩個(gè)反問(wèn)句強(qiáng)調(diào)二者相互依存的關(guān)系，從而闡明“科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系是同智慧和情感的二元性密切相連的”。四、教師小結(jié)：這篇序言論述了科學(xué)與藝術(shù)的兩個(gè)相同點(diǎn)：共同的基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，共同的目標(biāo)是真理的普遍性。告訴人們一個(gè)道理：無(wú)論從事怎樣的事業(yè)都應(yīng)該具備創(chuàng)造精神，要把追求真理的普遍性當(dāng)做自己奮斗的目標(biāo)。五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。第二課時(shí)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：李政道先生多年致力于倡導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，他認(rèn)為兩者的本源是一致的，它們都于人類的社會(huì)實(shí)踐，于人類的智慧與創(chuàng)造；科學(xué)與藝術(shù)的融合必將促進(jìn)、加速文化的進(jìn)展，而且是人類文明發(fā)展的必然規(guī)律。作為一名科學(xué)家，李政道站在科學(xué)的立場(chǎng)看藝術(shù)，充分思考和研究后，提出了“藝術(shù)與科學(xué)”結(jié)合的構(gòu)想。他告訴人們，無(wú)論是正在從事科學(xué)或藝術(shù)事業(yè)的人，都要具備創(chuàng)造精神和提高創(chuàng)造力，要以追求真理的普遍性作為自己奮斗的目標(biāo)。這樣，我們的科學(xué)和藝術(shù)才會(huì)有大的發(fā)展。二、品味語(yǔ)言：1、“藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，它們追求的目標(biāo)都是真理的普遍性?！薄_(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出本文的中心論點(diǎn)。所謂“真理的普遍性”，對(duì)藝術(shù)來(lái)說(shuō)，超越時(shí)空的限制，接受和欣賞的人越多越廣泛，就越具有“真理的普遍性”；對(duì)科學(xué)來(lái)說(shuō)，解釋的對(duì)象越多，應(yīng)用得越廣泛，就越具有“真理的普遍性”。2、“藝術(shù)，例如詩(shī)歌、繪畫(huà)、音樂(lè)等等，用創(chuàng)新的手法去喚起每個(gè)人的意識(shí)或潛意識(shí)中深藏著的、已經(jīng)存在的情感?！薄司鋸?qiáng)調(diào)了人類的創(chuàng)造力，只有用創(chuàng)新的手法，才能創(chuàng)造出真正的藝術(shù)珍品，才能喚起深藏在內(nèi)心的情感。3、“情感越珍貴，反響越普遍，跨越時(shí)空、社會(huì)的范圍越廣泛，藝術(shù)就越優(yōu)秀。”——“情感”指作品所表達(dá)的情感。“反響”指藝術(shù)接受者、欣賞著的共鳴和反應(yīng)。4、“科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用形式會(huì)不斷發(fā)生新的變化，但其科學(xué)原理并不隨這些應(yīng)用而改變，這就是科學(xué)的普遍性。”——講科學(xué)的普遍性，提出分論點(diǎn)：原理、定律一旦被抽象概括出來(lái)，它的覆蓋面是極廣的，它的應(yīng)用形式再多再發(fā)展，它本身也是不會(huì)變的。5、“事實(shí)上如一個(gè)硬幣的兩面，科學(xué)和藝術(shù)源于人類活動(dòng)最高尚的部分，都追求著深刻性、普遍性、永恒和富有意義。”——作者將科學(xué)和藝術(shù)比作一個(gè)硬幣的兩面，比喻貼切、自然，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了科學(xué)和藝術(shù)的相同性?！翱茖W(xué)和藝術(shù)源于人類活動(dòng)最高尚的部分”是說(shuō)它們的基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力；“都追求著深刻性、普遍性、永恒和富有意義”是說(shuō)它們追求的目標(biāo)是“真理的普遍性”。這句話和開(kāi)頭相呼應(yīng)，使中心論點(diǎn)更突出，也使結(jié)構(gòu)十分完整。三、合作探究：1、議論文的三要素是什么？找出本文的中心論點(diǎn)。明確：議論文包含論點(diǎn)、論據(jù)、論證三個(gè)要素。論點(diǎn)就是所要議論、闡述的觀點(diǎn)，是作者要表達(dá)的看法和主張。閱讀議論文，首要的就是尋找、提取和理解的論點(diǎn)。本文的論點(diǎn)是：藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，它們追求的目標(biāo)都是真理的普遍性。2、為什么說(shuō)“藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力”？如何理解“真理的普遍性”？明確：科學(xué)的自然定律，由人的創(chuàng)造性的概括和抽象而成，各種藝術(shù)品更是人的創(chuàng)造力的體現(xiàn)，沒(méi)有人的創(chuàng)造力就談不上科學(xué)和藝術(shù)。所謂的“真理的普遍性”，對(duì)藝術(shù)來(lái)說(shuō)超過(guò)的限制，接受和欣賞的人越多越廣泛，就越具有“真理的普遍性”；對(duì)科學(xué)來(lái)說(shuō)，解釋的對(duì)象越多，應(yīng)用的越廣泛，就越具有“真理的普遍性”。3、課文是如何運(yùn)用例證法來(lái)論述觀點(diǎn)的？明確：例證法就是一種用個(gè)別、典型的具體事例實(shí)證明論點(diǎn)的論證方法。本文2至4段中舉了李白的《把酒問(wèn)天》和蘇軾的《水調(diào)歌頭》，說(shuō)明不同朝代的不同作者寫(xiě)同一題材——詠月，雖然有相似和不同，卻同樣感動(dòng)著不同時(shí)代的人們。本文第5段舉了莎士比亞的例子，說(shuō)明中外一理，概莫能外。本文第10段舉了“邁克耳孫和莫雷在1887年做的光速實(shí)驗(yàn)”和“普朗克在1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式”的事例來(lái)論證科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用形式會(huì)不斷發(fā)生新的變化，但其科學(xué)原理并不隨這些應(yīng)用而改變。4、找出點(diǎn)明藝術(shù)的“創(chuàng)造力”和“真理的普遍性”的句子，并談?wù)勅绾蝸?lái)理解它們。明確：①?gòu)?qiáng)調(diào)藝術(shù)的創(chuàng)造力句子：藝術(shù)，例如詩(shī)歌、繪畫(huà)、音樂(lè)等等，用創(chuàng)新的手法去喚起每個(gè)人的意識(shí)或潛意識(shí)中深藏著的、已經(jīng)存在的情感。分析：就是說(shuō)，只有用創(chuàng)新的手法，才能創(chuàng)造出真正的藝術(shù)珍品，也才能喚起深藏在內(nèi)心的情感。②強(qiáng)調(diào)藝術(shù)“真理的普遍性”的句子：情感越珍貴，反響越普遍，跨越時(shí)空、社會(huì)的范圍越廣泛，藝術(shù)就越優(yōu)秀。分析：“情感”指的是：作品所表達(dá)的情感；“反響”是指藝術(shù)接受者欣賞者的共鳴反映。5、說(shuō)說(shuō)什么是科學(xué)的“創(chuàng)造力”和“普遍性”？如何來(lái)理解它們。明確：①科學(xué)的創(chuàng)造力的句子：盡管自然現(xiàn)象不依賴于科學(xué)家而存在，但對(duì)自然現(xiàn)象的抽象和總結(jié)實(shí)一種人為的，并屬于人類智慧的結(jié)晶，這和藝術(shù)家的創(chuàng)造是一樣的。分析：這句話強(qiáng)調(diào)了人對(duì)于科學(xué)的“創(chuàng)造力”。②科學(xué)的普遍性的句子：科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用形式會(huì)不斷發(fā)生新的變化，但其科學(xué)原理并不隨這些應(yīng)用而改變。分析：這就是說(shuō)原理定律一旦抽象概括出來(lái)，它的覆蓋面是極廣的，它的應(yīng)用形式再多再發(fā)展，也只是它的應(yīng)用形式，它本身是不會(huì)變的。6、找出科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”方面的“異”。明確：科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”方面的“異”：科學(xué)的真理性植根于科學(xué)家以外的外部世界；藝術(shù)家追求的普遍真理性，植根于整個(gè)人類。四、教師小結(jié)：科學(xué)與藝術(shù)是意識(shí)形態(tài)相對(duì)的兩大門(mén)類，歷來(lái)論述它們不同的較多，談相同的比較少。作者獨(dú)辟蹊徑，偏要談同，而且找出兩點(diǎn)在本質(zhì)上的相同之處進(jìn)行論證，真是獨(dú)具慧眼，學(xué)識(shí)超人。五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：12、科學(xué)與藝術(shù)論點(diǎn)：共同基礎(chǔ)，共同追求。（開(kāi)門(mén)見(jiàn)山）論證：藝術(shù)創(chuàng)造力與真理普遍性；科學(xué)創(chuàng)造力與普遍性。（舉例論證）論述：普遍性相同，都需智慧、情感。（道理論證）科學(xué)與藝術(shù)教案6活動(dòng)目標(biāo)：1、對(duì)制作會(huì)跑的小車(chē)感興趣：2、探索車(chē)輪會(huì)轉(zhuǎn)的小汽車(chē)的制作方法。3、感知軸能待定車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng)的原理?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、幼兒有制作小車(chē)的經(jīng)驗(yàn)。2、牙膏盒、鉆好孔的車(chē)輪、習(xí)慣、剪刀、泡沫、記錄表。活動(dòng)過(guò)程：1、汽車(chē)展示會(huì)：幼兒參觀各種汽車(chē)作品?！耄哼@里有一些老師和小朋友們做的車(chē)，你們看一看，玩一玩，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)?！變鹤杂蓞⒂^汽車(chē)展示會(huì)?！變河懻摻涣鳎哼@些車(chē)一樣嗎？哪里不一樣？會(huì)跑得車(chē)是什么樣的？與不會(huì)跑的車(chē)有什么不同？2、汽車(chē)設(shè)計(jì)師：思考怎樣做一輛會(huì)跑的小車(chē)?！處熃榻B操作材料，引導(dǎo)幼兒想一想：做一輛會(huì)跑的小車(chē)要用到哪些材料？怎么做？——幼兒思考并表達(dá)。3、汽車(chē)制造師：幼兒動(dòng)手制作會(huì)跑的小車(chē)?！變鹤杂蛇x擇材料，嘗試制作會(huì)跑的小車(chē)。根據(jù)幼兒不同的發(fā)展，教師在擺放材料時(shí)要有區(qū)別。如：有的.組可以有輛成品車(chē)，有的組可以有輛半成品的車(chē)等等。4、汽車(chē)大檢查：幼兒檢查自己設(shè)計(jì)的汽車(chē)。——你們的汽車(chē)都做好了嗎?我是汽車(chē)檢查員，來(lái)檢查你們的小汽車(chē)質(zhì)量如何，質(zhì)量過(guò)關(guān)的停在右邊的汽車(chē)廠賣(mài)，質(zhì)量不過(guò)關(guān)的停在左邊的修理廠?！變悍謩e將汽車(chē)開(kāi)至教師設(shè)立的質(zhì)量檢查處?！變航涣饔懻摚翰荒芘艿能?chē)為什么跑不動(dòng)?教師引導(dǎo)幼兒觀察汽車(chē)底盤(pán)。5、汽車(chē)大檢修：幼兒改造自己的小車(chē)?！處煿膭?lì)幼兒合作修理小車(chē)，讓跑不動(dòng)的小車(chē)都跑起來(lái)。科學(xué)與藝術(shù)教案7所屬領(lǐng)域：科學(xué)、藝術(shù)所屬主題：畢業(yè)時(shí)刻適合年級(jí)：大班活動(dòng)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)用繪畫(huà)表現(xiàn)正面人的不同動(dòng)作。2、能夠大膽表現(xiàn)人物的不同動(dòng)作，體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的快樂(lè)。3、能客觀地表達(dá)自己的探究過(guò)程和結(jié)果。4、激發(fā)幼兒樂(lè)于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、活動(dòng)小人，畫(huà)具，幼兒園圖畫(huà)人手一張。2、PPT?；顒?dòng)過(guò)程：一、情景引入展示PPT，然后請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)他在干什么。二、變一變小人1、給每個(gè)幼兒發(fā)一個(gè)活動(dòng)小人，讓他們隨意擺出不同的形狀，并說(shuō)說(shuō)小人在干什么？——你的小人在干什么呢？你怎么想到了這個(gè)動(dòng)作了？2、拆開(kāi)小人，擺一個(gè)完全不一樣的動(dòng)作，然后請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)小人在做什么?！愕男∪嗽谧鍪裁?？你能不能模仿一下小人的這個(gè)動(dòng)作，看看誰(shuí)模仿的最像？3、請(qǐng)幼兒來(lái)擺一個(gè)動(dòng)作，然后大家用手中的小人擺出這個(gè)動(dòng)作，看看誰(shuí)擺的最像。——還有誰(shuí)想做小模特，擺一個(gè)動(dòng)作來(lái)給大家看看？4、展示布滿玩具的.幼兒園圖畫(huà)，讓大家擺出在各種玩具上小人的動(dòng)作姿態(tài)?！銈?cè)谡n外時(shí)間都玩什么游戲呢？——來(lái)擺一擺，轉(zhuǎn)呼啦圈是什么樣子呢？坐蹺蹺板是什么動(dòng)作呢？三、畫(huà)一畫(huà)小人分出兩組，在各自的幼兒園圖畫(huà)上，畫(huà)上各種動(dòng)作的小人物?！@個(gè)小人在干什么呢？他在干什么呢？——我們給這幅畫(huà)去一個(gè)名字，叫什么？（熱鬧的幼兒園）活動(dòng)延伸：找一找各種各樣的運(yùn)動(dòng)圖標(biāo)。教學(xué)反思：作為教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點(diǎn)，給予每一位幼兒以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，充分挖掘作品中成功的東西，給予積極的肯定，使他們獲得成功的體驗(yàn)，感受到手工活動(dòng)的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)自信心?？茖W(xué)與藝術(shù)教案8一、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)用研究、討論的方法就科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力等問(wèn)題進(jìn)行深入的思考與探討。2.理解“科學(xué)”“藝術(shù)”“創(chuàng)造力”“真理”這些標(biāo)志人類文明進(jìn)步的最重要的概念及其相互間的關(guān)系。二、教學(xué)設(shè)想1.講讀本文，可以和前面的兩篇文章結(jié)合起來(lái)研究、討論，就科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力等問(wèn)題進(jìn)行深入的思考與探討。重點(diǎn)從創(chuàng)新精神的角度，研究科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系。2.安排二課時(shí)。三、教學(xué)內(nèi)容與步驟第一課時(shí)(一)詞語(yǔ)解釋：楔xiē：即楔子，比喻插進(jìn)去的人或物;也指舊小說(shuō)的引子，通常放在小說(shuō)故事開(kāi)始之前，起引出或補(bǔ)充正文的作用。共鳴：①物體因共振而發(fā)聲的現(xiàn)象②思想上或感情上的相互感染而產(chǎn)生的情緒反響：回聲;反應(yīng)。植根：栽種，根著。鑒賞：對(duì)文物、藝術(shù)品等的.鑒定和欣賞。意境：文藝作品借助形象傳達(dá)出的意蘊(yùn)和境界。(二)作者簡(jiǎn)介：李政道，世界著名物理學(xué)家、諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者，1926年11月25日出生于上海。1943年畢業(yè)于嘉興秀州中學(xué)，在抗戰(zhàn)時(shí)期內(nèi)遷江西贛縣組建的贛縣聯(lián)合中學(xué)(簡(jiǎn)稱贛州聯(lián)中)，酷愛(ài)物理。1943年秋到1946年先后就讀于浙江大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)，后赴美國(guó)芝加哥大學(xué)物理學(xué)研究院，1950年獲博士學(xué)位。他先后在美國(guó)普林斯頓高級(jí)學(xué)術(shù)研究所任物理學(xué)教授、哥倫比亞大學(xué)首任費(fèi)密物理學(xué)教授。1986年成為意大利國(guó)家科學(xué)院(林契)院士。1994年6月8日，在中國(guó)科學(xué)院第七次院士大會(huì)上，當(dāng)選為中國(guó)科學(xué)院首批外籍院士。1997年5月30日，經(jīng)國(guó)際小行星中心和國(guó)際小行星命名委員會(huì)批準(zhǔn)，中國(guó)科學(xué)院將南京紫金山天文臺(tái)發(fā)現(xiàn)的(3443)號(hào)小行星命名為“李政道星”。從此，李政道的名字鑲上了太空星辰，伴隨著(3443)號(hào)星遨游和閃耀在宇宙星河。李政道在粒子物理學(xué)、統(tǒng)計(jì)物理學(xué)和離散力學(xué)等許多領(lǐng)域做出了許多具有里程碑的貢獻(xiàn)。1956年和楊振寧合作，提出了弱相互作用中宇稱不守恒的新理論，榮獲1957年諾貝爾物理獎(jiǎng)。此后，李政道繼續(xù)和楊振寧、M·瑙恩伯合作，在玻色氣體的分子運(yùn)動(dòng)論、高能中微子的作用以及帶電矢量介子電磁相互作用等方面的研究中取得了許多突破性的進(jìn)展。60年代末以來(lái)，李政道提出了場(chǎng)代數(shù)理論、強(qiáng)子結(jié)構(gòu)的孤立子袋模型理論，建立了非拓?fù)涔铝⒆訄?chǎng)，發(fā)現(xiàn)了被稱為”孤立子星”的一大類新的廣義相對(duì)論的天文學(xué)解。他還先后獲得愛(ài)因斯坦科學(xué)獎(jiǎng)、法國(guó)布德埃獎(jiǎng)?wù)隆⒁獯罄罡唑T士勛章等多種榮譽(yù)。李政道教授熱愛(ài)祖國(guó)，非常關(guān)心祖國(guó)科技的發(fā)展。1972年以來(lái)，多次回國(guó)訪問(wèn)和講學(xué)，協(xié)助中科院高能物理所建造北京正負(fù)電子對(duì)撞機(jī)(BEPO)和同步輻射的設(shè)備，促進(jìn)基礎(chǔ)理論和應(yīng)用科學(xué)的結(jié)合。倡議并創(chuàng)立了中美聯(lián)合招考物理研究生計(jì)劃,倡導(dǎo)成立了中國(guó)博士后流動(dòng)站和中國(guó)博士后基金會(huì)，創(chuàng)立了中國(guó)高等科學(xué)技術(shù)中心并擔(dān)任主任，在北京大學(xué)建立了北京現(xiàn)代物理中心，在浙江大學(xué)建立了浙江近代物理中心，在復(fù)旦大學(xué)建立了李政道實(shí)驗(yàn)物理中心。并受聘任中國(guó)科技大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)等十余所大學(xué)的名譽(yù)教授。1985年7月18日，李政道為秀州中學(xué)題詞“故校舊事憶當(dāng)年，近代新人看將來(lái)”，表達(dá)了他對(duì)母校師生的殷切期望。(三)講讀課文：分別從科學(xué)與藝術(shù)這兩個(gè)方面研究它們各自的特點(diǎn)。1、藝術(shù)的特點(diǎn)就在于“用創(chuàng)新的手法去喚起每個(gè)人的意識(shí)或潛意識(shí)中深藏著的、已經(jīng)存在的情感”。情感越珍貴，喚起越強(qiáng)烈，反響越普遍，藝術(shù)就越優(yōu)秀。李白的《把酒問(wèn)月》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》，同是詠月的名篇，相距300多年，今天仍然能引發(fā)人們強(qiáng)烈的感情共鳴。這就是詩(shī)的普遍性。藝術(shù)家追求的普遍性，是外在的，它植根于整個(gè)人類，沒(méi)有時(shí)間和空間的界限。教學(xué)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生比較閱讀這兩首詩(shī)詞，讓他們?cè)诟惺堋Ⅲw驗(yàn)、欣賞的過(guò)程中，理解文章關(guān)于藝術(shù)創(chuàng)造的觀點(diǎn)。2、科學(xué)是對(duì)自然界的現(xiàn)象進(jìn)行新的準(zhǔn)確的抽象?？茖W(xué)家追求的普遍性不同于自然現(xiàn)象的普遍性，是人類對(duì)自然現(xiàn)象的抽象和總結(jié)，適用于所有的自然現(xiàn)象。它的應(yīng)用形式會(huì)不斷發(fā)生新的變化，但其科學(xué)原理并不隨這些應(yīng)用而改變。為了形象地說(shuō)明科學(xué)的這一特點(diǎn)，作者用19世紀(jì)和20世紀(jì)之交科學(xué)上的兩個(gè)關(guān)鍵性的發(fā)現(xiàn)作為論據(jù)。一個(gè)是邁克耳孫和莫雷在1887年做的光速實(shí)驗(yàn)，這為愛(ài)因斯擔(dān)狹義相對(duì)論提供了實(shí)驗(yàn)依據(jù);另一個(gè)是普朗克在1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式，為量子力學(xué)奠定了基礎(chǔ)。有了相對(duì)論和量子力學(xué)，才有了20世紀(jì)所有的科技發(fā)展，才有了核能、原子物理等科技新成果的發(fā)現(xiàn)。這是對(duì)科學(xué)的普遍性的最好證明?！睹琅c物理學(xué)》中指出：“牛頓的運(yùn)動(dòng)方程、麥克斯韋方程、愛(ài)因斯坦的狹義與廣義相對(duì)論方程、狄拉克方程、海森堡方程和其他五六個(gè)方程是物理學(xué)理論構(gòu)架的骨干。它們提煉了幾個(gè)世紀(jì)的實(shí)驗(yàn)工作(1)與唯象理論(2)的精髓，達(dá)到了科學(xué)研究的最高境界?！边@從另外一個(gè)角度證明了科學(xué)家所追求的普遍性的觀點(diǎn)?？茖W(xué)與藝術(shù)教案9活動(dòng)目標(biāo):1、激發(fā)幼兒探索身體各部分的興趣和樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)愿望。2、培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力和對(duì)韻律活動(dòng)的表現(xiàn)力。3、引導(dǎo)幼兒在認(rèn)識(shí)身體各部分的基礎(chǔ)上中感知韻律活動(dòng)的旋律、節(jié)奏和動(dòng)作特點(diǎn)，邊唱邊進(jìn)行簡(jiǎn)單的韻律活動(dòng)。4、鍛煉幼兒的反應(yīng)能力，提高他們動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。5、喜愛(ài)參加體育鍛煉，養(yǎng)成愛(ài)運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：鋼琴一架，錄音機(jī)，歌曲的伴奏磁帶，字卡“頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳”活動(dòng)分析：《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》是由英國(guó)兒歌《倫敦大橋》改編而成，這首歌曲詞曲簡(jiǎn)單多重復(fù)，歌詞內(nèi)容直接描述動(dòng)作過(guò)程，具有直觀、形象性，適合小班幼兒的接受水平。為更好地在教學(xué)中發(fā)揮幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，讓教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)活潑和富有情趣，讓幼兒在快樂(lè)中感知和學(xué)習(xí)，在本次活動(dòng)中，我嘗試引導(dǎo)幼兒從最感興趣的動(dòng)作開(kāi)始，充分運(yùn)用游戲的形式，引導(dǎo)幼兒在愉悅的氛圍中、在快樂(lè)的游戲中感知身體各部分的作用、特征，學(xué)習(xí)新歌的語(yǔ)言節(jié)奏、熟悉歌曲歡快、活潑的旋律，進(jìn)一步突破了活動(dòng)的重、難點(diǎn)：在認(rèn)知身體各部分的基礎(chǔ)上，邊唱邊做動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力和音樂(lè)表現(xiàn)力。活動(dòng)過(guò)程：一、游戲“小手爬”，引導(dǎo)在互動(dòng)中認(rèn)識(shí)、熟悉韻律活動(dòng)中涉及到的身體各部分的主要作用和特征，并進(jìn)行隨機(jī)識(shí)字：“頭發(fā)”“肩膀”“膝蓋”“腳”。1、頭發(fā)：摸摸有什么感覺(jué)？看看是什么顏色的？有多少根頭發(fā)？還見(jiàn)過(guò)什么顏色[1][2]下一頁(yè)的`頭發(fā)？出示字卡“頭發(fā)”，隨機(jī)識(shí)字。2：肩膀：肩膀有什么用？隨機(jī)識(shí)字“肩膀”。3：膝蓋：摸一摸膝蓋在哪？膝蓋的上面是什么？下面是什么？隨機(jī)識(shí)字“膝蓋”。4：腳：小腳能干什么？隨機(jī)識(shí)字“腳”。5：繼續(xù)采用游戲的方法讓幼兒在游戲中進(jìn)一步認(rèn)知：眼睛、耳朵、鼻子、嘴。二、游戲“我來(lái)說(shuō)你來(lái)做”，在樂(lè)趣中滲透歌曲的語(yǔ)言節(jié)奏和韻律活動(dòng)的動(dòng)作順序。1、教師說(shuō)歌曲的語(yǔ)言節(jié)奏，幼兒按節(jié)奏和韻律活動(dòng)的動(dòng)作順序做動(dòng)作。2、教師和幼兒一起邊說(shuō)邊做動(dòng)作。三、交待歌曲的名稱《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》，引導(dǎo)幼兒在模仿和練習(xí)中，能較有感情地邊唱邊做出相應(yīng)的動(dòng)作，熟悉歌曲的旋律和節(jié)奏特點(diǎn)。1、教師有感情、口齒清楚地范唱。2、幼兒和教師一起演唱。3、鼓勵(lì)幼兒積極大膽地進(jìn)行表演。四、小結(jié)幼兒活動(dòng)情況，教育幼兒注意保護(hù)身體的各部分，欣賞歡快活潑的律動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)探索的欲望。教學(xué)反思在活動(dòng)中，為提高幼兒的注意力，我采用動(dòng)靜交替的方式，激發(fā)幼兒的興趣，在引導(dǎo)幼兒思考的同時(shí)，讓幼兒的肢體也動(dòng)起來(lái)，不抑制他們好動(dòng)的天性，因此，幼兒樂(lè)于參與活動(dòng)，樂(lè)于動(dòng)口動(dòng)手，樂(lè)于展現(xiàn)自我。做到了玩中學(xué)，學(xué)中玩。在活動(dòng)中，我安排了幼兒自主表演這首歌，幼兒們都想展示所學(xué)，為了給他們一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì)，這個(gè)活動(dòng)最終顯得有些長(zhǎng)，如果重新組織這個(gè)活動(dòng)，我會(huì)注意這一點(diǎn)的。相關(guān)文章《小班科學(xué)教案：溫暖的太陽(yáng)》：小班科學(xué)活動(dòng)溫暖的太陽(yáng)教案主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容，初步感知太陽(yáng)是一個(gè)圓圓的大球，感受陽(yáng)光的溫暖，知道太陽(yáng)是早上升起晚上落下。通過(guò)念兒歌表演動(dòng)作，感知陽(yáng)光能照耀我們身體的各個(gè)地方。適合幼兒園老師們上小班科學(xué)活動(dòng)課，快來(lái)看看幼兒園小班科學(xué)溫暖的太陽(yáng)教案吧?！队變簣@小科學(xué)教案：水寶寶搬家》：小班科學(xué)活動(dòng)水寶寶搬家教案主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)重難點(diǎn)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容，嘗試用合適的工具幫助水寶寶搬家，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣及成就感。鼓勵(lì)幼兒用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流、探索的過(guò)程。適合幼兒園老師們上小班科學(xué)活動(dòng)課，快來(lái)看看幼兒園小科學(xué)水寶寶搬家教案吧?！缎“嗫茖W(xué)教案：各種各樣的水果》：小班科學(xué)活動(dòng)各種各樣的水果教案主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容，鞏固認(rèn)識(shí)多種水果的名稱及外形特征。積極參與游戲活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的新奇、愉悅。適合幼兒園老師們上小班科學(xué)活動(dòng)課，快來(lái)看看小班科學(xué)各種各樣的水果教案吧?？茖W(xué)與藝術(shù)教案10一、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)了解藝術(shù)與科學(xué)完美結(jié)合的美。2、能力目標(biāo)：通過(guò)觀察與分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合探索的能力。3、情感目標(biāo)：能夠從生活中汲取美，認(rèn)識(shí)感受科學(xué)、藝術(shù)對(duì)生活的影響。二、重點(diǎn)：探究藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的事例。三、難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生善于從科學(xué)的不同視角發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。四、教學(xué)準(zhǔn)備：絡(luò)搜索查找有關(guān)藝術(shù)和科學(xué)相結(jié)合的事例與資料。五、教學(xué)程序：（一）探究學(xué)習(xí)：1、在科學(xué)中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美（1）課件展示太空星云圖片。①圖片中的景象像什么？（眼睛）②你是從哪些地方感受到的？（造型、色彩）③在平日里我們用肉眼能看到這么美的景象嗎？（天文望遠(yuǎn)鏡）是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展才使我們?cè)谶b遠(yuǎn)太空中發(fā)現(xiàn)了藝術(shù)的美景（板書(shū)出示：在科學(xué)中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的美）。④你們還想再看一些這樣的美麗的星云嗎，下面我們就用美術(shù)的眼光來(lái)欣賞，這些美麗壯觀的景象。（多幅星云圖片欣賞）⑤你能不能用美術(shù)語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)看到這些圖片后的感受。（2）：是科學(xué)拓寬了人們藝術(shù)欣賞的新視野，為藝術(shù)的創(chuàng)作插上科學(xué)的翅膀。（出示課題）下面我們進(jìn)一步來(lái)感受一下藝術(shù)與科學(xué)結(jié)合的美。2、用藝術(shù)表現(xiàn)科學(xué)。（1）展示《下樓梯的女人》。①我們一起來(lái)欣賞法國(guó)著名畫(huà)家杜尚的油畫(huà)作品《下樓梯的女人》。給你什么特別的感覺(jué)？這種現(xiàn)象你在哪里見(jiàn)過(guò)嗎？（一個(gè)人在下樓梯，而且好像是連續(xù)的動(dòng)作畫(huà)在了一起）②點(diǎn)擊出示：用數(shù)碼相機(jī)拍攝合成的擊劍運(yùn)動(dòng)連續(xù)動(dòng)作圖片，與《下》對(duì)比觀察：這張照片是用數(shù)碼相機(jī)選用連拍功能后合成的，是不是和這幅作品有著異曲同工之妙呢？③：通常的繪畫(huà)是在平面上表現(xiàn)一個(gè)靜止的瞬間影像，而杜尚正是看到了高速攝影機(jī)拍出的連動(dòng)畫(huà)面才激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，用獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)了全新的科學(xué)技術(shù)。這幅作品打破了貫常的表現(xiàn)形式和局限，進(jìn)行了新的有意義的嘗試。（2）欣賞修拉作品《大碗島的星期天下午》。①另外一位畫(huà)家則是研究并運(yùn)用了光學(xué)原理來(lái)作畫(huà)。請(qǐng)欣賞法國(guó)畫(huà)家修拉的“點(diǎn)彩畫(huà)”。我們一起來(lái)研究一下：畫(huà)家是怎樣運(yùn)用小色點(diǎn)來(lái)排列作畫(huà)的。②學(xué)生分組討論交流。（展示細(xì)節(jié)圖）③：畫(huà)家作畫(huà)時(shí)沒(méi)有將各種顏色混合在一起，而是將需要調(diào)和的小圓色點(diǎn)按照一定的規(guī)律并列排點(diǎn)在畫(huà)布上，利用光學(xué)原理和人眼對(duì)環(huán)境色的自我調(diào)和功能而達(dá)到色彩的自然調(diào)和效果。是科學(xué)的發(fā)展激發(fā)了人們藝術(shù)創(chuàng)作的.新靈感，用藝術(shù)去表現(xiàn)科學(xué)的新技術(shù)。3、藝術(shù)與科學(xué)的完美結(jié)合。（1）飛檐與斗拱：①展示世博館圖片：世博會(huì)期間館的奇特造型每天都吸引了上萬(wàn)觀眾排隊(duì)參觀，你認(rèn)為它的造型奇特在哪？（上寬下窄）有沒(méi)有什么想問(wèn)的問(wèn)題？（為什么要選用這樣的造型？設(shè)計(jì)師受到什么啟發(fā)？下面的面積這么小，為什么能托住上面那么寬大的頂部？）②請(qǐng)大家小組內(nèi)交流一下，并發(fā)表自己的看法。教師參與、指導(dǎo)。③：館的屋檐設(shè)計(jì)靈感源于我國(guó)古建筑的傳統(tǒng)造型“飛檐”，其中的木架結(jié)構(gòu)“斗拱”這一科學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了人們對(duì)建筑造型美的設(shè)計(jì)創(chuàng)想。④下面我們來(lái)看一段視頻：斗拱。⑤展示各種斗拱的結(jié)構(gòu)圖片。⑥欣賞“浙江寧波保國(guó)寺”的建筑圖片。（造型宏偉別致的飛檐不僅給人以建筑藝術(shù)美的享受，更可以有效地減少雨水對(duì)屋身墻面的浸蝕。那么這么大而重的飛檐是用什么方法支撐起來(lái)的呢？）（2）：藝術(shù)與科學(xué)在人類文明的發(fā)展中一直是相互促進(jìn)、共同發(fā)展的。藝術(shù)不斷激發(fā)著人們創(chuàng)造的想象和靈感，科學(xué)則為藝術(shù)的創(chuàng)新表現(xiàn)了強(qiáng)有力的技術(shù)支持通過(guò)教師的引導(dǎo)使學(xué)生首先感受攝影的藝術(shù)美，在欣賞的同時(shí)思考探究藝術(shù)創(chuàng)作背后的科技支持（二）科學(xué)藝術(shù)考察活動(dòng)。1、每組桌面上有一些同學(xué)們課前在互聯(lián)上搜索查找到的，在我們的生活中藝術(shù)與科學(xué)結(jié)合的作品，請(qǐng)各組進(jìn)行探究考察活動(dòng)，并填寫(xiě)好圖下面所提出的問(wèn)題：（1）它的藝術(shù)美體現(xiàn)在哪？（2）它的科學(xué)性體現(xiàn)在哪？3、各小組進(jìn)行考察活動(dòng)。（1）鉆石藝術(shù)。（2）壁紙藝術(shù)。（3）電腦繪畫(huà)藝術(shù)。（4）橋梁建筑藝術(shù)（趙州橋）（三）交流匯報(bào)。小組代表匯報(bào)本組考察結(jié)果，其余同學(xué)補(bǔ)充。（四）拓展。1、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)：（1）在科學(xué)中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)。（2）用藝術(shù)表現(xiàn)科學(xué)。（3）藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合。2、課堂小檢測(cè)。3、拓展：（圖片欣賞）（1）梵高《向日葵》（這是誰(shuí)的作品？）（2）二氧化硅納米顆粒（圖片里是什么？）（3）納米材料圖片欣賞。4、：從古至今，人類從未間斷過(guò)以藝術(shù)和科學(xué)結(jié)合的形式來(lái)進(jìn)行發(fā)明與創(chuàng)造，所以在生活中可以發(fā)現(xiàn)許多不同時(shí)代的具有藝術(shù)與科學(xué)實(shí)用價(jià)值的物品?？梢詭椭覀兏玫亓私獠煌瑫r(shí)代、不同社會(huì)的發(fā)展情況。科學(xué)與藝術(shù)教案11教學(xué)目的：①認(rèn)清科學(xué)與藝術(shù)的相同之處②理解文中例證法及其作用③學(xué)會(huì)用研究、討論的方法就科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力等問(wèn)題進(jìn)行深入的思考與探討。④理解“科學(xué)”“藝術(shù)”“創(chuàng)造力”“真理”這些標(biāo)志人類文明進(jìn)步的最重要的概念及其相互間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用研究、討論的方法就科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力等問(wèn)題進(jìn)行深入的思考與探討。教學(xué)難點(diǎn)：理解“科學(xué)”“藝術(shù)”“創(chuàng)造力”“真理”這些標(biāo)志人類文明進(jìn)步的最重要的概念及其相互間的關(guān)系。第1課時(shí)教具準(zhǔn)備：幻燈片、幻燈投影儀、電腦作業(yè)：見(jiàn)自測(cè)板書(shū)設(shè)計(jì)：科學(xué)與藝術(shù)李政道共同基礎(chǔ)：人類的創(chuàng)造力共同目標(biāo)：追求真理的普遍性時(shí)間教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)向：1、導(dǎo)語(yǔ)：運(yùn)用多媒體播放或解釋李可染的水墨畫(huà)“曉陽(yáng)輻射新學(xué)光”和“超弦生萬(wàn)象”。2、揭示目標(biāo)：①認(rèn)清科學(xué)與藝術(shù)的相同之處，理解文中例證法及其作用②學(xué)會(huì)用研究、討論的方法就科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力等問(wèn)題進(jìn)行深入的思考與探討。③理解“科學(xué)”“藝術(shù)”“創(chuàng)造力”“真理”這些標(biāo)志人類文明進(jìn)步的最重要的概念及其相互間的關(guān)系。二、自學(xué)：1、自讀課文后，把文中不認(rèn)識(shí)的字寫(xiě)在黑板的左邊，認(rèn)識(shí)的同學(xué)就把拼音注上去。闡(chǎn)嬋(chán)奠(diàn)輻(fú)2、積累下列詞語(yǔ)：①潛意識(shí)②嬋娟③共鳴④依賴⑤奠定⑥鑒賞⑦意境⑧跨越⑨狹義⑩廣泛2、作者作品及相關(guān)知識(shí)簡(jiǎn)介：李政道教授1926年出生于上海。曾獲得:諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)(1957)、愛(ài)因斯坦科學(xué)獎(jiǎng)(1957)、法國(guó)國(guó)立學(xué)院布德埃獎(jiǎng)?wù)?1969,1977)、伽利略伽利萊獎(jiǎng)?wù)?1979)、意大利共和國(guó)最高騎士勛章(1986)、埃.馬諾瑞那愛(ài)瑞奇科學(xué)和平獎(jiǎng)(1994)等。背景資料：20xx上?？茖W(xué)與藝術(shù)展上，李政道做了《科學(xué)與藝術(shù)》的演講。他旁征博引，從李白的《把酒向月》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》，到邁克爾遜和莫雷1887年的光速試驗(yàn)，普朗克1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式；從科學(xué)與藝術(shù)對(duì)稱和不對(duì)稱的表現(xiàn)方式到歐幾里德和非歐空間、超弦理論等方面，對(duì)科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系作了精彩的闡述。3、感知內(nèi)容：①逐字逐句地讀懂課文，最好能把一些概括抽象地話，通過(guò)理解，在頭腦里形成具體的事物。②議論文的三要素是什么？找出本文的中心論點(diǎn)。議論文包含論點(diǎn)、論據(jù)、論證三個(gè)要素。論點(diǎn)就是文章所要議論、闡述的觀點(diǎn)，是作者要表達(dá)的看法和主張。閱讀議論文，首要的就是尋找、提取和理解文章的論點(diǎn)。本文的論點(diǎn)是：藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，它們追求的目標(biāo)都是真理的普遍性。③為什么說(shuō)“藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力”？如何理解“真理的普遍性”科學(xué)的自然定律，由人的創(chuàng)造性的概括和抽象而成，各種藝術(shù)品更是人的創(chuàng)造力的體現(xiàn)，沒(méi)有人的創(chuàng)造力就談不上科學(xué)和藝術(shù)。④再次速讀課文，以小組為單位討論文章的結(jié)構(gòu)。第一部分（1）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出論點(diǎn)。第二部分（2－10）具體論證論點(diǎn)。第三部分（11－12）綜合論述科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”和情感智慧方面的異同。三、討論：小組合作探究過(guò)程：學(xué)生先獨(dú)立選擇探究品味點(diǎn)，思考批注，然后在小組內(nèi)探究、討論、交流。1、科學(xué)與藝術(shù)有哪些相同點(diǎn)？藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，它們追求的目標(biāo)都是真理的普遍性。2、文章列舉李白的《把酒問(wèn)月》和蘇軾的《水調(diào)歌頭》，是為了說(shuō)明什么？是為了說(shuō)明不同朝代的不同作者寫(xiě)同一題材——詠月，雖然有相似和不同，卻同樣感動(dòng)著不同時(shí)代的人們。這就是藝術(shù)珍品的“真理的普遍性”。四、質(zhì)疑：再讀課文，自由設(shè)置疑問(wèn)，師生共同探究，合作解決。五、自測(cè)：1、(1)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)科學(xué)與藝術(shù)在哪些方面本質(zhì)是一致的？2、(2)細(xì)讀下面的句子，并結(jié)合實(shí)例談?wù)勀愕睦斫?。①情感越珍貴，反響越普遍，跨越時(shí)空、社會(huì)的范圍越廣泛，藝術(shù)就越優(yōu)秀。②定律的闡述越簡(jiǎn)單、應(yīng)用越廣泛，科學(xué)就越深刻。六、自結(jié)：學(xué)習(xí)本課時(shí)你有什么收獲？略第2課時(shí)教具準(zhǔn)備：幻燈片、幻燈投影儀、電腦作業(yè)：見(jiàn)自測(cè)板書(shū)設(shè)計(jì)：略時(shí)間教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)向：1、導(dǎo)語(yǔ)：復(fù)習(xí)上課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入本課時(shí)內(nèi)容：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)出：《科學(xué)與藝術(shù)》這篇文章的中心論點(diǎn)。藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，它們追求的目標(biāo)都是真理的普遍性。其實(shí)在我國(guó)古代就有科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的實(shí)例。講講我國(guó)古代的人們面對(duì)冰清玉潔的月亮表面的蒙蒙黑影編出的嫦娥奔月的故事。2、揭示目標(biāo)：①認(rèn)清科學(xué)與藝術(shù)的相同之處②理解文中的一些句子的含義。③理解文中例證法及其作用二、自學(xué)：1、找出點(diǎn)明藝術(shù)的“創(chuàng)造力”和“真理的普遍性”的句子，并談?wù)勅绾蝸?lái)理解它們。強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的創(chuàng)造力句子：藝術(shù)，例如詩(shī)歌、繪畫(huà)、音樂(lè)等等，用創(chuàng)新的.手法去喚起每個(gè)人的意識(shí)或潛意識(shí)中深藏著的、已經(jīng)存在地情感。就是說(shuō)，只有用創(chuàng)新的手法，才能創(chuàng)造出真正的藝術(shù)珍品，也才能喚起深藏在內(nèi)心的情感。強(qiáng)調(diào)藝術(shù)“真理的普遍性”的句子：情感越珍貴，反響越普遍，跨越時(shí)空、社會(huì)的范圍越廣泛，藝術(shù)就越優(yōu)秀?！扒楦小敝傅氖牵鹤髌匪磉_(dá)的情感；“反響”是指藝術(shù)接受者欣賞者的共鳴反映。2、說(shuō)說(shuō)什么是科學(xué)的“創(chuàng)造力”和“普遍性”？如何來(lái)理解它們?？茖W(xué)的創(chuàng)造力的句子：盡管自然現(xiàn)象不依賴于科學(xué)家而存在，但對(duì)自然現(xiàn)象的抽象和總結(jié)實(shí)一種人為的，并屬于人類智慧的結(jié)晶，這和藝術(shù)家的創(chuàng)造是一樣的。這句話強(qiáng)調(diào)了人對(duì)于科學(xué)的“創(chuàng)造力”科學(xué)的普遍性：科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用形式會(huì)不斷發(fā)生新的變化，但其科學(xué)原理并不隨這些應(yīng)用而改變。這就是說(shuō)原理定律一旦抽象概括出來(lái)，它的覆蓋面是極廣的，它的應(yīng)用形式再多再發(fā)展，也只是它的應(yīng)用形式，它本身是不會(huì)變的。3、找出科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”方面的“異”，它們的關(guān)系?？茖W(xué)與藝術(shù)在“普遍性”方面的“異”：科學(xué)的真理性植根于科學(xué)家以外的外部世界；藝術(shù)家追求的普遍真理性，植根于整個(gè)人類?？茖W(xué)家和整個(gè)人類只是外部世界的一個(gè)組成部分，所以科學(xué)的普遍性根植的范圍要大于藝術(shù)家所追求的。4、“科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系是同智慧和情感的二元性密切相聯(lián)的”表現(xiàn)科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系是同智慧和情感的二元性密切相聯(lián)的”表現(xiàn)：藝術(shù)和科學(xué)都需要智慧，而要發(fā)揮發(fā)展智慧又需要情感因素。三、討論：小組合作探究過(guò)程：學(xué)生先獨(dú)立選擇探究品味點(diǎn)，思考批注，然后在小組內(nèi)探究、討論、交流。議一議本文運(yùn)用的例證法及其作用。例證法就是一種用個(gè)別、典型的具體事例實(shí)證明論點(diǎn)的論證方法。本文2至4段中舉了李白的《把酒問(wèn)天》和宋蘇軾的《水調(diào)歌頭》，說(shuō)明不同朝代的不同作者寫(xiě)同一題材——詠月，雖然有相似和不同，卻同樣感動(dòng)著不同時(shí)代的人們。本文第5段舉了莎士比亞的例子，說(shuō)明中外一理。本文第10段舉了“邁克耳孫和莫雷在1887年做的光速實(shí)驗(yàn)”和“普朗克在1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式?！钡氖吕齺?lái)論證科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用形式會(huì)不斷發(fā)生新的變化，但其科學(xué)原理并不隨這些應(yīng)用而改變。四、質(zhì)疑：再讀課文，自由設(shè)置疑問(wèn)，師生共同探究，合作解決。五、自測(cè)：1、仔細(xì)觀察生活，從中找出科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的事例。（例如：“戲法人人會(huì)變各有巧妙不同”，雜技、魔術(shù)、戲法里有許許多多物理、化學(xué)、心理學(xué)的學(xué)問(wèn)。）六、自結(jié)：學(xué)習(xí)本文你有什么收獲？學(xué)生自由談?wù)J識(shí)七、教后記：科學(xué)與藝術(shù)教案12一、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)清科學(xué)與藝術(shù)的相同之處（二）理解文中的一些句子的含義。（三）理解文中例證法及其作用二、教時(shí)安排2課時(shí)三、教學(xué)流程第一課時(shí)1．情境導(dǎo)入運(yùn)用多媒體播放李可染的水墨畫(huà)“曉陽(yáng)輻射新學(xué)光”和“超弦生萬(wàn)象”。2．課前熱身（1）介紹李政道其人及文章背景李政道教授1926年出生于上海。曾獲得:諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)(1957)、愛(ài)因斯坦科學(xué)獎(jiǎng)(1957)、法國(guó)國(guó)立學(xué)院布德埃獎(jiǎng)?wù)?1969,1977)、伽利略伽利萊獎(jiǎng)?wù)?1979)、意大利共和國(guó)最高騎士勛章(1986)、埃.馬諾瑞那愛(ài)瑞奇科學(xué)和平獎(jiǎng)(1994)等。20xx上海科學(xué)與藝術(shù)展上，李政道做了《科學(xué)與藝術(shù)》的演講。他旁征博引，從李白的《把酒向月》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》，到邁克爾遜和莫雷1887年的光速試驗(yàn)，普朗克1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式；從科學(xué)與藝術(shù)對(duì)稱和不對(duì)稱的表現(xiàn)方式到歐幾里德和非歐空間、超弦理論等方面，對(duì)科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系作了精彩的闡述。（2）借助課文注釋理解部分詞語(yǔ)潛意識(shí)嬋娟共鳴依賴奠定3．合作探究（1）整體感知李政道先生多年致力于倡導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，他認(rèn)為兩者的融合必將促進(jìn)、加速文化的進(jìn)展，而且是人類文明發(fā)展的必然規(guī)律。科學(xué)家站在科學(xué)的立場(chǎng)看藝術(shù)，充分思考和研究后，李政道提出了“藝術(shù)與科學(xué)”結(jié)合的構(gòu)想。他告訴人們，無(wú)論是正在從事科學(xué)或藝術(shù)事業(yè)的人，都要具備創(chuàng)造精神和提高創(chuàng)造力，都要以追求真理的普遍性作為自己奮斗的目標(biāo)。這樣我們科學(xué)和藝術(shù)才會(huì)有大的發(fā)展。（2）四邊互動(dòng)互動(dòng)1逐字逐句地讀懂課文，最好能把一些概括抽象地話，通過(guò)理解，在頭腦里形成具體的事物。互動(dòng)2議論文的三要素是什么？找出本文的中心論點(diǎn)。明確：議論文包含論點(diǎn)、論據(jù)、論證三個(gè)要素。論點(diǎn)就是文章所要議論、闡述的觀點(diǎn)，是作者要表達(dá)的看法和主張。閱讀議論文，首要的就是尋找、提取和理解文章的論點(diǎn)。本文的論點(diǎn)是：藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，它們追求的目標(biāo)都是真理的普遍性。互動(dòng)3為什么說(shuō)“藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力”？如何理解“真理的普遍性”明確：科學(xué)的自然定律，由人的創(chuàng)造性的概括和抽象而成，各種藝術(shù)品更是人的創(chuàng)造力的體現(xiàn)，沒(méi)有人的創(chuàng)造力就談不上科學(xué)和藝術(shù)?；?dòng)4再次速讀課文，以小組為單位討論文章的結(jié)構(gòu)。明確：第一部分（1）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出論點(diǎn)。第二部分（2－10）具體論證論點(diǎn)。第三部分（11－12）綜合論述科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”和情感智慧方面的異同。4．達(dá)標(biāo)反饋(1)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)科學(xué)與藝術(shù)在哪些方面本質(zhì)是一致的？(2)細(xì)讀下面的句子，并結(jié)合實(shí)例談?wù)勀愕?理解。①情感越珍貴，反響越普遍，跨越時(shí)空、社會(huì)的范圍越廣泛，藝術(shù)就越優(yōu)秀。②定律的闡述越簡(jiǎn)單、應(yīng)用越廣泛，科學(xué)就越深刻。5．延伸拓展1）鏈接生活仔細(xì)觀察生活，從中找出科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的事例。（例如：“戲法人人會(huì)變各有巧妙不同”，雜技、魔術(shù)、戲法里有許許多多物理、化學(xué)、心理學(xué)的學(xué)問(wèn)。）2）實(shí)踐探索查找各種資料，收集古今中外的涉及科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的神話故事，準(zhǔn)備在班上交流。6．板書(shū)設(shè)計(jì)科學(xué)與藝術(shù)李政道共同基礎(chǔ)：人類的創(chuàng)造力科學(xué)與藝術(shù)共同目標(biāo)：追求真理的普遍性7．資料下載自1987年以來(lái)，中科院中國(guó)高等科學(xué)技術(shù)中心每年的國(guó)際會(huì)議都邀請(qǐng)畫(huà)家按照會(huì)議的主題作畫(huà)。作者中有李可染、吳作人、黃胄、華君武、常莎娜等藝術(shù)大師，也有魯曉波這樣的后起之秀。這些作品既給予科學(xué)家藝術(shù)欣賞，又觸發(fā)他們的思想火花，受到了國(guó)內(nèi)外科學(xué)界的廣泛贊揚(yáng)。我想，現(xiàn)在大家可以相信科學(xué)和藝術(shù)是不能分割的。他們的關(guān)系是與智慧和情感的二元性密切關(guān)聯(lián)的。偉大