淺探綠色德育在班級管理中的應(yīng)用摘要：“綠色德育”是一種德育文化，是整個社會文化的一個支系，是一種具有引導性的亞文化。本文主要從綠色德育的特點和其在教學中的應(yīng)用為基礎(chǔ)，探討綠色德育在班級管理中的基礎(chǔ)性作用。關(guān)鍵詞：綠色教育；班級管理；應(yīng)用；一、引言“綠色德育”是現(xiàn)代教育家在班級管理理論的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的一種自然、和諧、人文、民主、現(xiàn)代的德育觀。它產(chǎn)生于現(xiàn)代社會病態(tài)低俗的世界觀及其在青少年學生心理山的影響，近年來，我國經(jīng)濟有了較快的發(fā)展，但與此同時，一些病態(tài)時尚和垃圾文化也開始以全所未有的趨勢滲入到人們生活的各個方面?！熬G色德育”的目的即在于通過對學生思想品德等方面的教育，從可持續(xù)發(fā)展的長遠目標為學生未來品德的發(fā)展保駕護航。二、我國現(xiàn)階段綠色德育教育的現(xiàn)狀及問題2.1、德育教育更注重形式而非實質(zhì)學校德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動。我國的德育教育并非在近幾年才開始受到學校、社會和家庭的重視，但是就整個發(fā)展的狀況來看，德育教育只停留在表面的形式上，而沒有深入到德育的真正內(nèi)涵。具體表現(xiàn)上，學校教育在班級管理中會展開各項有關(guān)品德教育的活動，但是并不重視其對學生的影響程度及其實踐合理性，更多的往往是為活動而活動。2.2、德育教育在班級管理中的形式較為單一在現(xiàn)階段，我國德育教育在班級管理中的實踐更多的表現(xiàn)在對班級內(nèi)部紀律的確定上，而非學生由內(nèi)而外的品格建設(shè)上。學校教師為了管理學生往往會制定各種班級紀律，并認為紀律實行的程度即學生德育建設(shè)的程度。這一現(xiàn)象在我國教育中普遍存在。然而，德育與班級紀律是完全不同的概念領(lǐng)域，如果把這兩個不同的概念混為一談，對于教師管理班級來說，其后果是十分嚴重的。在德育建設(shè)的具體的實踐上，教師應(yīng)該積極主動的動用身邊的各項資源，從學生學習生活的各個方面積極營造德育環(huán)境。2.3、綠色德育在教育中沒有突出教師思想的轉(zhuǎn)變的方方面面，關(guān)系到學生未來的發(fā)展和以后的生活。在此，筆者主要就其中幾點進行簡述。其一、提高學生對于生命價值的關(guān)注。學生時期，每個人們對自身的認識都可能是不準確的，在這一時期，教師應(yīng)該積極主動幫助學體分析自身的發(fā)展優(yōu)勢，并盡可能的發(fā)揮自身的優(yōu)勢，準確定位自己未來的發(fā)展方向，積極主動的充實自己實現(xiàn)夢想的能力。其二、豐富教育的人文性。學生在學校學習的知識不僅是學生認識世界、以后升學、工作、就業(yè)的工具，更是學生提高自身思想文化內(nèi)涵，豐富自身人文情懷的重要途徑。學校的教師特別是文科教學的教師應(yīng)該積極注重的挖掘教材中的思想人文價值，在日常學習中，明確學科工具性科學性的同時，豐富教學的精神性和人文性。其三、注重社會和家庭對德育教育的重要影響。我們知道教育屬于三個維度內(nèi)的活動，即家庭，學校和社會。學校在學生德育教育方面的重要當然是不可推卸的，但與此同時家庭和社會對學生德育的影響也是十分巨大的。這三個維度的主體一個相互團結(jié)，共同營造良好的德育環(huán)境。教師應(yīng)加強與學生家長以及社會人員的溝通，共同為綠色德育的實施貢獻力量。四、結(jié)束語“綠色德育”是在德育概念基礎(chǔ)上所提出以人文精神關(guān)懷人，以科學方法培育人的新的教育學概念。在我國現(xiàn)階段的教育中，綠色德育貫徹和實行仍面臨著各種問題。在這一背景下，本文的筆者提出了以上一些在具體德育實踐的方法實踐，希望對學校教育的德育教育有指導意義。參考文獻[1]單好民.高職院校班主任應(yīng)當作好幾個角色[J].機械職業(yè)教育.2010（09）：22-22.[2]姜洪靜.淺談如何在日常教學中加強德育建