小組學(xué)習(xí)的研究

小組學(xué)習(xí)的研究中國(guó)職業(yè)教育教學(xué)工作委員會(huì)語(yǔ)文研究會(huì)陳金海小組學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性差異，有計(jì)劃、有目的地將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組并對(duì)各個(gè)小組學(xué)習(xí)過程進(jìn)行調(diào)控、指導(dǎo)的過程。小組學(xué)習(xí)的本質(zhì)數(shù)學(xué)說課——周潔蓉

1．強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)和學(xué)生自主管理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2．注重學(xué)生的多種能力發(fā)展，體現(xiàn)新時(shí)期教育的特色。

3．培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互相幫助、互相促進(jìn)的思想。指導(dǎo)思想數(shù)學(xué)說課——周潔蓉學(xué)習(xí)原則

1．主體性原則要按照學(xué)生的需要和激勵(lì)學(xué)生參與為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

2．目標(biāo)性原則著眼于提高學(xué)生的素養(yǎng)，著重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3．綜合性原則將有關(guān)知識(shí)、技能等以“三維式活動(dòng)”為載體，相互融合，綜合應(yīng)用。

4．參與性原則強(qiáng)調(diào)整體參與，使全體學(xué)生在全程參與中，習(xí)得、體驗(yàn)，得到提高。

5．互動(dòng)性原則以學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平、實(shí)際能力以及客觀條件為基礎(chǔ)，小組內(nèi)學(xué)生通過互相幫助、互相扶持完成學(xué)習(xí)任務(wù)。數(shù)學(xué)說課——周潔蓉學(xué)習(xí)程序小組學(xué)習(xí)“六步法”分組承擔(dān)任務(wù)開展研究展示交流點(diǎn)撥指導(dǎo)教師調(diào)控評(píng)價(jià)反饋數(shù)學(xué)說課——周潔蓉可行性研“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)協(xié)作”是21世紀(jì)教育的四大支柱，也是每個(gè)人一生的知識(shí)支柱。合作性學(xué)習(xí)的求知解疑、發(fā)展學(xué)習(xí)能力和方法、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)、弘揚(yáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和人文精神、學(xué)會(huì)協(xié)作和相處的教育理念同樣也是教學(xué)理念。當(dāng)代中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，學(xué)習(xí)、做事獨(dú)斷，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)較差，在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，又需要?jiǎng)e人的幫助，因此，實(shí)施小組學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，又能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。究培養(yǎng)目標(biāo)的需要數(shù)學(xué)說課——周潔蓉指導(dǎo)思想學(xué)生都是有理想、有自尊、有進(jìn)步欲望的活生生的人，他們渴望被承認(rèn)，渴望在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，只是有的人因?yàn)榈鬃颖?，靠個(gè)人力量不易實(shí)現(xiàn)。實(shí)行小組學(xué)習(xí)，給了他們一個(gè)能夠倚重、能夠獲得幫助的組織。實(shí)踐證明，80%以上的同學(xué)是很歡迎小組學(xué)習(xí)的，在小組學(xué)習(xí)中，他們?cè)鰪?qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，原先的自私、孤僻甚至自閉的心理得到了很大的改善，學(xué)習(xí)成績(jī)也很快提高了。學(xué)生特點(diǎn)和心理適應(yīng)能力的需要數(shù)學(xué)說課——周潔蓉指導(dǎo)思想現(xiàn)階段教改的任務(wù)是：由教師、教科書為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為中心；由注重教師“教法”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生“學(xué)法”的研究；由注重教師的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?！敖虒W(xué)方法”既有著“教”的方法研究，更有著“學(xué)”的方法研究，以此形成全面的書本知識(shí)、實(shí)踐技能、體驗(yàn)感悟和創(chuàng)新探索的四位一體的教學(xué)新模式。中心的轉(zhuǎn)移需要調(diào)控，小組學(xué)習(xí)是最好的調(diào)控方法，把學(xué)習(xí)任務(wù)交給各個(gè)學(xué)習(xí)小組，能夠使學(xué)習(xí)任務(wù)更加細(xì)致化，對(duì)小組學(xué)生來說，細(xì)致化就意味著好操作，目的明確，因而也樂于接受。從另一個(gè)角度，教學(xué)改革需要互動(dòng)，各小組可以積極參與各種互動(dòng)，這是打破教師一言堂的一個(gè)絕好的方法。教學(xué)改革需要數(shù)學(xué)說課——周潔蓉指導(dǎo)思想

“知識(shí)與技能”強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”，重在引導(dǎo)學(xué)生在“做”中的提煉、積累、歸納、綜合。

“過程與方法”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)探究過程和探究方法與要達(dá)到預(yù)期的結(jié)果性目標(biāo)所必須經(jīng)歷的活動(dòng)程序，突出教師的“指導(dǎo)（學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)體驗(yàn)等）”作用。

“情感態(tài)度與價(jià)值觀”強(qiáng)調(diào)心理體驗(yàn)（指導(dǎo)學(xué)生用積極的情感戰(zhàn)勝消極的情感）和正確的判斷（有用無用、主動(dòng)獲?。?，強(qiáng)調(diào)認(rèn)同反應(yīng)、體驗(yàn)價(jià)值、領(lǐng)悟品格課程的三個(gè)功能性基本要求數(shù)學(xué)說課——周潔蓉指導(dǎo)思想新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求

強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。先學(xué)后教、以學(xué)定教，學(xué)教互動(dòng)、多元建構(gòu)。強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，突出語(yǔ)文課程為學(xué)生整體發(fā)展服務(wù)、教師為學(xué)生服務(wù)。注重學(xué)生獲得知識(shí)的程序和方法、體驗(yàn)與感悟，以多元互動(dòng)促進(jìn)不同差異的學(xué)生進(jìn)行多元建構(gòu)。數(shù)學(xué)說課——周潔蓉小組學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)法示意圖教師課代表小組①小組⑥小組②小組③小組④小組⑤1號(hào)3號(hào)4號(hào)2號(hào)1號(hào)3號(hào)4號(hào)2號(hào)1號(hào)3號(hào)4號(hào)2號(hào)1號(hào)3號(hào)4號(hào)2號(hào)1號(hào)3號(hào)4號(hào)2號(hào)1號(hào)3號(hào)4號(hào)2號(hào)預(yù)習(xí)提問反饋評(píng)價(jià)復(fù)習(xí)檢查學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)表格記錄數(shù)學(xué)說課——周潔蓉

（一）組織形式每個(gè)教學(xué)班學(xué)生以4人為小組單位。分為若干小組。（可以不用4人分法，但原則上不宜過多，這樣便于管理。）每小組設(shè)組長(zhǎng)一人，對(duì)學(xué)科代表負(fù)責(zé)。

（二）任務(wù)管理

小組承擔(dān)全部學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)和組織下，完成各學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)：（六步法）（1）分解目標(biāo)、承擔(dān)任務(wù)。（2）開展研究、任務(wù)到人。（3）課上展示、同組補(bǔ)充。（4）他組評(píng)價(jià)、反饋信息。（5）教師點(diǎn)撥、確定結(jié)論。（6）擴(kuò)展延伸、發(fā)展能力。

小組調(diào)控?cái)?shù)學(xué)說課——周潔蓉分解目標(biāo)、承擔(dān)任務(wù)小組調(diào)控?zé)o論哪個(gè)學(xué)科，需要將教學(xué)目標(biāo)分解為若干項(xiàng)任務(wù)。每個(gè)小組承擔(dān)一項(xiàng)或兩項(xiàng)任務(wù)，任務(wù)少的時(shí)候可以幾個(gè)組承擔(dān)一項(xiàng)，這樣可以介入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。通過對(duì)完成任務(wù)的過程和任務(wù)解說進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：語(yǔ)文課可以將任務(wù)分解為：搜集相關(guān)資料，解釋相關(guān)詞語(yǔ)，提出不明白的問題，分析課文結(jié)構(gòu)，理解文章特點(diǎn)等。即使是提出問題一項(xiàng)，也可以分解成若干項(xiàng)任務(wù)。數(shù)學(xué)說課——周潔蓉指導(dǎo)思想開展研究、任務(wù)到人在小組承擔(dān)了任務(wù)后，小組長(zhǎng)組織本組同學(xué)每人承擔(dān)相應(yīng)的問題，按照老師提出的標(biāo)準(zhǔn)完成任務(wù)。小組長(zhǎng)要檢查督促本組同學(xué)完成任務(wù)。必要的時(shí)候還要連續(xù)檢查，以求扎實(shí)落實(shí)。

小組組長(zhǎng)應(yīng)有一個(gè)分?jǐn)?shù)記錄冊(cè)。數(shù)學(xué)說課——周潔蓉課上展示、同組補(bǔ)充小組調(diào)控在課上，各小組依次展示自己完成任務(wù)的成果，同組同學(xué)可以補(bǔ)充第一步：按照老師規(guī)定的順序進(jìn)行講解第二步：同組同學(xué)相機(jī)補(bǔ)充展示的內(nèi)容可以是文字材料，可以是圖片、手抄報(bào)，可以是音視頻，也可以是完成的手工等其他作品。數(shù)學(xué)說課——周潔蓉他組評(píng)價(jià)、反饋信息小組調(diào)控其他小組根據(jù)該組完成的情況進(jìn)行質(zhì)疑、評(píng)價(jià)或深度延伸。

1．老師要給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2．學(xué)生按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)說。

3．科代表或?qū)W習(xí)委員或老師指定的記分員記分，以備學(xué)期終了的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

4．

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)由老師和學(xué)生共同制定，一定要有學(xué)習(xí)態(tài)度和完成任務(wù)過程的評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)說課——周潔蓉教師點(diǎn)撥、確定結(jié)論小組調(diào)控在小組展示的過程中，老師要根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言、態(tài)度、肢體及問題癥結(jié)進(jìn)行知道和點(diǎn)撥。第一步：聆聽學(xué)生的解說。第二步：適時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥。第三步；啟發(fā)誘導(dǎo)結(jié)論。第四步：確定研究結(jié)論。第五步；總結(jié)表?yè)P(yáng)希望。數(shù)學(xué)說課——周潔蓉?cái)U(kuò)展延伸、發(fā)展能力小組調(diào)控在各個(gè)小組展示、評(píng)價(jià)完畢后，根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和訓(xùn)練內(nèi)容，適時(shí)延伸學(xué)習(xí)范圍，或舉一反三，或比較探討，或延續(xù)成果，或提升能力。數(shù)學(xué)說課——周潔蓉幾個(gè)問題抓好小組長(zhǎng)開好通氣會(huì)

抓好小組長(zhǎng)，是完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵。在實(shí)踐中，我們每周要召開小組長(zhǎng)會(huì)議，總結(jié)本周小組學(xué)習(xí)的成功的經(jīng)驗(yàn)，找出小組學(xué)習(xí)中的問題，同時(shí)，針對(duì)個(gè)別同學(xué)的不配合，研究幫助的辦法。老師也在會(huì)議上，針對(duì)下周的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，給小組長(zhǎng)做必要的布置。

定期的總結(jié)交流是十分必要的。我們通常沒月末進(jìn)行總結(jié)，形成慣例，每月25日小組長(zhǎng)都會(huì)把總結(jié)交給課代表?？偨Y(jié)分為下面幾部分：本月小組學(xué)習(xí)概況；最大的收獲和進(jìn)步最大的組員；目前小組學(xué)習(xí)存在的問題和準(zhǔn)備解決的辦法；下一個(gè)月小組學(xué)習(xí)重點(diǎn)解決的問題。數(shù)學(xué)說課——周潔蓉幾個(gè)問題主要是在課下完成，小組長(zhǎng)可以把任務(wù)分給每一個(gè)組員，也可以小組共同完成，按時(shí)收取答案或結(jié)果。一定要注意：任務(wù)越具體越好，這樣有利于操作。小組長(zhǎng)的任務(wù)是很艱巨的，一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)。預(yù)習(xí)記分的操作：預(yù)習(xí)總分為6分。根據(jù)老師的要求，各小組進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，每次給完成任務(wù)的組員記1分，期末折算，記入學(xué)期總評(píng)成績(jī)。（分?jǐn)?shù)應(yīng)該從平時(shí)成績(jī)中按比例提出，折算方法老師可以根據(jù)班級(jí)具體情況確定）預(yù)習(xí)的調(diào)控?cái)?shù)學(xué)說課——周潔蓉幾個(gè)問題上課時(shí)在老師的組織下進(jìn)行小組活動(dòng)，小組長(zhǎng)是老師的小助手，幫助老師組織本組同學(xué)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)——研討、回答問題、補(bǔ)充、糾錯(cuò)等。課上回答問題的操作：回答問題總分為6分。積極回答問題者，回答正確每次記1分，回答不正確不記分；不積極回答問題被老師叫起者，回答正確不記分，回答不正確扣1分（包括讀課文，也可以用此辦法）；期末折算，記入學(xué)期總評(píng)成績(jī)。（折算方法老師根據(jù)班級(jí)具體情況確定）課上活動(dòng)調(diào)控?cái)?shù)學(xué)說課——周潔蓉幾個(gè)問題作業(yè)調(diào)控作業(yè)管理以小組為單位，可以進(jìn)行交流，在老師給標(biāo)準(zhǔn)答案的前提下，小組內(nèi)“車輪式”輪換看作業(yè)，教師要抽查。比如作文：一、教師要給學(xué)生一個(gè)“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”，還要給學(xué)生一個(gè)《批改作文項(xiàng)目要求》，學(xué)生按照表格要求逐項(xiàng)批改。二、連同學(xué)生批改的記錄一起收上來，除了看學(xué)生的作文，還要看學(xué)生批改的情況，講評(píng)時(shí)一起講。三、第二個(gè)學(xué)期開始放手讓學(xué)生看作文，但要讓學(xué)課代表督促檢查，小組長(zhǎng)檢查本組，一個(gè)月評(píng)比一次。數(shù)學(xué)說課——周潔蓉幾個(gè)問題評(píng)價(jià)分兩種：學(xué)生的評(píng)價(jià)和教師的評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)可以組成臨時(shí)（或固定）評(píng)委會(huì)，可以通過點(diǎn)評(píng)、計(jì)分對(duì)每個(gè)組進(jìn)行評(píng)價(jià)；教師評(píng)價(jià)主要是對(duì)全班同學(xué)的總體評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)內(nèi)容而確定。怎樣評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)說課——周潔蓉幾個(gè)問題小組是復(fù)習(xí)的活動(dòng)單位，任務(wù)布置、每日檢查、記分、強(qiáng)化訓(xùn)練、組員之間的互查都要認(rèn)真進(jìn)行。具體步驟是：（1）接受任務(wù)并分配給小組成員；（2）小組成員之間互補(bǔ)完成各題；（3）背誦、理解；（4）互相檢查。復(fù)習(xí)記分的操作：小組長(zhǎng)根據(jù)復(fù)習(xí)要求每日檢查，作好檢查記錄（《復(fù)習(xí)記錄表》），匯總后交給課代表。根據(jù)組員回答問題和做題情況，分別記1分、0.8分、0.6分、0.5分、0.4分、0.2分，復(fù)習(xí)總分為6分，期末折算后記入總評(píng)成績(jī)。老師每日要對(duì)小組復(fù)習(xí)情況進(jìn)行抽查（可采用抽簽法，先抽出小組，再抽出組員）和測(cè)驗(yàn)想結(jié)合的方法，根據(jù)小組記錄和給分情況確定抽查內(nèi)容，回答無誤，小組分?jǐn)?shù)有效，回答有誤小組當(dāng)日分?jǐn)?shù)全作廢，并給予適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化訓(xùn)練。復(fù)習(xí)調(diào)控?cái)?shù)學(xué)說課——周潔蓉幾個(gè)問題學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)按30分計(jì)，其中80%為平時(shí)成績(jī)，20%為獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)，具體管理如下：

平時(shí)成績(jī)的管理（24分）（1）完成預(yù)習(xí)（共6分）根據(jù)學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)確定任務(wù)分?jǐn)?shù)的管理，不論次數(shù)多少，每次記1分，期末進(jìn)行折算。記分方法可采用兩種形式：①小組全部完成任務(wù)記分，有一人沒完成則全不記分。②小組內(nèi)個(gè)人記分，得多少，記多少。（2）回答問題（共6分）回答問題的記分以即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)為主，課上可由學(xué)科代表或?qū)W習(xí)委員隨時(shí)記錄，分?jǐn)?shù)盡量照顧到每個(gè)學(xué)生身上，盡可能多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。每次記1分，期末進(jìn)行折算。（3）完成作業(yè)（共6分）小組長(zhǎng)檢查并記錄分?jǐn)?shù)，完成好的每次記1分，較好、不好的分別記0.8分、0.6分，期末進(jìn)行折算。平時(shí)計(jì)分?jǐn)?shù)學(xué)說課——周潔蓉幾個(gè)問題復(fù)習(xí)計(jì)分

復(fù)習(xí)記分的管理（共6分）（1）當(dāng)日完成當(dāng)日的復(fù)習(xí)任務(wù)，記1分；沒有完成或完成不好不記分，若遇抽查小組內(nèi)有一人未完成，則小組全不記分。（2）記分以檢查為主，教師檢查采用抽簽、重點(diǎn)人的問卷法，學(xué)科代表、學(xué)習(xí)委員采用抽查、普查相結(jié)合。

考試成績(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)（6分，也可根據(jù)班級(jí)情況自行確定）確定班級(jí)基礎(chǔ)平均分，達(dá)不到下列情況者一律不給分，達(dá)到者在此基礎(chǔ)上可根據(jù)下列情況獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)：（1）小組復(fù)習(xí)沒有減分的情況者，該小組每人獎(jiǎng)勵(lì)1分；（2）小組考試平均分高于基礎(chǔ)分5分以內(nèi)者，該小組每人獎(jiǎng)勵(lì)2分；（3）小組考試平均分高于基礎(chǔ)分5分以上8分以下者，該小組每人獎(jiǎng)勵(lì)3分；（4）小組考試平均分高于基礎(chǔ)分8分以上10分以下者，該小組每人獎(jiǎng)勵(lì)4分；（5）小組考試平均分高于基礎(chǔ)分10分以上者，該小組每人獎(jiǎng)勵(lì)5分。

注：可制出得分記錄表，平時(shí)作好記錄，考試完后存檔。數(shù)學(xué)說課——周潔蓉幾個(gè)問題

1．表格記錄法（見附表）表格用于復(fù)習(xí)管理，表格發(fā)到各個(gè)小組，由小組長(zhǎng)如實(shí)填寫，教師定期檢查，并根據(jù)情況抽查。

2．小組抽查法最好采用抽簽法，先由學(xué)科代表抽出被檢查的小組，然后由該小組組長(zhǎng)抽出被檢查的學(xué)生的組員號(hào)。其他抽查方法可以自由采用。

3．重點(diǎn)抽查法對(duì)于個(gè)別差生，應(yīng)采用重點(diǎn)抽查的方式，每次明確下次抽查的內(nèi)容。

4．整體檢測(cè)法分階段、分類型地進(jìn)行卷面考試，記分按各分?jǐn)?shù)段確定得分檔次。

5．責(zé)任連坐法原則是一人不得分，全組不得分，這樣可以促使全組的提高。例如，小組中有一個(gè)人沒有完成任務(wù)，則全組當(dāng)日都不得分。檢查機(jī)制數(shù)學(xué)說課——周潔蓉幾個(gè)問題（1）結(jié)對(duì)研究法可以是個(gè)人與個(gè)人，也可以是小組與小組。通常的情況下，我們采用后者。例如，小組在預(yù)習(xí)時(shí)都產(chǎn)生了許多問題，甲組與乙組可以互相交換問題在課下攻關(guān)，在課上發(fā)言。在復(fù)習(xí)時(shí)，兩個(gè)小組之間可以號(hào)對(duì)號(hào)地進(jìn)行復(fù)習(xí)檢測(cè)。（2）限時(shí)研究法為了按時(shí)完成課業(yè)，在小組學(xué)習(xí)進(jìn)行到一定的階段時(shí)，就應(yīng)該進(jìn)行限時(shí)學(xué)習(xí)了。要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)，操作時(shí)要與記