淺談對新課標中的核心素養(yǎng)的認識《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出，語文課程核心素養(yǎng)分為四個方面，即“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”。一、文化自信2022年版課標將文化自信列于核心素養(yǎng)之首，是要讓學生理解、熱愛中華文化，建立自覺、自信的文化意識，語文課程無疑是最好的陣地、最佳的路徑，對繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，推動文化的創(chuàng)新發(fā)展，具有不可替代的優(yōu)勢?！爸腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”是中華文化的根系與血脈，凝聚了中華民族幾千年來認同并奉行的思想理念、價值觀和民族精神，是中國特色社會主義植根的文化沃土?！案锩幕笔侵袊嗣裨谥袊伯a(chǎn)黨的領(lǐng)導下于革命實踐中形成，并在建設、改革的進程中不斷與時俱進、完善創(chuàng)新的物質(zhì)文化和精神文化的總和，已經(jīng)深深融入中華民族的血脈和靈魂，成為社會主義核心價值觀的豐富滋養(yǎng)?！吧鐣髁x先進文化”是指以馬克思主義為指導，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化，吸收借鑒世界優(yōu)秀文化成果，集中體現(xiàn)中國人民在新的歷史條件下所追求的文化。其精髓是社會主義核心價值體系。中華文化是語文課程的核心主題和主要內(nèi)容。二、語言運用根據(jù)2022年版課標表述，語言運用主要包括語料積累、語感建構(gòu)、語理習得、語言表現(xiàn)等幾個部分。語料積累，是指在語言文字的閱讀過程中，識記、儲備并整理文質(zhì)兼美、豐富多樣的語言材料，這是語言運用的基礎(chǔ)。語感建構(gòu)，就是在豐富的語言實踐過程中，強化語言直覺和感受，積淀語言的感性圖式，敏化優(yōu)化語言的生成品質(zhì)。語理習得，就是在豐富的語言實踐過程中，感受并發(fā)現(xiàn)國家通用語言文字的運用規(guī)律，在具體語境中體驗語用知識的生成過程，并逐漸融入到個體的語用知識結(jié)構(gòu)中，這是語言運用的必要補充。語言表現(xiàn)，就是在真實的語言交際環(huán)境中，學會用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。三、思維能力語言和思維密不可分。一方面，語言和思維相互依存。思維離不開語言，思維形式中的概念對應著語言中的詞語，判斷對應著句子。沒有詞語，概念就無法表達；沒有句子，判斷就無法進行。同樣，語言也離不開思維。理解語言，必須深入到內(nèi)部思維過程。運用語言，也必須經(jīng)過思維才能表情達意。另一方面，語言和思維相互作用。一個人在頭腦中思考問題的時候，憑借內(nèi)部語言進行思維加工。要把思維結(jié)果傳遞給他人，就必須將思維結(jié)果轉(zhuǎn)換為外部語言。思維的明晰性體現(xiàn)為語言的準確性，思維的條理性體現(xiàn)為語言的連貫性，思維的形象性體現(xiàn)為語言的生動性，反之亦然。四、審美創(chuàng)造如果我們將“審美”界定為按照美的取向?qū)κ挛锘蛩囆g(shù)品進行領(lǐng)會和鑒別，那么任何課程都要面對審美問題。而語文課程的審美，首先是對語言作品的審美，也就是說，是以具體的語言作品作為審美對象；其次是以語文的方式進行審美，也就是說，審美是以語言文字為載體、在語言實踐活動中實現(xiàn)的。一般而言，審美過程包括準備、觀照、效應和外化等四個階段。準備階段，主要是審美對象——語言文字及作品的呈現(xiàn)；觀照階段，是對語言文字及作品的審美感受與理解，形成直接的審美經(jīng)驗；效應