小學數(shù)學自主學習模式的應用【問題的提出】隨著新課程的逐步實施，小學數(shù)學教學如何培養(yǎng)學生具有獨立性、自主性、創(chuàng)造性以適應充滿合作競爭的現(xiàn)代社會的人才，是當前小學數(shù)學教育中亟待解決的問題。新的《課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學習數(shù)學的重要方式?！痹谶^去的數(shù)學教學中，人們更多關注的是學生的學習結果，對學生的學習方式和學習策略往往忽視。一是單純傳授數(shù)學知識，忽視了數(shù)學知識技能的培養(yǎng)，純屬知識型數(shù)學教學；二是以教師講解為主、學生被動接受數(shù)學知識，扼殺了學生主動學習數(shù)學的積極性，其結果是教師教得死，學生學得死，學生跟著老師轉，忽視了學生自主學習數(shù)學的能力和探究創(chuàng)新能力。我們認為：在數(shù)學學習中很多知識都可以讓學生用自己的方法去學習，去感悟，去發(fā)現(xiàn)。在教學過程中，不能單純是傳授數(shù)學知識，更重要的是培養(yǎng)學生數(shù)學意識、數(shù)學思想、獨立獲得和運用數(shù)學知識的能力和良好的數(shù)學學習習慣的過程。在教學中凡是學生能發(fā)現(xiàn)的數(shù)學知識，教師決不代替；凡是學生能獨立解決的數(shù)學問題，教師決不暗示，給學生自主探究的時間和空間，要鼓勵學生大膽猜想，質疑問難，發(fā)表不同意見，讓學生真正成為學習數(shù)學的主人。使學生不僅“學會”數(shù)學，更要“會學”數(shù)學，學會學習，具備在未來的工作中科學地提出數(shù)學問題、探索數(shù)學問題、創(chuàng)造性地解決數(shù)學問題的能力。在小學數(shù)學教學活動中，教師要努力成為學生學習的組織者、引導者與合作者。堅持師生間、生生間多邊互動原則，充分調動學生學習的積極性，讓學生樂學、愛學，使學生學會主動學習、自主學習和創(chuàng)造性學習，促進學生的主體性發(fā)展。【解決問題的方法】小學數(shù)學課程標準指出：“動手實踐、自主探究、合作交流”是學生學習數(shù)學的重要方式。課堂教學改革的落腳點在于學生學習方式的轉變。在教學過程中，學生自覺地、積極地、獨立地進行學習，并對所學內容產(chǎn)生興趣，積極主動的參與到學習過程之中，主動克服學習過程中遇到的問題，從中理解，認識數(shù)學知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。1、自主學習在當前的數(shù)學教學中，是一個比較新的研究課題，它是指在教學過程中，學生能自覺地、積極地、獨立地進行學習，對所學內容感興趣，能主動地參與教學活動，能主動地參與教學活動，主動克服學習過程中遇到的難題。但在教育教學中卻沒有很好地貫徹與實施，特別是在農村小學，以教師為中心，重課堂輕課外，重書本輕實踐，重結果輕過程，抱著課內不行課外補的心態(tài)大有人在。這在小學里絕對行不通，因為根本就沒有時間利用課外時間補知識，改變農村小學數(shù)學課堂教學勢在必行。以學生發(fā)展為本，構建自主學習的課堂教學模式，培養(yǎng)學生自主學習能力，是農村小學數(shù)學教學走出困境的有效策略。我在近兩年的教學實踐中總結如下經(jīng)驗：

主動克服學習過程中遇到的難題。但在教育教學中卻沒有很好地貫徹與實施，特別是在農村小學，以教師為中心，重課堂輕課外，重書本輕實踐，重結果輕過程，抱著課內不行課外補的心態(tài)大有人在。這在小學里絕對行不通，因為根本就沒有時間利用課外時間補知識，改變農村小學數(shù)學課堂教學勢在必行。以學生發(fā)展為本，構建自主學習的課堂教學模式，培養(yǎng)學生自主學習能力，是農村小學數(shù)學教學走出困境的有效策略。我在近兩年的教學實踐中總結如下經(jīng)驗：

如何在課堂教學中實現(xiàn)這一基本理念，把課堂教學過程轉變?yōu)閷W生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題的“自主、合作、探究”的學習過程，成為我們實現(xiàn)課程改革的必究之路。通過“自主學習，探究創(chuàng)新”教學策略的實施，創(chuàng)設民主、平等、和諧的數(shù)學學習氛圍，創(chuàng)造有利于學生自主探索學習數(shù)學的人文環(huán)境，促進學生自主學習，主動參與，自主探究，從而在數(shù)學學習愿望、意識、知識、能力、習慣發(fā)生積極的變化，明顯提升學生的獨立獲得和運用數(shù)學知識的能力。2.建立相對穩(wěn)定的“自主學習，探究創(chuàng)新”教學策略及其變式，賦予本策略操作層面上的軀殼和載體。3.課堂教學策略，是師生圍繞教學目標對文本、時間、空間、程序等資源的合時、合宜、合度的配置利用，以達到學生愿學、會學、善學、樂學、會用數(shù)學的境地。通過研究，我們構建了數(shù)學教學策略的框架，這個教學策略遵循數(shù)學課堂教學的規(guī)律，體現(xiàn)新《課程標準》“以人為本”的教育理念，體現(xiàn)數(shù)學課堂教學結構的優(yōu)化，有利于提高全體學生參與的程度，有利于活躍學生的思維，有利于加強學生之間的交往和教學目標的全面達成，對數(shù)學教學活動的結構成分進行綜合規(guī)劃，科學合理組織“部件”發(fā)揮整體功能。因此，在研究實踐中探討了以學生為主體的“自主學習、探究創(chuàng)新”的小學數(shù)學教學策略。（1）教師創(chuàng)設情境，學生進入探索。數(shù)學課的情景創(chuàng)沒，是數(shù)學問題挑起學生在教學內容、生活情景、求知心理之間的認知沖突，從而激起學生的求知、觀察、實踐、運算欲望興趣，啟動學習、探究的數(shù)學教學環(huán)節(jié)。本階段教師根據(jù)不同的教學內容，創(chuàng)設不同的情景，生動形象地展示數(shù)學的魅力。在數(shù)學教學中，教師結合具體的數(shù)學教學內容，利用數(shù)學知識本身的內在美，創(chuàng)設豐富的、與學生實際生活息息相關的數(shù)學學習情境，使學生如臨其境，提高主動參與的積極性，深化所學知識，進而養(yǎng)成學生自主學此教學策略，第一、以學習者為中心，以充分調動學生學習的積極性為前提，堅持以弘揚學生主體性精神為前提，充分相信學生、尊重學生，把學生作為課堂的主人、學習的主人，讓學生有足夠的時間看書、質疑、操作、觀察、思考、討論、練習、評價。第二、以問題為主線，以教給學生數(shù)學學習方法為重點，以自主探索為主要特征，以促進學生智能提高為核心，以培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學能力和創(chuàng)新能力為歸宿，以學生素質提高和良好的品質形成為目標，努力構建自主化、活動化的課堂教學，讓課堂充滿疑問，充滿生機，充滿活力，更是充滿成功的喜悅，使學生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質，從而更加主動地學習數(shù)學，主動地發(fā)展。自主學習。“自主學習”就是學習者自覺、主動地學習，愿望動力內容方法來自自身的學習。根據(jù)自我的意愿、經(jīng)驗、個性學習心理來分析理解處理數(shù)學信息。具體地說，自主學習就是學生具有學習的時間、空間、目標、內容、方法上的自主性和主體地位、主體作用，讓學生按照自己的學習基礎和意愿，自由、主動地學習。它是一種數(shù)學學習良好狀態(tài)。教師不再滿堂灌，不再主宰學生的數(shù)學學習活動，把學