黃河九曲——寫事要有點(diǎn)波瀾授課教師：劉國富

學(xué)科語文教材名稱高中語文必修教材出版社人民教育出版社課題黃河九曲——寫事要有點(diǎn)波瀾年級高一學(xué)期上期第學(xué)段教學(xué)目標(biāo)．引導(dǎo)學(xué)生感受敘事波瀾的藝術(shù)效果，培養(yǎng)學(xué)生“寫出事件波瀾”的意識；．引導(dǎo)學(xué)生探討興波瀾的方法，并運(yùn)用到續(xù)寫中，訓(xùn)練想象、求異等思維；．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫和構(gòu)思波瀾的訓(xùn)練，以提高學(xué)生寫出事件波瀾的能力；．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物復(fù)雜性是敘事波瀾的源泉，樹立辯證看待事物的觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)．掌握興波瀾的常見方法：抑揚(yáng)法，意外法，懸念法。．培養(yǎng)學(xué)生寫出事件波瀾的能力。教學(xué)思路品味波瀾之美→探討波瀾之法→續(xù)寫波瀾情節(jié)→構(gòu)思整篇波瀾主要教學(xué)方法借鑒與探討相結(jié)合，指導(dǎo)與訓(xùn)練相結(jié)合。教學(xué)資源．教材：“黃河九曲”寫事要有點(diǎn)波瀾．《鴻門宴》電影剪輯（宴會上的斗爭）．三則小故事：《背箱子》《讓座》《派克的來歷》．作文話題：“家庭風(fēng)波”教學(xué)過程預(yù)設(shè)（分課時(shí)寫）課時(shí)環(huán)節(jié)教師活動（教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)）學(xué)生活動（學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)）設(shè)計(jì)意圖

共一課時(shí)一、品味波瀾之美引導(dǎo)學(xué)生欣賞《鴻門宴》的波瀾之美：波瀾：劉邦謝罪↗范增舉玦↘項(xiàng)羽不應(yīng)↗項(xiàng)莊舞劍↘項(xiàng)伯翼蔽↗樊噲闖帳↘賜壯士座。效果：情節(jié)三起三落，懸念乍解又生，意外險(xiǎn)象迭出，極盡一波三折之妙，波瀾起伏，扣人心弦。作用：生動地展現(xiàn)劉邦、項(xiàng)羽、張良、范增、范噲等鮮明的人物形象，反映了楚漢相爭時(shí)政治斗爭的復(fù)雜性?！净顒右弧啃蕾p《鴻門宴》電影剪輯；說說鴻門宴斗爭的波瀾及效果。通過回顧和欣賞所學(xué)課文經(jīng)典名篇的波瀾效果，激發(fā)學(xué)生對課題的興趣，從感性上培養(yǎng)學(xué)生“寫出波瀾”的意識。二、探討波瀾之法引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，探討波瀾之法：．事件的波瀾就是事件的曲折變化。．①從客觀上講，社會事物本身就是多面的和多變的→只有寫出了事件的波瀾才能準(zhǔn)確地反映社會事物的復(fù)雜性；②從主觀上說，讀者的閱讀心理是“文似看山不喜平”→只有寫出了事件的波瀾才能達(dá)到引人入勝的效果。．①要善于選擇曲折、復(fù)雜的事件；②運(yùn)用一些寫出波瀾的方法。如：懸念法，抑揚(yáng)法，意外法?！净顒佣块喿x教材“黃河九曲”，探討回答下面的問題：．什么是事件的波瀾？．為什么要寫出事件的波瀾？．怎樣才能寫出事件的波瀾？在感受名著波瀾之美的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材“九曲黃河”進(jìn)行探討，加強(qiáng)對課題的理性認(rèn)識，讓學(xué)生初步認(rèn)識到事物本身的復(fù)雜性是敘事波瀾的源泉，并了解三種寫出波瀾的常見方法。三、續(xù)寫波瀾情節(jié)﹃續(xù)寫一﹄引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法續(xù)寫情節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)作品。．《背箱子》：新學(xué)期伊始，我們高年級學(xué)生去車站迎接新同學(xué)。我見一小女生站在一個(gè)大箱子旁不知所措，便主動上前幫她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撐。才走了幾步，那女生便對我說：……【原作結(jié)尾】“背不動就滾吧！”我一聽此言，登時(shí)怒從心頭起，放下箱子，怒視著她。那女生愣了幾秒鐘，才滿臉通紅地指著箱子的底部對我說：“我指的是輪子?！薄驹u析】“我”怒從心起，是因?yàn)槭鲁鲆馔?，沒有想到小女生居然這么“不領(lǐng)情還罵人！”。這種意外，源于“滾”字既可指人，也可指輪子，人物“我”誤會了小女生的話。學(xué)生運(yùn)用興波瀾的方法進(jìn)行續(xù)寫訓(xùn)練：【活動三】．用“意外法”給《背箱子》續(xù)寫結(jié)尾；然后發(fā)表，其他同學(xué)評價(jià)。讓學(xué)生運(yùn)用三種興波瀾的方法給故事續(xù)寫情節(jié)，從中訓(xùn)練想象、求異思維，提高寫出事件波瀾的能力；并引導(dǎo)學(xué)生在評價(jià)作品中進(jìn)一步認(rèn)識到事物本身的復(fù)雜性是敘事波瀾的源泉，培養(yǎng)學(xué)生辯證看待復(fù)雜事物的意識，正確認(rèn)識和應(yīng)對復(fù)雜多變的社會事物。﹃續(xù)寫二﹄．《讓座》：公交車?yán)镎鏀D。有個(gè)老大娘站著，旁邊座位上坐著個(gè)小伙子，卻裝著沒有看到一般，不肯讓座。我開口對老大娘說話了，其實(shí)是說給那個(gè)小伙子聽的?！鞍?，現(xiàn)在的年輕人可真是缺乏教養(yǎng)！”“說的是啊，”老大娘點(diǎn)了點(diǎn)頭，“就是沒教養(yǎng)嘛！”“大概他們的父母也是這種沒教養(yǎng)的人?！蔽业芍切』镒诱f?！坝惺裁礃拥陌职?，就有什么樣的兒子?！崩洗竽镔澩卣f?！罢娌幌笤?！年輕力壯的小伙子坐著，卻讓老太太站在那里！”我的聲音已經(jīng)很高了?！拔?，你這小伙子，”我終于忍不住拉了拉他，“說的就是你啦，還不給老人讓座！”【原作結(jié)尾】“你拽這孩子干什么！”老大娘突然沖我嚷起來，“你回家去教育你自己的孩子好了，我的孫子你可別管！”【評析】這樣結(jié)尾，通過對老大娘的先揚(yáng)后抑，不僅反映一了些年輕人缺乏教養(yǎng)，而且揭示了其更深層的原因――一些家長對自己孩子縱容嬌慣，甚至護(hù)短，不重視公德素質(zhì)教育?！净顒铀摹?用“抑揚(yáng)法”給《讓座》續(xù)寫結(jié)尾；然后發(fā)表，其他同學(xué)評價(jià)。

﹃續(xù)寫三﹄．《“派克”的來歷》：有一次，一位美國記者采訪周恩來總理，無意中看到總理桌上的一支美國產(chǎn)的派克鋼筆。那位記者帶著幾分譏諷的口吻道：“請問總理閣下，你們堂堂中國人，為什么還要用我們美國產(chǎn)的鋼筆呢？”總理聽后，微笑著看了看那位記者，風(fēng)趣地說：……【原作結(jié)尾】“就這支鋼筆，說來話長。這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品，作為禮物贈送給我的。我無功受祿，不肯接受，可那位朋友一定要我留下做個(gè)紀(jì)念。我覺得有意思，就留下了這支貴國生產(chǎn)的鋼筆?！蹦俏幻绹浾哌@才知道什么叫搬起石頭砸自己的腳，頓時(shí)啞口無言?！驹u析】這個(gè)懸念解得巧妙，充分展示了周總理應(yīng)對復(fù)雜事物的智慧，也揭露了有些外國人是帶著有色眼鏡看中國的。面對這樣的復(fù)雜情況，你有應(yīng)對的智慧嗎？我們要正確認(rèn)識和應(yīng)對復(fù)雜多變的社會生活。又如，周恩來總理智答美國記者：美記者：“中國人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路?！敝芸偫恚骸斑@并不奇怪。因?yàn)槲覀冎袊讼矚g走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路?！薄净顒游濉浚谩皯夷罘ā苯o《“派克”的來歷》續(xù)寫結(jié)尾；然后發(fā)表，其他同學(xué)評價(jià)。

四、課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生對課堂所學(xué)作小結(jié)：．小結(jié)寫出事件波瀾的方法：①抑揚(yáng)法，②意外法，③懸念法。．小結(jié)觀察和分析事物的重要性：①事物是復(fù)雜的，多面的和多變的→我們要辯證地看待和正確應(yīng)對復(fù)雜多變的社會事物；②事物的復(fù)雜性是敘事波瀾的源泉→我們要深入感受生活，敘事時(shí)要善于利用事物本身的復(fù)雜性和曲折性?！净顒恿孔寣W(xué)生從下面兩個(gè)方面小結(jié)本堂課的收獲：．學(xué)到了哪些寫出事件波瀾的方法？．觀察和分析事物的復(fù)雜性與寫出事件的波瀾有什么關(guān)系？此環(huán)節(jié)，從工具性與人文性兩方面對課堂作小結(jié)，為下面構(gòu)思整篇情節(jié)的訓(xùn)練做方法上和思想上的準(zhǔn)備。五、構(gòu)思整篇波瀾引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整篇作文的情節(jié)構(gòu)思，并引導(dǎo)評價(jià)學(xué)生作品。．請以“家庭風(fēng)波”為題，構(gòu)思整篇作文的情節(jié)。要求：①事件要有波瀾，②情節(jié)合情合理。題目：家庭風(fēng)波情節(jié)過程內(nèi)容梗概開端

發(fā)展

高潮

結(jié)局

．學(xué)生展示作品，師生共同評價(jià)?！净顒悠摺空堃浴凹彝ワL(fēng)波”為題，構(gòu)思整篇作文的情節(jié)。寫情節(jié)提綱?！净顒影恕繉W(xué)生分組交流評析：分四個(gè)小組，組內(nèi)相互交流，評析，修改，然后每組推選一到兩人展示作品；展示后，由其他組的同學(xué)評價(jià)。此環(huán)節(jié)，是綜合性訓(xùn)練，既是對前面分散訓(xùn)練波瀾法的綜合運(yùn)用，也是課堂寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)。以此訓(xùn)練學(xué)生構(gòu)思波瀾的能力、想象和求異的思維能力，也是對整個(gè)課堂工具性與人文性的檢驗(yàn)。

六、布置作業(yè)．老師點(diǎn)評并總結(jié)：【波瀾關(guān)鍵】“出乎意料，合乎情理。”【波瀾雷區(qū)】①過于繁復(fù)；②構(gòu)思老套；③漏出破綻?！緦懽饔^念】“文章本天成，妙手偶得之。”――陸游①事物的復(fù)雜性是敘事波瀾的源泉→我們要深入感受生活，敘事時(shí)要善于利用事物本身的復(fù)雜性和曲折性；②然后才是恰當(dāng)運(yùn)用一些興波瀾的寫法。．布置作業(yè)：完成以“家庭風(fēng)波”為題的整篇作文?！菊n外作業(yè)】完成以“家庭風(fēng)波”為題的整篇作文。把課堂所學(xué)的思想意識和寫作方法，運(yùn)用到課外寫作，在寫作實(shí)踐中繼續(xù)提高寫作水平。自我反思主要特色與創(chuàng)新之處．本堂作文指導(dǎo)課的教學(xué)思路是：品味波瀾之美→探討波瀾之法→續(xù)寫波瀾情節(jié)→構(gòu)思事件波瀾。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過渡銜接自然，教學(xué)過程自然流暢，符合由感性到理性，由閱讀欣賞到練筆實(shí)踐，由片斷訓(xùn)練到整篇寫作的厚積薄發(fā)的作文規(guī)律。這樣的作文教學(xué)思路和流程，為新課程“作文指導(dǎo)課堂教學(xué)”提供了一個(gè)可供參考的“模式”。．本堂作文指導(dǎo)課，兼顧“知識與能力”，不僅讓學(xué)生獲得相關(guān)寫作知識、樹立正確的寫作意識，更重在把知識轉(zhuǎn)化為能力，通過續(xù)寫波瀾、構(gòu)思整篇波瀾，不僅訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用興波瀾技巧進(jìn)行構(gòu)思寫作的能力，而且訓(xùn)練了學(xué)生的想象、求異等思維能力。這是作文能力提高的關(guān)鍵。．本堂課注重“過程和方法”，采用的教學(xué)法是：借鑒與探討相結(jié)合，指導(dǎo)與訓(xùn)練相結(jié)合。老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性得到了充分的體現(xiàn)，特別是八處“學(xué)生活動”實(shí)踐了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生自主探討、構(gòu)思、寫作，生生互動，相互討論、交流、評價(jià)，在輕松愉悅中不知不覺地進(jìn)行著發(fā)現(xiàn)、思考和探究，積極展示作品，熱烈的相互評價(jià)，學(xué)生的主體性得到凸顯，個(gè)性得以表現(xiàn)。一節(jié)課下來，從學(xué)生討論發(fā)言的熱烈情況和展示作品熱情之高、水平之高，可以感受到“寫出波瀾”的意識已根植于學(xué)生的頭腦之中，構(gòu)思波瀾能力得到了集中地訓(xùn)練和提高，很好地實(shí)現(xiàn)了本堂作文指導(dǎo)課的教學(xué)目標(biāo)。．所選三個(gè)故事和一個(gè)作文話題，大都與學(xué)生的生活密切相關(guān)，而且很有教育意義和現(xiàn)實(shí)意義。而且老師在引導(dǎo)和評價(jià)中，有意識地讓學(xué)生認(rèn)識到社會事物的復(fù)雜性，正確地辯證地看待和應(yīng)對復(fù)雜的社會事物。作文如做人，這堂課較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的理念。存在的問題與不足．在充分利用教材、讀寫結(jié)合方面還可以加強(qiáng)。由于一課時(shí)的時(shí)間容量有限，本堂課只利用了《鴻門宴》和“黃河九曲”教材資源。其實(shí)，還可以更好地利用教材，更好地讀寫結(jié)合，體現(xiàn)由歸納法到演繹法的過程。如從已學(xué)過的課文中探討波瀾之美和歸納興波瀾的方法，仿寫課文或續(xù)寫課文情節(jié)等。．由于所選三個(gè)故事的復(fù)雜性有限，學(xué)生構(gòu)思“家庭風(fēng)波”的時(shí)間有限，在訓(xùn)練構(gòu)思寫作能力的同時(shí)，卻在突破教學(xué)難點(diǎn)（①認(rèn)識事物復(fù)雜性是敘事波瀾的源泉，注意利用事件本身的復(fù)雜性、曲折性，寫出事件的波瀾；②認(rèn)識事物的復(fù)雜性，樹立辯證看待事物的觀點(diǎn)）上，總覺得還做得不夠，在實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”理念方面還應(yīng)進(jìn)行更多的探索。她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中