高職院校雙師型教師師資隊(duì)伍建設(shè)研究國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述1國外研究現(xiàn)狀國外對(duì)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)研究中，歐美等高職教育比較發(fā)達(dá)的國家的研究較為成熟，主要體現(xiàn)在師資隊(duì)伍管理(教師職稱晉升、教師培養(yǎng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制)、高職院校師資要求(學(xué)歷結(jié)構(gòu)要求、聘任制、師生比、兼職教師隊(duì)伍等)、教師發(fā)展模式等方面。陳慧通過研究德國師資方面的現(xiàn)狀，在《德國職教師資模塊化培訓(xùn)及繼續(xù)教育》一文中得出了德國的教師職務(wù)晉升體系對(duì)我國的借鑒之處；宣葵葵結(jié)合目前我國高職院校師資管理的現(xiàn)狀，在《美國社區(qū)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的特色及啟示》中介紹了美國社區(qū)學(xué)院的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀及其在建設(shè)方面所采取的核心措施，并探討了我國高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)中的師資管理問題；丁鋼通過比較國外一些發(fā)達(dá)國家高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的成就，在《比較視野中我國高職師資培養(yǎng)的思考》中提出了我國高職師資隊(duì)伍的改革之路；陳綺通過研究德國高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)，在《中德高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的比較》中，提出可以借鑒德國高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)中的教師準(zhǔn)入制度和管理及教師培養(yǎng)培訓(xùn)等方面的經(jīng)驗(yàn)建設(shè)我國的高職師資隊(duì)伍；張晶、張瑞、孟慶國等人分析研究了韓國和日本在職業(yè)教育師資培養(yǎng)過程中經(jīng)歷的問題、現(xiàn)狀以及相關(guān)政策法規(guī)等內(nèi)容，在《韓國與日本職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的比較與借鑒》一文中得出了能有效推動(dòng)我國職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)建議；艾詠梅、袁衍喜的《國外職教師資隊(duì)伍建設(shè)概述》也對(duì)美國以及丹麥等國家的師資隊(duì)伍建設(shè)做出了比較分析。美國高職院校一直重視師資隊(duì)伍建設(shè)，相關(guān)的研究成果也對(duì)師資隊(duì)伍培養(yǎng)提出了建議，并闡明了要根據(jù)教師在知識(shí)、技能、繼續(xù)教育、工作作風(fēng)、資質(zhì)證書的制定相關(guān)的從事高職教育教師職業(yè)考試和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并要求教學(xué)嚴(yán)格和專業(yè)對(duì)口，從豐富專業(yè)、教學(xué)做一體等多方面提高教師的綜合職業(yè)素質(zhì)。日本政府也一直關(guān)注和大力支持高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)，在1999年就頒布了有關(guān)職業(yè)能力開發(fā)和職業(yè)訓(xùn)練方面的《雇傭一一能力開發(fā)機(jī)構(gòu)法》，并于2002年為滿足企事業(yè)崗位對(duì)高職技術(shù)人才的新需求補(bǔ)充修訂了該法案。德國政府也通過立法等措施促進(jìn)高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)，比如2005年通過的《聯(lián)邦職業(yè)教育保障法》和《職業(yè)訓(xùn)練法》等，這些法案為世界職業(yè)教育楷模的“雙元制”系統(tǒng)奠定了發(fā)展的基礎(chǔ)，德國“雙元制”職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)習(xí)與工作、學(xué)校培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合。英國在師資培訓(xùn)方面也經(jīng)形成了一套內(nèi)容豐富、便于操作并互相銜接的法規(guī)，如：《職業(yè)教育促進(jìn)法》、《培訓(xùn)員資格條例》和《實(shí)訓(xùn)教師資格條例》等，并成立了評(píng)估考試機(jī)構(gòu)和推行職業(yè)資格的國家資格委員會(huì)?？傮w上，國外對(duì)高職教育教師的要求主要在從業(yè)資格上，研究上主要是為了建立科學(xué)、合理的培養(yǎng)發(fā)展體系，提升師資隊(duì)伍從業(yè)素質(zhì)。綜合國外職教師資狀況，通過嚴(yán)格控制教師任職資格，可以看出國際職教師資為保證和提高各國職業(yè)教育質(zhì)量，多嚴(yán)格規(guī)范教師取得職業(yè)資格證書，高職院校的教師需進(jìn)行崗位培養(yǎng)培訓(xùn)，不間斷開展繼續(xù)教育，嚴(yán)格要求教師的技能水平。注重教育教學(xué)工作考核與評(píng)估，大量聘用兼職教師，且有逐年增加的趨勢(shì)，在學(xué)歷和職稱上，各國有所區(qū)別，但多數(shù)要求碩士及以上學(xué)位，且教授、副教授比例較高。2國內(nèi)研究現(xiàn)狀關(guān)于高職院?！半p師型”教師這個(gè)選題的研究，最新的專著有兩本。一本是2011年11月出版的吳全全研究員編著的《職業(yè)教育“雙師型”教師基本問題研究一基于跨界視域的淦釋》一書。該書結(jié)合國家出臺(tái)的有關(guān)職業(yè)教育的最新政策法規(guī)，通過分析職業(yè)教育和普通教育的本質(zhì)區(qū)別，指出職業(yè)教育不僅要遵循教育規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律，還要遵循職業(yè)發(fā)展規(guī)律、職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，“跨界是職業(yè)教育的本質(zhì)特征”。在介紹了“跨界”內(nèi)涵之后，作者明確指出“雙師型”教師是跨界思考的必然選擇，并通過研究法國、英國、美國、澳大利亞、德國這五個(gè)國家的職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)的跨界經(jīng)驗(yàn)，指出我國職業(yè)教育“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)存在的問題。最后以“雙師型”教師與職業(yè)教育教師專業(yè)化是一個(gè)問題的兩個(gè)方面為研究依據(jù)，以跨界為視角，從內(nèi)涵、途徑、案例、管理這四個(gè)方面詳細(xì)論述了應(yīng)該如何推進(jìn)職業(yè)教育“雙師型”教師的專業(yè)化發(fā)展。另一本是詹先明編著的《“雙師型”教師發(fā)展論》一書。全書共有九章，第一章是緒論，介紹了“雙師型”教師發(fā)展的現(xiàn)狀和文章研究的思路、方法。第二章論述了我國高職教育正在經(jīng)歷由“學(xué)科導(dǎo)向模式”向“行動(dòng)導(dǎo)向模式”轉(zhuǎn)化的過程，指出行動(dòng)導(dǎo)向模式是高職教育改革發(fā)展的路向。第三章通過分析高職教育教學(xué)的基本特點(diǎn)、原則和方法，指出高職教育教學(xué)是“雙師型”教師發(fā)展的邏輯起點(diǎn)。第四到七章依次介紹了“雙師型”教師發(fā)展的背景、基本內(nèi)涵、角色定位、個(gè)人素質(zhì)，通過這些深入細(xì)致的分析，使我們對(duì)“雙師型”教師有了一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。最后作者分兩章闡述了“雙師型”教師發(fā)展的主要策略和保障體系。參考文獻(xiàn)徐新榮,王艷紅.基于行動(dòng)研究的“雙師型”師資建設(shè)的個(gè)案探究[J].學(xué)園：學(xué)者的精神家園,2016(10)：9-10.劉艷麗,楊成剛.高職院校校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師的途徑——機(jī)電設(shè)備維修專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)個(gè)案分析[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育,2012(3)：11-13.王曉剛,馮瑋.高職院校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題與對(duì)策[J].教育探索,2013(5)：96-97.李衛(wèi)平,趙歧華,劉啟利.對(duì)高職院校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2005,5(1)：58-60.于立國,王秀梅,周曉萍.高職院校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題及對(duì)策分析[J].承德石油高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2006,8(b12)：38-40.柳穎.淺談高職院校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)[J].現(xiàn)代交際月刊,2012(4)：185-185.趙淑英,余運(yùn)英.新建高職院?！半p師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)個(gè)案研究[J].教育與職業(yè),2009(8)：60-62.唐秀麗.高職院校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)探析[J].遼寧師專學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2012(6)：102-103.王文煥.高職院校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)策略之我見[J].教育與職業(yè),2006(15)：110-111.梁鶴.淺談高職院校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)[J].學(xué)理論,2011(20)：197-198.鄧耀彩.教學(xué)名師朱光力教授專訪[J].深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013,12(6)：75-78.王祚昌.關(guān)于高職院校"雙師型"師資隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2008(5)：27-28.楊靜,馮娜.地方院?！半p師型”教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及培養(yǎng)對(duì)策個(gè)案研究[J].亞太教育,2015(12)：220-220.劉欣,關(guān)景媛.民辦高校動(dòng)畫專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)策略--以D校為個(gè)案[J].吉林畫報(bào)：教育百家B,2014(2).李建輝,林培錦.地方院校師資隊(duì)伍建設(shè)個(gè)案研究——以閩南師范大學(xué)為研究對(duì)象[J].閩南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2016,30(4).張宏博.“雙師型”背景下高職教師專業(yè)成長(zhǎng)的個(gè)案研究[J].高等職業(yè)教育探索,2016,15(5)：57-61.蘇曉紅,楊秀益.江蘇民族地區(qū)專業(yè)技能型職業(yè)農(nóng)民培育路徑研究——以黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：農(nóng)林教育版,2016,18(1)：115-119.尹莎莎.中等職業(yè)學(xué)校文化課教師隊(duì)伍建設(shè)研究[D].湖南師范大學(xué),2012.劉艷娟.云南高職院校實(shí)踐教學(xué)個(gè)案研究——以云南北美職業(yè)學(xué)院為例[D].云南大學(xué),2011.劉韻琴.高校高職“雙師型”教師資格認(rèn)證狀況調(diào)查研究[J].中國成人教育,201