《地震中的父與子》教案（20篇）

一、《地震中的父與子》簡(jiǎn)介

《地震中的父與子》是一篇虛構(gòu)的短篇小說(shuō)，是馬克?漢林。

文章表達(dá)的是在美國(guó)的一次地震中，一位父親不顧勸阻，冒著生

命危急，懷著堅(jiān)決信念，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘與種種艱辛，最終

在廢墟中救出兒子和13位同學(xué)的故事。贊揚(yáng)了父愛(ài)的宏大與崇

高。

后被收錄于滬教版七年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文課本第八課（文章名改

為《父與子》）、人教版小學(xué)語(yǔ)文課本第九冊(cè)第十七課。但故事本

身為虛構(gòu)，因而真實(shí)性始終患病質(zhì)疑，入選課本后對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)展了

屢次模糊處理。

二、《地震中的父與子》教案（精選20篇）

作為一位不辭辛苦的人民教師，經(jīng)常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,

教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的教案是什

么樣的呢？以下是小編細(xì)心整理的《地震中的父與子》教案（精

選20篇），僅供參考，期望能夠幫助到大家。

《地震中的父與子》教案1

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、過(guò)程與方法：讀中感悟，聯(lián)系實(shí)際。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中父親為

救兒子不顧生死的父愛(ài)親情以及孩子在危急狀況下先人后己的

奇特品質(zhì)。教育學(xué)生做個(gè)有責(zé)任感的人。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

通過(guò)讀文感悟，讓學(xué)生感受到父子情深，學(xué)會(huì)愛(ài)人，增加做

人的責(zé)任感。

三、教學(xué)難點(diǎn)。

在讀中感悟，升華情感。學(xué)會(huì)愛(ài)人，增加做人的責(zé)任感。

四、教具預(yù)備。

課件、信封。

五、教學(xué)過(guò)程。

（一）觀看視頻，進(jìn)入情境。

（二）初讀課文，了解課文的內(nèi)容。

（三）品讀課文，感悟父子之愛(ài)。

（四）走出教材，品嘗人間真情。

這是發(fā)生在2023年5月12日我國(guó)四川汶川的大地震。地震

給我們留下了深痛的記憶。今日我要與同學(xué)們走近發(fā)生在美國(guó)洛

杉磯的大地震，去看看那次地震中那對(duì)不平凡的父與子。（板書(shū)

課題：地震中的父與子）

1、自讀課文，想一想這篇課文主要寫(xiě)了什么事？是依據(jù)什

么挨次寫(xiě)的。

2、這次地震發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？

3、主要人物是誰(shuí)？你更寵愛(ài)誰(shuí)？

4、再讀課文，畫(huà)出你感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的緣由。

5、有感情的朗讀句子，在讀中感悟?！彼诹?小時(shí)；12

小時(shí)；24小時(shí)；36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。“品讀時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)

消逝，父親的仍不放棄。師：“沒(méi)人再來(lái)阻擋他。”說(shuō)明有人阻擋

過(guò)他。都誰(shuí)阻擋他了？

生：好心人”太晚了，他們已經(jīng)死了。”

師：聽(tīng)到這話父親的反響是什么？

生：雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道:“誰(shuí)情愿來(lái)幫助我？”

師：你感受到了什么？還有誰(shuí)阻擋這位父親？

生：救火隊(duì)長(zhǎng)?！疤＜绷?，隨時(shí)可能發(fā)生起火爆炸，請(qǐng)你

離開(kāi)。”

師：父親的反響？

生：“你是不是來(lái)幫助我？”

師：從父親的話你感受到了什么？

師：還有誰(shuí)？

生：警察走過(guò)來(lái)“你很難過(guò)，難以把握自己，可這樣不但不

利于你自己，對(duì)他人也有危急，馬上回家去吧。

師：父親此時(shí)的反響是？

生齊讀：“你是不是來(lái)幫助我？”

師：你感受到了什么？

師：讓我們帶著深情再讀11自然段。

生齊讀。

師：此時(shí)的父親是什么樣的？

生：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，處

處是血跡。”

師：你讀到這里有什么感悟？

5、你覺(jué)得這對(duì)父子怎么樣？你更寵愛(ài)誰(shuí)？

6、是什么信念讓兒子如此堅(jiān)韌的在廢墟中活下來(lái)？“無(wú)論

發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”

7、“不！爸爸。先讓別的'同學(xué)出去吧！”兒子在危急的時(shí)刻

還想到是別人，感受阿曼達(dá)對(duì)別人的責(zé)任感。

8、帶著對(duì)這對(duì)父子的鄙視之情，拿起書(shū)讓我們齊讀課外。

9、近年來(lái)我國(guó)發(fā)生了兩次比較大的地震。在2023年5月

12日發(fā)生了7.8級(jí)的汶川地震，2023年的4.14日青海玉樹(shù)又發(fā)

生了7.1級(jí)大地震。地震給人民的生命和財(cái)產(chǎn)帶來(lái)了巨大的損失。

讓人不堪回首，但在地震發(fā)生之時(shí)也涌現(xiàn)出那么多可歌可泣的故

事。讓我們隨著這段視頻去感受地震之中在每個(gè)人身上所表達(dá)出

來(lái)的不同之愛(ài)。

(1)短信媽媽。父愛(ài)如山，母愛(ài)似海。這位宏大的母親用

自己柔弱的身軀為孩子撐起一片生的期望。讓我們共同記住這位

宏大的母親。

(2)教師舍身救生。教師每天陪伴在我們的身邊像媽媽，

教給我們學(xué)問(wèn)，跟教給我們做人的道理。在這危難時(shí)刻他們舍生

忘死疼惜著我們。

(3)國(guó)務(wù)院總理講話。在災(zāi)難面前我們無(wú)所畏懼，黨和國(guó)

家沒(méi)有放棄我們。這是一個(gè)多么有分散力的祖國(guó)?！耙环接须y，

八方支援。災(zāi)難面前，眾志成城?！?/p>

(4)地震詩(shī)歌賞讀。

(5)給地震災(zāi)區(qū)孩子的信。

10、防震學(xué)問(wèn)。你知道哪些防震學(xué)問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)。

11、觀看課件。

觀看視頻讓學(xué)生從身邊感受地震的無(wú)情，為文中的有情埋下

伏筆。放手學(xué)生去讀，抓住關(guān)鍵字句。在讀中感悟，感受父子情

深?？梢砸源司錇橥黄瓶趤?lái)開(kāi)放學(xué)習(xí)。走出課本，從生活中去感

受人與人之間超越親情、血緣的愛(ài)。感受社會(huì)主義大家庭的溫存

和愛(ài)。愛(ài)的升華。由母愛(ài)到師愛(ài)再到國(guó)家對(duì)人民群眾的永不放棄。

層層深入的遞進(jìn)。感受社會(huì)主義的和諧。板書(shū)設(shè)計(jì)地震中的父與

子挖無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！

《地震中的父與子》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、生疏3個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的宏大力氣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛(ài)的宏大力氣。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

教學(xué)方法：

合作、溝通、以讀代講、讀中悟情。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、自讀質(zhì)疑、合作探疑、溝通解疑

1、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛(ài)之情,

或許，我們并不怎么在意他的存在。然而，就是這種平凡、樸實(shí)、

無(wú)私的父愛(ài)在我們的生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，你能想象到它

會(huì)爆發(fā)出何等驚人的力氣？制造出怎樣的奇跡嗎？今日，我們來(lái)

學(xué)習(xí)22課《地震中的父與子》。（板書(shū)課題）

2、自讀理文

請(qǐng)同學(xué)們帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題以自己寵愛(ài)的朗讀方式把課文

快速地讀一遍。

3、小組合作

（出示小組合作要求）

①把自己讀懂的內(nèi)容變成問(wèn)題考考別人。

②把自己不懂的和其他同學(xué)爭(zhēng)辯一下，共同解答。

③在合作中又覺(jué)察了什么新問(wèn)題？

4、溝通解疑

為了充分呈現(xiàn)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的成果，我們進(jìn)展個(gè)男女對(duì)抗

賽，看看哪一組提的問(wèn)題多而且有價(jià)值，能難到對(duì)方？哪一組能

迎難而上，對(duì)課文理解深刻，答復(fù)準(zhǔn)確到位？我們給優(yōu)勝組授予

“智多星”稱號(hào)。

（學(xué)生溝通探討）

相機(jī)組織辯論：這位父親的精神是不是失常？

隨機(jī)板書(shū)：兩眼直直只有一個(gè)念頭挖了38個(gè)小時(shí)

小結(jié)：他失常，但失常的宏大；他不失常，不失常的驚人!

這就是愛(ài)！宏大的父愛(ài)！（板書(shū)：愛(ài)）

二、讀中悟情，以讀促解，突出重點(diǎn)

1、看看文中有多少個(gè)感慨號(hào)？集中在哪兒？

2、這些感慨號(hào)表達(dá)了一種什么感情？通過(guò)朗讀把這種感情

表達(dá)出來(lái)。

（指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句段）幻燈片依次出示

①”他感到眼前……走去

②“是兒子的聲音！……我的兒子！”

③“是我，是爸爸！……和我在一起！”

④“一個(gè)安全的出口……阿曼達(dá)！”

三、以文激情，開(kāi)放課堂，升華情感

1、從大家的朗讀聲中，我感覺(jué)同學(xué)們被這篇課文深深的感

動(dòng)了。感動(dòng)了就會(huì)心潮澎湃、思緒萬(wàn)千，告知教師，你想到了什

么？

2、同學(xué)們以自己寵愛(ài)的一種方式來(lái)表達(dá)一下你對(duì)父母的崇

敬、愛(ài)戴！

四、課后作業(yè)

在以下的幾個(gè)形式中選擇一個(gè)做一做，體會(huì)父母的辛苦和對(duì)

自己的關(guān)愛(ài)。

1、和爸爸媽媽的目光對(duì)視一分鐘，你看到了什么?

2、細(xì)細(xì)地觀看爸爸媽媽的背影，你想到了什么？

3、幫爸爸媽媽做一件力所能及的事，你體會(huì)的了什么？

《地震中的父與子》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)展描

寫(xiě)，表達(dá)人物品質(zhì)的方法。

2、通過(guò)課文的具體描寫(xiě)，感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及父親從

兒子身上吸取的力氣。

3、有感情的朗讀課文。積存文中描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言的佳

句。

教學(xué)過(guò)程：

（一）談話導(dǎo)入，明確探究重點(diǎn)

1、導(dǎo)語(yǔ)：1994年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到

四分鐘的時(shí)間里收到了不同程度的損害。有一對(duì)父子卻制造了神

話般的契機(jī)，今日我們就來(lái)生疏這對(duì)了不起的父子。

2、指名讀課文最終一個(gè)自然段，你有什么疑問(wèn)？（為什么

說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？）

3、明確探究重點(diǎn)：你的問(wèn)題正是這節(jié)課我們探究的重點(diǎn)，

通過(guò)深入的學(xué)習(xí)，我們會(huì)有更大的收獲。

（二）抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)品讀，體會(huì)情感

1、出示學(xué)習(xí)要求。

(1)默讀第2至23自然段，用自己寵愛(ài)的不同符號(hào)畫(huà)出描

寫(xiě)父親和兒子的語(yǔ)句，想一想他們了不起在什么地方。

(2)聯(lián)系生活實(shí)際，談一談你認(rèn)為誰(shuí)了不起，說(shuō)出理由。

(3)有感情的朗讀令自己感動(dòng)的句子。

2、學(xué)生靜心學(xué)習(xí)。

3、集體溝通，匯報(bào)。

(1)父親了不起。

(出示句子。)

“他堅(jiān)決地站起身，想那片廢墟走去?！?/p>

①聯(lián)系上下文，讀句子，談感受。

(聯(lián)系上文，我們知道父親找不到兒子很哀痛，但想起自己

對(duì)兒子說(shuō)的話，使他堅(jiān)決信念要與兒子在一起，不管是死是活,

他也要見(jiàn)到兒子，由于這是父親對(duì)兒子的承諾?！?/p>

②有感情的朗讀句子，體會(huì)父親此時(shí)的決心。

(出示句子)

“有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：'太晚了，沒(méi)有期望了。'

這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：'誰(shuí)情愿幫助我？'

沒(méi)人給他確定的答復(fù)，他便埋頭接著挖?！?/p>

①讀句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（父親在挖掘時(shí)，有的父母在這片廢墟上苦痛，然后無(wú)望地

走開(kāi)，也沒(méi)有動(dòng)搖這位父親。當(dāng)有人勸阻他時(shí)，他照舊堅(jiān)決信念，

埋頭接著挖，很令人感動(dòng)。）

②聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劗?dāng)這位父親向他人求助時(shí)，為什么沒(méi)人回

應(yīng)他。

（地震后學(xué)校變成了廢墟，建筑物已經(jīng)坍塌，當(dāng)時(shí)的狀況使

人們認(rèn)為孩子確定不會(huì)有生還的可能，因此大家認(rèn)為父親的行為

是徒勞的。）

③教師點(diǎn)撥：當(dāng)他人認(rèn)為不行能、沒(méi)期望的時(shí)候，父親照舊

堅(jiān)決信念、不顧別人的勸阻，令我們鄙視。

④練習(xí)有感情地朗讀句子，體會(huì)父親的心情。

（出示句子）“他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),

沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪,

處處都是血跡?！?/p>

①讀句子，聯(lián)系上下文想一想為什么不直接寫(xiě)挖了36小時(shí)。

這樣表達(dá)有什么好處？

②句子中對(duì)父親的外貌描寫(xiě)，你有什么感受？

③語(yǔ)言訓(xùn)練。

多么的父親；多么的父親；多么的父親！

④教師點(diǎn)撥：當(dāng)這位父親聽(tīng)到從瓦礫堆底下傳出聲音，他最

終成功了。你們認(rèn)為它之所以掘開(kāi)了厚厚廢墟的緣由是什么呢？

（2）兒子了不起。

（出示句子）

“我告知同學(xué)們不要可怕，說(shuō)只要我爸爸活著就確定會(huì)來(lái)救

我，也能救大家。由于你說(shuō)過(guò)，不管發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一

起！”

①讀兒子的話，聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

②有感情地朗讀句子。

（出示句子）

“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)干我在一起，

我不怕。不管發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?/p>

讀兒子的話，聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

4、這真是一對(duì)了不起的父與子，什么使他們制造出了奇跡

呢？在課文中找出相關(guān)的句子。

（父親曾經(jīng)對(duì)兒子說(shuō)的話：“不管發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在

一起！”

（1）想一想課文中幾次消逝類似的話？為什么屢次消逝呢?

（2）教師點(diǎn)撥：類似的話反復(fù)消逝，多處照顧，表現(xiàn)了父

親的責(zé)任感和父愛(ài)的宏大，兒子對(duì)父親承諾的深信不疑，說(shuō)明兒

子對(duì)父親特別信任，父子情深。

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀。第一次父親回想起這句話，要讀

出特別堅(jiān)決的語(yǔ)氣。其次次消逝是兒子說(shuō)的，要讀出興奮的語(yǔ)氣。

第三次還是兒子說(shuō)的，要讀出兒子對(duì)父親信任的語(yǔ)氣。

5、課文中沒(méi)有一處寫(xiě)出父愛(ài)的宏大，卻讓我們體會(huì)得很深

刻，你又是從哪兒體會(huì)出來(lái)的呢？

6、教師點(diǎn)撥：抓住人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，細(xì)致刻畫(huà)，

能表達(dá)出人物的思想品質(zhì)，這正是的表達(dá)方法。期望我們?cè)诮窈?/p>

的學(xué)習(xí)和習(xí)作中也能把握這種方法。

(三)升華情感，合抱負(fù)象

1、齊讀最終一個(gè)自然段，此時(shí)此刻這對(duì)了不起的父與子不

僅感動(dòng)了我們，更感動(dòng)了四周的人，想象一下四周的人會(huì)說(shuō)些什

么。

2、語(yǔ)言訓(xùn)練。

(1)其他孩子的父母—地說(shuō)“!”

(2)消防隊(duì)長(zhǎng)—地說(shuō)“!”

(3)警察地說(shuō)“!”

(4)勸他放棄努力的那位父親地說(shuō)“!”

3、小結(jié)。

同學(xué)們，這個(gè)故事是真實(shí)的，這對(duì)父子是了不起的，他們共

同制造了神話般的契機(jī)，只就是愛(ài)的力氣。

《地震中的父與子》教案4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、生疏8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“從

前、廢墟、瓦礫”等詞語(yǔ)。積存文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的

佳句。

2、有感情地朗讀課文。

3、從課文的具體描述中體會(huì)父與子的“了不起”，感受父

親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上吸取的力氣。

4、領(lǐng)悟課文抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)展描寫(xiě)，反

映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、初讀課文，整體感知

二、抓重點(diǎn)段，感受父親的了不起

1、讀課文，從課文中找出能夠表達(dá)父親了不起的相關(guān)的語(yǔ)

句。

2、全班溝通。

3、抓重點(diǎn)段進(jìn)展深入體會(huì)：

他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)

阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是

血跡。

⑴想象畫(huà)面，豐富形象。

⑵聯(lián)系上文，揣摩心理。

4、感受父親為什么這樣了不起。

5、感情朗讀。

三、抓補(bǔ)白點(diǎn)，感受兒子的了不起

1、師生對(duì)讀。

2、想象說(shuō)話。

3、感情朗讀。

四、回歸整體，感悟?qū)懛?/p>

“不管發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”課文中反復(fù)消逝類

似的話，這樣寫(xiě)有什么好處？

五、總結(jié)全文

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

17*地震中的父與子

父親：挖不管……總……

了不起在一起

兒子：等只要……就……

《地震中的父與子》教案5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀懂課文，感受父親對(duì)兒子的無(wú)私而真誠(chéng)的愛(ài)；感悟兒

子對(duì)父親的信任。

2、從讀中感悟，從比照中體會(huì)地震中父與子的宏大。

3、在創(chuàng)設(shè)的口語(yǔ)交際活動(dòng)中，學(xué)生恰當(dāng)?shù)亟M織語(yǔ)言，表達(dá)

自己的真情實(shí)感。

【教學(xué)預(yù)備】

教師制作多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、師生對(duì)話

1、師述：

1994年，美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生了一場(chǎng)大地震，在不到4分鐘的

時(shí)間里，30萬(wàn)人受到損害。那是怎樣的災(zāi)難哪？地震太可怕了！

震后的廢墟更危急，由于那里隨時(shí)可能發(fā)生地震。課文講的就是

發(fā)生在廢墟的事。讓我們來(lái)讀讀課文。

2、（引讀）在混亂中（讀第2節(jié)）。

3、讀議：

此刻，父親的心情怎樣？你能讀出父親的話嗎？（極度哀思,

撕心裂肺地喊叫聲）

4、讀中體會(huì)重點(diǎn)句：

（引讀）跪在地上大哭一陣后，他猛地想起……（點(diǎn)擊句子

1）出示：不管發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！

你讀懂這句話了嗎？好！我來(lái)把前半句改一下，你們說(shuō)后半

句，誰(shuí)來(lái)試一試？

⑴阿曼達(dá)在學(xué)習(xí)上遇到困難，很苦惱——

（父親和阿曼達(dá)在一起協(xié)商如何解決。）

⑵阿曼達(dá)在和同學(xué)踢足球，腿骨折了，疼得直流眼淚一

（父親帶著阿曼達(dá)去醫(yī)院，幫助他恢復(fù)安康?。?/p>

⑶對(duì)！說(shuō)得真好！大家說(shuō)說(shuō)，現(xiàn)在阿曼達(dá)被壓在廢墟下，生

死未卜----

（父親想方法找到他。）

5、小結(jié)：

對(duì)！假設(shè)他還活著，父親確定要馬上見(jiàn)到他，看他是否受了

傷；萬(wàn)一死了，也確定要見(jiàn)到他！這就叫——（再讀）不管發(fā)生

什么，我總會(huì)跟你在一起！

二、品讀感悟，深入情境

1、他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。請(qǐng)大家自由地朗讀課文

4?24自然段，劃出最讓你感動(dòng)的句子：

(1)“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)

阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是

血跡?！?/p>

①課文為什么要這樣描寫(xiě)父親的外貌呢？父親堅(jiān)信兒子沒(méi)

有死，奮力挽救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài)是多么

宏大。

②是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？是一個(gè)信念，——“兒子

在等我”。這是多么宏大的父愛(ài)！這是多么堅(jiān)決的信念。

③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？有些父

母看到廢墟后無(wú)望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一

個(gè)信念——兒子在等他。而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我

的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子照舊活著。

④引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)決的信念使這位年輕的父親

不停地挖，挖了8小時(shí)……。這宏大的力氣正是源于那句最真摯

樸實(shí)的話——“不管發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”

⑵兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告知爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)們

說(shuō)的話：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄稹！?/p>

①?gòu)倪@兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。

即使在最危急，最困難的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。

②兒子深深地信任父親也正是由于那句話——生說(shuō)。

③指導(dǎo)讀：

這句樸實(shí)的話最終讓父子團(tuán)聚，此時(shí)他們心中似有千言萬(wàn)語(yǔ),

讓我們用朗讀來(lái)表現(xiàn)這感動(dòng)人心的場(chǎng)面吧。請(qǐng)大家讀一讀父子間

的對(duì)話，看看你感受到了什么？驚喜，自信，感動(dòng)。

⑶兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先

出去，要父親先救他人，而這又是源于那樸實(shí)而又強(qiáng)有力的話語(yǔ)。

——（生說(shuō)）。

是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感

動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話

連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)——引讀“了不起的

父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起?！?/p>

三、口語(yǔ)交際，升華感情

1、是的，大家都覺(jué)得這對(duì)父子了不起，四周的人們包括那

14個(gè)孩子的父母就更加覺(jué)得這對(duì)父子了不起了，我信任他們之

間確定會(huì)談?wù)撔┦裁?，或者?duì)這位父親說(shuō)些什么。

2、自由選擇角色，同桌進(jìn)展對(duì)話練習(xí)。

3、師：千言萬(wàn)語(yǔ)化作我們真誠(chéng)的祝福，讓我們永久記住這

對(duì)了不起的父子，齊讀課題。

四、拓展閱讀，布置作業(yè)

1、回憶孟郊的古詩(shī)《游子吟》。

2、補(bǔ)充表現(xiàn)宏大母愛(ài)的文章《娘況

3、布置作業(yè)：

登記生活中父母為我們做的看起來(lái)微缺乏道，卻又飽含深情、

飽含母愛(ài)的事。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

17*地震中的父與子

愛(ài)信任

了不起

《地震中的父與子》教案6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、生疏8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“從

前、廢墟、疾步、無(wú)望、瓦礫、開(kāi)拓、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積存

文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中最終一句話的含義。

3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父

親身上吸取的力氣。

4、領(lǐng)悟抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)展描寫(xiě)，反映人

物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的宏大。

2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，提示課題

1、講生活中的一則實(shí)例，讓學(xué)生談感受：

曾有這樣一則報(bào)道：有一位母親買菜回家，突然觀看自己三

歲的兒子正從自家五樓的陽(yáng)臺(tái)上摔下來(lái)。這位母親一下子從很遠(yuǎn)

的地方跑過(guò)去，竟然接住了小孩。后來(lái)，消防隊(duì)員做了一個(gè)試驗(yàn)，

讓這位母親從同一地點(diǎn)、同一時(shí)間跑過(guò)去，這位母親卻接不住一

個(gè)沙包。這是為什么呢？

2、提示課題：

了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的愛(ài)的力氣，避開(kāi)了慘禍的發(fā)

生，挽救了孩子。當(dāng)?shù)卣馂?zāi)難突然降落時(shí)，父愛(ài)又會(huì)爆發(fā)出怎樣

的力氣呢？1994年，當(dāng)巨大的地震的危害侵襲美國(guó)洛杉磯時(shí)，

有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今日就讓我們一起

來(lái)學(xué)習(xí)第十七課——《地震中地父與子》。板書(shū)課題并讓學(xué)生齊

讀課題。

二、初讀課文，初步感知

1、自讀課文，要求：

⑴借助字典，結(jié)合課文中的句子生疏生字和新詞。

⑵用“------”畫(huà)出自己深受感動(dòng)的句子。

⑶課文講了一件什么事？

2、小組內(nèi)互讀課文，溝通學(xué)習(xí)收獲。

3、全班溝通：

⑴檢查生字、新詞的讀音，重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形。

⑵初步匯報(bào)自己深受感動(dòng)的句子。

三、再讀課文，整體感悟

1、默讀課文，思考：

⑴用比較簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事；

⑵讀了課文有什么感受；

⑶劃出不懂的詞語(yǔ)、句子，試著提出不懂的問(wèn)題。

2、全班爭(zhēng)辯：

⑴用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

⑵談?wù)勛x了課文，自己有什么感受。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、細(xì)讀課文，與文本對(duì)話

1、學(xué)習(xí)第2；3自然段:

⑴自讀。

⑵議一議：

此刻，父親的心情怎樣變化？

出示句子：不管發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！

你怎樣理解這句話的？

⑶說(shuō)話訓(xùn)練：

阿曼達(dá)在學(xué)習(xí)上遇到困難，很苦惱，父親會(huì)……

阿曼達(dá)在和同學(xué)踢足球，腿骨折了，父親會(huì)……

⑷師小結(jié)。

2、學(xué)習(xí)4-23自然段：

⑴自讀課文4到23自然段，邊讀邊體會(huì)哪些地方讓你感動(dòng)？

用自己寵愛(ài)的方式做上記號(hào)，也可以在旁邊寫(xiě)上自己的感受。

⑵匯報(bào)：

師依據(jù)學(xué)生答復(fù)相機(jī)理解4?H自然段最令人感動(dòng)的句子。

⑶學(xué)生分角色讀一讀。

⑷小結(jié)：

對(duì)第12自然段的理解：

①師：是啊。在我眼里，這不是普一般通的一段話，而是一

首飽含父愛(ài)的詩(shī)，輕你們各自有感情地讀一讀這首詩(shī)。

出示:

他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻

擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血

跡...

②指名讀。

③比較句子，你更欣賞哪一種表達(dá)方法？為什么？

出示：

a、他挖了8小時(shí)，12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí)。

b、他不停地挖，挖了36小時(shí)。

④出示：

他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡。

你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到了什么？

⑤小結(jié)。

⑥讀一讀這首詩(shī)。

對(duì)13到23自然段的理解：

①師生合作讀13到23自然段。

②“不！爸爸?！睆倪@句話大家體會(huì)到了什么？

師：父親不顧一切地挖，兒子堅(jiān)韌不拔地等。由于他們都有

一個(gè)信念：無(wú)論發(fā)生什么我們都在一起?？恐@樣的信念，他們

不僅一家團(tuán)聚還救活了其他13個(gè)孩子，這真是一對(duì)了不起的父

與子。

3、有感情地朗讀最終一段。

三、拓展，體會(huì)父母之愛(ài)

推舉讀《背影《》游子吟》。

《地震中的父與子》教案7

《地震中的父與子》表達(dá)的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，

一位父親冒著危急，抱著堅(jiān)決信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)

38小時(shí)的挖掘，最終在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了

宏大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。描寫(xiě)具體，情感真摯，是

這篇課文的主要特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。體會(huì)父愛(ài)的宏大，感受父子深情。

2、抓住描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子讓學(xué)生品讀，

引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境，感悟的表達(dá)方法。

3、體會(huì)“不管發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”的含義。

重點(diǎn)：

1、抓住描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子讓學(xué)生品讀，

引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境，感悟的表達(dá)方法。

難點(diǎn)：

1、體會(huì)“不管發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”的含義。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

課前三分鐘：

師口述發(fā)生在四川汶川地震中的一個(gè)感人的故事。生談感受。

手機(jī)留下了：親愛(ài)的珍寶，假設(shè)你能活著，確定要記住我愛(ài)

你。搶救人員覺(jué)察她的時(shí)候，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來(lái)的房子

壓死的，透過(guò)那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢(shì)，雙膝

跪著，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些象古

人行跪拜禮，只是身體被壓的變形了，看上去有些詭異。救援人

員從廢墟的空隙伸手進(jìn)去確認(rèn)了她已經(jīng)死亡，又在沖著廢墟喊了

幾聲，用撬棍在在磚頭上敲了幾下，里面沒(méi)有任何回應(yīng)。當(dāng)人群

走到下一個(gè)建筑物的時(shí)候，救援隊(duì)長(zhǎng)突然往回跑，邊跑變喊“快

過(guò)來(lái)“。他又來(lái)到她的尸體前，費(fèi)力的把手伸進(jìn)女人的身子底下

摸索，他摸了幾下高聲的喊“有人，有個(gè)孩子，還活著”。經(jīng)過(guò)

一番努力，人們留神的把擋著她的廢墟清理開(kāi)，在她的身體下面

躺著她的孩子，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里，或許有3；4

個(gè)月大，由于母親身體庇護(hù)著，他毫發(fā)未傷，抱出來(lái)的時(shí)候，他

還安靜的睡著，他熟睡的臉讓全部在場(chǎng)的人感到很溫存。隨行的

醫(yī)生過(guò)來(lái)解開(kāi)被子預(yù)備做些檢查，覺(jué)察有一部手機(jī)塞在被子里，

醫(yī)生下意識(shí)的看了下手機(jī)屏幕，覺(jué)察屏幕上是一條已經(jīng)寫(xiě)好的短

信“親愛(ài)的珍寶，假設(shè)你能活著，確定要記住我愛(ài)你”，看慣了

生離死別的醫(yī)生卻在這一刻落淚了，手機(jī)傳遞著，每個(gè)看到短信

的人都落淚了。

一、連接導(dǎo)入，引出課題：

師：母子之情，感人至深。父子深情，也同樣能制造奇跡。

同學(xué)們，今日咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)第17課。生齊讀課題，師板書(shū)：

地震中的父與子。

二、自讀課文，整體感知：

1、師口述課文的主要內(nèi)容。

2、師：通過(guò)讀書(shū)，你感受到這是一對(duì)怎樣的父與子呢？引

導(dǎo)學(xué)生感悟到：這是一對(duì)了不起的父與子。

師板書(shū)：了不起父子

3、師：為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢？請(qǐng)同學(xué)們默

讀課文，先從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，用鉛筆劃登記來(lái)（表現(xiàn)父

親了不起的用橫線劃登記來(lái)，表現(xiàn)兒子了不起的用波浪線劃登記

來(lái)），旁批自己的感受，然后和同學(xué)溝通自己的體會(huì)。前后四人

為一個(gè)小組進(jìn)展溝通。（師巡察，參與到學(xué)生的溝通中去。）

四、抓重點(diǎn)段，感受父親的了不起。

1、師：為什么說(shuō)這是一個(gè)了不起的父親呢？請(qǐng)同學(xué)們先讀

讀劃記的語(yǔ)句，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

2、相機(jī)出示：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí),36小時(shí),

沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪,

處處都是血跡。”

生讀句子，談體會(huì)。教師相機(jī)板書(shū)：挖。

師：聯(lián)系我們剛剛讀過(guò)的這句話，你仿佛看到了什么？指名

反響。

師引讀：

師：他挖了8小時(shí)，在寒風(fēng)吹拂的中午，人們會(huì)看到在地震

后的瓦礫堆中，一位父親，他-------生接讀描寫(xiě)父親外貌的句

子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著

我！

師：他挖了12小時(shí)，在夕陽(yáng)照耀下的廢墟里，你仍看到一

個(gè)疲乏不堪但堅(jiān)持不輟的身影，他-------生接讀描寫(xiě)父親外貌

的句子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在

等著我！

師：24小時(shí)過(guò)去了，又一個(gè)拂曉馬上降落，在昏暗的廢墟

中，你照舊看到，一位父親他-------生接讀描寫(xiě)父親外貌的句

子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著

我！

師：36小時(shí)過(guò)去了，兩個(gè)白天一個(gè)黑夜過(guò)去了，在一片廢

墟中，你照舊看到，一位父親他--------生接讀描寫(xiě)父親外貌的

句子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等

著我！

師：為什么父親挖了36小時(shí)，挖得那么辛苦疲乏照舊不放

棄？（由于兒子在等著父親，父親對(duì)兒子說(shuō)過(guò)：不管發(fā)生什么，

我總會(huì)和你在一起!指導(dǎo)朗讀第3段，讀出父親的哀痛與堅(jiān)決。

出示句子：不管發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。

師板書(shū)：不管……總……

3、相機(jī)指名讀：就在他挖掘的時(shí)候，不斷有孩子的父母急

匆忙地趕來(lái)?？吹竭@片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我

的女兒！”哭喊過(guò)后，便無(wú)望地離開(kāi)了。

4、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找到描寫(xiě)很多人都來(lái)阻擋父親的局部（第

5-10段）。師：你覺(jué)得此時(shí)此刻父親是怎樣的心情？（懇切、期

盼）

師生分角色讀：從“段5有些人上來(lái)拉住這位父親至段10

精神失常了。師讀眾人說(shuō)的話，生讀父親的話。

5、師：為了救出兒子，父親抑制了很多的困難呢。你能用

“不管……總……”這樣的句式把父親遇到的困難表述出來(lái)嗎？

師：總之，（生齊讀）不管發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！

師：總之，這位父親心中只有一個(gè)念頭：（生齊讀）兒子在

等著我。

師：永久要跟兒子在一起的執(zhí)著讓這位父親變得多么的了不

起啊。所以父親——（師范讀）他挖了8小時(shí)；12小時(shí)；24小

時(shí)；36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，

衣服破爛不堪，處處都是血跡。

6、師：（播放小提琴演奏《深思》）假設(shè)他就是你的父親，

想到他為了找到廢墟下的你，30多個(gè)小時(shí)，顧不上喝水、吃飯，

更顧不上睡覺(jué)；沒(méi)有人理解他，更沒(méi)有人幫助他，他照舊在不停

地挖呀，挖呀。此時(shí)此刻，你會(huì)怎樣讀這段話？

生朗讀。師評(píng)價(jià)。

師：同學(xué)們，讓我們一起來(lái)背誦這段話，讓這位了不起的父

親走入我們每個(gè)人的心靈。

生齊誦。

三、抓重點(diǎn)段，感受兒子的了不起。

1、接上文背誦，師引讀“第12段他挖到第38小時(shí)至第23

段”

2、師：為什么說(shuō)這是一個(gè)了不起的兒子呢？你找到了哪些

語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

師板書(shū)：兒子

3、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“我告知同學(xué)們不要可怕，說(shuō)只要我

爸爸活著就確定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。由于你說(shuō)過(guò)，不管發(fā)生

什么，你總會(huì)和我在一起！”阿曼達(dá)信任，只要爸爸活著就確定

會(huì)來(lái)救他。他對(duì)父親特別的信任。

師板書(shū)：只要……就……

師：當(dāng)父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，阿曼

達(dá)至少在瓦礫堆下等了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)。師

板書(shū)：等

創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)你就是阿曼達(dá)，你會(huì)想些什么，又會(huì)與同學(xué)

們說(shuō)些什么呢？

師：8小時(shí)過(guò)去了，阿曼達(dá)，我又渴又餓一一生接

師：12小時(shí)過(guò)去了，阿曼達(dá)，這里黑極了，我可怕一一生

接

師：24小時(shí)過(guò)去了，36小時(shí)過(guò)去了，阿曼達(dá)，我們都會(huì)死

的，沒(méi)有期望了，不會(huì)再有人來(lái)救我們了一一生接

4、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!

我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不管發(fā)生什么，我知道你總會(huì)

跟我在一起。”讓別的孩子先出去，阿曼達(dá)是多么無(wú)私呀！

5、師：當(dāng)父親與兒子經(jīng)過(guò)生離死別再次聽(tīng)到對(duì)方的聲音，

此時(shí)此刻他們是怎樣的心情呢？（驚喜、感動(dòng)）

6、分角色朗讀”第12段他挖到第38小時(shí)至第23段“（一

生讀父親的話，一生讀阿曼達(dá)的話，其余學(xué)生讀旁白局部）

7、這對(duì)了不起的父與子制造出了地震中的奇跡。同學(xué)們讓

我們滿懷感動(dòng)、傲慢與喜悅之情齊聲朗讀課文的結(jié)尾。

8、師：是什么把地震中的父與子緊緊地聯(lián)系在一起呢？（是

父親對(duì)兒子淺薄的愛(ài)，是兒子對(duì)父親的無(wú)限信任，將地震中的父

與子緊緊聯(lián)系在一起。）

師板書(shū)：父子情深

9、師：（出示：“不管發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”）

類似的話在課文中反復(fù)消逝，這樣寫(xiě)有什么好處？（這句話

就像一根紐帶，將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。這是父親對(duì)

兒子的”承諾，是兒子在絕境中滿懷信念的力氣源泉，也是父親

堅(jiān)持到底決不放棄的緣由。這句話，包含了父親對(duì)兒子深深的愛(ài),

包含了兒子對(duì)父親無(wú)比的信任。）

四、小結(jié)：

師：當(dāng)父親疲乏不堪，就要倒下的時(shí)候，是這句話給了他無(wú)

窮的力氣----

生齊讀：不管發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！

師：當(dāng)兒子饑渴難耐，難以支撐的時(shí)候，是這句話給了他無(wú)

限的期望一一

生齊讀：不管發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起!

師：讓我們記住這對(duì)一一

生齊讀：地震中的父與子，了不起的父與子。

師：讓我們記住這句話一一

生齊讀：“不管發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”

師：同學(xué)們，請(qǐng)牢牢記住，在生命的旅程中，不管發(fā)生什么

事，總有親人、教師、同學(xué)、朋友和你在一起，總有許很多多深

愛(ài)著你的人和你在一起。讓我們告知自己，告知汶川的同胞們,

不管生死，不離不棄。（播放由成龍演唱的歌曲一一《生死不離》

高潮部課件。）不拋棄，不放棄，生死不離。師生齊讀《生死不

離》高潮處歌詞。

五、作業(yè)：完成課后的小練筆。

板書(shū)：

17、地震中的父與子

父親：挖不管……總……

了不起在一起父子情深

兒子：等只要……就……

《地震中的父與子》教案8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、自學(xué)生字詞，理解課文內(nèi)容。

2、有感情朗讀課文，體會(huì)含義深刻的句子，感受父愛(ài)的宏

大。

3、體會(huì)父子的了不起。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的宏大。

2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。

【教學(xué)用具】

錄像，投影。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上課前請(qǐng)大家觀看一段錄像。看完后，談?wù)劯?/p>

受。

2、引出課題，齊讀課題。

二、新授

1、快速默讀課文，圈誕生字詞，解決主要內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住“了不起”進(jìn)入課文。

3、四人小組溝通，匯報(bào)：

父親的了不起：

“他挖了8小時(shí)，12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí)...處處都是

血跡?！保▕^不顧身，堅(jiān)持38小時(shí)挖掘廢墟查找兒子。）

⑴指導(dǎo)看動(dòng)畫(huà)，學(xué)生談感受，確立感情基調(diào)。

（2）學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。

⑶教師示范讀。

兒子的了不起：

“不！先讓我的同學(xué)出去吧……你總會(huì)跟我在一起。”

⑴學(xué)生朗讀，體會(huì)兒子的了不起：

（把逃命時(shí)機(jī)先讓給同學(xué)堅(jiān)決父親會(huì)來(lái)救他。）

⑵假設(shè)你是阿曼達(dá)，你會(huì)怎樣做滲透思想教育。

⑶教師指導(dǎo)朗讀。

三、拓展

學(xué)了課文，你想對(duì)自己的父親說(shuō)點(diǎn)什么

四、總結(jié)

父愛(ài)是宏大的，期望大家回去后跟爸爸說(shuō)聲：“爸爸，你辛

苦了！”

《地震中的父與子》教案9

教學(xué)目的：

1、感受父子親情，理解宏大的父愛(ài)能給人巨大的士氣，能

使人在危急時(shí)刻變得更加堅(jiān)韌，能夠無(wú)所畏懼地面對(duì)突如其來(lái)的

災(zāi)難。

2、依托語(yǔ)言文字，通過(guò)有感情朗讀、聯(lián)系上下文等方法，

理解課文內(nèi)容和情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、呈現(xiàn)“父親困難地在廢墟上挖了38小時(shí)”這一情景的第

十二自然段。

2、理解“不管發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父

子二人帶來(lái)的巨大精神力氣。

3、理解這對(duì)父子為何了不起。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“不管發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起“給父子二人帶來(lái)

的巨大精神力氣。

教學(xué)預(yù)備：

教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、把握整體，創(chuàng)設(shè)情境

1、這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第17課地震中的一一（生引答:

父與子）【板書(shū)課題】

2、初讀了課文，你知道課文講了一件什么事？

3、一場(chǎng)突如其來(lái)的大地震讓一切都失去了他往日的模樣。

（出示影音）

旁白：你們看，在地震中樓房倒塌，成了瓦礫堆，鮮活的生

命就這樣離我們而去。……人群從四周八方趕來(lái)，紛紛參與救援

的隊(duì)伍。一雙雙手，一把把鐵鍬，各種先進(jìn)的儀器設(shè)備，都參與

了到這場(chǎng)與死神的競(jìng)賽中。然而，救出每一個(gè)人都顯得那樣困難。

二、直奔主題，整體感知

1、就在這樣的狀況下，一位父親執(zhí)著地挖了38個(gè)小時(shí)，他

7歲的兒子竟堅(jiān)韌支撐了38個(gè)小時(shí)。課文中早已對(duì)他們賜予高

度的評(píng)價(jià)，說(shuō)他們是一對(duì)一一（生答：了不起）的父與子?！景?/p>

書(shū)：了不起】

2、你從課文哪些地方看出他們的了不起？動(dòng)筆劃出來(lái)，還

可以用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句做些批注。（學(xué)生讀劃寫(xiě)）

3、學(xué)生溝通

過(guò)渡：這真是一對(duì)了不起的父與子。這位父親如此宏大，如

此一一，如此一一（生自由答）讓我們?cè)僖淮巫呓@位了不起的

父親。（出示文字）

三、品讀語(yǔ)句，以讀代講

1、現(xiàn)在你們會(huì)怎樣讀這些句子？你會(huì)抓住哪些字眼來(lái)讀出

父親的了不起？大家在小組里讀一讀。（分小組朗讀）

2、溝通品讀

你來(lái)讀，你為什么會(huì)這么讀？【結(jié)合答復(fù)板書(shū)：挖動(dòng)作外貌

細(xì)節(jié)】

★時(shí)間詞：文中為什么不厭其煩的把這些時(shí)間詞寫(xiě)出來(lái)？

（看出時(shí)間長(zhǎng)，父親支持了這么久很疲乏，看出不簡(jiǎn)潔困難很

大……）36小時(shí)，這是兩個(gè)白天一個(gè)黑夜，父親就這樣不停地

挖啊挖啊。這是一個(gè)多么堅(jiān)韌不拔的父親。我們一起來(lái)朗讀表達(dá)

自己內(nèi)心的感受。

★灰塵，血絲，衣服，血跡...

★孤軍奮戰(zhàn)的父親沒(méi)有任何工具，僅憑他的一雙手，一雙血

肉模糊的手不停地挖呀挖呀，這里飽含著父親對(duì)兒子淺薄的愛(ài)。

我們一起來(lái)讀，記住這位了不起的父親。（生齊讀）

3、挖了這么久這么困難，父親為什么沒(méi)有放棄？由于（生

齊答）（出示文字）

【板書(shū)：無(wú)論…總…】

4、這是父親常對(duì)兒子說(shuō)的話。這是一個(gè)商定，這是一個(gè)承

諾，這是一份沉甸甸的愛(ài)。這位慈祥的父親曾經(jīng)在什么狀況下說(shuō)

過(guò)這句話？（學(xué)生簡(jiǎn)答）

5、現(xiàn)在，在一片廢墟前，父親也是憑借著這句話（指，生

齊讀）執(zhí)著地挖掘。在這片廢墟上，他曾經(jīng)聽(tīng)到其他父母的痛哭

和呼喊（生接讀）；他曾經(jīng)聽(tīng)到好心人的勸慰（生接讀）；曾經(jīng)聽(tīng)

到消防隊(duì)長(zhǎng)的告誡（生接讀）；曾經(jīng)聽(tīng)到警察的奉勸（生接讀）。

面對(duì)這一切的不理解，面對(duì)身心的巨大傷痛，父親停頓了嗎？（生:

沒(méi)有）為了和兒子在一起，父親都抑制了哪些困難？你能不能用

“不管……總……”這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

6、無(wú)論發(fā)生了什么，父親只有一個(gè)念頭一一（生自由答）

這個(gè)信念支撐起了父親了不起的形象。（配樂(lè)）假設(shè)他就是

你的父親，面對(duì)廢墟他曾經(jīng)無(wú)望過(guò)，但對(duì)你不離不棄的愛(ài)讓他變

得堅(jiān)韌偉岸……（生齊讀）

7、或許正是這份淺薄的父愛(ài)制造了奇跡，挖到了第38小

時(shí)……（師生同讀，學(xué)生只接兒子的語(yǔ)言局部）

8、父親挖了38小時(shí)，年僅7歲的阿曼達(dá)就在黑暗中（等）

了38小時(shí)?！景鍟?shū)等】當(dāng)父親找到他時(shí)，兒子的話讓我們由衷地

鄙視，你會(huì)怎樣欣賞他？（出示投影填空）（學(xué)生發(fā)言，解釋自

己所填的內(nèi)容）你還會(huì)怎么表?yè)P(yáng)他？（學(xué)生發(fā)言，解釋自己所填

的內(nèi)容）【相機(jī)板書(shū)語(yǔ)言】

過(guò)渡：身處險(xiǎn)境時(shí)的士氣和冷靜，安全出口前的無(wú)私無(wú)畏都

來(lái)自一一來(lái)自“一一”（出示投影）的堅(jiān)決信念。（引答，簡(jiǎn)潔解

釋）

9、引讀：當(dāng)父親傷痕累累，疲乏不堪快要倒下的時(shí)候，是

這句話讓他布滿力氣……（出示投影）；當(dāng)兒子飽受煎熬難以支

撐的時(shí)候，是這句話給了他期望……（出示投影）。

小結(jié)：一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩個(gè)人的心。從這父子

二人身上，好似讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令

人感動(dòng)的人格力氣。（出示投影）這確實(shí)是一對(duì)一一（了不起）

的父與子。讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永久留在我們的心中。

（學(xué)生齊讀）

三、拓展閱讀，指導(dǎo)寫(xiě)法

我們雖不曾有過(guò)這樣轟轟烈烈的經(jīng)受，但浸潤(rùn)在平凡生活中

的愛(ài)，照舊讓我們感動(dòng)。讓我們挖掘挖掘那份生活中那份淺薄的

父母之愛(ài)吧！學(xué)完了課文你會(huì)怎樣表達(dá)這種情感，你會(huì)抓住人物

的哪些方面來(lái)表達(dá)呢？

《地震中的父與子》教案10

教材簡(jiǎn)介

這是一篇略讀課文?！兜卣鹬械母概c子》表達(dá)了一個(gè)感人至

深的故事。1994年美國(guó)發(fā)生的大地震，一位年輕的父親為了救

出自己的兒子，在一片地震中堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)，

最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué)。

是一種什么力氣支撐著父親在其他人感到無(wú)望時(shí)他始終心

存期望？是一種什么力氣支撐著兒子在黑暗的地震中始終等待

著父親的援救？是堅(jiān)決的信念；堅(jiān)韌的毅力；是父親淺薄、宏大

的愛(ài)。

這單元緊緊圍繞“人間真情”這一主題，表達(dá)了素不相識(shí)的

人之間的友愛(ài)（《炊煙》《賞花》）；鄉(xiāng)鄰之間的關(guān)愛(ài)（《古井》），

以及學(xué)生們淺薄博大的父愛(ài)（本課以及《新年禮物》）。前兩課已

經(jīng)初步學(xué)習(xí)了體會(huì)句子的方法，本課是一篇自讀課文，也是這一

方法的進(jìn)一步理解和運(yùn)用?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，把握文章的

主要內(nèi)容，體會(huì)文中感人的人格力氣。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能：

1、正確生疏本課10個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解文本的內(nèi)容，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子

的愛(ài)以及兒子從父親身上吸取力氣。

過(guò)程與方法：

1、連續(xù)進(jìn)展自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的力氣，同

時(shí)提高學(xué)生的閱讀力氣。

2、領(lǐng)悟抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)展描寫(xiě)，反映人物

思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

3、初步體會(huì)比方、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。積存

秀麗的詞句、語(yǔ)段。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生感受父親對(duì)兒子的愛(ài)，以及從中引發(fā)開(kāi)去,

珍惜生活中父母對(duì)子女的愛(ài)，學(xué)會(huì)感謝父母。

策略與方法：

合作溝通，自讀感悟。

教學(xué)預(yù)備：

教師：多媒體課件、生字卡片。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文自學(xué)生字詞，遇到不生疏的字畫(huà)下來(lái)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話、激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你知道最疼愛(ài)你的人是誰(shuí)嗎？（父母）

是的，在生活中我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受著父母對(duì)我們無(wú)比博

大的愛(ài)，所以父母成了我們最信任的人。想一想生活中父母對(duì)你

的關(guān)愛(ài)，哪次讓你感受最深？學(xué)生回憶與父母發(fā)生的感人的事。

2、地震中的父與子又給我們表達(dá)了一個(gè)怎樣的故事呢？

讓我們一起來(lái)走近這對(duì)父子。

二、自讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，邊讀邊找一找故事發(fā)生的時(shí)間、地

點(diǎn)、人物。

邊讀邊思考故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，按事情進(jìn)展的

挨次概括文章的主要內(nèi)容。

課文主要講了在1994年美國(guó)華盛頓發(fā)生了大地震，一位年

輕的父親為了救出自己的兒子，在一片地震中堅(jiān)持不懈的挖掘了

38個(gè)多小時(shí)，最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué)。

三、小組合作、品讀課文、溝通評(píng)析。

1、自讀課文勾畫(huà)出自己感受最深的語(yǔ)句并些下自己的感受,

引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等語(yǔ)句來(lái)品讀。

2、假設(shè)你有了感動(dòng)就與你的小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，把感動(dòng)傳遞

給別人。

(學(xué)生在小組內(nèi)溝通感動(dòng)))

3、誰(shuí)情愿把感動(dòng)與大家一起共享？

全班溝通朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，從他人的發(fā)言

中吸取有價(jià)值的觀點(diǎn)。

(1)第3段“不管發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”他堅(jiān)決

的說(shuō)。父親的意志堅(jiān)決。

(2)第5段“……他便埋頭接著挖一一父親不愿放棄。

(3)第8段“他挖呀挖始終挖了三十六個(gè)小時(shí)一一父親堅(jiān)

持不懈，疼愛(ài)兒子。

(4)第9段“不，爸爸，先讓別的同學(xué)出去吧！”兒子的先

人后己，與父親心心相通。

四、感情朗讀，升華理解。

1、把你最受感動(dòng)的地方朗讀給同學(xué)聽(tīng)。

2、分角色朗讀課文，留意父親的堅(jiān)決，兒子的信任。

五、拓展延長(zhǎng)，積存實(shí)踐

1、讀了這篇課文你對(duì)父親和兒子各有什么樣的感受？

2、假設(shè)你是在地震中剛剛獲救的阿曼達(dá)，你想對(duì)父親說(shuō)些

什么？開(kāi)放想像扮演阿曼達(dá)寫(xiě)一寫(xiě)自己最想說(shuō)的話。

《地震中的父與子》教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀“廢墟”“混亂”“爆炸”“瓦礫”等詞語(yǔ)，在練

習(xí)說(shuō)話中加深理解。

2、運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的方法，把握敘事性文章的主要內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)段，感悟父愛(ài)的宏大。

4、學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫(xiě)表現(xiàn)父愛(ài)的表達(dá)方法。

教學(xué)預(yù)備：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

2、教師制作課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、整體感知，初識(shí)父愛(ài)

1、導(dǎo)入新課，齊讀課題

2、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)

（課件出示“混亂”“廢墟”“爆炸”“瓦礫”，然后抽生讀,

學(xué)習(xí)多音字“混”的另一種讀音）

3、練習(xí)說(shuō)話，加深理解（學(xué)生溝通，適時(shí)點(diǎn)撥）

4、播放圖片，創(chuàng)設(shè)情境

【此環(huán)節(jié)從檢查生字詞入手，一方面讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，另一

方面在練習(xí)說(shuō)話中既加深對(duì)詞意的理解，又訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)

力氣，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)情境，一舉多得】

5、感知全文，了解故事梗概

（抽生概括，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，滲透學(xué)法）

【把握敘事性文章的主要內(nèi)容，是高段閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要

任務(wù)，在學(xué)生溝通的過(guò)程中滲透學(xué)法，使學(xué)生舉一反三、觸類旁

通】

二、品讀細(xì)節(jié)，感悟父愛(ài)

1、提領(lǐng)全文，明晰主線

①引導(dǎo)學(xué)生溝通讀完全文的總體感受一一愛(ài)，并由此找出父

親常對(duì)兒子說(shuō)的那句話。

（抽生讀，課件出示父親說(shuō)的那句話，齊讀）

②提出整堂課的主問(wèn)題一一父親不僅這樣說(shuō)的，也是這樣做

的，你從文中哪些句子最能感受到？

【類似的話三次消逝，貫穿全文，它是支撐父親和兒子制造

生命奇跡的力氣源泉，以這句話為整堂課的主問(wèn)題恰到好處地把

握了課文的這一特點(diǎn)，使整個(gè)教學(xué)有了靈魂】

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勾畫(huà)批注，教師巡察指導(dǎo)

3、學(xué)生溝通

【超越理解就應(yīng)當(dāng)關(guān)注表達(dá)，憑借教材這個(gè)例子讓學(xué)生領(lǐng)悟

的表達(dá)方法對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文力氣特別重要。以下三個(gè)語(yǔ)段正好

可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言和外貌的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)父親

對(duì)兒子的愛(ài)】

（1）語(yǔ)段一：

跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句

話：“不管發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)決地站起身，向

那片廢墟走去。

①引導(dǎo)學(xué)生覺(jué)察兩個(gè)截然相反的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，并體會(huì)父

親當(dāng)時(shí)的內(nèi)心。

②啟發(fā)學(xué)生：是什么力氣支撐著父親站起身來(lái)的？（父親常

說(shuō)的那句話）

③指導(dǎo)朗讀，讀出剛剛的體會(huì)。

④以點(diǎn)帶面，輻射課文第2和第4自然段中描寫(xiě)父親動(dòng)作的

詞語(yǔ)，體會(huì)父愛(ài)（“沖向”“疾步”）。

⑤滲透文章的表達(dá)方法：課文就是這樣抓住父親的動(dòng)作來(lái)表

現(xiàn)他對(duì)兒子的愛(ài)!

（2）語(yǔ)段二：

有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有期望了?！边@

位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)情愿幫助我？”

沒(méi)人給他確定的答復(fù)，他便埋頭接著挖。

消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危急了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你

離開(kāi)?！?/p>

這位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”

警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、

對(duì)他人都有危急，馬上回家吧?！?/p>

“你是不是來(lái)幫助我？”

（學(xué)生溝通之后，PPT出示語(yǔ)段5—9自然段）

①引導(dǎo)學(xué)生覺(jué)察父親三次答復(fù)的話有什么相像之處？讓學(xué)

生體會(huì)父親的三次答復(fù)意思相近。

②教師設(shè)疑：為什么三次答復(fù)父親都重復(fù)相像的話呢？

（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：父親的三次答復(fù)之所以重復(fù)相像的話，是

由于他的心里只有一個(gè)念頭，那就是抓緊救出自己的兒子，他根

本沒(méi)有心思去想別的?。?/p>

③啟發(fā)學(xué)生：父親的三次答復(fù)不變的是信念，變化的是什么

呢？

（讓學(xué)生先讀，再溝通體會(huì)，感受父親的心情越來(lái)越急迫）

④指導(dǎo)朗讀，讀出父親的這種心情。

（先師生合作讀，再分角色朗讀）

⑤滲透文章的表達(dá)方法：這幾段話，就是通過(guò)描寫(xiě)父親樸實(shí)

的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)他對(duì)兒子的愛(ài)！

【閱讀教學(xué)必需重視朗讀，以上環(huán)節(jié)讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)

人物的內(nèi)心，就能真正讀出感情，讀出味道】

（3）語(yǔ)段三:

他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋

他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡。

（學(xué)生溝通后出示語(yǔ)段）

①引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度質(zhì)疑，相機(jī)滲透提問(wèn)的方法。

預(yù)設(shè)：

A.為什么沒(méi)有人再來(lái)阻擋他？或者為什么衣服破爛不堪？

或者為什么處處是血跡？或者為什么雙眼布滿血絲？（抓住重點(diǎn)

詞語(yǔ)提問(wèn)）

B.為什么8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)的中間用的是

逗號(hào)，而不用頓號(hào)？（抓住標(biāo)點(diǎn)提問(wèn)）

C.為什么這里要這樣寫(xiě)父親的外貌？（依據(jù)表達(dá)方法提問(wèn)）

【閱讀教學(xué)要實(shí)現(xiàn)秀麗的轉(zhuǎn)身，就必需把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給

學(xué)生，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生質(zhì)疑，既交給學(xué)生質(zhì)疑的方法，也拓展學(xué)生

思維的廣度和深度，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性】

預(yù)設(shè)A

（聯(lián)系第10自然段解答為什么沒(méi)有人再來(lái)阻擋他，后面的

幾個(gè)問(wèn)題可以結(jié)合第三個(gè)問(wèn)題解答）

預(yù)設(shè)B

（PPT出示加逗號(hào)和加頓號(hào)的兩段話）

a讓學(xué)生比照著讀一讀，看看有什么不同的感覺(jué)？

（用逗號(hào)，讓人感覺(jué)時(shí)間更漫長(zhǎng)，時(shí)間越漫長(zhǎng)，父親的挖掘

就越困難）

b指導(dǎo)朗讀，讀出時(shí)間的漫長(zhǎng)和父親挖掘的困難。

（抽生讀，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）

預(yù)設(shè)C

a啟發(fā)學(xué)生思考：哪個(gè)描寫(xiě)外貌的詞語(yǔ)特別讓你驚異或者感

動(dòng)？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“布滿血絲”“破爛不堪”“處處都是血跡”，

感受挖掘時(shí)的艱辛，感受父親對(duì)兒子宏大的愛(ài)）

b、抓住“滿臉灰塵”“雙眼布滿血絲”“衣服破爛不堪”“處

處都是血跡”，四次回扣讀父親說(shuō)的那句話。

c、教師配樂(lè)朗讀這段話

d、全班齊讀

e、滲透表達(dá)方法：課文就是這樣通過(guò)細(xì)致的外貌描寫(xiě)來(lái)表

現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài)！

【此環(huán)節(jié)通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的體悟，飽滿父親的宏大形象，也讓

學(xué)生深入領(lǐng)悟通過(guò)外貌描寫(xiě)表現(xiàn)父愛(ài)的表達(dá)方法，通過(guò)朗讀，進(jìn)

一步感受父愛(ài)，培育語(yǔ)感】

三、吟誦愛(ài)

（PPT出示局部歌詞，播放背景音樂(lè)）誦讀《生死不離》的

局部歌詞，進(jìn)一步感受這種宏大的愛(ài)

四、延長(zhǎng)愛(ài)

父親的那句話又給了兒子阿曼達(dá)怎樣的力氣，從而最終制造

了生命的奇跡呢，下節(jié)課，我們將連續(xù)學(xué)習(xí)課文后半局部的內(nèi)容!

板書(shū)設(shè)計(jì)：

17地震中的父與子

我總會(huì)跟你在一起

愛(ài)

動(dòng)作語(yǔ)言外貌

《地震中的父與子》教案12

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文。

2、從課文的具體描述中感受父愛(ài)的宏大力氣，受到父子情

深的感染。感悟父與子的“了不起”。感受堅(jiān)決的信念與愛(ài)的傳

遞制造了生命的奇跡。

3.初步感受借人物外貌、語(yǔ)言的描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的表達(dá)方

式。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的宏大力氣一一

父親對(duì)兒子淺薄的愛(ài)和兒子從父親身上吸取的巨大精神力氣。感

悟堅(jiān)決的信念與愛(ài)的傳遞，制造了生命的奇跡。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，單元主題導(dǎo)入

1、教師引語(yǔ)：同學(xué)們，父母之愛(ài)，是黑夜里光明的燭光，

撕開(kāi)夜幕，指引前進(jìn)的航向；父母之愛(ài)，是冬日里溫和的太陽(yáng)，

驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來(lái)溫存、期望。今日，教師就和同學(xué)們一起，

走入第六組課文，去感受濃濃的父子之愛(ài)。

2、播放地震視頻。

3、教師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，無(wú)情。在人類歷

史的長(zhǎng)河中，每一次災(zāi)難都顯現(xiàn)出人性的光線。同樣，在美國(guó)洛

杉磯的一次大地震中，有一對(duì)父子也演繹了一個(gè)感人至深的故事。

今日就要我們走進(jìn)這對(duì)父子，來(lái)學(xué)習(xí)17、《地震中的父與子》，

齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，

L請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？

2.學(xué)生自由讀文，教師巡察輔導(dǎo)。溝通

三、細(xì)讀課文，品悟父親了不起

1、讀完全文，你覺(jué)得這是怎樣的一對(duì)父子？了不起，讀這

句話。

這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福的在一起。

2、看到這句話，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)？預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)