琵琶行白居易一、

說教材

（一）課文在教材中的地位和作用

《《琵琶行》一詩是唐代著名現(xiàn)實主義詩人白居易遭遇貶謫后寫的一首歌行體敘事長詩，是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”。它最大的藝術(shù)特點是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象，通篇體現(xiàn)了深刻的思想內(nèi)容和高超的藝術(shù)技巧。

（二）教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生：學(xué)習(xí)詩詞要“具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)性靈。能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，了解人類豐富的社會生活和情感世界”。以此為依據(jù)，確定本課三維教學(xué)目標(biāo)如下：1.

欣賞作者以語言文字來表現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)技巧，了解運(yùn)用環(huán)境描寫側(cè)面烘托氣氛，表達(dá)人物思想感情的表現(xiàn)手法。這是知識目標(biāo)。

2.

體會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內(nèi)涵。體會詩中的情感和意境，體會作者對琵琶女身世的同情和共鳴，把握人物形象和詩歌社會意義。這是情感目標(biāo)。3.

初步學(xué)習(xí)這種以文字表現(xiàn)音樂的寫作手法。這是能力目標(biāo)。二、說學(xué)情

這篇課文的教學(xué)對象是高二學(xué)生。他們已有初步的文言知識積累，所以字句的疏通上應(yīng)該沒有問題，可以在課前完成。而如何讓學(xué)生在短時間內(nèi)感受一篇融音樂、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩我重點思考的問題。我想只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀和相互交流才能彌補(bǔ)學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。

三．

說教法說學(xué)法1、課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生在課前疏通字句，解決字詞問題2、誦讀體會反復(fù)吟詠，結(jié)合序文把握文本中心。結(jié)合書下注釋，理解詩歌大意，解決“寫什么”以及“為什么寫”的問題3、引導(dǎo)解疑結(jié)合活動單問題設(shè)置，思考所用手法，解決“怎么寫”。四、課時安排第一課時：主要從整體上把握文本內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，理解文本所表達(dá)的思想和情感，欣賞作者以語言文字來表現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)技巧；第二課時：主要是學(xué)生展示交流自己嘗試用文字描摹音樂的成果，把握“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內(nèi)涵，分析歌女以及作者的人物形象，從而再次深入探究作者寄予的深刻情感。第三課時：結(jié)合導(dǎo)學(xué)案處理相關(guān)練習(xí)內(nèi)容。五、教學(xué)程序及內(nèi)容設(shè)計

（一）導(dǎo)入新課

課前播放琵琶曲《高山流水》，營造意境，讓學(xué)生在明快的節(jié)奏中感知音樂中的“高山”“流水”，先進(jìn)入音樂欣賞的氛圍。導(dǎo)入語：

兩千多年前，一個文人雅士，一個山野樵夫，是音樂把他們聯(lián)系在一起，共傳知音的傳說；一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，又是因為音樂，讓他們再次演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個不朽的夜晚，潯陽江畔的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，見證了這個美麗而憂傷的故事。今天我們就來學(xué)習(xí)白居易遭貶謫之后，偶遇琵琶女，因同病相憐信手寫來的經(jīng)典樂府《琵琶行》。（二）分析課文整體感知：學(xué)生有感情地朗讀課文，讀完之后說說每段的大意，這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生討論后回答，教師注意點撥。第1段：秋夜送客，臨別忽聞琵琶聲。第2段：作者江心聆聽琵琶曲。第3段：傾聽琵琶女在樂聲中敘述自己的身世。第4段：同病相憐，作者發(fā)出“同是天涯淪落人”的感慨。第5段：再次聆聽琵琶曲，詩人淚濕青衫。局部研讀

：全文總共講述了三次演奏。第一次演奏，即第一節(jié)。設(shè)置如下問題：a，這一段音樂描寫屬于什么描寫？b，從這里的景物描寫中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂？

側(cè)面烘托、悲涼蕭瑟

第二次演奏，這是文章的重點部分。設(shè)置以下幾個問題：a，作者在描寫聲音時用了什么修辭手法，運(yùn)用的詞有什么特點，舉例說明。b，這一段根據(jù)演奏的起承轉(zhuǎn)合可以分為幾層，哪一層是高潮部分？c，這一部分用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”結(jié)尾，有什么作用？d，這一部分琵琶女音樂的基調(diào)是怎樣的？

組織形式：學(xué)生以小組討論的形式回答這幾個問題。同時可以組織學(xué)生活動，根據(jù)作者的語言描述，哼唱出樂曲旋律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而把握琵琶曲中所傳達(dá)出來的感情基調(diào)。第三次演奏，在文章最后一節(jié)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，自己品味。把握側(cè)面描寫這一手法。

（三）課外延伸

繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞這類文章的能力，如在課堂上出示《老殘游記?明湖居聽書》中關(guān)于王小玉說書的片段。讓學(xué)生課外進(jìn)行比較閱讀。此外學(xué)生還可去找描寫音樂的文章和詩歌，如《聽穎師彈琴》、《李憑箜篌引》等。（四）作業(yè)

讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)運(yùn)用語言藝術(shù)來描述聽覺的手法，課后就自己喜歡的一段音樂用形象的語言寫出自己的感受，文體、字?jǐn)?shù)不限。總結(jié)通過本節(jié)課，讓學(xué)生把握文本基本內(nèi)容，并賞析有關(guān)音樂的詩句，體會語言之美，掌握比喻、側(cè)面烘托、以形繪聲等手法，并且能夠背誦相關(guān)語段。板書