基于MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂融合的高校課程教改實踐探討基于MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂融合的高校課程教改實踐探討摘要：傳統(tǒng)的高校課程教學模式已逐漸無法滿足現(xiàn)代教育的需求，面臨著知識傳遞效率低下、學生參與度不高等問題。而基于“大規(guī)模開放在線課程”（MassiveOpenOnlineCourses,MOOC）的教學模式以及翻轉(zhuǎn)課堂教學法都被認為是高校課程教學改革的重要方向。本文結(jié)合實踐案例，探討了MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的高校課程教改實踐。1.引言目前，傳統(tǒng)的高校課程教學模式已越來越無法滿足現(xiàn)代教育的需求。學生對知識的獲取渠道多元化，且對于傳統(tǒng)授課方式往往缺乏興趣和參與度，這在一定程度上制約了他們的學習效果。因此，高校需要不斷探索新的教學模式，以提高教學效果和學生的學習參與度。2.MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂的特點MOOC將傳統(tǒng)教學內(nèi)容移至網(wǎng)絡平臺上，實現(xiàn)了知識的大規(guī)模傳播和共享。它強調(diào)自主學習和互動交流，通過在線討論、作業(yè)和測驗等方式來幫助學生鞏固所學內(nèi)容。MOOC的特點是學習時間和空間的靈活性，學生可以隨時隨地學習。翻轉(zhuǎn)課堂教學法則是將傳統(tǒng)課堂上的知識講解轉(zhuǎn)移到課堂外，而將課堂時間用于學生的深度學習和互動交流。學生通過在家完成預習和學習任務，而在課堂上與老師進行討論和解答問題。翻轉(zhuǎn)課堂教學法的特點是知識自主獲取和互動學習的強調(diào)，學生在課堂上主動參與討論和思考。3.MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合具有多方面的優(yōu)勢。首先，MOOC的引入可以豐富高校的教學資源，將名校優(yōu)質(zhì)課程引入到非名校，提高教學質(zhì)量。其次，MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合可以實現(xiàn)課堂教學的個性化，學生可以根據(jù)自身需要選擇適合自己的學習路徑和學習速度。再者，MOOC的互動性和社交性可以增加學生之間的交流和合作，促進他們的學習效果。4.MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂的實踐案例以某大學的計算機科學基礎課程為例，采用MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學模式。首先，學生在家通過觀看相應的MOOC視頻進行預習，在線完成相關測驗和作業(yè)。其次，課堂上老師通過講解和討論學生在學習過程中遇到的問題。在課堂上，學生進行小組合作，共同解決一些難題。最后，通過課后小組討論和作業(yè)提交，促進學生對所學內(nèi)容的鞏固和理解。5.實踐效果與啟示通過實踐，該教學模式取得了一定的效果。首先，學生的學習積極性明顯增加，參與度提高。其次，學生在課堂上的互動和合作能力得到了鍛煉和提高。再者，學生對知識的掌握和理解能力明顯提升。最后，學生的學習成績和綜合能力也得到了提升。以上實踐案例為我們提供了一些啟示：高校課程教學模式需要不斷創(chuàng)新和改革，MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合是一種有效的方法，可以提高學生學習的積極性和參與度。同時，教師在教學過程中要充分發(fā)揮自己的作用，引導學生進行思考和討論。6.結(jié)論MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合是一種有效的高校課程教改實踐方法。它可以豐富教學資源，提高學生學習參與度，促進學生的學習效果。高校應積極推動這個教學模式的應用，并根據(jù)實踐情況進行不斷調(diào)整和優(yōu)化，以提升高校課程教學的質(zhì)量和水平。參考文獻：1.陳超、程曉明、張良廷.(2018).翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學英語教學當中的應用.中國電化教育,10(35),58-59.2.陳瑋、許少翔、楊平.(2017).基于MOOC的大學英語教學模式研究.福建商業(yè)高等專科學校學報,1,107-108.3.王沖、馬學強.(2015).MOOC教育理論與實踐.教育現(xiàn)代化,18(30),40-41.4.孫京京、李春雷、陳澤亞.(2018).基于MOOC的高等教育教學策略研究.高等理科教育