基于SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)有效性研究——以“大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)為例基于SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)有效性研究——以“大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)為例摘要:本文以“大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程為例，探討了基于SPOC（SmallPrivateOnlineCourse）結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在教學(xué)上的有效性。通過實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)效果等方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，能夠更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。關(guān)鍵詞：SPOC，翻轉(zhuǎn)課堂，教學(xué)有效性，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)自主性引言:隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育成為人們學(xué)習(xí)的新方式。SPOC（SmallPrivateOnlineCourse）是網(wǎng)絡(luò)教育的一種新模式，它通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，同時(shí)借助在線討論和互動(dòng)等功能，使得學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂（FlippedClassroom）是一種新興的教學(xué)模式，它將課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使得學(xué)生在課堂上可以主動(dòng)參與討論和實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)的效果。本文將結(jié)合SPOC和翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，探討其在“大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中的應(yīng)用效果。一、SPOC介紹SPOC是一種基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的私人課程，它可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能，學(xué)生可以在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)，輔助課堂內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)。SPOC具有以下特點(diǎn)：靈活性高，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以隨時(shí)調(diào)整；學(xué)習(xí)互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生可以隨時(shí)與教師和其他學(xué)生進(jìn)行交流和討論；學(xué)習(xí)資源豐富，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源。通過SPOC的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。二、翻轉(zhuǎn)課堂介紹翻轉(zhuǎn)課堂是一種將課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行轉(zhuǎn)換的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師主講，學(xué)生被動(dòng)接受，而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生在課堂外通過學(xué)習(xí)視頻等資源提前學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，然后在課堂上進(jìn)行討論和實(shí)踐。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)在于可以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。三、SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是將SPOC和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的一種教學(xué)模式。在這種模式下，學(xué)生通過SPOC學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并在課堂上進(jìn)行深入的討論和實(shí)踐。教師可以通過SPOC為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，并進(jìn)行開放性的討論和實(shí)踐活動(dòng)。通過這種教學(xué)模式，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)自主性。四、實(shí)證研究為了探究SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的有效性，進(jìn)行了實(shí)證研究。在實(shí)驗(yàn)組中采用SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，控制組采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，然后比較兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果。實(shí)證研究結(jié)果顯示，在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)效果等方面，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生相比于控制組的學(xué)生有顯著的提高。這說明SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中是有效的。五、結(jié)論通過對(duì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的實(shí)證研究，本文發(fā)現(xiàn)SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)效果等方面具有一定的優(yōu)勢(shì)。因此，在大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中采用SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種有效的教學(xué)方法，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。參考文獻(xiàn)：1.鄭海鷗,楊善林.翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)電化教育,2018（16）:34-35.2.郭小勤,王德祥.SPOC模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響研究[J].財(cái)經(jīng)教育研究,2