《我的早年生活教案》我的早年生活教案（一）：《我的早年生活》是七年級上冊第二單元中的一篇文章本單元圍繞學習生活選取課文，能夠讓學生從不一樣角度了解到不一樣時代、不一樣國度的青少年的學習生活，進而獲得很多有益的滋養(yǎng)本課是文集《我的早年生活》中的一部分，寫了作者青少年時期尤其是哈羅公學的經(jīng)歷從他的不光彩，他的尷尬中毅然發(fā)出了光芒，這對于學生十分有啟示作用。本課力求在梳理課文資料的基礎(chǔ)上讓學生體會作者的思想感情，把握作者是如何應對人生中的尷尬與不順的，并且與學生的實際聯(lián)系起來，讓他們明白偉人并不必須伴隨著光環(huán)與榮耀，也有和我們一樣的本質(zhì)，激勵學生向丘吉爾學習在分析的過程中，品味幽默而睿智的語言，著重學生的朗讀，從讀中感悟整一篇文章的設(shè)計主要抓住自傳這一文體特點和作者引言來貫穿課文的講解。教學設(shè)計：教學目標1。默讀課文，理清課文資料。2。進入自傳世界，品味語言。3。分析作者閃光點，從中獲得有益啟示。教學重點學習作者的優(yōu)秀品質(zhì)，得到更多有益啟示。教學難點品味作者幽默而睿智的語言。教學過程一、課前熱身同學們，大家都已經(jīng)預習過課文了那么老師想先抽查幾個字詞，來個小小的漢字聽寫大賽，看看誰能成為這天的漢字英雄！請一位同學上前來聽寫，其他同學拿出本子聽寫。好，準備好了嗎？螢火蟲、尷尬、冷漠、偏愛（有錯誤進行糾正，無錯誤就表揚詢問其他同學有無全隊，舉手并鼓掌）二、本文分析（一）接下來我們就一齊走進偉人丘吉爾的自傳《我的早年生活》首先老師想讓同學們先了解一下什么是自傳（幻燈片出示自傳解釋，讓學生齊讀）師：同學們，讀了之后你認為自傳有哪些關(guān)鍵詞？生：生平事跡、真實、清醒地認識、展現(xiàn)自我?guī)煟簩?，寫自傳首先要對自我有清醒地認識，然后透過生平事跡展現(xiàn)一個真實的我那么既然這篇文章是一篇自傳，依照文體特點，作者對于自我的認識，始終認為自我是什么？生：螢火蟲師：請同學找到這句話，一齊來讀一讀你們認為就應讀出一種什么語氣？生：自信師：為什么？生：確信師：好，那么大家一齊來讀讀看，讀出一種自信我們來解讀一下這句話，螢火蟲的特點是什么？生：在黑夜中發(fā)光發(fā)亮師：也就是說作者自信自我能在黑暗中發(fā)光那么人生當中的黑夜往往指什么？生：困難，挫折師：用我們文章中的一個詞來說，就是尷尬好，也就是說作者自信自我能在尷尬不順中發(fā)光發(fā)亮那么我們來找找他寫了哪些尷尬不順的事情（二）尷尬不順事情分析生：場場考試，場場失敗師：為什么會失敗？生：因為考的不是他感興趣的，他喜歡歷史，詩歌與寫作師：那明確他成績差并不是因為笨還有嗎？生：交白卷師：他的內(nèi)心怎樣？生：煎熬，難受師：從哪些字詞中看出來？讀一讀生：干瞪眼沒辦法、熬、總算師：所以一開始就說，考試之于他來講，就像是？生：冷漠的領(lǐng)地師：這證明他怎樣的心理？生：痛苦，不喜歡，無奈師：請同學們讀出這種感受來還有其他的事情嗎？生：倒數(shù)第三的成績被編到最差的班級師：其實他是倒數(shù)？生：第一師：那他有直接說嗎？讀讀看他用一種委婉和自嘲的方式寫出了自我倒數(shù)第一的事實生：他還被看成是只會學習英語的笨學生師：還被貼上了笨學生的標簽，真實夠?qū)擂蔚耐瑢W們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，他跟我們平時所熟知的偉人不一樣平時我們一說到偉人想到的是？生：榮耀，光環(huán)師：對，而這天的我們卻看到了一個在尷尬處境中，對冷漠的考試充滿著深深地無奈痛苦的丘吉爾那么有沒有發(fā)光的事情呢？生：有他能一字不漏地背誦麥考利1200行的史詩，并獲得全校優(yōu)勝獎生：順利地透過了征兵考試師：的確，光榮的事情人人都愛寫，而我們的丘吉爾并不避諱自我早年的不光彩，這是自傳真實地體現(xiàn)，也是一種胸懷和氣度老師認為正是因為擁有這樣的胸懷氣度才能讓他有成為螢火蟲的潛質(zhì)，那么同學再從他的生活經(jīng)歷當中找找看還有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)使他成為了一只真正的螢火蟲（學生四人一組討論，教師巡視）（三）優(yōu)秀品質(zhì)討論師：好，同學們討論得十分熱烈，有答案了嗎？生：他懂得堅持，在這么尷尬的處境中也能持續(xù)一年生：對于考試他沒有放下，也懂得堅持師：還有嗎？生：他有樂觀的品質(zhì)被看成學英語的笨學生，他也沒有放下覺得這是一件光榮的事情生：他還很愛國他把英語看得最重要師：這是為什么呢？生：因為英語是母語，是最有實用價值和好處的生：自信，他一點也不覺得自我比別人差師：同學們說的都很對那么你們有沒有一個疑問，他順利透過征兵考試是否太幸運了呢？生：不是，他很努力，一個晚上就背出新西蘭地圖生：是他的興趣所在師：哦？哪里表現(xiàn)出來了？生：從小他就喜歡玩錫兵師：我們來看一下錫兵在那里有沒有體現(xiàn)他的軍事才能呢？生：有，他統(tǒng)領(lǐng)著一個騎兵旅，還制定條約不準發(fā)展炮兵師：那么僅停留在興趣上嗎？有沒有往更高的發(fā)展呢？生：這是他的理想三、拓展與小結(jié)師：很好，也許會有幸運的成分在里面，但機會總是給有準備的人的同學，我們來看黑板這是一篇自傳，按照自傳的特點，首先要求對自我有清醒地認識，作者對自我的認識是？生：螢火蟲師：接下來他透過寫尷尬的事情，冷漠的考試，偏愛的英語，錫兵，展現(xiàn)了一個既有痛苦無奈，更是自信、樂觀、堅持、有理想的真實的自我我們看到的只是他早年生活的一小部分，而之后的他注定是一個傳奇他是一個大作家，曾獲諾貝爾文學獎他是一個大演說家，被美國的一家雜志評為近百年最有影響力的人他是一個英雄，曾帶領(lǐng)著英國人民戰(zhàn)勝第二次世界大戰(zhàn)他更是一個政治大領(lǐng)袖，兩度擔任英國首相，是20世紀最重要的政治人物！這樣的他，除了驚嘆，我們更要懂得反思我們再來看他的這句名言，我們再讀一讀生讀師：除了讀到他自信能在黑夜中發(fā)光發(fā)亮，還講到了誰？生：我們每個人！師：是的，我們每個人都是昆蟲，都有一樣的本質(zhì)那么對照我們此刻的生活與學習，同學們，你們想想看，你能成為哪種昆蟲呢？為什么？生拿出本子寫，師巡視數(shù)分鐘后，請生讀師：老師相信，不管是勤勞的蜜蜂還是破繭成蝶的毛蟲，只要你夠努力夠堅持，終會擁有你的大千世界同學們，你們有沒有信心？生：有！師：好，那么就讓我們在丘吉爾一段二戰(zhàn)期間充滿自信和激情的演講中來證明我們的決心吧！如果人生是一場戰(zhàn)斗，那么預備起！生讀師：最后，推薦同學們?nèi)タ此恼槐疚募段业脑缒晟睢?，老師相信你會從中得到更多的啟示！下課！我的早年生活教案（二）：教學目的：1．積累有關(guān)語言。2．學習丘吉爾的優(yōu)良品質(zhì)。教學時間：1課時教學資料與步驟情景激趣：丘吉爾小的時候，學習成績很差。當上英國首相后，一次，他回到自我的母校，校長和老師們都畢恭畢敬地向他匯報學校的狀況?？伤麑@些狀況毫不感興趣，說道：我期望見一見學校學習成績最差的那個孩子。那個孩子被帶來后，丘吉爾拍拍他的肩頭，親切地對他說道：我十分感謝你，因為是你，牢牢地守住了我的位置。但是小時候?qū)W習成績很差的丘吉爾之后成了政治家、畫家、演說家、作家、記者，1953年獲諾貝爾文學獎（獲獎作品《不需要的戰(zhàn)爭》），曾于1940－1945年及1951－1955年期間兩度任英國首相，被認為是20世紀最重要的政治領(lǐng)袖之一，帶領(lǐng)英國獲得第二次世界大戰(zhàn)的勝利。據(jù)傳他是歷史上掌握英語單詞詞匯量最多的人之一（十二萬多）。被美國雜志《展示》列為近百年來世界最有說服力的八大演說家之一。2002年，BBC舉行了一個名為最偉大的100名英國人的調(diào)查，結(jié)果丘吉爾獲選為有史以來最偉大的英國人。學習成績之后卻很成功，那里面必須不一樣尋常的原因，這天我們學習丘吉爾的《我的早年生活》，或許從中能夠獲得答案，我們從中也可能獲得許多人生的啟示。探究生趣第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出散文寫作的對象，用橫線標出文章的線索、文眼等，用序號標出好處段，用波浪線標出抒情或議論的文字。找出描述丘吉爾早年生活的幾件，找出他獲得成功的原因，在此基礎(chǔ)上理解散文的結(jié)構(gòu)與中心。一、指導學生理解散文的結(jié)構(gòu)學法指導：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意透過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對象，對對象進行直接描述和間接描述，點明好處。理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。課堂探究：文章寫了我的早年生活當中的幾件事？入學考試學習英語入伍考試軍事天分二、理解散文表達的中心學法指導：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體資料進行抒情或議論的部分；指導學生結(jié)合上述資料，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導學生理解這個中心對自我的啟示。課堂探究：本文的中心是什么？明確：透過早年生活表現(xiàn)丘吉爾的自信、樂觀、有毅力等品質(zhì)。第二步，精讀課文。理解散文的要素及語言。一、指導學生理解散文的要素㈠理解散文描述的對象。學法指導：本文的描述對象是人物，理解人物要與人物的言行結(jié)合。課堂探究：1．丘吉爾獲得成功的原因有哪些？明確：自信，樂觀，有毅力，找到了自我感興趣的方面。2．從課文中哪些地方能夠看出丘吉爾有自信？明確：應對入學考時幾乎零分，丘吉爾認校長威爾登博士沒有因為考試考不出而沒讓他入學，證明他有慧眼，能決定我全面的潛力。應對在差班讀書，他說自我也一點也不比他們差。在幽默的語言中，我們能夠感受到丘吉爾雖然成績很差，卻沒有因為這認為自我一無是處，而是清醒地明白自我的特長，并堅信自我是一只會發(fā)光的螢火蟲。第三步，選讀相關(guān)資料，個性解讀，讀寫結(jié)合。一、個性解讀。學法指導：指導學生根據(jù)自我的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。課堂探究：1．你對本文有哪些不一樣看法？2．你學了本文有哪些收獲？二、讀寫結(jié)合。學法指導：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達的，有怎樣的表達效果？請仿照課文寫一篇《我的早年生活》總結(jié)固趣：本文我們就應積累的語言有：我們丘吉爾身上學到的品質(zhì)有：學習本文，我們獲得的啟發(fā)有：請同學們課后搜集閱讀有關(guān)丘吉爾的材料，以深入理解課文。布置作業(yè)：預習《王幾何》，要求能概述文章資料，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。我的早年生活教案（三）：《我的早年生活》一、資料及其分析資料：本節(jié)課的教學資料是《我的早年生活》分析：本文的核心是理解丘吉爾早年的生活，從中找出他以后能夠成功的原因。本課所學的是七年級上冊第二單元的第3篇課文，要讓學生從中明白一些人生的好處。從丘吉爾早年的讀書生活中我們能夠看出丘吉爾是一個很有毅力的人，無論在什么狀況下都堅信自我，不改變自我的興趣和愛好這一點十分重要。教學的重點是誦讀；抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩文意，并聯(lián)系自我的生活體驗進一步加深對文章資料的理解。解決的關(guān)鍵是設(shè)置問題引導學生參與思考。二、目標及其分析教學目標1、掌握本文重點字詞。2、透過閱讀丘吉爾早年生活經(jīng)歷的失敗與成功，引導學生思考：丘吉爾的成功源自何處？3、讓學生結(jié)合自身實際討論：是什么引領(lǐng)人們走向成功？目標分析（1）理解、積累字詞，就是要積累文章的重點字詞。（2）丘吉爾的成功的來源是什么，這是個十分重要的問題。務必讓學生自我透過對文章的分析來找出丘吉爾成功的原因，并從中學會以后的生活方法。（3）讓學生找到人們走向成功的原因。這個原因很簡單就是興趣和愛好，興趣和愛好是引領(lǐng)人們走向成功的關(guān)鍵，每個人都有自我的興趣和愛好這是獨一無二的。三、問題診斷分析在本課的教學中，學生可能遇到的問題就是難以找出丘吉爾的早年生活和丘吉爾未來成功之間的關(guān)系，產(chǎn)生這一問題的原因是學生對文章資料理解不夠。因此老師在教學課本資料之前要先講一些丘吉爾的人生經(jīng)歷，并且要對丘吉爾的人生經(jīng)歷進行分析，這樣才有利于學生的理解。四、教學條件支持分析由于涉及到名人事跡，可在課前安排學生搜集丘吉爾的有關(guān)資料輔助教學，這樣有利于學生更好的理解丘吉爾的精神。五、教學過程設(shè)計導語丘吉爾是二次世界大戰(zhàn)中英國最杰出的宰相，你們想不想明白他的早年的學習生活是怎樣樣的呢？就讓我們一齊來學習《我的早年生活》這篇課文吧。資料助讀溫斯頓?丘吉爾（18741965）英國傳記作家，歷史學家，政治家。生于牛津附近的布萊尼姆宮。祖父馬博羅將軍在戰(zhàn)爭中立有赫赫戰(zhàn)功。父親拉道爾夫勛爵曾任英國財政大臣。他從小便被送入寄宿學校學習，曾就讀于著名的哈羅學校，但生性執(zhí)拗，學習成績不佳，只喜歡歷史、文學和軍事游戲。1893年勉強考入桑德斯特陸軍軍官學校后，由于志趣相投，畢業(yè)成績名列前茅，獲軍官資格。戰(zhàn)爭期間，他還廣泛閱讀了歷史、哲學、宗教和經(jīng)濟方面的著作，以彌補自我書本知識的不足。1899年，丘吉爾退伍參政，1900年當選為下議院議員。1906年以自由黨身份首次入閣擔任殖民副大臣，后出任商務大臣、內(nèi)政大臣，第一次世界大戰(zhàn)前夕擔任海軍大臣，戰(zhàn)爭期間擔任過軍需大臣。20世紀30年代，由于法西斯勢力的崛起，歐洲形勢日益緊張，丘吉爾堅決反對英法等國的綏靖政策，成為強硬派領(lǐng)袖。他到處發(fā)表演說，揭露戰(zhàn)爭的危險。他的演說滔滔雄辯，警句迭出，被公認為出類拔萃的大演說家。1939年，第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)。1940年，他臨危受命，出任首相，領(lǐng)導英國人民保衛(wèi)英倫三島，并用心展開外交活動，與美蘇結(jié)盟，構(gòu)成國際反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線，為反法西斯戰(zhàn)爭的最后勝利做出重大貢獻。問題一：速讀課文，用簡潔的語言理清文章思路并概括文章的主要資料。（設(shè)計意圖：讓學生理解，疏通文章的脈絡，了解文章的好處。）明確：第一部分（1）總寫作者對自我的認識，反映他的自信。第二部分（2--5）寫我在哈羅公學尷尬的生活。第三部分（6--8）寫我在自我領(lǐng)地才能的施展。問題二：深入理解文章，回答下列問題。（設(shè)計意圖：讓學生深入理解文章，理解丘吉爾成功的原因。）問題1：我確信我是一個螢火蟲，作者為什么把自我比作螢火蟲？(螢火蟲有什么特質(zhì)文章寫了我的早年生活當中的幾件事？明確：雖然弱小但在黑暗中頑強地發(fā)出光芒。明確：入學考試、學習英語、入伍考試、軍事天分。問題2:我的成功是偶然的嗎？應對場場考試失敗，應對入學考時幾乎零分，應對在差班讀書，丘吉爾是如何想的呢？哪些語段能夠看出丘吉爾的自信？明確：不是，自信、樂觀、毅力是作者成功的必然結(jié)果。我樂意不明白的；對校長威爾登博士很尊敬，是因為他沒有因為考試考不出而沒讓我入學，而說證明他有慧眼，能決定我全面的潛力；在差班讀，他說自我也一點也不比他們差；在幽默的語言中，我們能夠感受到丘吉爾雖然成績很差，卻沒有因為這認為自我一無是處，而是清醒地明白自我的特長，并堅信自我是一只會發(fā)光的螢火蟲。問題3：丘吉爾是怎樣認識和對待自我在哈羅公學的處境的？表面看來，丘吉爾這個人真幸運，拉丁文和數(shù)學那么差還能被哈羅公學的校長承認；憑借抽簽也能取得第二天征兵考試的好成績但是他的成功真的是出于這個原因嗎？如果不是，那又是什么促成了他的成功呢？明確：丘吉爾以一種坦然樂觀的心態(tài)來對待自我在哈羅公學的處境。丘吉爾當然不是憑運氣獲得成功的。他成功的真正原因是能清醒客觀的認識自我，對眼前形勢作出決定，并持續(xù)一種謙遜、樂觀、坦然的心態(tài)，化劣勢為優(yōu)勢，有自我的理想和追求，并堅持不懈地努力。如他能一字不漏地背誦麥考利的1200行史詩即說明他并不是比別人差，只是不貼合當時教育機制下一些不合理的要求。問題4：丘吉爾為什么要強迫孩子務必懂英語？聯(lián)系現(xiàn)今社會上人們對待語文學習和英語學習的態(tài)度，簡單談談你對這兩種語言的