基于“三個理解”,開展“圖形運(yùn)動”的教學(xué)——以七年級“圖形的運(yùn)動”教學(xué)為例基于“三個理解”,開展“圖形運(yùn)動”的教學(xué)——以七年級“圖形的運(yùn)動”教學(xué)為例摘要：本文以七年級“圖形的運(yùn)動”教學(xué)為例，基于“三個理解”理論，探討了如何有效地開展圖形運(yùn)動的教學(xué)。通過理論探究、觀察實(shí)踐和示范引導(dǎo)等教學(xué)方法，幫助學(xué)生深入理解圖形的運(yùn)動規(guī)律，提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。關(guān)鍵詞：圖形運(yùn)動；三個理解；教學(xué)方法；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；創(chuàng)造力一、引言圖形運(yùn)動是初中數(shù)學(xué)中重要的一個內(nèi)容，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有重要的意義。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往只側(cè)重于機(jī)械記憶和算法的應(yīng)用，缺乏對圖形運(yùn)動規(guī)律的深入理解。因此，如何有效地開展圖形運(yùn)動的教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造力，成為當(dāng)前教育工作者亟待解決的問題。二、“三個理解”的基本概念笛卡爾曾經(jīng)提出“三個理解”的概念，即形象理解、符號理解和形式理解。形象理解是通過觀察和實(shí)踐，直接感知事物的特征和規(guī)律；符號理解是通過符號和符號系統(tǒng)，理解事物的抽象和表示；形式理解是通過邏輯推理和抽象思維，掌握事物的內(nèi)在規(guī)律和邏輯結(jié)構(gòu)。三、圖形運(yùn)動的教學(xué)方法1.理論探究：通過引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納圖形運(yùn)動規(guī)律，培養(yǎng)他們的抽象思維和邏輯推理能力。例如，可以用紙板和圖形模型進(jìn)行實(shí)物演示，讓學(xué)生觀察、描述并推測圖形的運(yùn)動規(guī)律。2.觀察實(shí)踐：通過讓學(xué)生觀察、記錄和分析實(shí)際生活中的圖形運(yùn)動現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的觀察和實(shí)踐能力。例如，可以讓學(xué)生觀察路邊車輛的行駛軌跡，分析不同車輛的運(yùn)動規(guī)律，從而引發(fā)學(xué)生對于圖形運(yùn)動的思考。3.示范引導(dǎo)：通過教師的示范和引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握圖形運(yùn)動的基本方法和技巧。例如，可以進(jìn)行板書和課件展示，演示圖形的旋轉(zhuǎn)、平移和對稱等運(yùn)動方式，引導(dǎo)學(xué)生模仿和實(shí)踐。四、圖形運(yùn)動的教學(xué)實(shí)踐1.教學(xué)目標(biāo)的確定：明確教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析圖形運(yùn)動規(guī)律的能力，提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。2.教學(xué)內(nèi)容的選擇：選取具有代表性和層次性的圖形運(yùn)動內(nèi)容，如圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和對稱等。3.教學(xué)方法的運(yùn)用：根據(jù)“三個理解”理論，靈活運(yùn)用理論探究、觀察實(shí)踐和示范引導(dǎo)等教學(xué)方法，幫助學(xué)生深入理解圖形運(yùn)動的規(guī)律和方法。4.學(xué)生參與的培訓(xùn)：鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，進(jìn)行小組合作、討論和展示等形式的學(xué)習(xí)。通過學(xué)生之間的交流和反思，促進(jìn)他們在圖形運(yùn)動中的理解和探索。5.教學(xué)評價(jià)的方式：采用多樣化的評價(jià)方式，如平時觀察、作業(yè)評定、小組討論和課堂展示等。通過評價(jià)反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)自己的問題，進(jìn)一步提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。五、教學(xué)效果的評價(jià)通過教學(xué)實(shí)踐可知，以“三個理解”為基礎(chǔ)的“圖形運(yùn)動”教學(xué)方法在七年級學(xué)生中有著顯著的效果。學(xué)生通過理論探究、觀察實(shí)踐和示范引導(dǎo)等多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，深入理解了圖形運(yùn)動的規(guī)律和方法，提升了他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。六、結(jié)論本文以七年級“圖形的運(yùn)動”教學(xué)為例，基于“三個理解”理論，通過理論探究、觀察實(shí)踐和示范引導(dǎo)等教學(xué)方法，幫助學(xué)生深入理解圖形的運(yùn)動規(guī)律，提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。通過教學(xué)實(shí)踐的評價(jià)，驗(yàn)證了這一教學(xué)方法的有效性。相信在今后的教學(xué)中，這一方法會對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。參考文獻(xiàn)：[1]胡亮.論數(shù)學(xué)教學(xué)中的“三個理解”[J].安徽師范大