基于“教智融合”的語文教學增效策略——以《卜算子·黃州定慧院寓居作》教學為例基于“教智融合”的語文教學增效策略——以《卜算子·黃州定慧院寓居作》教學為例摘要：隨著信息技術的快速發(fā)展和教育改革對教學方式的要求，語文教育也面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。本文結合《卜算子·黃州定慧院寓居作》這首古文詩，探討了基于“教智融合”的語文教學增效策略。通過文本解讀、情感體驗、思維培養(yǎng)等多維度的教學設計，旨在幫助學生提高對古文的理解能力，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)和批判思維能力。研究結果表明，“教智融合”的語文教學策略能夠提高學生的學習興趣、激發(fā)學習動力，促進學生的個性發(fā)展和綜合素養(yǎng)提升。關鍵詞：教智融合；語文教學；增效策略；綜合素養(yǎng)一、引言近年來，教育領域對于“教智融合”教學模式的研究和應用逐漸興起。教智融合教學強調將智慧教育與傳統(tǒng)教學相結合，通過運用信息技術和創(chuàng)新教學方法，提高學生的學習效果和綜合素養(yǎng)。語文教學作為人文科學的重要學科，也需要面對教學改革的機遇和挑戰(zhàn)。本文以《卜算子·黃州定慧院寓居作》這首古文詩為例，探討基于“教智融合”的語文教學增效策略，旨在提供一種創(chuàng)新的、有效的教學模式，提高學生對古文的理解能力和思維能力，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和批判思維能力。二、《卜算子·黃州定慧院寓居作》的教學分析《卜算子·黃州定慧院寓居作》是唐代杜牧創(chuàng)作的一首古文詩，通過描繪黃州定慧院的景色和寓居之感，表達了詩人對人生追求和生活態(tài)度的思考。該詩語言優(yōu)美、意境深遠，是培養(yǎng)學生古文理解能力和審美情趣的優(yōu)秀教材。在教學中，可以通過以下幾個方面來對《黃州定慧院寓居作》進行深入解讀：1.文本分析：教師可以對詩中的詞句、意象、修辭手法等進行解析，幫助學生理解詩歌的藝術特點和主題內涵。2.情感體驗：教師可以設計一些情感體驗的活動，讓學生親身體驗詩歌所表達的情感和意境，增進對詩歌的感受和理解。3.思維培養(yǎng)：教師可以引導學生通過思維導圖、討論等方式，培養(yǎng)學生的批判思考能力，激發(fā)學生對詩歌的深層理解和思考。三、基于“教智融合”的語文教學增效策略1.創(chuàng)設情境：通過虛擬實境、虛擬仿真等技術手段，將學生帶入黃州定慧院的情境中，使學生能夠更好地感受詩中所描繪的景色和感受。2.多媒體輔助：利用多媒體資源，如音頻、視頻等，讓學生聽、看、讀多重呈現方式，從而更好地理解詩歌的意義和情感。3.互動式學習：通過小組合作學習、在線討論等方式，鼓勵學生自主探究和合作學習，提高學生的學習效果和參與度。4.個性化學習：通過智能教育平臺，對學生進行個性化學習輔導，提供個性化的學習資源和學習路徑，滿足學生不同層次的學習需求。5.跨學科融合：將語文與其他學科進行有機融合，如美術、音樂等，通過生動的藝術表現形式，激發(fā)學生的學習興趣和情感體驗。四、教智融合的語文教學效果評價基于“教智融合”的語文教學策略，可以通過學生的學習反饋、測試成績、參與度等多個方面來評價教學效果。通過與傳統(tǒng)教學模式的比較，可以發(fā)現“教智融合”的語文教學策略不僅能提高學生的學業(yè)成績，還能激發(fā)學生的學習興趣，促進學生綜合素養(yǎng)和個性發(fā)展。五、結論本文基于《卜算子·黃州定慧院寓居作》這首古文詩，探討了基于“教智融合”的語文教學增效策略。通過文本解讀、情感體驗、思維培養(yǎng)等多維度的教學設計，可以提高學生對古文的理解能力，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)和批判思維能力。研究結果表明，“教智融合”的語文教學策略能夠提高學生的學習興趣、激發(fā)學習動力，促進學生的個性發(fā)展和綜合素養(yǎng)提升。雖然基于“教智融合”的語文教學模式具有一定的優(yōu)勢，但也面臨著一些挑戰(zhàn)。例如，教師需要具備跨學科的教