《書憤》導學案一、教學目標：了解詩歌常見的表現(xiàn)手法，理解詩中的言外之意、把握重點詞語，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊

、感受詩人憂國憂民的、強烈的愛國主義感情二、教學重難點：了解詩歌的創(chuàng)作手法，體會作者的感情三、課前預習、作家及作品介紹（知人）陸游（—），字＿＿＿＿，號＿＿＿＿。南宋時越州山陰人，我國古代著名的＿＿＿＿詩人。詩作今存九千多首，內容豐富，主要表現(xiàn)渴望恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》。陸游：科舉除名——絕戀沈園——載浮載沉——臨終示兒

、寫作背景（論世）陸游生活在金兵入侵，中原淪陷的時代，那時南宋當局卻偏安江南，不思北伐。陸游主張抗金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。這首有名的七律作于宋孝宗十三年（年），此時陸游已歲，在山陰閑居了年，“掃胡塵”“靖國難”的志向眼看就要化為泡影，“報國欲死無戰(zhàn)場”，感于世事多艱，小人誤國而“書生無地效孤忠”，于是詩人在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩，抒發(fā)了自己報國無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤。這首詩是陸游一生感情經(jīng)歷的藝術概括。、相關典故（）

塞上長城：用了南朝劉宋名將檀道濟自許為“萬里長城”的典故。一次，皇帝欲殺檀道濟，他說：“自毀汝萬里長城。”（）

出師一表：用了諸葛亮寫作《出師表》，上表后主劉禪，出師北伐的典故。、解釋字詞

①書：＿＿＿＿；憤：＿＿＿＿。②中原北望氣如山氣：

③樓船夜雪瓜洲渡渡：④千載誰堪伯仲間伯仲：四、教學過程、如何理解“書憤”之“憤”？它包含哪些感情？它是通過什么樣的表現(xiàn)手法呈現(xiàn)出來的？試舉一例加以分析、探究：聯(lián)系社會背景和作者身世，比較陸游此詩和杜甫《蜀相》，說說它們在歌頌諸葛亮功績、抒發(fā)個人感情和表現(xiàn)手法等方面有哪些不同。

五、課外拓展民族的脊梁靈魂的詩篇過傳忠

穿越時空回到和戎南宋要品詩，先要品人，要品人，先要品世。陸游生活的時代是恰逢北宋受辱，南宋靡靡之音響唱不絕之時。正是國破家亡的悲慘處境造就了這個“亙古男兒陸放翁”?！昂腿衷t下十五年，將軍不戰(zhàn)空臨邊。朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦”。年近九旬的放翁對于自己的國家依然懷抱許國丹心，至死不渝，然而這又包容著多少愛恨情愁的復雜的感情，真是哀其不幸，怒其不爭啊。聽！放翁的吶喊：“南宋，你何時才能尊嚴地屹立于世界！”他的聲音響徹天地，他的靈魂傳承不息。初涉官場同感幽幽之夢

早年的陸游才華橫溢，初涉官場卻屢屢遇挫，二十八歲臨安應考，雖有狀元之實，卻不幸落敗。這不僅是科舉之試的黑暗腐敗，更有他與當局者格格不入的抗戰(zhàn)之議，以后發(fā)生的一切其實早已在這場失敗的考試中初露端倪，注定了他郁郁一生的多舛命運?？?，窮山上霜夕的孤燈下，是陸游寂寥的背影，“平生萬里心，執(zhí)戈王前驅”，有著勃勃雄心卻又歷經(jīng)科舉落第之痛的陸游怎能甘愿獨守這凄涼呢？珠聯(lián)璧合釵頭鳳鑄永恒如果陸游和唐婉的夫妻情緣因為“惡人情”而夭折，那么他們的愛卻因兩曲珠聯(lián)璧合的釵頭鳳而傳唱不息。“春如舊，人空瘦，淚痕紅悒鮫綃透”，唐婉為愛而淚濕巾帕的背影如何能揮之而去？“曉風干，淚痕殘”，唐婉又怎能把千種愁怨，萬般委屈道個明白？“難！難！難！”一往情深，始之不渝。愛在守望的痛苦中永恒。詩思泉涌親歷軍旅生活四十九歲幸遇知己王炎將軍的陸游親歷了最為充實難忘的軍旅生活。這一年可謂陸游的豐收季節(jié)，潛伏漢中，日行山南，為國效忠，成立關中根據(jù)地，誓把中原失地收回。他的豪情壯志在《山南行》中一覽無余。平川沃野盡現(xiàn)陸游的坦蕩胸懷，青青麥隴盡展詩人的欣慰自豪。洞察冷曖穿行田園山水陸游的一生失意時多，罷官貶職乃家常便飯，西入巴蜀，尋杜甫故居，追懷百里城，洞察世事冷暖。江嶺哀郢，吊古傷今，千古同嘆。面對罷官貶職的郁悶，陸游借山水田園釋懷?！袄涔贌o一事，日日得閑游。萬里山峽路，十年千篇詩”，踏破鐵鞋的尋覓帶給陸游的是靈魂的洗禮，深入鄉(xiāng)間田野的陸游對于農民更多了一份深切感受。“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，原本是對曲折山麓鄉(xiāng)村、好客農家的贊美，卻成為了膾炙人口的哲理詩，相信陸游自己也是始料未及的吧。再起再落臨川一夢成空

“報國無門，愛民有罪”。這是陸游沉浮官場的一生的最真實的寫照。當他再度被派往偏遠地區(qū)任職之時，恰遇災荒，打開義倉，賑濟災民，卻惹怒龍顏，被再度罷職，臨川一夢終成空。然而堅強的靈魂沒有被玷污，雖已沒有年輕的體質，卻仍然葆有青春的夢想。“頭未童，耳未聾，得酒猶能雙臉紅，一樽誰與同？”陸游何曾甘心過無為的一生，即使“身在滄洲”，他依然“心在天山”。

陸游的詩詞折射的是愛國主義情懷與人道主義精神的雙重光芒，抒發(fā)的是現(xiàn)實主義與浪漫主義的豐富感想，李白與杜甫的詩意疊影，藝術地交錯在陸游的靈魂深處。兒女情長深埋于心，而錚錚鐵骨正是民族的脊梁！讓我們一起銘記這靈魂的詩篇。

《書憤》導學案答案課前預習：務觀放翁愛國書憤：抒發(fā)義憤。書：寫瓜洲渡：地名，今在鎮(zhèn)江對岸伯仲間：兄弟之間。意為相差無幾氣：豪氣教學過程、報國無門，功業(yè)無成。抒發(fā)了詩人既“悲憤”又“豪壯”的思想感情（）對比手法：詩中的“憤”，主要通過兩個對比表現(xiàn)出來。一是理想和現(xiàn)實的對比。詩人北望中原，豪氣如山。以塞上長城自許，然而世事多艱。理想被現(xiàn)實擊得粉碎。二是詩人早年形象與晚年形象的對比。早年氣壯如山，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關”，何等豪邁，如今對鏡自照，衰鬢蒼顏，歲月不居，年華空老！而這一切的根遠就是朝廷的主和派，詩人心中之“憤”焉得不涌上筆端？

（）用典明志，借古諷今：詩中對諸葛亮的高度頌揚，實則是對南宋朝廷茍且偷安、偏安江南的憤恨。頌古在于非今，落筆千載以上，旨在千載以下。、聯(lián)系社會背景和作者身世，比較陸游《書憤》和杜甫《蜀相》，說說它們有哪些異同。

）、社會背景：離亂時代

）、作者經(jīng)歷：晚年之作胸懷大志不得重用——(創(chuàng)作時間、生活境遇)

）、主要意象：諸葛亮：杜甫——忠心、功績（慨嘆）

陸游——矢志不渝（羨慕）

）、個人情感：杜甫——不得重用的痛苦（曠古悲涼）

（壯志難酬）陸游——渴望北伐復國（建功立業(yè)）——（陸游以諸葛自況，渴望建功立業(yè)）

表達技巧：杜甫——情景交融

陸游——用典明志

作品風格：杜甫——沉郁（深沉蘊藉）

陸游——（悲憤）悲壯——因此基調悲憤，然而并不絕望，蘊藉著豪壯的感情。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語