《傷仲永》教案第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：（分鐘）、學(xué)習(xí)并掌握“之”“于”等文言詞匯的意義、用法及文言詞活用。、能夠順暢朗讀課文，并利用工具書，結(jié)合注釋，準(zhǔn)確翻譯課文。、體會作者寫作意圖，認識后天教育的重要性。教學(xué)過程一導(dǎo)入：（分鐘）愛迪生說過:“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水?！边@句話告訴我們什么道理呢？這節(jié)課我們就帶著這個問題來學(xué)習(xí)《傷仲永》一課。二作者簡介（分鐘）王安石～）：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫，晚號半山。江西臨川（今江西撫州）人，世稱臨川先生，王安石曾封于舒、荊，死后又謚為文，故也稱為王荊公或王文公。唐宋八大家之一。有集本傳世，一是《臨川先生文集》本，一是《王文公文集》本，兩本都摻有他人的著作。三朗讀自學(xué)指導(dǎo)一（鐘）方法指導(dǎo):聽課文錄音，并用鉛筆在文中圈畫出易讀錯的字→檢查讀音→同學(xué)代表范讀課文仲?隸ì嘗á啼í焉ā邑ì扳ā謁è稱è泯ǐ矣ǐ耶é四理解重點實詞詞義與一些虛詞，輪譯全文自學(xué)指導(dǎo)二(分鐘)方法指導(dǎo):結(jié)合課下注釋和工具書譯講全文→翻譯重點字詞和特殊句式并檢測→輪譯全文㈠解釋下列劃線的字。.世隸耕（屬于）.未嘗識書具（曾經(jīng)）.即書詩四句（寫）.其詩以養(yǎng)父母，收族為意（贍養(yǎng)）（團結(jié)）（內(nèi)容）.或以錢幣乞之（有的人）（求?。?從先人還家（跟從）.賢于材人遠矣（比……優(yōu)秀）㈡指出下列句中的“之”各指代什么？．忽啼求之（書具）．借旁近與之（方仲永）．邑人奇之（這件事）．或以錢幣乞之（方仲永寫的詩）(三)理解下列句式⒈“不使學(xué)”省略句，省略了賓語，即“不使（之）學(xué)”：不讓（仲永）學(xué)習(xí)。⒉“還自揚州”倒裝句，正確的語序是“自揚州還”：從揚州回家。⒊“受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的。附譯文:金溪平民方仲永，世代以種田為業(yè)。仲永長到五歲，不曾認識筆、墨、紙、硯，（有一天）忽然放聲哭著要這些東西。父親對此感到驚異，從附近（人家）借來給他，（仲永）當(dāng)即寫了四句詩，并且題上自己的名字。這首詩以贍養(yǎng)父母、團結(jié)同宗族的人為內(nèi)容，傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。從此，指定物品讓他作詩，他能立即完成，詩的文采和道理都有值得欣賞的地方。同縣的人都感到驚奇，漸漸地都請他的父親去做客，還有的人用錢幣求取仲永的詩。他的父親認為這樣是有利可圖的，每天拉著仲永四處拜訪同縣的人，不讓（他）學(xué)習(xí)。我聽說這件事很久了。明道年間，我隨先父回到家鄉(xiāng)，在舅舅家里見到他，(他已經(jīng))十二三歲了。讓(他)作詩，已經(jīng)不能與從前的名聲相稱。又過了七年，（我）從揚州回來，再次到舅舅家，問起方仲永的情況。（人們）回答說：“（他的）才能完全消失，成為普通人了?！蓖醢彩f：仲永的通曉聰慧是從上天接受的。他的天資比一般有才能的人高明得多。他最終成為一個平凡的人，是因為他后天的教育沒有達到（要求）。像他那樣天生聰明，如此有才智，沒有受到后天的教育，尚且成為平凡的人；那么，現(xiàn)在那些不是天生聰明，本來就平凡的人，又不接受后天的教育?？峙逻B普通人還不如罷了。第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo):（分鐘）、能找出方仲永才能變化的三個階段，、理解仲永“泯然眾人”的原因，并認識后天教育的重要性。教學(xué)過程一感悟文意自學(xué)指導(dǎo)(分鐘)方法指導(dǎo):獨立思考→小組討論→交流→成果展示理解課文，思考下面問題：、方仲永的天資過人，表現(xiàn)在哪里？請用課文中原話回答。(分鐘).仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之.借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母，收族為意.自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者.方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？(分鐘)①童年時期，才思敏捷，天賦極高，有作詩才能，如五歲時就“書詩四句，并自為其名”，“指物作詩立就”，“文理可觀”等。②少年時期，才思衰退，大不如前，“十二三矣，令作詩，不能稱前時之聞”。\\(○)青年時期，才思平庸，與眾無異，“又七年……泯然眾人矣”。.方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？(分鐘)從方仲永個人情況看原因是“其父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不使學(xué)”，把仲永當(dāng)做賺錢的工具，荒廢其學(xué)業(yè)。從道理上說，作者（議論）認為方仲永才能衰退的原因是“其受于人者不至”，即沒有進行后天的正常學(xué)習(xí)和教育..最后一段作者講了什么道理？(分鐘)作者認為“仲永之通悟”是“受之天”，他才能衰退的原因是“受于人者不至”，天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人，那些天資平常的人，如不接受教育，連普通人都趕不上了。這段話論說事理，步步推進，辨明了“受之天”與“受之人”的關(guān)系，指出后天教育對一個人是否成才是至關(guān)重要的。二說說自己的認識：比比誰的觀點最有說服力(分鐘)、你怎樣認識“受之天”與“受之人”的關(guān)系，即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系？、假如你認為自己很聰明的話，讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)？、假如你認為自己還有點笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)？、以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點。三小結(jié)（分鐘）同學(xué)們,愛迪生的話跟課文蘊含的道理一樣呢?成功不會從天而降,要靠自己腳踏實地的努力和奮斗。四作業(yè)(分鐘)完成<<課堂作業(yè)>>、、、題她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、