《老王》的詳細教案教學目標：、品味作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。、以善良體察善良，培養(yǎng)學生的愛心、同情心。、學習自主、合作、探究的學習方式。教學重點難點：、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。、以善良體察善良，培養(yǎng)學生的愛心、同情心?！窘虒W設(shè)想】第一學時：讓學生與文本充分地對話，進一步培養(yǎng)學生篩選信息、概括能力。自主合作探究，理清結(jié)構(gòu)思想，探究文章，理解文章主旨。第二學時：分析人物性格、探究語言風格、進行人性教育。第一學時導入設(shè)計同學們，大家都這么大了，和家人出門應(yīng)該多多少少坐過人力腳踏車或者三輪摩托車吧？坐過的同學舉一下手，老師看看。（學生舉手）好的，那大家對這有沒有什么特別的感受？你覺得這樣被人載著穿梭在忙碌的街巷里很舒服、很愜意嗎？（學生說出自己的感受，眾說紛紜：感覺還好；不喜歡，不舒服等等）。這樣，你們留意過車夫，也就是司機嗎？他們是極其普通的人，每天的工作都是重復而固定的?；蛟S你們坐過車后就忘了他的樣子，也或許你打從上車就沒記住他的樣子。今天，我們要來學習的課文就是有關(guān)這樣的一個普普通通的車夫，那么，究竟這樣一個在現(xiàn)實生活當中隨處可見的人有什么值得作家關(guān)注的特別之處呢？讓我們帶著這樣的疑問進入到課文第頁，楊絳的《老王》的學習。板書：老王作者介紹楊絳，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。少年時代先后在北京、上海、蘇州等地讀書。年于蘇州東吳大學畢業(yè)，獲文學學士學位；隨即考入清華大學研究院，為外國語言文學研究生。年與錢鐘書結(jié)婚，是年夏季與錢鐘書同赴英國、法國留學。年秋回國，曾任上海震旦女子文理學院外語系教授，業(yè)余從事創(chuàng)作。著有散文集《干校六記》《將飲茶》，長篇小說《洗澡》等板書：把作者及其主要作品板書在背板上三、寫作背景文章作于年。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是“文化大革命”時期，是一個荒唐動亂的年代，作者夫婦被認為是“反動學術(shù)權(quán)威”。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……四、生字詞語絳(à)傴(ǔ)惶(á)恐(ǒ)荒(ā)僻(ì)塌(ā)敗(à)取(ǔ)締(ì)骷(ū)髏(ó)滯(ì)笨(è)愧(ì)怍(ò)翳(ì)湊(ò)合()（檢查學生預習的效果，講解幾個筆畫較多的生字）五、課文梳理、大家先迅速瀏覽課文，給課文分段，概括段落大意。（學生分段后發(fā)言，老師整理）板書：第自然段：介紹老王的基本情況。第自然段：回憶與老王交往的幾個片斷。第自然段：敘寫老王的去世及“我”對他生前的回想。、課文講解請看畫像。他就叫老王，從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人?大家可以從他的面貌、服飾、表情等方面觀察。請以“從來看，他是的人”來說說。﹙學生先仔細觀察后自主發(fā)言﹚發(fā)言如下:從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。從他破舊的衣著看，他是一個貧窮的老人。…..好，大家都說出了自己的感覺?，F(xiàn)在，帶著這種感覺，快速閱讀第一至四自然段，看看作者是如何描寫老王的？作者筆下的老王又給了你什么樣的印象？學生:從作者的描寫，我們可以知道老王有一只眼睛是瞎的學生：“我常坐老王的三輪”這一句說明老王是個車夫?qū)W生：讀到這“他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車；有個哥哥死了，有兩個侄兒“沒出息”，此外就沒什么親人。”覺得老王生活得很辛苦，親人不多，他應(yīng)該很孤獨。還有嗎？那老王的住所是什么樣子的？學生：“荒僻的小胡同”“破破落落的大院”“幾間塌敗的小屋”這些都是對老王住處的描寫，住處十分簡陋。不錯，老王的生活是很艱難的。大家從文中的第一段都可以知道老王平時是沒有多少顧客的，人家嫌他只有一只眼睛，怕看不清楚路。不過這也是事實，那同學們從文章哪里可以看出一只眼睛的不便之處呢？學生：“他那只好眼也有病，天黑了就看不見。有一次，他撞在電桿上，撞得半面腫脹，又青又紫。”沒錯，說明老王的好眼在夜晚也不好使，看不見。那同學們，大家有沒有注意到“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。”這句中的“后者”指什么？作者為什么這樣說？（學生思考著，老師引導著，為什么得了惡病而眼瞎比營養(yǎng)不良而眼瞎更不幸?）學生：“后者”指本來眼睛是好的，但因為得了惡病而瞎了一只眼。作者認為因得惡疾而瞎眼，會更痛苦，更令人感到不幸。同學們說的是，那這可以看出作者有怎樣的品質(zhì)呢？學生：善良、富有同情心、同情弱者（答案不一）下面開始課文第二部分的講解：回憶與老王交往的幾個片斷。作者為了突出表現(xiàn)老王，選擇了“我”與老王交往的哪幾件事？試著用自己的話概括。（學生先自己思考，然后同桌之間交流，最后全班一起討論）板書：、愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費減半,冰塊比前任大一倍。、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。、改裝三輪，體貼顧客、受了人家的好處，總也不忘，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。這些都是老王留在作者的記憶中印象最深刻的。雖然老王的外貌給我們的第一感覺并非很好，但是，他的所作所為，卻始終是溫暖著人心的，尤其在那個時代里，能夠這樣對待被批的作者夫婦的人不多。同學們，老王如此善良地對待作者及其其他人，那作者又是怎樣對他的呢？(學生討論，發(fā)言，老師整理)板書：、照顧老王的生意，坐他車；、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬；、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；、關(guān)心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否能維持生活。、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。嗯，大家都找對了。作者也是善待老王的。接下來大家先看看第三部分，下節(jié)課我們接著課文的分析講解。第二課時同學們，我們接著上《老王》。上節(jié)課我們已經(jīng)知道作者回憶與老王交往的幾件事，從中可以看出雙方都是真心對待彼此的，那么，他們各有著怎樣的美好品質(zhì)呢？從哪里可以看出來？學生：老王給我們送冰時，他要給我們收費減半，我們不答應(yīng)，他就送來大了一倍的冰。說明他的樸實。是的，只有憨厚老實的人才會這么做。學生:當老王送默存去醫(yī)院看病時，他起初不收我們的錢，后來收下了又擔心我們沒有錢，這說明老王是一個十分善良的人?！八麖膩頉]有看透我們是好欺負的主顧，他大概壓根兒沒想到這點”這一點大家說得太對了，老王是個厚道的車夫。他懂得站在別人的立場上為他人著想，而且明白作者很照顧他，懂得知恩圖報。后來隨著社會的變革，老王的生活發(fā)生了怎樣的變化？學生：“老王只好把他那輛三輪改成運貨的平板三輪。他并沒有力氣運送什么貨物。幸虧有一位老先生愿把自己降格為“貨”，讓老王運送。老王欣然在三輪平板的周圍裝上半寸高的邊緣，好像有了這半寸邊緣，乘客就圍住了不會掉落?！崩贤醺某蛇\貨的了，幸虧有好心的顧客照顧他才可以湊合生活。學生：但是，后來老王病了，而且很嚴重?？墒撬詈筮€拖著病體去給作者送雞蛋，很感人，他真的好偉大！同學們看到這一點很好，說明大家是富有同情心的。可憐的老王病了，從哪里可以看出他病得很嚴重呢?學生：“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”學生：“他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨?！焙芎?，大家說對了。這些句子就是描寫老王的病態(tài)，從這我們能夠看出可憐的老王病得真的不輕，更能夠引發(fā)我們的同情心。那么，大家覺得作者這樣描寫有何妙處？作者的語言有何特點？學生：我覺得“鑲嵌”一詞用的很好，我們可以比較容易地知道老王病得渾身僵硬。學生：那句“打上一棍就會散成一堆白骨”也形象地表達出老王病體的脆弱，禁不起折騰啦。學生：作者的語言形象生動。大家說的很好，那么思考一下“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這句中的“鑲嵌”一詞可否換成“站立”？為什么？學生：不能。這里是夸張的寫法，強調(diào)了老王的步履維艱、身休僵直的狀態(tài)。不錯，作者在這里運用了夸張的修辭手法。老王如此病生，卻還要來看我們，這說明老王是怎么樣的一個人呢？。如何理解“在我的記憶里多得數(shù)不完”？學生：老王是一個善良、知恩圖報、為他人著想……他把他那些新鮮的大雞蛋都送給作者，說明他無私的高尚品質(zhì)明確：說明當時生活的艱苦，十個、二十個雞蛋就覺得太多太多；老王給我們送雞蛋讓我非常感動，覺得雞蛋太多，情誼太深?！按蟆焙汀靶迈r”說明這些雞蛋都很珍貴，老王卻送給我們，這也體現(xiàn)了老王的善良。對于老王來送雞蛋，我們是怎樣做的呢？這說明我們一家人是怎樣的人品呢學生：我們堅決要給老王錢，說明了我們很體諒老王生活的艱辛，因此不能貪老王的便宜，同時也說明我們一家人的這人正直善良。我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”為什么要“強笑”？“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒?！薄斑薄皽俊薄爸敝_”說明了什么？學生：說明作者當時百感交集，很感激老王，又很擔心老王的身體明確：一個“強”字，寫出了作者當時復雜的心理，既可憐老王，又感激老王，又不得不打趣，可以調(diào)解氣氛。簡單的幾個字，描繪出了老王離開時的情形。叫人怎能不為他的身體、生活所擔憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。為什么老王病危之際，還要給作者一家送香油和雞蛋呢？學生：老王人好，知道作者一家很照顧他，想報答他們明確：老王一身孤苦伶仃，先生家對老王關(guān)愛較多，所以老王在病危之際，親自來謝謝好心人。（也許他已經(jīng)預感到自己不久將告別人世了，在這最后之際，看看對自己很關(guān)愛的人。）很好，大家看最后一部分，這是敘寫老王的去世及“我”對他生前的回想。大家認真思考一下文章的文眼“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”，如何理解這一句話?明確：作者是一個“幸運”而又善良的人一個社會總有幸運者和不幸者，與老王一生的辛勞相比，作者夫婦在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸運的人，因而有責任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，幫助改善他們的處境，讓他們過上好日子。作者回想對老王的關(guān)愛還很不夠，所以她感到愧怍。幸運者只有關(guān)愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。在社會生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？明確：對不幸者、卑微者要持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們，多給他們以善心，這樣一來社會就更加發(fā)展和文明了。（平平淡淡中孕育著真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。讓我們?yōu)槔贤鹾炔?！為老王那顆金子般真摯而誠懇的心喝彩?。┳詈?，這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的？文章的線索是什么？明確：以“我”與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時間順序來編排。開頭三段寫老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業(yè)，老王的謀生手段；二是生理缺陷，老王謀生的困難；三是居住條件，這是前兩點的結(jié)果，收入少，生活就苦。下面的內(nèi)容按時間順序安排，回憶與老王的交往。同學們，“我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事?！边@是諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女說過的話。她告訴我們用善良體察善良，

用愛心澆灌世界所以，讓我們用自己的真實行動來幫助社會上像老王一樣需要幫助的人，我們要用行動來踐行“人應(yīng)該平等，關(guān)愛，具有人道主義精神”這一宗旨，人與人之間應(yīng)該互相關(guān)愛，以善良體察善良。教學反思：這單元主要是圍繞“愛”來選擇課文的，所以主要要培養(yǎng)學生“以善良體察善良”，培養(yǎng)學生的愛心、同情心。通過這兩節(jié)課的教學活動，結(jié)合學生的反饋，我可以知道學生是富有同情心的，對社會上的弱勢群體都有關(guān)注，同時培養(yǎng)學生“篩選信息、概括能力，自主合作探究，理清結(jié)構(gòu)思想，探究文章，理解文章主旨?！钡哪芰?。從學生的課堂表現(xiàn)中可以知道，他們基本掌握這一能力的技巧了，這是值得肯定的。以后，我會更加努力做好教學活動的準備，這次有點倉促，課文某些地方?jīng)]能講到或者講清楚。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有