花鐘教學(xué)聽課心得體會《花鐘》聽課體會在2010年10月29日，我有幸聆聽了陳老師的一堂語文課——《花鐘》，這堂課讓我受益良多。陳老師在教學(xué)設(shè)計上別出心裁，首先通過展示各種花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用詞匯來形容這些花的圖片，學(xué)生們用到了“絢麗”、“妖嬈”、“花團錦簇”等詞匯。接著，陳老師巧妙地用“花團錦簇，競相斗艷，香氣四溢”來引出課題。隨后，她鼓勵學(xué)生對課題提出疑問，如“何為花鐘？”這樣的問題激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使他們帶著疑問去閱讀課文，培養(yǎng)了學(xué)生讀書時提出問題的習(xí)慣。學(xué)生在自由閱讀課文后，陳老師檢查了學(xué)生對生字的掌握情況。在品讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，學(xué)生們提出第二自然段較難理解，陳老師采用了分段朗讀的方法，逐句引導(dǎo)學(xué)生朗讀。在朗讀關(guān)鍵句子的同時，她還解釋了疑難生詞，并利用圖片展示了“淡雅”一詞的含義，通過改變偏旁的方式練習(xí)了“干燥”一詞。在深入理解第二自然段后，學(xué)生們再朗讀第一自然段，陳老師采用了分層次的朗讀方法，先讓學(xué)生圈出花名，再找出花開放的時間，并用橫線標注出來，最后讓學(xué)生搶答花的開放時間。陳老師用“牽?；ㄩ_花了，夜來香開花了，曇花開花了……”這樣的句子，讓學(xué)生體會語言的平淡乏味，并鼓勵學(xué)生進一步修飾這些句子。她讓學(xué)生參照課文中的優(yōu)美句子，特別是關(guān)于“夜來香”和“曇花”的描述，用自己的語言生動地描述。學(xué)生們被引導(dǎo)找出花開放時間不同的原因，并在課文第二自然段中找到了答案。陳老師順便引入了“花鐘”的概念，讓學(xué)生自由回答什么是花鐘，并展示了花鐘的圖片。在拓展環(huán)節(jié)，陳老師提出課文第一自然段最后的省略號代表的是什么，代表還有很多種花，鼓勵學(xué)生自己去查找，完成“__點__花開放”的填空。在整個課堂中，陳老師的教態(tài)大方自然，親切有加，學(xué)生回答問題積極，課堂氣氛活躍。我印象最深的是在品讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，陳老師運用了分段朗讀的方法，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，并且深入挖掘了各個知識點，在輕松自由的環(huán)境下，實現(xiàn)了課堂的教學(xué)目標。我對本堂課有著深刻的印象，雖然我的言語表達能力有限，但我將慢慢體會這堂課的精髓?！痘ㄧ姟沸牡皿w會《花鐘》一文主要描述了一天之內(nèi)不同的花會在不同時間開放的現(xiàn)象，并探究和分析了這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，揭示了花朵分時開放的奧秘。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識。因此，我在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要。我先讓學(xué)生說說自己對課題的理解，課文為什么以“花鐘”為題呢?在交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第三自然段的內(nèi)容，了解什么是“花鐘”，引導(dǎo)學(xué)生思考：這位植物學(xué)家為什么能修建這樣的花鐘呢？然后學(xué)習(xí)第一、第二自然段，了解原因。在教學(xué)這兩個自然段時，為了防止學(xué)生盲目猜測關(guān)鍵句，我引導(dǎo)學(xué)生在讀懂每一句話意思的基礎(chǔ)上作出判斷，借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思。通過引讀讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一自然段的寫法，通過比較讓學(xué)生感受課文語言的豐富和生動。如把第一自然短描述花開的句子全部換成“什么時候，什么花開了”這樣的句式，“凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇花開了；七點，睡蓮開了……”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)同是寫鮮花開放，課文卻能用不同的句式進行豐富的表達。由淺到深，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。《花鐘》聽課評課記錄在《花鐘》一課的教學(xué)中，教師根據(jù)教材的需要，在充分了解小學(xué)生的年齡特征、心理需要的同時，在上課伊始，教師就創(chuàng)設(shè)了吸引學(xué)生的情景，播放多媒體課件──各種鮮花并配有歡快的新疆維吾爾族音樂，將學(xué)生很快帶入情境中，拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來，情感得到激發(fā)，課堂氣氛立刻活躍起來。在教學(xué)中，教師借助多媒體課件的示范作用。在課堂中適時播放多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們學(xué)習(xí)新知識的欲望，熏陶感染，潛移默化，為分析、理解課文內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)貴有疑，蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深出，都有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的世界里這種需要特別強烈。”“花鐘”這個詞在學(xué)生眼中是陌生而又新奇的。疑問是自然生成的。從學(xué)生的心理需要出發(fā)設(shè)計這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的思想，同時也是對學(xué)生尊重的表現(xiàn)。這個問題問得好。通過讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)思考和對比，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，同樣都是花開了，課文中的用詞是非常的豐富多彩、生動形象。閱讀對于學(xué)語言的意義不僅在于讀懂了你正在讀的東西，而且更在于從閱讀中學(xué)習(xí)別人的修辭造句，學(xué)習(xí)別人的表達方式和表達技巧。學(xué)習(xí)課文是如何借助語言文字對花進行豐富精妙的描述，體會語言文字的內(nèi)涵，使學(xué)生啟迪心智、放飛心靈、陶冶性情、提升精神，更加完美，從而更加體現(xiàn)課程標準中所指出的語文課要體現(xiàn)出它的工具性，體現(xiàn)語文學(xué)科的特點，使學(xué)生的語文基本功更加扎實。“注重情感體驗，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感?！笔恰墩Z文課程標準》關(guān)于閱讀教學(xué)的基本要求，強調(diào)“閱讀是學(xué)生個性化的行為，自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗、有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣?！敝醒虢炭扑鶑?zhí)锶粝壬?jīng)說過：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三是讀?！闭f明了閱讀教學(xué)中“讀”的重要地位。教師在學(xué)生不易讀、要緊處、關(guān)鍵處、精彩處做了適當(dāng)?shù)狞c撥、講解，讓學(xué)生能悟其義、悟其情，以讀代講，以讀促講。詞語教學(xué)是閱讀教學(xué)的一部分，學(xué)生對“大致”一詞的感悟理解，遠遠超越了對一個詞語的辨析。不能脫離語言環(huán)境進行大量的詞語訓(xùn)練，不能為了教學(xué)詞語而教學(xué)詞語。強調(diào)聯(lián)系上下文和自己的生活經(jīng)驗理解感悟詞語，同時加強了學(xué)生對課文的體驗?！痘ㄧ姟吩u課記錄《花鐘》一課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書此課文描寫了各種美麗的花兒爭芳斗艷的景象,揭示了自然界花兒的奧秘.在教學(xué)設(shè)計過程中,教師能夠根據(jù)學(xué)生的興趣結(jié)合文章的特點,創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入,恰如其分、生動形象的多媒體課件展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生感受到花兒的美麗和科學(xué)家做法的神奇。在教學(xué)課文第一段時，教師用飽滿、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情和激情?！靶蕾p了這么美的句子，看到了這么多五顏六色的花，老師也想讀讀這段話，行嗎？”“聽了老師的讀，你有什么想法？你愿意讀讀嗎？”就這樣，學(xué)生的情感得到了熏陶、感染、升華，通過學(xué)生反復(fù)朗讀，教師又通過多媒體課件與學(xué)生進行游戲，在很短的時間內(nèi)，學(xué)生就會背誦第一自然段，從而學(xué)生更加產(chǎn)生了對各種花的喜愛，給學(xué)生一種身臨其境、倘佯在百花園中觀看花兒綻放的美姿，及對花鐘的好奇，提升了學(xué)生對語言文字的鑒賞水平。整堂課給人的感覺就是美，一種不知不覺的美，一種不露聲色的美，一種“潤物細無聲”的美。這是一種享受，是一種欣賞。這種“不露痕跡”的教學(xué)，既是一種教學(xué)的技巧，更是一種教育的境界?！痘ㄧ姟方虒W(xué)實錄師：剛才我們交流了很多花，看看大屏幕，老師給你們帶來了什么？師：鮮花朵朵向日葵向著太陽綻開笑臉，蝴蝶花張開翅膀翩翩起舞，梅花卻在寒風(fēng)中送來縷縷清香孩子們喜歡嗎？師：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于花的課文，看老師寫課題。一起讀課題生：花鐘。師：讀了課題，你的腦海里產(chǎn)生了怎樣的疑問？生：花鐘是什么？生：為什么起名字叫花鐘？生：花為什么能是花鐘呢？師：花和鐘怎么聯(lián)系在一起，花怎么成為花鐘呢？同學(xué)們讀書有疑問很好，在心里記下你的問題，能不能在書里找到答案。自己讀課文，自己讀自己的。生：自由讀課文師：課文讀完了，文中生字認識了嗎？【出示詞語】欣然怒放暮色干燥淡雅昆蟲傳播吻合一致師：借助拼音，自己讀讀詞語。生：自己讀詞語。師：都會讀了，去掉拼音，誰做小老師領(lǐng)著大家讀，他做小老師，讀對了我們也跟著讀。生：欣然怒放暮色干燥生：淡雅昆蟲傳播生：吻合一致師：一起讀讀單個的生字，比一比，誰最準確【抽卡片讀生字】師：生字也讀準了，很好，老師自己讀時，發(fā)現(xiàn)有幾個句子不容易讀好，不知道你們讀得怎么樣？【出示句子】長期以來，它適應(yīng)了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。一位植物學(xué)家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。師：有幾個多音字，還有長句子，自己讀自己的。生：自由讀句子師：誰來讀給大家聽？生：長期以來，它適應(yīng)了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。師：停頓很不錯，句子也讀通順了。還有誰讀生：我想讀第二句：還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。師：孩子你的聲音很動聽，句子也流利，但是這里有個多音字，結(jié)出種子，當(dāng)它表示結(jié)出種子時念結(jié)（一聲）。還有一句誰讀。生：一位植物學(xué)家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。師：這個句子的確有點難讀，不急，聽老師讀一讀。一位植物學(xué)家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。你還能再讀讀嗎？生：一位植物學(xué)家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。師：再多讀幾遍相信你能讀得更好，有進步，孩子，全班一起讀這個句子。生：（齊讀）一位植物學(xué)家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。師：孩子們，以后我們再讀長句子時，像這樣注意停頓，一定能把句子讀好讀通。你們再讀課文，有信心把句子讀得更好嗎？生：有。師：遇到長句子像剛才那樣注意停頓，開始讀。生：自由讀書。師：孩子們，感覺這回讀書比剛才更好了。課文讀到這兒，想一想你剛才想問的問題，找到答案了嗎？剛才你想問什么，現(xiàn)在明白了什么。生：我剛才想問花為什么和鐘有關(guān)系，我明白了花開放的時間和鐘上的時間一樣。不同的花開放的時間能表示不同的時間，這是你讀懂的。生：我問的是為什么課題叫花鐘，讀了知道了，你看到什么花開了是幾點鐘。師：花可以表示時間，所以課題叫花鐘。師：是的孩子們，真是書讀百遍，其義自現(xiàn)。通過讀書我們找到了自己問題的答案，也讀懂了課文內(nèi)容。那么不同的花分別在什么時間開放呢師：默讀課文第一段哪個句子寫了這個內(nèi)容，用波浪線畫下來。師：有些孩子已經(jīng)畫完了你們畫了哪個句子？誰來讀一讀。生：凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開放了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……師；你們畫的也是這個句子嗎？我們一起讀這個句子，邊讀邊注意課文介紹了哪些花開的時間？生（齊讀）凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開放了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……師：孩子們讀了這個句子，我們不難發(fā)現(xiàn)課文介紹了9種花開的時間，我們再來讀讀這些寫時間的詞，你們有什么發(fā)現(xiàn)？【看大屏幕】凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開放了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……生：讀表示時間的詞語。師:你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)了這個是按照時間順序來寫的。師：作者寫時間的詞語按照時間的順序從早到晚把這9種花開的時間寫出來了。你還發(fā)現(xiàn)什么？生：這些都是寫時間的詞語；生：我發(fā)現(xiàn)了寫時間的詞語可以放在前面，也可以放在后面。師：這樣我們讀起來更富于變化，更有節(jié)奏了。你的發(fā)現(xiàn)真了不起。有的詞加了左右表示什么？生：表示大概的時間。師：作者的觀察多細致啊，通過觀察作者發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時間不同的。再看看這個句子，你發(fā)現(xiàn)還有寫什么的不同？生：寫花開的樣子不同。師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？生：發(fā)現(xiàn)了。師：真了不起啊，真會讀書啊，一眼就看到了?？蠢蠋煱褜懟ㄩ_的句子變成了一首小詩，看作者怎么寫花開的。男女生輪著讀牽?；ù灯鹆俗仙男±人N薇綻開了笑臉睡蓮從夢中醒來午時花開放萬壽菊欣然怒放煙草花在暮色中蘇醒月光花舒展開自己的花瓣夜來香八點開花；曇花含笑一現(xiàn)……師：課文寫9種花開，用了9鐘不同的寫法，你喜歡哪一種，選擇一種和你的同桌交流。生：我喜歡牽?；?，因為作者寫牽?；ㄏ褡仙男±?，寫得很生動所以我喜歡。師：你覺得這樣寫花的方法很生動。還有誰喜歡這個說法的，想補充嗎？生：牽?；ㄏ窭龋晕蚁矚g它。師：孩子們，見過牽?；▎?？生：見過。師：我們一起看看，這就是牽?；?。它像什么？生：喇叭。師:真像紫色的小喇叭，作者用吹起紫色的小喇叭寫出了它開花顏色和形狀的特點，多有趣呀，想讀嗎？你能不能作出小喇叭的動作。生：牽?；ù灯鹆俗仙男±?。師：誰的小喇叭還吹得更漂亮一些呢？生：牽?；ù灯鹆俗仙男±?。師：你這朵牽牛花開得可真漂亮。還有其他喜歡的嗎？生：我還喜歡睡蓮，因為作者用了擬人手法，寫得很美師：作者怎么寫的？生：因為作者寫了跟人一樣從夢中起來，人也會做夢。師：睡蓮做了什么夢生：美夢。師：從美夢中醒來的睡蓮一定很舒服，你能讀一讀嗎生：