19力口幾

一課時

教學內容

9加幾

教材第88、第89頁的內容及練習二十。

教學目標

1.初步學會計算9加幾的題目，初步理解‘湊十法”。

2.體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

重點難點

1.正確計算9加幾是重點。

2.理解“湊十法”是難點。

教具學具

運動會場景的課件，卡片，小棒等。

教學過程

-學前準備

1.9+()=10

2.口答。

3.口算。

9+1+4=9+1+3=9+1+7=

9+1+5=9+1+6=9+1+8=

二探究新知

出示運動會場景圖，并配有聲音:學校春季運動會正在舉行，現(xiàn)在進行的比賽有跑步、跳繩

等，此外還有啦啦隊。

1.解決“一共有多少盒飲料”的問題。

(1)運動員很辛苦，我們給他們送點兒飲料。(出示飲料的畫面)

(2)說圖意，并出示“一共有多少盒，的問題。

(3)共同解決問題。

①學生思考、討論。

②交流。(根據(jù)學生的匯報，電腦依次顯示各種方法)

重點演示“湊十法”。邊演示邊口述:紙箱內有9盒飲料（閃動）,箱外有4盒飲料（閃動），把這

兩部分合在一起，就是現(xiàn)在的飲料,列式是9+4o把4盒中的1盒放進箱里湊成10盒,外面還

有3盒,10盒加上3盒一共是13盒。（動態(tài)顯不）

③學生自己結合圖說方法。

④老師充分肯定各種方法，指出欣賞“湊十法”。

2.揭示課題。

今天,我們研究的是9加幾的題目。板書:9加幾

3.出示:9+4=

小組合作，利用小棒擺一擺，說一說。

請各小組派代表到投影下演示。

老師強調操作過程：9加4等于幾，把4分成1和工把1和9湊成10,10加3等于13o

請學生獨立操作一遍。

脫離小棒，抽象算式。

老師邊板書邊敘述操作過程，即：

10

三課堂作業(yè)新設計

1.教材第89頁“做一做”的第「3題。

2.練習二十的第廣3題。

四思維訓練

1.練習二十的第4題。

2.練習二十的第5題。

參考答案

課堂作業(yè)新設計

1.教材第89頁“做一做”的第1題:略

教材第89頁“做一做’的第2題:（按列算）121215151818

教材第89頁“做一做’的第3題:1113151712141618

2.練習二十的第1題:9+7=16

練習二十的第2題:1314169101817191512

練習二十的第3題:81318915128101121644172

思維訓練

1.9+5=145+9=14

2.<=<><>

板書設計

9力口幾

“湊十法”是計算進位加法常用的一種方法,它具有規(guī)律性強、易于理解和過程簡

捷等特點,它包括多種方法,如“拆小數(shù),湊大數(shù)”、“拆大數(shù)，湊小數(shù)”。

計算9加幾時，因為9和1可以湊成10,所以把小數(shù)拆成1和幾,先算9+1=10,

13

再算10加幾，求出得數(shù)。如10

備課參考

教材與學情分析

9加幾是在學生學習了11~20各數(shù)認識及10加幾的基礎上進行教學的，是20以內進位加

法的第一課。學生掌握好本節(jié)知識，可為進一步學習20以內的進位加法奠定良好的基礎。

教材第88頁，通過將學生在現(xiàn)實生活中熟悉的運動會的場景圖引入，讓學生在其中發(fā)現(xiàn)

問題、提出問題并解決問題。在第89頁例1中，解決9+4等于幾的時候，我們學習了大數(shù)點

數(shù)及“湊十法”等計算方法。畫面上還有一個小學生在問:“你是怎樣算的？”體現(xiàn)了允許學生用

不同的算法進行計算的編寫意圖。

課堂設計說明

本節(jié)課給學生提供了一個學生比較熟悉的運動會的情景圖,以學生親身經(jīng)歷的運動會為

切入點，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣,激起學生解決問題的意識。引導學生充分利用教材資

源,從中選擇信息，提出簡單的數(shù)學問題并加以抽象，列出算式，選擇自己喜歡的方法計算出結

果。讓學生切實經(jīng)歷提出問題、解決問題的全過程，并體驗成功，充分調動學生學習的積極性。

鼓勵學生用多種方法解決問題，打破了以往“湊十法”的唯一思路，培養(yǎng)學生敢于探索的精神。

關注學生學習結果的同時，更關注他們的學習過程以及學習活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。

給學生提供動手操作、自主探究、合作交流的機會，讓學生動手擺一擺，邊實際操作邊對照算

式進行計算,使具體形象的操作過程和抽象的計算過程一一對應,便于學生理解和掌握算法，

增強學習和應用數(shù)學的信心，進而調動學生學習的積極性。

28、7、6加幾

第一課時

教學內容

8、7、6加幾

教材第91頁的內容及練習二十一的第廣3題。

教學目標

1.學習8、7、6加幾的題目，正確計算，理解“湊十法”。

2.培養(yǎng)學生的遷移能力和操作能力。

重點難點

1.正確計算8、7、6加幾的題目是重點。

2.進一步理解‘湊十法”是難點。

教具學具

主題圖，視頻投影，小棒等。

教學過程

-學前準備

1.口算。

9+4=7+3=9+7=9+5=

9+6=9+8=9+9=9+2=

口算后請學生說一說計算9加幾的方法。

2.填空。

8+()=106+()=107+()=10

8+2+6=()7+3+2=()6+4+2=()

3.口答。

37456

/\/\/\/\/\

22343

二探究新知

1.出示主題圖。

(1)跑步的一共有多少個學生？

⑵怎樣做就能解決“跑步的一共有多少個學生”的問題？

學生答，老師板書:8+5=

⑶探索8+5的計算方法。

①小組合作學習。

②匯報。

方法有多種,老師重點請學生操作“湊十法”。

問:這名同學把幾湊10?把幾分成了兩部分?你能完整地邊擺邊說這個過程嗎？試一試。

再請一人說湊十的過程,并請學生完成板書：

f穴回

10

2.“做一做”的第1題。

(1)出示第一幅圖。

①學生獨立思考、完成，有困難的學生借助小棒。

②學生匯報，老師歸納。板書：10

原來,7加幾的題目,只要把7湊10,就容易計算了。

(2)出示第二幅圖。

①你能不能也用“湊十法”算一算？(可適當點撥)

6+5=11

②學生匯報，老師歸納。板書：10

請學生用遷移方法，獨立計算，再匯報。

3.看板書小結歸納。

計算8加幾,7加幾,6加幾的題目都可以運用“湊十法”，只不過8加幾的題目是把8湊10,

把第二個加數(shù)分成2和幾;7加幾的題目是把7湊10,把第二個加數(shù)分成3和幾;6加幾的題目

是把6湊10,把第二個加數(shù)分成4和幾。

三課堂作業(yè)新設計

1.教材第91頁“做一做'的第2、第3題。

2.練習二十一的第1題。

3.練習二十一的第2題。

4.練習二十一的第3題。

四思維訓練

1.寫出8加幾,7加幾,6加幾的題目，觀察，看看能發(fā)現(xiàn)什么。

2.填空。

8+4=8+2+口8+口+口=8+77+□+]~|=7+5

3.在□里填上合適的數(shù)。

8+]~|＜157+口＜146+口＜12

參考答案

課堂作業(yè)新設計

1.教材第91頁“做一做’的第2題:（按列算）131312121212

教材第91頁“做一做’的第3題:10121416111213141112

2.略

3.81015131611181417

把8換成6:10681311149161215

把8換成7:117914121510171316

4.略

思維訓練

1.略

2.8+4=8+2+28+2+5=8+77+3+2=7+5

3.0~60~60~5

板書設計

8、7、6加幾

想8、7、6加幾湊成10,8和2湊成10,所以把另一個加數(shù)分成2和幾;7和3湊

成10,所以把另一個加數(shù)分成3和幾;6和4湊成10,所以把另一個加數(shù)分成4和幾。

如：101010

備課參考

教材與學情分析

本節(jié)課的內容是在9加幾的基礎上學習的，要求學生能用“湊十法”進行計算。

教材第91頁的例2通過一群小學生跑步的場景引入計算問題。通過讓學生擺一擺、算

一算，加深對“湊十法”的理解。

課堂設計說明

本節(jié)課是在學生對“湊十法”有一定認識的基礎上,來學習8加幾、7加幾及6加幾,在設計

本節(jié)課的教學過程時，可按照“創(chuàng)設情境導入一探索8加幾的計算方法一鞏固8加幾的計算方

法一探索7、6加幾的計算方法一鞏固7、6加幾的計算方法一綜合練習”的過程來設計。因

為學生有了9加幾的鋪墊,他們已經(jīng)基本能借助手中的學具進行湊十的計算，學生在學習8加

幾時已經(jīng)比較得心應手了，放手讓學生大膽地進行嘗試,自主探索，經(jīng)歷整個學習的過程，體會

到如何去學習，積極得出計算的方法,突出了學生學習的主體性。

第二課時

教學內容

8、7、6加幾

教材第92頁的內容及練習二十一的第no題及思考題。

教學目標

1.繼續(xù)學習8、7、6加幾的題,學會用交換加數(shù)位置的方法計算。

2.培養(yǎng)學生思維的靈活性。

重點難點

掌握用交換加數(shù)的方法口算8、7、6加幾。

教具學具

算式卡片,口算轉盤等。

教學過程

-學前準備

1.計算，同桌說方法。

9+6二8+4二7+5二6+5二

2.口算。

9+7二7+6二8+6二9+8二

8+5=6+6=9+4=8+7=

二探究新知

出示例3:8+9=

1.學生獨立想辦法計算。

2.學生匯報，老師板書。

1010想:8+9=?

3.看板書提問。

哪種方法能很快算出得數(shù)？為什么？(第三種方法能很快算出得數(shù)，因為9+8=17是我們已

經(jīng)學過的，交換9和8的位置彳導數(shù)不變)

4.有哪些題目能用這種方法做？請同桌議論,把你想到的寫下來。

5.匯報。

7+9=7+8=6+7=5+6=4+9=

6+8=5+7=2+9=4+8=5+9=

4+7=3+9=3+8=6+9=5+8=

同桌看算式說得數(shù)。

三課堂作業(yè)新設計

1.教材第92頁“做一做”的第「3題。

2.練習二十一的第4題。

3.練習二十一的第7題。

4.練習二十一的第9題。

四思維訓練

1.2+2+2+7=+7

2.□和。分別代表什么數(shù)？

▲=2口+▲=□□=()

O+A=120=()

3.任選ri9各數(shù)填進Ci）中，使每條直線上的數(shù)相加得18。

/\

/\

參考答案

課堂作業(yè)新設計

1.教材第92頁“做一做’的第1題:1515

教材第92頁“做一做"的第2題:131416131416

教材第92頁“做一做’的第3題:8+3=117+8=15

2.<<>=>=

3.151218530

4.494937

思維訓練

1.6

2.910

3.（答案不唯一）可以是

11-------4

教材習題

練習二十一

5.163141114816101501413141110

6.7

8.略

10.略

思考題

答案不唯一,如:⑵—⑹―G

板書設計

8、7、6加幾

10108+9=?

想：9+8=17

8+9=17

課后反思

1.首先引導學生在具體的情境中提出問題,尋找解決問題的方法，初步感知“湊十法”。然

后借助動手操作，使學生在頭腦中形成湊十的表象，把具體形象的操作過程與抽象的計算過

程一一對應起來，從而理解并掌握“湊十法”。最后脫離實物，讓學生利用知識的遷移，思考算法,

算出得數(shù)。

2.通過相互交流，學生不僅能相互啟發(fā)，體驗算法多樣化，而且鍛煉了口語表達能力與傾

聽能力。讓同桌互相交流，這是學生合作學習的起始環(huán)節(jié),學生在相互交流中逐漸形成合作意

識。

備課參考

教材與學情分析

教材第92頁,以計算8+9為例呈現(xiàn)了三種計算方法:“拆小數(shù),湊大數(shù)”“拆大數(shù),湊小數(shù)”和

“交換加數(shù)的位置,和不變”的方法,這具體體現(xiàn)了算法多樣化的理念。

課堂設計說明

8、7、6加幾是在學生掌握了“9加幾”的基礎上學習的，計算方法與“9加幾”相同。因此，

在教學中通過讓學生觀察感悟、動手操作和比較概括，用已掌握的思維方法采取遷移與拓展

的方式來學習。使學生掌握8、7、6加幾的計算方法,能應用“交換加數(shù)的位置相數(shù)不變”的

規(guī)律來計算8、7、6加幾。為了提高學生的計算能力，還應設計形式多樣的練習活動,提高學

生的學習興趣。

35、4、3、2加幾

第一課時

教學內容

5、4、3、2加幾

教材第95頁的內容及“做一做”。

教學目標

1.學習5、4、3、2加幾的題目，掌握“口算小數(shù)加大數(shù)，可以用想大數(shù)加小數(shù)”的計算方法。

2.培養(yǎng)學生的推理能力及思維的靈活性。

重點難點

掌握用“想大數(shù)加小數(shù)”的方法口算小數(shù)加大數(shù)。

教具學具

口算卡片,視頻投影等。

教學過程

-學前準備

1.看卡片口算。

9+5=8+5=7+5=6+5=9+4=8+4=

7+4二8+9=9+3二8+3二6+7=7+9二

9+2=7+8=6+8=9+6=

2.說說你是怎樣算8+9的。

二探究新知

1.教學例4。

出示:5+7=

⑴想一想，怎樣算?試算，寫出結果。

⑵匯報。

學生匯報，老師板書：

1010想:5+7=?

(3)看板書討論。

怎樣能很快說出得數(shù)？

老師強調:這幾種方法都對，但在計算小數(shù)加大數(shù)時，我們一般用“交換小數(shù)和大數(shù)的位置,

想大數(shù)加小數(shù)”的方法，用這種方法計算比較快。

⑷試用這種方法計算5+8=o

①獨立算。

②互相說過程。

③請一兩名學生說過程。(因為8+5=13,所以5+8=13)

出示:4+8=3+9=

(1)先說一說怎樣計算。

(2)獨立完成。

(3)學生匯報、訂正，對于出現(xiàn)問題的學生再給機會說過程,以鞏固方法。

2.小結，揭示課題。

今天，我們學習了5、4、3、2加幾，你知道怎樣計算能很快地算出得數(shù)嗎？自己說一遍。

(不強求說“想大數(shù)加小數(shù)”的方法)

三課堂作業(yè)新設計

1教材第95頁“做一做”的第1題。

2.教材第95頁“做一做”的第2題。

3.教材第95頁“做一做”的第3題。

四思維訓練

找規(guī)律，填出空格里的數(shù)。

參考答案

課堂作業(yè)新設計

1.瓢蟲圖根據(jù)學生提的問題列式:

①左邊比右邊少幾只？6-5=1,右邊比左邊多幾只？6-5=1。②一共有多少只？6+5=11或5+6=1lo

企鵝圖也一樣，答案不唯一，只要說出道理即可。

2.(按列算)1414131311111111

3.111213141112131112

思維訓練

⑵⑶⑷⑸答案不唯一。

板書設計

5、4、3、2力口幾

計算小數(shù)加大數(shù)的題可以用交換加數(shù)位置的方法,想大數(shù)加小數(shù)得多少,推出得數(shù)。

想:5+7=?

備課參考

教材與學情分析

本節(jié)課的重點是讓學生通過實踐探索、合作交流，自己得出5、4、3、2加幾的計算方法。

這部分內容的計算,學生已有一定的基礎，因此主要通過學生自己探索來掌握。本節(jié)課的加法

基本上都是較小數(shù)加較大數(shù)，讓學生用自己喜歡的方法計算，特別是除了用“湊十法”外,還可以

聯(lián)系學過的相應的加法算式，直接算出得數(shù)，鼓勵算法多樣化。注意算式之間的對比，感悟知識

間的聯(lián)系,便于實現(xiàn)算法的遷移，然后安排解決實際問題，引導學生鞏固和應用所學知識。

課堂設計說明

本節(jié)課的內容是在學生學習了“9、8、7、6加幾”的基礎上進行的,因為學生已有了一定

的知識基礎，所以在教學設計上應大膽放手讓學生在嘗試的過程中，通過類推、遷移來解決相

關的數(shù)學問題。同時老師也應注意在學生自學過程中的點評作用，使學生的自學有層次、有

深度，收到良好的教學效果。

第二課時

教學內容

5、4、3、2加幾的練習

練習二十二。

教學目標

1.練習5、4、3、2加幾的題目，能正確、熟練地計算。

2.培養(yǎng)學生思維的靈活性。

重點難點

正確、熟練地計算5、4、3、2加幾的題目。

教具學具

口算卡片,口算小轉盤。

教學過程

-課堂作業(yè)新設計

1.練習二十二的第1題。

2.練習二十二的第2題。

3.練習二十二的第3題。

4.練習二十二的第4題。

5.練習二十二的第5題。

二思維訓練

1.把得數(shù)是15、13、12的算式寫在相應的框里。

2.看圖列式計算。

只）

3.在括號里填上適當?shù)臄?shù)。

8+()

10+("夕()+()

9+()=(13)=()+7

3+()II()一()

6+()

參考答案

課堂作業(yè)新設計

1.略

2.1311

3.12312131014112

4.7+5=12學生自由發(fā)揮提出問題并解答。答案對即可。

5.899689

思維訓練

1.15:9+68+7

13:7+64+95+8

12:5+79+34+8

2.6+5=H(答案不唯一)

8+(5)

10+(3)、II夕(5)+(8)或⑷+⑼等。

9+(4)=@=(6)+7

3+(io)子||Q(16)一⑶或(17)-⑷等。

3.6+(7)

420以內進位加法的應用

第一課時

教學內容

20以內進位加法的應用

教材第97頁內容及練習二十三的第廣3題。

教學目標

1.會用學過的數(shù)學知識解決簡單的實際問題。

2.訓練學生用不同的方法解決同一個問題，培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)新性。

3.感受數(shù)學在日常生活中的作用,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

重點難點

1.運用所學知識解決問題。

2.對同一個問題尋求不同的解決方法。

教具學具

主題圖的課件，視頻投影，算式卡片。

教學過程

-學前準備

L口算。

8+2=9+4=9+5二7+3=

9+6=8+7=6+4二10+8=

2.看卡片口算。

8+3=7+6二6+5二8+6=8+8=

7+5=8+4二7+7=6+6二7+4二

3.口算小試卷，看誰算得又對又快。

9+2=5+6=9+3二8+7=6+7=

2+9=6+5=3+9=7+8=7+6=

4.看圖列式計算。

□?？诙?/p>

二探究新知

出示例5。（電腦出示）

1.怎樣解決這個問題呢？（小組討論）

2.匯報,交流。

老師根據(jù)學生回答板書：

⑴后排有8人,前排有7人，一共15人。7+8=15（人）

⑵男生有9人,女生有6人，一共15人。9+6=15（人）

三課堂作業(yè)新設計

1.教材第97頁的“做一做”。（視頻投影出示）

2.練習二十三的第1題。

3.練習二十三的第3題。

四思維訓練

1.聽老師讀題，學生試做。

在學校甬路兩旁種樹，左邊種8棵，右邊種的和左邊同樣多,一共種了多少棵樹？

2.填空。

⑴8+()=7+()

(2)9+()=8+()

(3)6+()=8+()

(4)10+()=8+()=9+()

參考答案

課堂作業(yè)新設計

1.7+7=14或8+6=14

2.8+6=14或9+5=14

3.7+7=14或8+6=14

思維訓練

1.8+8=16(棵)

2.(1)8+(7)=7+(8),8+(5)=7+(6)等;(2)9+(8)=8+(9),9+(4)=8+(5)等;

(3)6+(8)=8+(6),6+(4)=8+(2)等；(4)10+⑻=8+(10)=9+⑼等。

教材習題

練習二十三

2.1313611121415311121510

板書設計

20以內進位加法的應用

（1）后排有8人,前排有7人，一共15人。8+7=15（人）

（2）男生有9人,女生有6人,一共15人。9+6=15（人）

備課參考

教材與學情分析

教材第97頁的例5,是“用數(shù)學”的內容，引導學生用所學的知識解決實際問題。呈現(xiàn)男生、

女生跳舞的情境，讓學生看圖，說圖意，找條件,再列算式解決問題。圍繞“一共有多少人”的問題,

教材中顯示了兩種不同的解決方法。一種是按前排和后排分成兩部分做加法的，另一種是按

男生和女生分成兩部分做加法的。只要學生能采用他自己喜歡的方法解決問題就可以了。

教材第97頁的做一做和例5的解決辦法相同。

課堂設計說明

本節(jié)課是在學習了20以內進位加法的基礎上進行教學的。教材中圍繞“一共有多少人”

的問題，顯示出不同的解決方法。讓學生學會從不同的角度分析思考問題，探尋不同的解答問

題的方法。

第二課時

教學內容

20以內進位加法的應用

教材第98頁內容及練習二十三的第4~8題及思考題。

教學目標

1.能運用學過的知識解決“已知用的部分和剩下的部分，求原來的”實際問題，培養(yǎng)學生思

維的靈活性。

2.培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識，激發(fā)學生的學習興趣。

重點難點

利用20以內的進位加法解決實際問題。

教具學具

主題圖，圓片。

教學過程

-學前準備

1.填一填。

9+9=口

2.看圖列式。

□。口二

3.口算。

6+3=9+5=2+5=9+8=

9+7=5+5=9+6=9+4=

二探究新知

出示例6主題圖。

1.看圖列式。

（1）認真觀察，說圖意。

（2）怎樣列式能解決“原來有多少個”的問題？

學生答，老師板書:7+5=（個）

2.探討算法。

小組合作利用圓片討論怎樣計算。

老師在聽匯報時板書:7+5=回（個）

3.老師說解題過程。

三課堂作業(yè)新設計

L教材第98頁的“做一做”。

2.練習二十三的第5題。

3.練習二十三的第8題。

四思維訓練

1.一⑴班有老師1名，男生9名，女生8名,一⑴班一共有多少名學生？

□?？诳诿?/p>

2.在（）里填上合適的數(shù)。

9+1+5=9+（）9+5=9+（）+（）

3.練習二十三的思考題。

參考答案

課堂作業(yè)新設計

1.8+6=14

2.7+6=13

3.6+8=14

思維訓練

1.9+8=17

2.9+1+5=9+69+5=9+1+4（答案不唯一）

3.9+5+1=15（人）

教材習題

練習二十三

4.<<>><=

6.8+8=16

7.16101113124

板書設計

20以內進位加法的應用

7+5也

應用題中的已知條件和未知條件：已知條件就是題中給的內容,未知條件就是所

求問題。

半文半圖的應用題的解決方法:先通過看圖收集圖畫中的信息，再根據(jù)已知條件

和問題確定計算方法。

備課參考

教材與學情分析

教材第98頁例6,是“用數(shù)學”的內容，引導學生用20以內的進位加法解決實際問題，培養(yǎng)

學生思維的靈活性。

課堂設計說明

讓學生體會數(shù)學知識來源于生活，學習數(shù)學知識又能為生活服務,感受數(shù)學與生活之間

的緊密聯(lián)系;追求算法多樣化，充分發(fā)揮學生的自主性,尊重學生已有的知識水平。

八20以內的進位加法

新知識點

1.能用湊十法熟練地計算20以內的進位加法,并理解算理。

2.選擇點數(shù)、“湊十法”、交換加數(shù)位置和不變的方法，正確計算9加幾,8、7、6加幾,5、

4、3、2加幾。

3.利用10以內的加減法和20以內的進位加法解決簡單的實際問題,培養(yǎng)用數(shù)學的意識。

教學要求

1.在理解算理的基礎上，較熟練地口算20以內的進位加法。

2.初步學會用加法和減法解決簡單的問題。

3.通過學習數(shù)學，初步體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在日常生活中的作用。

教學建議

本單元學習的主要內容有兩個,一個是20以內進位加法的口算，另一個是月數(shù)學”的內

容。第一部分內容分為三節(jié)，即9加幾,8、7、6加幾,5、4、3、2加幾。第二部分內容是用

20以內的進位加法解決問題。本小節(jié)分為兩部分，一是口算，一是“用數(shù)學”。

先要創(chuàng)設情境，引入問題，給學生自主學習的空間。先要出示運動會場景，掛圖示,配以生

動形象的語言描述，吸引學生入境。接著，看會場看臺上的飲料圖，提出“一共有多少盒？”讓學

生思考、交流。

1.關于9加幾。

教學例1時，要讓學生動手操作，理解并掌握“湊十法”。說明時可借助實物或課件演示:先

把紙箱里的9盒湊成10盒，裝滿一箱，再和箱外的3盒相加，一共是13盒，使學生對“見9湊10”

形成清晰的印象。

2.進行“做一做”和練習時，要逐步抽象，促使學生通過思考得出結果。

3.關于8、7、6加幾。

教學例2時，要注意操作，利用9加幾的基礎，把8湊成10,通過擺圓片，邊擺邊數(shù)，加深感性

認識，強化“把8湊成10,就是把另一個數(shù)分成2和幾”。

教學例3時，要突出重點，培養(yǎng)思維能力。放手計算8+9,交流方法，提倡用交換加數(shù)位置的

方法計算。

4.關于5、4、3、2加幾。

教學前要組織學生用“交換加數(shù)位置”的方法計算;教學例4時，要讓學生口述思考過程，如

計算5+7就想7+5=12,所以5+7=12。

5.關于20以內進位加法的應用。

教學例5、例6時,要注意讓學生從多角度思考問題。可放手讓學生用不同方法解決問題,

進行多角度分析。在練習時，要讓學生在解決實際問題時加深對加減法的認識。

6.關于整理和復習。

教學時，要注意培養(yǎng)學生的分析和概括能力，可分組研究20以內的進位加法表，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,

老師起引導作用。之后，要采取多樣的練習鞏固本單元所學的內容。

7.需要注意的問題。

(1)要注意讓學生通過多種活動學習計算方法，培養(yǎng)計算意識，要注意讓學生在情境中學

習、感悟數(shù)量關系。

(2)要根據(jù)實際情況采取多樣的練習形式，以提高學生的計算能力。如可利用“撲克牌”游

戲、“找朋友”游戲、“接力賽”“對口令”等;還要注意有針對性地練習，提高實效。

(3)“用數(shù)學”的內容要注意充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，使之在解決問題時體會學數(shù)學

的重要性。

課時安排

19加幾.................................................................1課時

28、7、6加幾...........................................................2課時

35、4、3、2加幾.......................................................2課時

420以內進位加法的應用................................................2課時

整理和復習...............................................................1課時

整理和復習

一課時

教學內容

整理和復習

教材第101頁的內容及練習二十四。

教學目標

1.復習并能系統(tǒng)地掌握20以內的進位加法，更加準確、熟練地口算。

2.培養(yǎng)學生的分析概括能力和運用知識解決問題的能力。

重點難點

系統(tǒng)整理20以內的進位加法,正確、迅速地計算。

教具學具

20以內的進位加法算式卡片，視頻投影,主題圖，加法表。

教學過程

-整理20以內進位加法表

1.小組合作:先算出20以內進位加法的算式，(各組有一套算式卡片)再分類。

2.匯報。

老師隨學生匯報整理補全20以內的進位加法表。

3.看加法表回答。

(1)9加幾的題目怎樣算？

(2)8加幾的題目怎樣算？

(3)根據(jù)9加幾,8加幾,7加幾,6加幾的算法，你能試著概括嗎？(討論，再匯報)

(4)老師強調:運用“湊十法”做這些題目比較好。見9想1,見8想2,見7想3,見6想4,想

幾就把第二個加數(shù)分出幾，剩幾就是十幾。比如9+4,把4分成1和3/13;8+4把4分成2和

2居12……

(5)5、4、3、2加幾的題怎樣算簡便？

老師強調:運用“想大數(shù)加小數(shù)”的方法比較好，比如5+7,想7+5=12就行了。

4.繼續(xù)觀察加法表。

(1)豎著看，能發(fā)現(xiàn)什么？(學生討論、匯報)

第一列是9加幾，第二列是8加幾，第三列是7加幾，第四列是6加幾……

每一列后一個算式結果比前一個多l(xiāng)o

⑵橫著看，又能發(fā)現(xiàn)什么？(學生討論、匯報)

每一行結果相同，第一行都得11,第二行都得12……

(3)自己觀察，還有什么發(fā)現(xiàn)？(7+7,8+8……)

5.只要記住哪些題目就能把加法表全記住了？

老師強調,只要熟練掌握9、8、7、6加幾的題目就可以了。

二用20以內的進位加法解決問題

1.出示小兔吃蘿卜圖。

2.