課題環(huán)境與環(huán)境保護(hù)（1）生態(tài)系統(tǒng)的基本組成及相互關(guān)系&人與環(huán)境的關(guān)系課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)分析：教材分析：本節(jié)課是《科學(xué)》（牛津上海版）七年級(jí)第二學(xué)期第15章“人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展”第三部分“環(huán)境與環(huán)境保護(hù)”中第一課時(shí)內(nèi)容，這也是本章節(jié)中的核心內(nèi)容，本節(jié)主要是要掌握生態(tài)系統(tǒng)的基本組成及其相互關(guān)系。在之前的教材中同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了任何一種生物都與其生活的環(huán)境相適應(yīng)，都不可能單獨(dú)存活，但并未涉及到生態(tài)系統(tǒng)這一概念，因此本節(jié)課對于學(xué)生來說，還是比較陌生的。學(xué)習(xí)了本節(jié)課可以為后面的人類與環(huán)境的關(guān)系，以及如何保護(hù)環(huán)境提供了依據(jù)。學(xué)情分析：七年級(jí)的學(xué)生之前對于自然界已有一定認(rèn)識(shí)，并有相當(dāng)大的興趣，了解食物鏈的概念，但對生態(tài)系統(tǒng)的具體概念仍是模糊的，對保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的意識(shí)也僅僅停留于思想層面，沒有具體落實(shí)于行為。有關(guān)“生態(tài)系統(tǒng)的基本組成及相互關(guān)系”的知識(shí)，在初二的《生命科學(xué)》中，將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。所以，本節(jié)教學(xué)通過運(yùn)用歸納、比較與分析的方法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的組成，知道生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的關(guān)系，并養(yǎng)成保護(hù)動(dòng)植物和環(huán)境的意識(shí)，而對于更深層次的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)并沒有涉及。二、教學(xué)目標(biāo)：知道生態(tài)系統(tǒng)的組成和相互關(guān)系通過對生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間的相互關(guān)系的分析，理解保持生態(tài)平衡的重要意義。通過對具體事例的分析，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境和動(dòng)植物的意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：【重點(diǎn)】了解生態(tài)系統(tǒng)的組成。認(rèn)識(shí)人類與環(huán)境相互依存的關(guān)系?！倦y點(diǎn)】在歸納、比較與分析的基礎(chǔ)上，理解維護(hù)生態(tài)平衡的意義。四、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT、貼圖五、教學(xué)過程：活動(dòng)2活動(dòng)2生態(tài)系統(tǒng)各組成部分的相互關(guān)系活動(dòng)1認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的組成導(dǎo)入情景導(dǎo)入活動(dòng)1認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的組成導(dǎo)入情景導(dǎo)入活動(dòng)2生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜的整體活動(dòng)2生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜的整體活動(dòng)3認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境的關(guān)系；人與環(huán)境的關(guān)系引起學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的重視活動(dòng)3認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境的關(guān)系；人與環(huán)境的關(guān)系引起學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的重視加深學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)的了解教學(xué)環(huán)節(jié)：教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：設(shè)計(jì)意圖：引入人類可以在世界上單獨(dú)存在么？思考。引出本節(jié)課主要內(nèi)容：生態(tài)系統(tǒng)?；顒?dòng)一：活動(dòng)15.7認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的組成組織學(xué)生找出生態(tài)系統(tǒng)的概念?；顒?dòng)一：辨一辯介紹不同類型的生態(tài)系統(tǒng)。活動(dòng)15.7認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的組成歸納總結(jié)?！糸喿x教材113頁找出生態(tài)系統(tǒng)的概念并會(huì)做出判斷。生態(tài)系統(tǒng)：在一定區(qū)域內(nèi)，生物與它們賴以生存的環(huán)境形成的統(tǒng)一整體稱為生態(tài)系統(tǒng)。辨一辨是不是生態(tài)系統(tǒng)。認(rèn)識(shí)不同的生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生完成教材活動(dòng)15.7，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的組成。總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分。知道生態(tài)系統(tǒng)的基本組成?；顒?dòng)二、活動(dòng)15.8生態(tài)系統(tǒng)各組成部分的相互關(guān)系。◆練一練教材活動(dòng)15.8，找出池塘生態(tài)系統(tǒng)各成分◆生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間的關(guān)系?！敉瓿山滩幕顒?dòng)15.8，讓學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)成分概念，并應(yīng)用到新的情景中。◆通過森林生態(tài)系統(tǒng)和池塘生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，討論生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間的關(guān)系。分解者與生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間的關(guān)系：分解/被分解。◆生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間的關(guān)系：捕食/被捕食。1.知道生態(tài)系統(tǒng)的相互關(guān)系。2.引出食物鏈，食物網(wǎng)?；顒?dòng)三、活動(dòng)15.9生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜的整體。◆食物鏈的概念?；顒?dòng)二：連一連，用箭頭表示出生物之間的捕食關(guān)系。食物鏈的起點(diǎn)永遠(yuǎn)是生產(chǎn)者，沒有分解者，同一種生物在不同的食物鏈中營養(yǎng)級(jí)不同?；顒?dòng)四：劃一劃：老師事先準(zhǔn)備好的生物貼紙，找同學(xué)劃出他們之間的捕食關(guān)系。食物網(wǎng)◆引導(dǎo)學(xué)生觀察其中有多少條食物鏈，并列出最長的和最短的食物鏈等?！粽页鍪澄镦湹母拍?。思考：1.食物鏈的起點(diǎn)永遠(yuǎn)是什么？2.食物鏈中有沒有分解者？3.動(dòng)物只能處于某一固定的營養(yǎng)級(jí)嗎?◆活動(dòng)三：想一想：“螳螂捕蟬黃雀在后“是否是一個(gè)完整的食物鏈，如何改正？。若其中植物由于自然災(zāi)害大大減少，那會(huì)影響到其他生物么？若食物網(wǎng)中鷹被全部消滅掉，則會(huì)有什么情況發(fā)生？(人類也要保護(hù)動(dòng)植物，否則有一天人類也會(huì)面臨災(zāi)難)◆進(jìn)一步完成教材活動(dòng)15.9，通過對食物網(wǎng)的相互關(guān)系的分析，幫助學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性。認(rèn)識(shí)食物鏈，食物網(wǎng)及其區(qū)別。2.目的讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，引出食物網(wǎng)的概念，強(qiáng)化對概念的理解。3.輕易增加或減少食物網(wǎng)中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)受到改變甚至破壞，通過生物入侵的實(shí)例讓學(xué)生體會(huì)到從食物鏈的角度如何去保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)?；顒?dòng)三、生態(tài)與環(huán)境的關(guān)系◆生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境的關(guān)系?！艚柚滩幕顒?dòng)15.10，讓學(xué)生歸納生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境的關(guān)系認(rèn)識(shí)無機(jī)環(huán)境與生物之間的關(guān)系。小結(jié)這節(jié)課同學(xué)們學(xué)會(huì)了什么?同學(xué)回顧這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。對本節(jié)課知識(shí)再現(xiàn)。作業(yè)根據(jù)所學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)，試著制作一個(gè)生態(tài)瓶。六、板書設(shè)計(jì)：（詳見PPT）生態(tài)系統(tǒng)的基本組成及相互關(guān)系&人與環(huán)境的關(guān)系生產(chǎn)者：植物食物鏈→食物網(wǎng)