14刷子李

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會認(rèn)8個生字，會寫15個字，會寫16個詞語。

2.能結(jié)合課文內(nèi)容，說出刷子李的特點。

3.了解通過描寫人物的語言、動作、外貌等表現(xiàn)人物特點的方法，并能體會其表達(dá)效果;

了解可以通過描寫他人的反應(yīng)表現(xiàn)主要人物的特點。【語文要素】

［教學(xué)重難點］

1.了解通過描寫人物的語言、動作、外貌等表現(xiàn)人物特點的方法，并能體會其表達(dá)效果。

2.了解可以通過描寫他人的反應(yīng)表現(xiàn)主要人物的特點。

［教學(xué)課時］

2課時

第1課時

?課時目標(biāo)

1.會認(rèn)8個生字，會寫15個字，會寫16個詞語。

2.能結(jié)合課文內(nèi)容，說出刷子李的特點。

一、體會課題特點，集中學(xué)習(xí)生字

1.揭示課題，導(dǎo)入新課。

（1）出示課題，簡介作者：著名作家馮驥才的小說《俗世奇人》收錄了近20篇作品，每

篇一個人物，刷子李就是其中一位。

（2）補(bǔ)充相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生說說刷子李這個外號的由來。

預(yù)設(shè)：他姓李，他是刷墻的，他刷墻刷得很好，他技藝高超……

（3）小結(jié)課題的特點：凸顯人物特點，簡潔凝練，引發(fā)閱讀興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主交流生字的識記方法和寫字需要注意的問題。教師相機(jī)指導(dǎo)。

（1）識字方面，提示學(xué)生：①結(jié)合偏旁理解字義，比如，“怔”有豎心旁，這個字的意思

與人的心理活動有關(guān)；“袱”是衣字旁，這個字的意思和布一類的東西有關(guān)。②結(jié)合生活經(jīng)驗

來理解字義，比如，結(jié)合“豆?jié){”“糖漿”理解“漿”的意思，結(jié)合“蘸墨水”“蘸醬油”理解“蘸”

的意思。

（2）寫字方面，提示學(xué)生：“傅”字右上部分是橫折，不是橫折鉤；“袱”字的三個部分

要寫得緊湊，不要太寬；“芝”字不要少寫一點。

二、初讀文，了解主要事件，提煉典型事例

1.讓學(xué)生自讀全文后，試著用一句話概括主要事件。

預(yù)設(shè)：刷子李名聲很大，一次他去給人刷墻，徒弟曹小三親眼見識了師傅的手藝，對刷子

李佩服得五體投地。

2.追問：如果你是曹小三，最讓你感到震撼的事情是什么？從中你感受到什么？

預(yù)設(shè)：是師傅刷完墻后，身上真的沒有一個白點。從中能感受到刷子李的手藝真的非常高

超。

3.點撥：這就是“典型事例”，通過典型事例，我們能夠準(zhǔn)確、鮮明地體會到人物的特點。

三、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中反復(fù)出現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并畫出文中反復(fù)出現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫：文章中有一個細(xì)節(jié)描寫反復(fù)出現(xiàn)，你能

否找到這些內(nèi)容并畫出來？

2.組織學(xué)生交流反復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)傳說與事實的關(guān)聯(lián)，初步體會反復(fù)的意圖。

（1）引導(dǎo)學(xué)生梳理反復(fù)出現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫。

預(yù)設(shè)：與黑衣黑褲、身上的白點有關(guān)的描寫。

（2）提問：文中多次出現(xiàn)刷子李黑衣黑褲的細(xì)節(jié)描寫，究竟有什么目的呢？

預(yù)設(shè)：起到強(qiáng)調(diào)作用；為了讓讀者知道“傳說”是真的。

（3）小結(jié)：后文的事實印證了傳說的內(nèi)容，從而凸顯了刷子李的高超手藝。

第2課時

?課時目標(biāo)

1.了解可以通過描寫他人的反應(yīng)表現(xiàn)主要人物的特點。（重點）

2.了解通過描寫人物的語言、動作、外貌等表現(xiàn)人物特點的方法，并能體會其表達(dá)效果。

（難點）

一'由反復(fù)出現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫，體會曹小三的心理變化和刷子李的高超技藝

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“刷墻前”的內(nèi)容。

（1）出示句子，聯(lián)系第3、4自然段，體會曹小三的心情。

①曹小三當(dāng)然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。

②干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開……就好像跟地上一桶白漿較上了勁。

（2）組織學(xué)生交流曹小三的心理，教師相機(jī)點撥。

①引導(dǎo)學(xué)生體會曹小三聽說師傅的傳說時的半信半疑。

②引導(dǎo)學(xué)生體會曹小三看到師傅一身黑時的復(fù)雜心情，說說對“較勁”一詞的理解，體會

文字里隱含的情感。

預(yù)設(shè)：半信半疑，擔(dān)憂，期待……

2.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“刷墻時”的內(nèi)容。

(1)出示句子，要求學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫，體會曹小三的心情變化。

①曹小三最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒有白點。

②每一面墻刷完，他搜索一遍……他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。

根據(jù)提示，聯(lián)系第5自然段的情境，想象曹小三看師傅刷墻時的關(guān)注點，并說清楚。如：

當(dāng)師傅蘸漿舉刷的一剎那，曹小三……

當(dāng)師傅擺臂刷墻時，曹小三……

(2)組織全班交流，教師相機(jī)點撥。

預(yù)設(shè)：

①曹小三的心情：對師傅從懷疑到佩服，經(jīng)歷了“緊張—期待——佩服”的心情變化過

程。

②想象曹小三的關(guān)注點：

當(dāng)師傅蘸漿舉刷的那一剎那，曹小三緊緊地盯著那把刷子，那稀溜溜的粉漿沾到了刷子上,

竟然一滴不掉，曹小三簡直不敢相信自己的眼睛。

當(dāng)師傅擺臂刷墻時，曹小三的視線隨著師傅擺動的手臂上下移動，唯恐白漿滴落在師傅的

黑衣黑褲上。只聽那長長的毛刷有節(jié)奏地在墻面上啪啪地響，只見那一道道漿組成了一面雪白

的屏障。曹小三驚訝得不敢眨眼，生怕漏掉了任何一個細(xì)節(jié)。

3.師生共同總結(jié)描寫曹小三的心情變化對表現(xiàn)人物特點的作用。

預(yù)設(shè)：曹小三的心理變化凸顯了刷子李的高超手藝。

4.小組內(nèi)交流作業(yè)，讓學(xué)生試著概述曹小三在整個故事中的所見所想。教師相機(jī)完善板書。

預(yù)設(shè)：當(dāng)曹小三聽說師傅的絕活時，心中半信半疑；當(dāng)他看到師傅干活前真穿上了這一身

黑，仿佛和那白漿較上了勁時，心里既擔(dān)憂，又充滿了期待；當(dāng)他看到師傅蘸漿舉刷，悠然嫻

熟她擺臂刷墻，那墻面如同一面雪白的屏障時，心里既緊張又佩服；當(dāng)他借給師傅倒水點煙的

機(jī)會仔細(xì)搜索他全身，居然連一個芝麻大小的粉點也沒有發(fā)現(xiàn)時，對師傅的崇敬之情油然而生。

5.小結(jié)：文章以“刷子李”的高超手藝為話題，從徒弟曹小三的視角出發(fā)，通過他觀察師

傅刷墻，印證了刷子李的真功夫。文章多次描寫曹小三的所見所想，讓我們知道可以通過描述

周圍人的反應(yīng)間接寫出主要人物的特點。

二、小組學(xué)習(xí)，體會通過語言、動作'外貌等表現(xiàn)人物特點的表達(dá)效果

1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合此前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，思考并交流：除了對曹小三的大量描寫之外，課文中還

有哪些地方能體現(xiàn)出刷子李的技藝高超？

預(yù)設(shè)：對刷子李動作、語言、外貌等的描寫也能體現(xiàn)出刷子李技藝高超的特點。

2.小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3.組織全班交流。讓學(xué)生結(jié)合具體語句，說說課文是怎么通過動作、語言、外貌等描寫表

現(xiàn)出刷子李特點的。

預(yù)設(shè)1：干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱就好像跟地上一桶白漿較上了

勁。

這幾句話中對刷子李動作、外貌的描寫，與課文開頭介紹的刷子李刷墻的規(guī)矩相呼應(yīng)。

預(yù)設(shè)2：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點……極是好聽。

這句話中的動作描寫，表現(xiàn)了刷子李刷墻時的輕巧和節(jié)奏感。

（1）刷過去的墻面成了“一面雪白的屏障”，刷子李高超的技藝躍然紙上。

（2）課文中寫刷子李語言的地方不多，只有兩處，但說話的語氣、內(nèi)容，也表現(xiàn)出了他

對自己高超技藝的充足信心。

4.小結(jié)：和上一課相同，本課也通過對人物動作、語言、外貌的描寫，表現(xiàn)出了主要人物

的特點。但除了對主要人物作細(xì)致描寫外，還描寫了具體事件中旁觀者的反應(yīng)，從側(cè)面表現(xiàn)了

主要人物的特點，這是與上一課的不同之處。

［教學(xué)板書］

14刷子李

刷子李：規(guī)矩奇、動作奇、效果奇（正面描寫）

曹小三：崇敬一一質(zhì)疑一一崇敬（側(cè)面描寫）

技藝高超人物豐滿

［教學(xué)反思］

作者馮驥才在寫《俗世奇人》時，用“泥人張”“風(fēng)箏魏”“刷子李”等獨具特色的標(biāo)題吸

引了讀者。因此，本次教學(xué)我從解題入手，以曹小三的視角，引導(dǎo)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容。同

時，了解標(biāo)題的特點能給學(xué)生寫作時擬題帶來啟示，為接下來的“初試身手”“習(xí)作”作鋪墊。

再以反復(fù)出現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫為教學(xué)突破口，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，感受曹小三的情感變化,

使學(xué)生知道可以通過描寫周圍人的反應(yīng)，間接寫出人物的特點。并通過比較學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受

作者筆下鮮活的人物形象，知道描寫人物可以有多種方法。

14刷子李

【教學(xué)目標(biāo)】

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)7個生字，會寫“漿、傅”等14個生字，理解字義，識記字形。

正確讀寫“粉刷、師傅”等16個詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解一位普通手藝人高超的技藝。

3.領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

【教學(xué)重點】

感受人物形象，體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

【教學(xué)難點】

領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識7個生字，會寫“漿、傅”等14個生字，會寫“粉刷、師傅”等16個詞語；理解

“刷漿、規(guī)矩、絕活”等詞語的意思。

2.正確流利地朗讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入

1.談話揭題：小嘎子、車夫、嚴(yán)監(jiān)生，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，

我們將結(jié)識一位不一般的手藝人，他就是——刷子李。（出示課件2）。板書（刷子李）

（設(shè)計意圖：以孩子們在課文學(xué)習(xí)中剛剛了解的人物作為切入口，激起了孩子們的學(xué)習(xí)興

趣。）

2.交流解題：“刷子李”是天津方言的說法，是拿手的行當(dāng)+姓氏組合而成。（出示課件3）由

此可知，泥人捏得很好的姓張的人叫？點生回答。

預(yù)設(shè)：泥人張。

風(fēng)箏扎得很好的姓劉的人叫？點生回答。

預(yù)設(shè)：風(fēng)箏劉。

3.從這個綽號中我們可以得到哪些信息？（學(xué)生各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生了解這個人是個粉刷匠。）

4.簡介作者。（出示課件4）

教師引導(dǎo)：馮驥才，中國知名作家。著有長篇小說《義和拳》《神燈前傳》，短篇小說集《雕

花煙斗》等，上一學(xué)期我們還學(xué)習(xí)了馮驥才的《珍珠鳥》這篇課文。

5.簡介寫作背景。（出示課件5）

（設(shè)計意圖：交流解題中引出今天學(xué)習(xí)的課文《刷子李》出自馮驟才的《俗世奇人》，使

孩子們對此課的出處增加了一些了解，也為后面課外讀物的推薦做好了鋪墊，拓寬了孩子的視

野。）

二、初讀課文，自學(xué)生字

1.播放課文音頻范讀，初步感知課文。

2.學(xué)生自讀課文，出示要求。（出示課件6）

自讀要求：默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

3.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況，出示本課生字詞。（出示課件7）

（1）分組讀

（2）男女賽讀

（3）指名學(xué)生認(rèn)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)讀音

4.重點指導(dǎo)“蘸”“傅”認(rèn)讀。（出示課件8）

（1）教師引導(dǎo)：我們在生活中要寫毛筆字，首先需要用毛筆做什么？

預(yù)設(shè)：蘸墨汁

教師繼續(xù)引導(dǎo)：吃餃子也需要先？

預(yù)設(shè)：蘸醬油

教師小結(jié)：聯(lián)系我們的生活，就能很快記住這個字的讀音了。

（2）教師指導(dǎo)：記住生字除了可以聯(lián)系生活，還可以編字歌來幫助我們記憶。

全班齊讀字歌：“甫”比“寸”高，為人《）師表。

5.學(xué)寫本課生字

（1）課件出示本課需要掌握書寫的生字（出示課件9）

（2）對生字進(jìn)行歸類，分為上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)

6.重難點字書寫指導(dǎo)

（1）“袱”字的書寫：左中右結(jié)構(gòu)的字，各部分要緊湊（出示課件10）

學(xué)生書空兩遍。

（2）“芝”字的書寫：提示不要少寫了一點（出示課件11）

學(xué)生書空兩遍。

（3）“堪”字的書寫：“土”略偏上，第三筆提穿插到右半部分（出示課件12）

學(xué)生書空兩遍。

（4）學(xué)生在小字本上書寫，教師巡視指導(dǎo)。

三、再讀課文，整體感知

L課件出示再讀要求：默讀課文，說說課文可以分為幾部分，分別講了什么。（出示課件13）

2.學(xué)生匯報（出示課件14）

預(yù)設(shè)1：課文可以分為兩個部分。第一部分是第1、2自然段，第二部分是3至11自然段。

教師追問：這兩個部分分別講了什么？

預(yù)設(shè)2：第一部分簡單敘述了有關(guān)刷子李刷墻絕活的傳說，交代了刷子李給自己定的規(guī)矩。

預(yù)設(shè)3：第二部分具體敘述了曹小三頭一次跟師傅外出干活的所見所聞。

3.回顧舊知：前一課學(xué)習(xí)了三個描寫人物的片段，三個片段分別用了哪些描寫方法來表現(xiàn)人物

的特點呢？點生回答。（出示課件15）

預(yù)設(shè)：《摔跤》運用了動作描寫表現(xiàn)小嘎子的機(jī)敏。

預(yù)設(shè)：《他像一棵挺脫的樹》運用外貌表寫表現(xiàn)了祥子的忠厚老實。

預(yù)設(shè)：《兩莖燈草》運用了動作描寫表現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生守財奴的形象。

4.完成課后習(xí)題第2題（出示課件16）

教師過渡：通過第一課的學(xué)習(xí)我們知道了表現(xiàn)人物的特點可以運用動作、語言、外貌等描

寫的手法，現(xiàn)在請你默讀課文，用“—”畫出描寫刷子李語言、動作、外貌等語句，思考:

這些語句是怎么表現(xiàn)刷子李的特點的？

5.全班交流分享

（1）教師引導(dǎo)：分享你找到的有關(guān)刷子李外貌描寫的句子。（出示課件17）

預(yù)設(shè)1：他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信，他還給自己立下

一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

預(yù)設(shè)2：照他的規(guī)矩一天只刷一間屋子。這樓房大小九間屋，得刷九天。干活前，他把隨

身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。

教師追問：你們從這兩句外貌描寫的句子可以感受到什么？

預(yù)設(shè)：表明關(guān)于刷子李的傳說似乎一點兒都不假。

（2）教師引導(dǎo)：繼續(xù)分享你找到的有關(guān)刷子李動作描寫的句子。（出示課件18）

預(yù)設(shè)1：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那

長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

教師提問：從刷子李的動作中你感受到了什么？先自己模仿一下刷子李的動作，再和你的

同桌說一說。

學(xué)生匯報交流

教師小結(jié)：通過動作描寫表現(xiàn)了刷子李刷墻時的輕巧和節(jié)奏感。

教師引導(dǎo)：接下來繼續(xù)分享你找到的句子。

預(yù)設(shè)2：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一

面雪白的屏障。

教師提問：從這一部分，你又感受到了什么呢？

預(yù)設(shè)3：刷子李高超的技藝躍然紙上。

（3）教師引導(dǎo)：接下來繼續(xù)分享你找到的有關(guān)刷子李語言描寫的句子。（出示課件19）

預(yù)設(shè)：刷子李的語言描寫分別在課文的第8自然段和第11自然段。

教師指導(dǎo)朗讀：你覺得刷子李在說這句話的時候是什么樣的語氣？

全班交流：自信的、驕傲的

點生朗讀，讀出刷子李自信、驕傲的語氣。

教師提問：作者通過對刷子李的語言描寫，表現(xiàn)什么？

預(yù)設(shè)：表現(xiàn)了刷子李對自己高超技藝的自信。

（4）教師小結(jié)：作者通過描寫刷子李的外貌、動作、語言及墻面的效果，表現(xiàn)了刷子李技藝

高超的特點。一個俗世奇人就這樣躍然紙上了。

四、比較閱讀、總結(jié)寫法

1.教師引導(dǎo)：前一課我們學(xué)習(xí)了三個描寫人物的片段，這一課也是描寫人物的，這兩課在具體

表現(xiàn)人物特點時用了哪些類似的方法？（出示課件20）

（1）四人小組討論

（2）小組代表匯報討論結(jié)果

（3）教師點撥小結(jié)：前一課分別通過描寫小嘎子的動作來表現(xiàn)他的機(jī)靈；通過描寫嚴(yán)監(jiān)生的

動作來表現(xiàn)他的吝嗇；通過描寫祥子的外貌來表現(xiàn)他的健壯。本課除了描寫了刷子李的動作、

外貌，還描寫了他的語言。（出示課件21）

2.教師指導(dǎo)：不僅如此，這篇課文中除了刷子李，還有一個重要人物，是誰？點生回答。

預(yù)設(shè)：曹小三

3.教師過渡：描寫曹小三和講刷子李技藝高超有什么關(guān)系呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（出

示課件22）

五、課堂演練，及時鞏固

1.課堂演練（出示課件23、24）

2.布置作業(yè)

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.反復(fù)品讀重點句段，感受作者獨特的語言表達(dá)技巧。

2.感受人物形象，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者運用的正面和側(cè)面描寫人物的方法。

【教學(xué)過程】

一、精讀課文、感悟?qū)懛?/p>

1.完成課后習(xí)題（出示課件25）

教師導(dǎo)入：默讀課文第3T1自然段，用“_”畫出描寫曹小三情感變化的語句，說說

你體會到了什么。

2.教師過渡：我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，那么他的徒弟曹小三一開始就相信

了嗎？從哪里可以看出。（出示課件26）

預(yù)設(shè)：一開始是半信半疑的。從課文的第三自然段看出。

教師板書：半信半疑（教師板書：半信半疑）

3.繼續(xù)引導(dǎo)：這是對曹小三的什么進(jìn)行了描寫？

預(yù)設(shè)：心理描寫

教師小結(jié)：這時候的曹小三對師傅的高超技藝半信半疑。

4.課件出示：請大家看到第六自然段劃線的句子。這是對曹小三的什么描寫？

預(yù)設(shè)：動作描寫。

教師追問：為什么此時的曹小三真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。

預(yù)設(shè)：這時候的刷子李憑著高超的技藝在徒弟心中樹立了權(quán)威。此時曹小三對刷子李無比

崇敬。

教師板書：無比崇敬。（教師板書：無比崇敬）

5.教師引導(dǎo)：接下來我再繼續(xù)看看曹小三的變化。（出示課件27）

（1）課件出示第七自然段。

提問：這是曹小三的什么描寫？

預(yù)設(shè)：動作描寫。

（2）教師引導(dǎo)：“露餡兒”是比喻隱秘的不愿意讓人知道的事暴露出來。

（3）教師提問：“山般的形象”指什么？

預(yù)設(shè)：“山般的形象”指師傅憑著高超的技藝在徒弟心中樹立的權(quán)威。

（4）教師追問：如今“轟然倒去”反映了徒弟當(dāng)時怎樣的內(nèi)心？

預(yù)設(shè)：曹小三以為師傅“名氣有詐”，感到失落，對師傅的技術(shù)再次感到質(zhì)疑。（板書：

再次質(zhì)疑）

6.教師過渡：那事實真像曹小三想的那樣嗎？

預(yù)設(shè)：不，那個白點是煙洞。

教師提問：那現(xiàn)在曹小三的感受是怎樣的？

預(yù)設(shè)：對師傅“崇敬至極”（板書：崇敬至極）

7教師小結(jié)：曹小三的心理活動可謂是一波三折。曹小三第一天當(dāng)學(xué)徒，他的心情經(jīng)歷了怎樣

的變化呢？你來用詞語概括一下吧?。ǔ鍪菊n件28）

8.教師總結(jié)：其實，刷子李也看透了他的小心思，所以最后跟他說“好好學(xué)本事吧！”把心思

擺正，學(xué)手藝才是主要的，這是對曹小三的忠告，也是師傅的經(jīng)驗之談。

9.教師引導(dǎo)：從曹小三的兩次質(zhì)疑和兩次崇敬中，你感受到了什么？（出示課件29）

（1）教師：先來說說兩次質(zhì)疑。點生回答（出示課件30）

預(yù)設(shè)：傳說中的高超技藝不是常人所能達(dá)到的。

（2）教師：那么兩次崇敬呢？點生回答

預(yù)設(shè)：曹小三印證了傳說是真的，可見刷子李確實有著常人難以企及的高超技藝。

10.教師提問：

曹小三是如何印證的？結(jié)果如何？請你用上關(guān)聯(lián)詞，把曹小三印證的過程和結(jié)果說清楚吧!

（出示課件31）

（1）全班交流分享

（2）出示答案

11.教師提問：我們從對刷子李的描