第頁2024年《竇娥冤》教學設計《竇娥冤》教學設計1

教學目的：

品味語言，認識曲文的藝術手法

把握劇本的主題思想和人物形象

了解元雜劇的有關知識

教學過程：兩課時。

第一課時：

一、朗讀全文（曲文）

正音正義：提防阡陌劊子手嗟嘆亢旱

二、劇情分析

（一）問：本折故事分為幾個場景？從哪里劃分？為什么？

1、[端正好][滾繡球]

2、[倘秀才]——[鮑老兒]

3、[耍孩兒]至[煞尾]

（二）分析曲詞的內(nèi)容和情感

齊讀第一個場景。要求用富有情感的語言。

1、這兩段曲詞寫了什么內(nèi)容？

憤怒控訴。（板書）

————天地不公。天，上指統(tǒng)治者；地，下指官吏。這是對整個社會秩序的懷疑。

2、從曲詞中你讀出了主人公怎樣的情感？

⑴怨——天地：“沒來由犯王法，不提防遭刑憲?！?/p>

⑵恨——不平：“地也，你不分好歹何謂地？天也，你錯勘賢愚枉作天！”

⑶哀——自己：“哎，只落得兩淚漣連?！?/p>

3、這兩首曲子，情感激昂。作者運用了什么藝術手法達到這種效果的？

⑴對偶句：整齊，語氣連貫，適于表達暢達的情感。

⑵對比手法：鮮明的'情感色彩。

⑶呼告：情感噴發(fā)式的直抒胸臆。

⑷“字句皆無忌憚”的語言：口語：“葫蘆提”“合”等。自然，不受約束，情感力量充分。

分角色朗讀第二個場景。

1、這一場景主要寫竇娥與婆婆的“訣別“，感情基調(diào)是什么？

哀婉凄惻。（板書）

2、這一場景表現(xiàn)了竇娥的什么性格？

善良，孝順。（板書）

3、作者著力刻畫竇娥的善良，在表達主題上起到了怎樣的藝術效果？

以善良的被毀滅，揭露社會的黑暗。這個人越是善良，溫順，揭露的意義越深刻。

第二課時

一、齊讀“三樁誓愿”曲詞。

1、“三樁誓愿”，反映了竇娥怎樣的情感？

抗爭精神和堅信冤情被雪的壯烈。（板書）

2、為什么要發(fā)三樁誓愿？一樁不行嗎？

不行。

⑴因為歷史上和冤有關的傳說有好幾個，竇娥覺得冤情太深，少了不充分。

⑵三個誓愿有不同的程度。

①血灑白練：不落紅塵。

②六月飛雪：潔白不染。

③亢旱三年：懲罰世道。

顯示自己的冤情——報復這不公平的世道。

3、對這種浪漫主義的手法，你怎樣認識？

理想的寄托。如果你受了冤屈，也會這樣想，雖然不合邏輯，但卻合乎情感。

明代葉憲祖改編《竇娥冤》故事，名為《金鎖記》。記竇娥丈夫蔡昌宗并未夭折，而是于上京途中黃河遇險，掉落水中，被龍王招為駙馬。三年后，上京應舉，狀元及第。竇娥刑場當刑時，大雪紛飛，監(jiān)斬官急令刀下留人，收入監(jiān)房。后竇天章為肅政廉訪使，為竇娥平反冤情，父女進京，于舟中遇到蔡昌宗，夫妻團圓。

這兩種結局有什么不同的效果？

二、最后“煞尾”一節(jié)，曲詞有什么特點？

景物渲染。

三、元雜劇基本知識（略）

四、背誦《滾繡球》

《竇娥冤》教學設計2

一、設計依據(jù)

1.課標依據(jù)

以《普通高中語文課程標準（20xx年版）》中四大學科核心素養(yǎng)為依據(jù)，結合“新課標”第四部分“課程內(nèi)容”中“學習任務群8中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習”和教學實際，希望學生通過多種形式的探究學習后，能在感受到祖國語言文字獨特之美的同時豐富自己的經(jīng)驗和語言表達，形成自己對語言和文學的認識，并表達自己的審美體驗、情感態(tài)度和觀念，同時也提升自身思維品質(zhì)，增強民族文化自信。

2.教材依據(jù)

戲劇文學是中國文學史上一個重要的文學樣式，產(chǎn)生過許多激動人心、影響深遠的作品。為了培養(yǎng)學生初步的文學鑒賞能力和閱讀古代戲曲作品的能力，華師大版高中語文教科書在第一冊學習古典詩歌和古代小說，第二冊學習樂府敘事詩的基礎上，在第三冊設計了第六單元即“詞曲及鑒賞”單元。其中《竇娥冤》、《長亭送別》作為元雜劇，可算是中國古代戲曲文學的經(jīng)典范例，而《竇娥冤（節(jié)選）》作為高中階段唯一一篇古代戲曲文學必修篇目，在教學上有其標本意義。

3.單元依據(jù)

本單元主題為“宋詞元曲及其鑒賞”，共五篇課文，其中關漢卿《竇娥冤（節(jié)選）》和王實甫《西廂記﹒長亭送別》是元雜劇。本單元作為高中階段唯一涉及中國古代戲曲的單元，在該方面的教學重點是使學生通過學習和思考，了解中國古代戲曲發(fā)展的大致脈絡和線索；能夠借助對戲曲劇本情節(jié)的梳理，以及對人物語言的分析把握人物性格特征，進而體會作品情節(jié)設計的匠心；使學生掌握閱讀古代戲曲文學的基本方法，感受文學經(jīng)典的魅力。

4.文本特點

《感天動地竇娥冤》是中國古代悲劇成熟的標志和中國古代悲劇的典范作品?！陡]娥冤（節(jié)選）》作為該劇的高潮部分，其張弛有度的情節(jié)安排、鮮明突出的人物形象、本色自然的語言唱詞，浪漫主義的表現(xiàn)手法、深刻入髓的主題思想都是值得細品探究的。以其強烈的悲劇性為切入口，緊扣悲劇故事情節(jié)、悲劇人物形象、悲劇產(chǎn)生根源、悲劇藝術效果逐層深入地去體味鑒賞探究，以期加深劇作帶給我們的審美感受，為今后的學習和生活奠基引趣。

5.學生情況

高二（17）班學生思維活躍、求知欲望強烈、自身知識雜而無序，特別是對中國古代戲曲知識，無論是興趣還是相關知識點，都不成體系。又因時空距離、概念差異，學生到高二才第一次接觸中國古代戲曲。學生在閱讀和欣賞上會有較大障礙，存在相關知識背景、文化背景的缺失。在前期整合必要的知識以激發(fā)其興趣基礎上，利用學生已有的課本劇排演經(jīng)驗，令其在“演”中研讀文本，在“研”中批判理解，在“看”中思考人生。同時教師給予學生一定品鑒賞析方面的方法指導，讓學生在不同解讀方式的相互碰撞、相互融合的過程中，也可以達到自我學習、自我發(fā)展，逐步實現(xiàn)審美體驗，為學生打開一扇通往古代戲曲文化的門。

二、教學目標

1.分析竇娥悲劇形象，挖掘竇娥悲劇根源。

2.探究悲劇藝術效果，逐步深化審美體驗。

三、教學方法

情境法、表演法、點撥法、誦讀法、比較法、合作學習

四、教學準備

1.資料準備

導學案、教學設計、PPT、戲曲視頻資料、拓展資料

2.活動準備

（1）課前預習：熟讀文本，查閱有關《竇娥冤》資料。

（2）課本劇排演：學生自主報名、自行選編課本劇內(nèi)容并進行排演。

（3）情境創(chuàng)設：課前播放春晚戲曲聯(lián)唱視頻，使學生直觀體驗古典戲曲魅力。

五、教學過程

（一）導入

（二）學習

1.誰解竇娥冤——悲劇故事情節(jié)梳理

（1）表演、觀看課本劇。

（2）（問題1）結合課本劇劇情，速覽本課課文，請問什么字眼出現(xiàn)得最多最頻繁？

迅速瀏覽課文并圈畫出文中高頻詞閃現(xiàn)處并回答。

怨、冤（12處）

（3）引導學生梳理課文情節(jié)內(nèi)容。

（板書）情節(jié)情感

押赴刑場由冤生怨

冤婆媳訣別由冤生悲怨

臨刑誓愿由冤生恨

悲劇，就是把人生有價值的`東西毀滅給人看。（魯迅）

通過課本劇的角色還原幫助學生理解劇情，實現(xiàn)情感體驗。引導學生抓住文本中高頻詞以把握劇情情感基調(diào)，根據(jù)劇情張弛節(jié)奏來梳理情節(jié)。

2.誰解竇娥冤——悲劇人物形象分析

（1）請大家結合課文說說竇娥身上人生“有價值的東西”有哪些？快速跳讀，勾畫要點，思考交流，師生共同歸納。

傳統(tǒng)美德：善良、孝順、堅貞、正直、勤勞、淳樸……

反抗精神：堅強、剛烈、不屈服、敢反抗……

（2）這樣一個年輕美好的生命卻要被冤殺，在她走向刑場的時候應該有許多話要說，集中體現(xiàn)在課文哪些地方？

[端正好][滾繡球]和三樁誓愿

（3）竇娥對主宰世界的天地持什么態(tài)度?

齊讀[端正好][滾繡球]，圈畫回答問題。

反抗、不滿、憤懣、責問、控訴、無奈……

（4）這個美麗柔弱的生命被逼向了死亡，她此刻的憤懣還不是最強烈的，最強烈的聲音在何處？

三樁誓愿。

根據(jù)課文完成相關表格并交流。

內(nèi)容典故應驗時間應驗范圍監(jiān)斬官態(tài)度

血濺白練

六月飛雪

抗旱三年

（追問1）三樁誓愿看似臨死前隨興而發(fā)，那么可以互換嗎?

不能，因為三愿層層深入遞進。

通過誦讀和對文本圈畫分析歸納人物性格，運用表格理清文本信息，尋找相關細節(jié)之間的邏輯關系，并將之聯(lián)系起來理解文本，有助于學生更好地把握人物形象的悲劇性特點。

3.誰解竇娥冤——悲劇根源深入挖掘

（1）假設給竇娥一次重來的機會，那么她的悲劇可以避免嗎？

請以“假設竇娥……，她就不會死”的假設命題格式，結合劇中已知現(xiàn)實條件進行推理論證自己的觀點

小組討論，合作學習，交流發(fā)言。

（PPT）悲劇的實質(zhì)，在于沖突，即在于人心的自然欲望與不可克服的障礙之間的沖突。（別林斯基）

借由假設某前提，預設竇娥不會死，再與文中導致竇娥悲劇的主客觀因素相對應后產(chǎn)生矛盾，無法成立，幫助學生更清楚地認識到該悲劇產(chǎn)生的根源及其不可避免。

4.誰解竇娥冤——悲劇藝術效果探究

（1）就表現(xiàn)主題而言，你覺得下面三種結局哪一種最好或最不好？側重一點說說原因。

為更好表現(xiàn)主旨，有導演認為三樁誓愿的浪漫主義手法最利于表現(xiàn)主題，于是讓戲在高潮處（第三折）結束。

原作結局：竇娥的父親竇天章中狀元后。作為巡吏，到地方查案，竇娥鬼魂顯靈，托夢父親，最后洗雪了冤情。

明代人葉憲祖改編《竇娥冤》為《金鎖記》：竇娥丈夫并未夭折，而是赴京趕考途中落水被救。三年后又入京參加科舉考試，一舉狀元及第。而竇娥也在行刑時，因天降大雪，提刑官驚駭，急令刀下留人，得以不死。最后竇天章平反冤獄，竇娥得以昭雪獲釋，與丈夫舟中相遇，父女夫妻歡慶團圓。正是“翁做高官婿狀元，夫妻母子重相會”。

可以有不同看法，但要求說明理由，自圓其說。

（1）（追問1）從全劇結局看，竇娥的三樁誓愿有兩樁當場實現(xiàn)，第三樁三年實現(xiàn)，最后連冤情也得到昭雪，為什么我們依然覺得這是一出悲劇？

（PPT）悲劇，是歷史的必然要求和這個要求的實際上不可能實現(xiàn)之間的悲劇性的沖突。（恩格斯）

（追問2）將現(xiàn)實生活中實際上不可能實現(xiàn)的美好結局通過藝術作品來實現(xiàn)，是什么創(chuàng)作手法？

浪漫主義手法的結局更能激起觀眾對劇中人物強烈的愛和憎，而這正是悲劇所要達到的戲劇效果。

通過三種結局的比較閱讀和分析，理解作者所運用的浪漫主義手法，及其強化的悲劇藝術效果。

（三）總結（師生共同概括）

1．竇娥形象概括

2.課文主題概括

3.教師歸納總結

六、鞏固拓展

1.鞏固性作業(yè)

你如何看待竇娥的第三樁誓愿？讓楚州百姓受苦的“亢旱三年”是否與竇娥善良本性矛盾？（300字短文）

2.拓展性作業(yè)

閱讀張燕瑾《的悲劇價值》、胡琳《淺析的戲劇沖突》，梳理讀書提綱，做好書摘記錄。

《竇娥冤》教學設計3

三維目標

1、知識與能力：

⑴了解元雜劇的特點及相關知識。

⑵把握全劇的故事情節(jié)并分析竇娥的形象，理解竇娥形象的社會意義，掌握戲劇的主題。

⑶理解劇中想象奇特的浪漫主義的表現(xiàn)手法。

2、過程與方法：

⑴實踐活動，通過分角色飾演激發(fā)興趣。

⑵品味鑒賞戲劇語語言。

3、情感態(tài)度與價值觀：

正確認識竇娥的反抗精神。

教學重點

1、理解戲劇沖突的主要方面，分析人物形象。

2、理解浪漫主義的表現(xiàn)手法。

教學難點

竇娥對天地既斥罵又依賴的矛盾中透露出作者思想的復雜性。

課時安排

1課時。

教學過程

第一課時

教學要點

整體感知課文，在熟悉戲曲知識的基礎上，了解劇情，分析人物形象，理解文章的主題。

教學步驟

一、導語

欣賞一副對聯(lián)：舞臺小天地，天地大舞臺──請同學談一談其中蘊含的道理。

明確：戲劇是生活的真實反映，它來源于生活，盡情地展現(xiàn)生活，使我們感受藝術熏陶的同時，也感悟生活的真諦。今天，讓我們打開課本，學習一部真實反映當時社會生活、展現(xiàn)當時社會矛盾的現(xiàn)實主義作品：元代戲曲大師關漢卿的代表作──《竇娥冤》。

二、解題

1、元雜劇介紹：

⑴結構—楔子，一本四折。

⑵角色—末、旦、凈、雜（上三類不能包括的雜角。

⑶劇本的構成──唱、（結合課本介紹宮調(diào)與曲牌）、科、白。

2、關漢卿介紹：元雜劇界的領袖，“躬踐排場，面敷粉墨”、戲劇語言（本色派）

三、整體感知，概括劇情

請學生在課前預習的基礎上概括楔子—第一折—第二折—第三折的'劇情，教師補充第四折劇情。

四、把握竇娥形象

提問：在劇本中這位受了冤屈的竇娥到底是一個什么樣的人呢？（學生討論后發(fā)言）

提示：從人物語言入手把握人物性格

明確：堅貞剛烈，善良孝順，反抗。（言之有據(jù)即可）

五、主題

誰之過也？

學生結合劇情思考并討論；竇娥是一位善良，孝順、堅強的女性形象，但這么美好的人為何最終落得個身首異處的悲慘結局，是誰之過呢？

明確：人人有責──社會環(huán)境（暗無天日，是非顛倒的社會）

本劇的主要矛盾屬于人與社會環(huán)境的沖突。

《竇娥冤》教學設計4

教學目標：

⒈鑒賞性格化的人物語言，體味本色語言的特色風格。

⒉充滿濃郁生活氣息的現(xiàn)實主義與想象奇特的浪漫主義相結合的表現(xiàn)手法。

⒊認識封建社會吏治腐敗的黑暗現(xiàn)實和統(tǒng)治者草菅人命的罪惡。

教學時數(shù)：1

教學過程：

一、導入新課

二、解題

⒈元雜劇簡介

⒉關漢卿簡介

元曲四大家：關漢卿鄭光祖白樸馬致遠

⒊《竇娥冤》劇情簡介

三、整體感知

分角色朗讀課文，要求：

⑴把你認為疑難的問題找出來，討論交流。

⑵課文什么地方最能打動你？

四、討論交流

⒈討論交流疑難問題

⒉自由發(fā)言：課文什么地方最能打動你？

示例：

（一）強烈的反抗精神

⑴指天斥地

在《滾繡球》一曲中，她猛烈地指責天地鬼神不分好歹，怕硬欺軟，錯堪賢愚。竇娥對神權的大膽譴責，實質(zhì)上是對封建統(tǒng)治的強烈控訴和根本否定。

⑵三樁誓愿

臨刑時的三樁誓愿，尤其是第三樁誓愿，竇娥把斗爭的鋒芒直指貪贓枉法、草菅人命的昏官污吏。這是竇娥對自己蒙冤受刑的強烈憤恨和堅決抗爭是她反抗性格的頂點。這里，是全劇的高潮，也是竇娥形象塑造的.最成功的一筆，主人公的反抗精神由此得到完美的體現(xiàn)。這樣，一個勤勞、正直、善良，但又有強烈反抗精神的古代年輕婦女的形象就豐滿、鮮明地站在我們面前了。

（二）淳樸善良的性格

訣別婆婆：走后街→說真相→立遺囑→勸婆婆

竇娥這善良、美好的心靈更突出了她的“冤”和“屈”之深，也就更深入地揭露了社會的黑暗和現(xiàn)實的殘酷。

⒊談談關漢卿的語言風格

明確：

①曲詞，都不事雕琢，感情真切，精練優(yōu)美，淺顯而見深邃。

②說白，凝練而又明白如話，聲氣口吻酷似其人。

③曲白配合相得益彰。

王國維評：“關漢卿一空倚傍，自鑄偉詞，而其言曲盡人情，字字本色，故當元人第一?！?/p>

五、探究閱讀

⒈竇娥是被昏官屈判死罪的，她為何在《滾繡球》一曲中指責天地鬼神，卻又在最后發(fā)下三大誓愿，要感天動地來顯示冤情？

明確：竇娥對天地鬼神的嚴厲指斥和要感動天地，顯然是矛盾的?？梢?，竇娥訴冤過程中對天的懷疑和依賴是始終交織在一起的。這正反映了作家的歷史和階級的局限，一方面，他通過竇娥指天斥地從根本上批判封建統(tǒng)治階級，表達自己變革現(xiàn)實的愿望。另一方面，又不能從根本上提出救民于水火的辦法，只能靠天地動容來昭雪竇娥的冤案。

⒉這三樁誓愿的順序可以