小組合作在小班化教學(xué)中的有效性小班化教學(xué)的核心內(nèi)涵是以“以人為本”。這就要求我們：充分利用時(shí)空因素的組合，優(yōu)化教育資源，加強(qiáng)師生之間，生生之間互動(dòng)頻率，充分考慮并照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，小組合作學(xué)習(xí)，也成為小班化教學(xué)不可或缺的一個(gè)重要組成部分。小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，在課堂上給了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)知識(shí)與資源的互補(bǔ)，不斷地?cái)U(kuò)張和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)尊重他人。這些都是新世紀(jì)人才應(yīng)有的素質(zhì)。作為教師，如何組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)更有實(shí)效，是每位教師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一。一、我校在小班化教學(xué)的過程中，始終堅(jiān)持“以人為本”的原則，并重視小班化教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)，注重統(tǒng)籌兼顧，發(fā)掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，全面照顧每一位學(xué)生的發(fā)展。爭取使小班化教學(xué)更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在課堂小組合作學(xué)習(xí)上，我校實(shí)施了以下舉措：（一）合理分組小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)合作互動(dòng)的過程。如何做到合理分組，是提高活動(dòng)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。在分組形式上，我校在班級(jí)分組中，通常采用異質(zhì)分組的形式，男女生人數(shù)要搭配，性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起，同時(shí)，學(xué)生的能力層次要全面，即低、中、高都有，這樣有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相促進(jìn)。合理的分組，使小組互動(dòng)在更高的質(zhì)量層次上得以開展，大大提高了小班化教學(xué)的課堂效率。（二）培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的方法在合理分組后，在課堂教學(xué)之前。我校教師特別注重通過一定的方法適時(shí)地引導(dǎo)，使學(xué)生意識(shí)到，一個(gè)小組就是一個(gè)獨(dú)立的群體，每一個(gè)小組成員都是這個(gè)小組的一分子，小組的健康成長需要每一個(gè)成員自身的努力，也需要小組成員之間相互的幫助、合作、促進(jìn)。小組的點(diǎn)滴進(jìn)步意味著小組成員每個(gè)人的努力，也意味著大家共同的榮譽(yù)。使學(xué)生深刻地，自覺的將這種觀念融合到自己的潛意識(shí)中去，這樣，學(xué)生才能在意識(shí)上自覺地加入到小組合作的互動(dòng)過程當(dāng)中去。其次要對(duì)學(xué)生提出各種技能的具體要求，比如聽取的要求：聽人發(fā)言要專心，記住要點(diǎn)，不隨便插嘴打斷等。當(dāng)然，在規(guī)定了基礎(chǔ)方法之后，要充分考慮學(xué)生的意見和方法，多讓學(xué)生參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)階段。例如：我校在課堂小組活動(dòng)前，教師會(huì)將活動(dòng)內(nèi)容劃分為若干塊，盡可能是每一位學(xué)生參與到活動(dòng)當(dāng)中，并且，盡可能地使每一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容相互包容，相互穿插，讓學(xué)生體驗(yàn)合作的樂趣，學(xué)會(huì)合作的方法。尤其在科學(xué)課，語文課等互動(dòng)性強(qiáng)的課程，操作性強(qiáng)的課程特別需要教師的操作引導(dǎo)，以及學(xué)生的分工合作。（三）把握小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)律性，抓住時(shí)機(jī)開展互動(dòng)小班化教學(xué)，并不是一味地依賴于小組合作學(xué)習(xí)。把握小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)律性，抓住時(shí)機(jī)開展互動(dòng)。要讓學(xué)生獨(dú)立思考，解決不了的問題，再進(jìn)行小組合作交流。為了使學(xué)生更好地進(jìn)行獨(dú)立思考、合作交流，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，在有疑問，有求知欲望的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流與合作。要防止學(xué)生的合作流于形式，強(qiáng)調(diào)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上的合作。也就是說，合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上。通過合作學(xué)習(xí)，形成知識(shí)和資源的互補(bǔ)，這樣，學(xué)生對(duì)問題的理解和認(rèn)識(shí)才會(huì)更加深刻和全面，才能更加迅速的解決問題。我校在小班化小組互動(dòng)的開展中，也很注重這一點(diǎn)，教師在選擇小組互動(dòng)開展前，會(huì)先將課堂疑問，和需要解決的問題，明確地灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生帶著疑問，帶著求知的欲望參加互動(dòng)。并且注重學(xué)生自覺記錄、尋找、反思答案的過程。這樣往往能使使開展小組互動(dòng)收到事半功倍的效果。（四）注重合理安排課堂的小組互動(dòng)的習(xí)時(shí)間更好地開展課堂的小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，有賴于對(duì)合作學(xué)習(xí)過程的合理安排和充分開展。因此合作學(xué)習(xí)需要課堂充分的時(shí)間和空間。而且，提高課堂質(zhì)量的取舍不在于互動(dòng)的頻率，而在于是否把握了合作學(xué)習(xí)開展的時(shí)機(jī)。只有在教師引導(dǎo)下，學(xué)生萌發(fā)了合作的需要時(shí)，開展小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，才能收到小組合作學(xué)習(xí)的預(yù)期效果。如果我們不準(zhǔn)備給合作學(xué)習(xí)預(yù)留下充分的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，那么干脆就不要搞合作學(xué)習(xí)的形式。目前的小組合作學(xué)習(xí)存在的一個(gè)問題是小組合作只作為一種學(xué)習(xí)方式，而未作為學(xué)習(xí)過程的組成部分，未講究實(shí)效，因而出現(xiàn)學(xué)習(xí)要求不明，討論時(shí)間匆匆。往往是教師剛讓學(xué)生進(jìn)行討論又馬上要求停止討論，合作學(xué)習(xí)流于形式。我校在開展課堂互動(dòng)的過程中，明確要求教師，要把握小組互動(dòng)的完整性，要有從分的時(shí)間組織活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，活動(dòng)的開展，以及活動(dòng)的總結(jié)。三個(gè)步驟必須有序、完整地開展。這樣，才能讓學(xué)生更好地在小組互動(dòng)學(xué)習(xí)中，掌握學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律。（五）注重多種評(píng)價(jià)方式，教師及時(shí)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)合理的評(píng)價(jià)對(duì)指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程起著重要的作用，它可以使學(xué)生深受鼓舞，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也可以使學(xué)生避免灰心喪氣，走入誤區(qū)。因此，教師在小組互動(dòng)的過程中，必須注意及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。并注重評(píng)價(jià)的多樣性。對(duì)待每個(gè)學(xué)生時(shí)，要堅(jiān)持以正面表揚(yáng)和激勵(lì)為原則。適當(dāng)開展小組競(jìng)賽，并以此增強(qiáng)小組的凝聚力，使小組內(nèi)出現(xiàn)學(xué)生互動(dòng)、互勉、互相促進(jìn)的局面，從而提高合作效率。注重課堂小結(jié)，開展小組間的匯報(bào)交流活動(dòng)，并在教師的合理指導(dǎo)下，讓匯報(bào)交流有亮點(diǎn)，使學(xué)習(xí)重點(diǎn)深入到學(xué)生的記憶當(dāng)中去。我校在互動(dòng)評(píng)價(jià)這一點(diǎn)上，我們倡導(dǎo)的是：多樣性評(píng)價(jià)、自我性評(píng)價(jià)、綜合性評(píng)價(jià)，及時(shí)性評(píng)價(jià)。以激勵(lì)為主，我們要求教師在小組互動(dòng)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)上，一定要做足功夫，要及時(shí)地，正面地給予學(xué)生充分的評(píng)價(jià)。是學(xué)生樂于互動(dòng)，樂于學(xué)習(xí)二、在這些有力的舉措下，我校具體嘗試了小學(xué)小班化百分百課堂教學(xué)模式。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生互動(dòng)的空間，最大限度營造學(xué)生參與的內(nèi)容和形式，讓每一個(gè)學(xué)生始終參與教與學(xué)的全過程，為體現(xiàn)活動(dòng)的實(shí)效性，凡是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上能通過互動(dòng)交流解決的全部放給學(xué)生，在互動(dòng)中分享各自的經(jīng)驗(yàn)，碰撞出思維的火花，產(chǎn)生靈感和創(chuàng)意。（一）“百分百發(fā)言”：讓每一個(gè)學(xué)生在一節(jié)課中至少有一次發(fā)言。全班32個(gè)孩子，我們采用按異質(zhì)分組，4人一組，共分8組。在學(xué)生舉手發(fā)言或展示時(shí)，我們根據(jù)點(diǎn)面結(jié)合的方式兼顧不同層次的學(xué)生。有時(shí)請(qǐng)某個(gè)小組的某一號(hào)同學(xué)，有時(shí)是請(qǐng)某個(gè)層次的所有學(xué)生參與。比如，《雷雨》一課中的“背誦積累”環(huán)節(jié)，馬老師先請(qǐng)全體3、4號(hào)根據(jù)提示背誦，然后增加難度背誦的，則請(qǐng)1、2來背。之所以這樣做，不僅是因?yàn)橐泻⒆佣加姓故緳C(jī)會(huì)，更是因?yàn)檫@些編號(hào)是分層次的。相對(duì)來說，1、2號(hào)略優(yōu)于3、4號(hào)。其實(shí)，在剛才的課上，對(duì)該“百分百”作了“課堂觀察”，我們可以用數(shù)據(jù)進(jìn)行說明……（二）“百分百關(guān)注”更不用說了。在剛才的課里，兩位老師分別介入不同的小組進(jìn)行指導(dǎo)，一人指導(dǎo)四組，而且每人都有重點(diǎn)關(guān)注的小組與學(xué)生。這在他們的教學(xué)預(yù)案中都有設(shè)計(jì)。而且，不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)？馬老師和胡老師在協(xié)作過程中，他們手中都有一本“反饋記錄本”。這個(gè)小本本里記錄著兩位老師在指導(dǎo)與巡視過程發(fā)現(xiàn)的學(xué)生表現(xiàn)：有記錄小組合作中出現(xiàn)的問題或成功之處，有記錄著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的問題，如難讀的句子，易讀錯(cuò)的字詞等（PPT出示老師們的反饋記錄）。在學(xué)生合作完畢，胡老師就把自己的記錄交給馬老師，馬老師則根據(jù)兩份反饋記錄及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)案，開展有針對(duì)性的教學(xué)。這些反饋記錄是非常寶貴的第一手資料，因?yàn)樗鎸?shí)地記錄著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。這些記錄既是我們優(yōu)化教學(xué)的依據(jù)，也是我們提煉小班化教學(xué)常規(guī)的重要依據(jù)。（三）“作業(yè)面批百分百”在本堂課中也有體現(xiàn)，在寫字指導(dǎo)過程中，胡老師始終拿著進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)新模式。此模式的構(gòu)建是以課堂教學(xué)改革為契入點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使我們的課堂教學(xué)動(dòng)起來，活起來，使我們的課堂教學(xué)效益高起來。1、總體布局在小組合作學(xué)習(xí)中，我們提煉出了“導(dǎo)、練、評(píng)”三字合作流程?！皩?dǎo)”指明確合作內(nèi)容，確定合作目標(biāo)。所以，“導(dǎo)”的關(guān)鍵是四星任務(wù)卡的設(shè)計(jì)。每個(gè)孩子“做什么，怎么做”要交代得清清楚楚，所以四星任務(wù)卡的設(shè)計(jì)一定要任務(wù)明確。為此，學(xué)校組織了四星任務(wù)卡設(shè)計(jì)評(píng)比，并通過聽評(píng)課活動(dòng)，對(duì)任務(wù)卡的設(shè)計(jì)及使用情況進(jìn)行分析、總結(jié)、改進(jìn)，進(jìn)一步落實(shí)四星任務(wù)卡的有效性?！熬殹敝附M內(nèi)分工合作，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。要想有序、有效地開展合作學(xué)習(xí)，當(dāng)務(wù)之急是落實(shí)合作分工，這時(shí)常務(wù)小組長和學(xué)科組長就顯得格外重要。對(duì)于常務(wù)小組長和學(xué)科組長，每個(gè)班級(jí)都會(huì)組織專門培訓(xùn)，讓他們明確分工、責(zé)任，從而有效發(fā)揮組織、帶頭作用?！霸u(píng)”是指評(píng)價(jià)與提升。對(duì)活動(dòng)之后的展示進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。學(xué)校制定了小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案，為教師提供了評(píng)價(jià)方法指導(dǎo)。學(xué)生也可以根據(jù)評(píng)價(jià)方案明確自己的努力的方向。2、細(xì)化分解（1）交流類談舊知主要運(yùn)用在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用于復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，為本節(jié)課的新授內(nèi)容打下基礎(chǔ)。在小組合作之前，教師首先要投放小組合作的目標(biāo)，并提出相關(guān)要求，學(xué)生要明確本次活動(dòng)的內(nèi)容。在互助交流階段，小組四名成員按照D，C，B，A的順序進(jìn)行交流，如果D層學(xué)生思維受阻，則從C層學(xué)生開始交流，依次類推，最后由A層學(xué)生輔導(dǎo)D進(jìn)行輔導(dǎo)。如果僅有A層學(xué)生會(huì)發(fā)言，則由A輔導(dǎo)B，然后B輔導(dǎo)C，同時(shí)A再輔導(dǎo)D。教師要維持好各小組的紀(jì)律，查看各小組的合作情況，如果遇到個(gè)別小組交流困難，教師則參與小組交流，幫助小組完成合作任務(wù)。最后各小組要將交流內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，全班交流，教師以此進(jìn)行評(píng)價(jià)。談收獲主要運(yùn)用在教學(xué)的小結(jié)環(huán)節(jié)，用于對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的總結(jié)。在小組合作之前，教師首先要投放小組合作的目標(biāo)，并提出相關(guān)要求，學(xué)生要明確本次活動(dòng)的內(nèi)容?；顒?dòng)時(shí)，A,B,C,D隨機(jī)發(fā)言，可以是知識(shí)的增長、能力的提升、情感的增強(qiáng)，還可以是學(xué)習(xí)過程的梳理、方法的總結(jié)以及思維的提升，組長要維持好本組的秩序，引導(dǎo)組員積極發(fā)言，要注意互相聆聽小組內(nèi)每一位成員的發(fā)言。教師要注意觀察各小組的活動(dòng)情況，并進(jìn)行巡回指導(dǎo)。最后，小組長要帶領(lǐng)組員進(jìn)行評(píng)價(jià)，查找自身不足，促進(jìn)自我提升。教師要進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的總結(jié)點(diǎn)評(píng)。談?dòng)^點(diǎn)主要運(yùn)用于表達(dá)對(duì)某一問題的看法。在小組合作之前，教師首先要投放小組合作的目標(biāo)，并提出相關(guān)要求，學(xué)生要明確本次活動(dòng)的內(nèi)容。合作活動(dòng)時(shí)，小組四名成員隨機(jī)發(fā)言，其他人員可進(jìn)行補(bǔ)充或辯解，組長負(fù)責(zé)將每個(gè)人的觀點(diǎn)記錄下來。最后由AB同學(xué)負(fù)責(zé)組織整理，將本組的觀點(diǎn)形成條目，以便于交流。教師巡回觀察，了解小組合作情況。個(gè)別發(fā)言較少的小組，教師參與交流，指導(dǎo)小組形成自己的觀點(diǎn)。教師最終對(duì)各組的觀點(diǎn)進(jìn)行分析歸納整理，并對(duì)各組及成員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。談?wù)碇饕\(yùn)用于對(duì)單元知識(shí)的歸納整理。在小組合作之前，教師首先要投放小組合作的目標(biāo)，并提出相關(guān)要求，學(xué)生要明確本次活動(dòng)的內(nèi)容。小組合作時(shí)，組長要組織小組成員隨機(jī)發(fā)言，說一說自己對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，并歸納整理成條目。歸納交流時(shí)，其他成員要認(rèn)真傾聽，并進(jìn)行評(píng)價(jià)補(bǔ)充，組長負(fù)責(zé)將本組的觀點(diǎn)整理下來。教師要巡視觀察各小組的完成情況，并針對(duì)薄弱小組進(jìn)行定向指導(dǎo)，幫助本組完成合作任務(wù)。最后由組長交流各組意見，意見不統(tǒng)一的再進(jìn)行補(bǔ)充，教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。（2）輔導(dǎo)類導(dǎo)疑難主要運(yùn)用于解決學(xué)習(xí)過程中的難題。在小組合作之前，教師首先要投放小組合作的目標(biāo)，并提出相關(guān)要求，學(xué)生要明確本次活動(dòng)的內(nèi)容。小組合作時(shí)，學(xué)生在組內(nèi)按D→C→B→A的順序交流，如果D組或C組學(xué)生不會(huì)，由A組或B組學(xué)生進(jìn)行交流、輔導(dǎo)，如果小組成員都不能解決這個(gè)問題，則由A請(qǐng)教老師，之后再由A對(duì)B，C，D進(jìn)行輔導(dǎo)。通過練習(xí)鞏固，檢查學(xué)生的掌握情況。最后教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。（3）展示類展文本主要運(yùn)用于課堂中對(duì)學(xué)生作品的展示，包括優(yōu)秀書寫、優(yōu)秀習(xí)作、優(yōu)秀作業(yè)、出色的朗讀，標(biāo)準(zhǔn)、流利的英語口語等。在小組合作之前，教師首先要投放小組合作的目標(biāo)，并提出相關(guān)要求，學(xué)生要明確本次活動(dòng)的內(nèi)容，做好準(zhǔn)備工作。組內(nèi)展示時(shí)，小組成員要認(rèn)真傾聽或欣賞，討論總結(jié)優(yōu)秀作品的長處，并與自身進(jìn)行對(duì)比，找出需要自己學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。此時(shí)，教師要巡視觀察，并參與小組活動(dòng)，提出合理建議，指導(dǎo)學(xué)生查找優(yōu)缺點(diǎn)。最后教師對(duì)展示的作品及小組活動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，點(diǎn)評(píng)出今后需要注意的問題，鼓勵(lì)同學(xué)們今后繼續(xù)努力，爭取讓自己的作品也能展示出來。（4）檢查類查課前準(zhǔn)備主要運(yùn)用于上課之前，由組長和學(xué)科代表對(duì)其他同學(xué)的課前準(zhǔn)備情況進(jìn)行檢查、督促。首先，由學(xué)科代表與學(xué)科教師進(jìn)行溝通，明確本節(jié)課課前需要同學(xué)們做哪些準(zhǔn)備，然后由學(xué)科代表回到班上對(duì)全班同學(xué)提出課前準(zhǔn)備的要求，其他同學(xué)按照要求進(jìn)行準(zhǔn)備。之后由小組長檢查本組成員的準(zhǔn)備情況，一般包括學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備和知識(shí)的準(zhǔn)備，針對(duì)準(zhǔn)備情況對(duì)小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。檢查完成后，小組長將檢查結(jié)果匯報(bào)給學(xué)科代表或?qū)W科教師，最后小組長還要負(fù)責(zé)督促本組準(zhǔn)備不好的同學(xué)抓緊準(zhǔn)備，盡快完成準(zhǔn)備任務(wù)。查預(yù)習(xí)主要運(yùn)用于上課伊始，由組長檢查小組成員對(duì)預(yù)習(xí)性作業(yè)的完成情況。預(yù)習(xí)性作業(yè)包括完成四星任務(wù)單，預(yù)習(xí)朗讀課文，劃出四字詞語，找出疑難問題等。根據(jù)教師提出的要求，小組長組織本組成員開展交流展示，學(xué)生按照D→C→B→A的順序進(jìn)行交流，如果使用四星任務(wù)單，則由D組學(xué)生交流一星內(nèi)容，其他學(xué)生糾正、補(bǔ)充；BC組學(xué)生交流二、三星內(nèi)容；A組學(xué)生交流一星內(nèi)容。通過交流展示，各組成員對(duì)自己的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行修訂完善，小組長檢查完善情況，最后組長進(jìn)行匯報(bào)交流。在組內(nèi)交流展示的過程中，教師要巡回觀察，了解各組的預(yù)習(xí)情況，以便有針對(duì)性的補(bǔ)充指導(dǎo)。最后，教師要對(duì)各組的組織、完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，為新課的進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。查練習(xí)主要運(yùn)用于課堂上學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)后，檢查學(xué)生的練習(xí)情況。練習(xí)包括各個(gè)學(xué)科的課堂練習(xí)、課堂檢測(cè)，語文、英語學(xué)科的背誦、默寫，科學(xué)的動(dòng)手操作等。學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)后，A組學(xué)生將練習(xí)交給老師批閱，如有錯(cuò)誤并進(jìn)行訂正。這時(shí)，教師要巡視觀察，了解學(xué)生的完成情況，在批閱A組學(xué)生練習(xí)的同時(shí)，總結(jié)出易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。A組學(xué)生批改完后，回組批閱B組學(xué)生的練習(xí)，并對(duì)B組學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，然后由B組輔導(dǎo)C組學(xué)生，A組學(xué)生再輔導(dǎo)D組學(xué)生。對(duì)于錯(cuò)誤較多的小組，教師要進(jìn)行定向輔導(dǎo)。最后，教師根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行講評(píng)，同時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)主要知識(shí)點(diǎn)。?查作業(yè)主要運(yùn)用于檢查學(xué)生課后作業(yè)的完成情況。作業(yè)不但包括各學(xué)科的書面作業(yè)，還包括背誦、朗讀、動(dòng)手操作、搜集資料等內(nèi)容。教師首先要對(duì)作業(yè)的檢查提出明確要求，然后再組內(nèi)檢查，具體流程：1.學(xué)生先結(jié)成異質(zhì)小組檢查基礎(chǔ)作業(yè)，由教師檢查A組同學(xué)，或A組和B組學(xué)生互相檢查、訂正，然后A組檢查D組，B組檢查C組，并進(jìn)行輔導(dǎo)。2.學(xué)生再結(jié)成同質(zhì)小組：A組和B組學(xué)生結(jié)成新的同質(zhì)小組，在組內(nèi)交流提高