對(duì)小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的組織與管理對(duì)小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的組織與管理對(duì)小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的組織與管理對(duì)小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的組織與管理么科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。探究既是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式,也是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)中,必須創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,在親身參與科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,感受科學(xué)過(guò)程,獲取事實(shí)證據(jù),檢驗(yàn)自己的想法,逐步形成科學(xué)態(tài)度和情感《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》簡(jiǎn)單地說(shuō),所謂探究,就是從問(wèn)題開(kāi)始,引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣從問(wèn)題開(kāi)始經(jīng)歷認(rèn)識(shí)過(guò)程;科學(xué)課中的探究則讓學(xué)生帶著問(wèn)題大膽假設(shè)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果,討論假設(shè)等。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式;讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑;同時(shí)又能滿足學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的內(nèi)心愿望小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要全面發(fā)展不僅要關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中“雙基”的獲取掌握情況，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。著名教育家朱永新教授說(shuō)過(guò)：“有活力、有智慧、有情趣的課堂才是學(xué)生喜歡的課堂?！眰鹘y(tǒng)的“填鴨式”、“一灌到底”等一系列陳舊模式的數(shù)學(xué)課只會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生厭煩、乏味的情緒，不可能產(chǎn)生積極地學(xué)習(xí)心理。課改下的數(shù)學(xué)教育希望我們老師能夠主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)有利于促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展的情境，在學(xué)習(xí)的過(guò)程學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，讓“事倍功半”轉(zhuǎn)換為“事半功倍”。數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生和老師互動(dòng)的課堂，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂我們創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的情境，更多的越來(lái)越貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有了空間，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂充滿了生機(jī)與活力。但是在我們的課堂中卻出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，老師創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，學(xué)生的興趣有了，氣氛也有了，但是學(xué)生的問(wèn)題卻始終脫離數(shù)學(xué)本質(zhì)的軌道。在這種現(xiàn)象的本后，課堂只有一個(gè)熱鬧的場(chǎng)面，卻缺乏了數(shù)學(xué)本質(zhì)、內(nèi)在的思考。結(jié)合新課標(biāo)的精神和我們的課堂實(shí)踐，我們老師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題上，一定要注重“有效”二字，不能因情境而情境，而是根據(jù)學(xué)生的心理需求，進(jìn)行有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。那如何創(chuàng)設(shè)“有效”地問(wèn)題情境？筆者從以下幾點(diǎn)來(lái)闡述。一、創(chuàng)設(shè)情趣問(wèn)題情境，引導(dǎo)思維方向情趣包含性情、感情、興趣、志趣等內(nèi)容。我們所理解的情趣問(wèn)題也就是使學(xué)習(xí)成為學(xué)生有趣的活動(dòng)。有研究表明了：“小學(xué)階段正是情感學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵期”。這個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有一定的情緒化，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣、好奇心和強(qiáng)烈的求知欲時(shí)，不僅能產(chǎn)生情感遷移，還會(huì)讓注意力特別集中和持久。因此才有了“興趣是最好的老師”一說(shuō)。一個(gè)學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)生興趣，才能喜愛(ài)數(shù)學(xué)。如今創(chuàng)設(shè)情趣的問(wèn)題情境形式多種多樣，有小故事、場(chǎng)景再現(xiàn)、游戲競(jìng)賽等有情趣的情境。二、鎖定目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展數(shù)學(xué)思維教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。一節(jié)課的生成，首先要明確本節(jié)課的目標(biāo)，基本是從這兩點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的：一是知識(shí)技能目標(biāo)，二是過(guò)程性目標(biāo)。在如今課改的發(fā)展下，教學(xué)的目標(biāo)越來(lái)越貼近學(xué)生實(shí)際，還可把一節(jié)課的目標(biāo)分為“低標(biāo)”和“高標(biāo)”來(lái)同時(shí)促進(jìn)不同層次的學(xué)生發(fā)展?？梢?jiàn)，一節(jié)課的關(guān)鍵就在于你擬定的教學(xué)目標(biāo)是什么，是否能尊重學(xué)生的學(xué)情發(fā)展需要。有序的組織教學(xué)活動(dòng)，不僅僅是填寫整理數(shù)據(jù)的過(guò)程，了解什么是統(tǒng)計(jì)圖這樣的教學(xué)目標(biāo)，它還有讓學(xué)生體會(huì)到搜集數(shù)據(jù)時(shí)小組合作的重要性和必要性。因此我們可以看出我們每個(gè)人對(duì)于目標(biāo)的理解程度不同將直接影響學(xué)生的自我素質(zhì)的發(fā)展。在教育教學(xué)時(shí)我們要鎖定好目標(biāo)，才能創(chuàng)設(shè)出有效地問(wèn)題情境。三、抓住問(wèn)題情境，發(fā)散數(shù)學(xué)思維課堂教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)學(xué)生多元化學(xué)習(xí)的過(guò)程。每個(gè)孩子都有著自己的想法。在面對(duì)你拋出的問(wèn)題后，學(xué)生的答案是五花八門，怎樣收集有效地資源呈現(xiàn)，才能有效的幫助我們的教學(xué)呢？那就需要我們老師在收集資源的時(shí)候，能夠?qū)W(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行有選擇的加工變成一個(gè)核心問(wèn)題。這樣的核心問(wèn)題就是好問(wèn)題，這樣的問(wèn)題一節(jié)課一個(gè)就好。情境教學(xué)在激起學(xué)生興趣的同時(shí)，也引起了學(xué)生的思考。打破了常規(guī)的老師全權(quán)教學(xué)新知的手法，而采用由學(xué)生說(shuō)自己的想法來(lái)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)新知，真正的還原了課堂教學(xué)的本色，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。老師只是一個(gè)引路人。問(wèn)孩子的想法，導(dǎo)所學(xué)新知，搭學(xué)生自主平臺(tái)。這一問(wèn)一導(dǎo)一搭，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而又完成了教學(xué)內(nèi)容，何樂(lè)而不為呢！因此，在這樣的問(wèn)題情境下，我們老師還要學(xué)會(huì)收集學(xué)生的可用資源，進(jìn)行重組加工，提煉出新的問(wèn)題，在發(fā)展學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維，才能高效的運(yùn)用問(wèn)題情境。四、聯(lián)系生活情境，開(kāi)拓?cái)?shù)學(xué)思維數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，用于生活，這是一個(gè)不變的真理。我們要培養(yǎng)學(xué)生有一雙聰慧的眼睛，會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還要培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)會(huì)思考的大腦去解決運(yùn)用問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，我們可以選擇學(xué)生在生活中經(jīng)常見(jiàn)到的事例作為情境。這樣，讓學(xué)生覺(jué)得很熟悉沒(méi)有距離，還有一點(diǎn)點(diǎn)的好奇，這就是我們身邊的，有什么奧秘嗎？我發(fā)現(xiàn)了嗎？同時(shí)，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，在生活中的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)是要在學(xué)生的心靈上播下熱愛(ài)數(shù)學(xué)的種子。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要全面發(fā)展不僅要關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中“雙基”的獲取掌握情況，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。那么作為一線老師的我們必須要不斷地更新自己的觀點(diǎn)，吸收外界的知識(shí)充實(shí)自己，讓我們的課堂越來(lái)越有生機(jī)，越來(lái)越有活力，真正的創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境的有效性。新課標(biāo)的推廣推動(dòng)了各種教育教學(xué)理論的快速發(fā)展，各種有關(guān)“分層教學(xué)”的理論在期刊相繼出現(xiàn)。但是因?yàn)椤胺謱咏虒W(xué)”是根據(jù)分析不同學(xué)生的不同發(fā)展需求制定出來(lái)的，所以各種文獻(xiàn)及各位學(xué)者的側(cè)重點(diǎn)各不相同。筆者根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐得出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。一、分層教學(xué)的必要性（一）正確理解課程目標(biāo)教育的目的定義是，社會(huì)對(duì)教育所要造就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想和規(guī)定。而我個(gè)人更同意，教育的目的是幫助個(gè)體進(jìn)行完整的自我認(rèn)知和自我生長(zhǎng)這個(gè)觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)教育的目的而服務(wù)的。新課標(biāo)提出：數(shù)學(xué)教育作為教育的組成部分，在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的進(jìn)程中起著重要的作用，是每一位公民進(jìn)一步深造的基礎(chǔ)，對(duì)終身發(fā)展也起到很重要的作用。高中數(shù)學(xué)課程是普通高級(jí)中學(xué)的一門主要課程，包含了數(shù)學(xué)中最基本的內(nèi)容，是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程。高中數(shù)學(xué)教育的目的是：為學(xué)生提供有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和對(duì)未來(lái)人生規(guī)劃的多層次、多種類的選擇。這使得在每一堂課教學(xué)中我們也應(yīng)該允許學(xué)生有個(gè)體差異。（二）了解自己的學(xué)生在平時(shí)的教學(xué)工作中，主動(dòng)與學(xué)生交流，了解他們的需求。對(duì)不同學(xué)生的興趣愛(ài)好、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況以及自身的認(rèn)識(shí)水平、智力水平、學(xué)習(xí)方法等的全面了解在教學(xué)工作中都會(huì)起到很重要的作用。有研究表明情緒和壓力對(duì)大腦活動(dòng)有一定影響，正面而積極的情緒會(huì)影響思考和學(xué)習(xí)的能力。全面了解學(xué)生能夠幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整情緒和壓力，提高學(xué)習(xí)效率，又有利于制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。（三）調(diào)整自己的授課方式分層教學(xué)法既能使學(xué)生達(dá)到《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的基本要求，又能使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生得到進(jìn)一步發(fā)展，所有學(xué)生從知識(shí)、技能和能力方面都有所提高。分組依據(jù)主要是學(xué)生個(gè)體潛力、個(gè)人目標(biāo)、教師觀察等。通過(guò)課堂上的分層教學(xué)使不同層次的學(xué)生都能夠獲得成功的體驗(yàn)，課堂上的這種愉快的情緒可以優(yōu)化師生關(guān)系，提高教師與學(xué)生之間合作與交流的效率。二、分層的標(biāo)準(zhǔn)分層標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該只考慮學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)該從各個(gè)方面綜合考量。如興趣愛(ài)好、個(gè)人目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、是否偏科等都應(yīng)該是分層的主要標(biāo)準(zhǔn)。例如，有一個(gè)班級(jí)有學(xué)音體美的學(xué)生和學(xué)文化課的兩部分學(xué)生組成，則可以考慮依據(jù)學(xué)生情況分成以下五組：【第一組】全靠文化課參加高考，潛力大，個(gè)人目標(biāo)高，學(xué)習(xí)態(tài)度積極上進(jìn)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，需要幫助提高與鞏固；【第二組】全靠文化課參加高考，潛力較大，個(gè)人目標(biāo)較高，學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)能力方存在問(wèn)題，需要幫助改善學(xué)習(xí)方法或轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率；【第三組】高考方向是音體美，個(gè)人目標(biāo)較高，學(xué)習(xí)時(shí)間少，基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不統(tǒng)一，有些學(xué)生積極上進(jìn)，有些同學(xué)不重視文化課，需要幫助鞏固基礎(chǔ)，提高興趣；【第四組】全靠文化課參加高考，個(gè)人目標(biāo)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)上沒(méi)有信心，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力都存在問(wèn)題，需要幫助改善學(xué)習(xí)方法或轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；【第五組】全靠文化課參加高考，個(gè)人目標(biāo)較高，有些同學(xué)存在偏科現(xiàn)象，學(xué)習(xí)能力上存在一定問(wèn)題，需要幫助改善學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)習(xí)效率。三、實(shí)施方案把握新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體要求，依據(jù)教材，準(zhǔn)確把握每一堂課的教學(xué)目標(biāo)，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，并對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法和活動(dòng)作出相應(yīng)設(shè)計(jì)?！緜湔n】在學(xué)新課前，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同梯度的問(wèn)題?！旧险n】開(kāi)始上課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行5分鐘左右的熱身活動(dòng)。如第一層同學(xué)談?wù)剢?wèn)題、第二層同學(xué)回答問(wèn)題，第三層同學(xué)補(bǔ)充提高，一般都設(shè)計(jì)成上節(jié)課的復(fù)習(xí)回顧、前段時(shí)間的總結(jié)或跟新課有關(guān)的能引起學(xué)生興趣的問(wèn)題。以上例所提到的分組為例：學(xué)習(xí)《弧度制》時(shí)候可以安排引課問(wèn)題：1.XX同學(xué)身高有多少？腰圍多少？2.咱們國(guó)家國(guó)土面積多少？XX家耕地面積多少等問(wèn)題讓第三組、第四組的同學(xué)回答，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。概念形成問(wèn)題：1.初中學(xué)習(xí)角的時(shí)候怎么去度量？單位是什么？2.弧度是如何定義的？單位是什么等問(wèn)題讓第五組的同學(xué)回答。3.角的弧度制是怎樣引入的？讓四組、二組的同學(xué)回答。概念深化問(wèn)題：1.求平角、周角的弧度數(shù)讓第一組的同學(xué)解決。2.用弧度制度量角的大小時(shí)候與角所在圓的半徑的大小是否有關(guān)？讓三組、四組的同學(xué)回答。（下轉(zhuǎn)28頁(yè)）（上接24頁(yè)）3.角的弧度與角所在圓的半徑、角所對(duì)的弧長(zhǎng)有何關(guān)系？二組、五組的同學(xué)回答。4.角度制與弧度制如何換算？一組、二組同學(xué)回答?！境尸F(xiàn)】每一個(gè)問(wèn)題都考慮到學(xué)生的不同基礎(chǔ)，而采用設(shè)計(jì)成：創(chuàng)設(shè)情景、提出疑問(wèn)、解決問(wèn)題等去呈現(xiàn)，不同難度的問(wèn)題讓對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)的學(xué)生回答，從而最大限度調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！緦W(xué)生活動(dòng)】設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該有明確的目的，并具有可操作性，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)吸收全體學(xué)生參加。因此，我們就必須把活動(dòng)設(shè)計(jì)為不同形式，這樣就可以保證有效的分層次教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)并完成一定的任務(wù)?！眷柟獭棵刻谜n至少給學(xué)生留出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己歸納總結(jié)課堂內(nèi)容，留相關(guān)作業(yè)和練習(xí)?！痉答仭空n堂練習(xí)和課后作業(yè)不能“一視同仁”，給學(xué)生留出選擇的余地。測(cè)試題分層出，每次的考試學(xué)生都能得到自己滿意的分?jǐn)?shù)，看到自身的進(jìn)步?？荚囶}分層，讓學(xué)生自己選擇相應(yīng)試題。難度跨度可以放大些。50%左右的簡(jiǎn)單題、30%左右的中等題、20%左右的較難題。讓學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自己、戰(zhàn)勝自己，得到更好的鍛煉。【評(píng)價(jià)】測(cè)驗(yàn)題或考試題的難度要考慮各層次的學(xué)生，不能只為少數(shù)學(xué)生的提高服務(wù)，作業(yè)和課堂上的評(píng)價(jià)要及時(shí)進(jìn)行。要嚴(yán)格遵循客觀原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則和計(jì)劃性原則。分層教學(xué)是一種教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的不同、教師的不同、課堂內(nèi)容的不同，應(yīng)該隨時(shí)調(diào)整。在實(shí)施過(guò)程中一切以學(xué)生的發(fā)展為重。讓每一位學(xué)生都要有所收獲，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。一、什么是教學(xué)反思教學(xué)反思是指教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行全面的、深入的、冷靜的思考和總結(jié)，以進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。認(rèn)真、科學(xué)地寫好教學(xué)反思，對(duì)提高自己的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)自身的教育科研能力，大有裨益。二、目前撰寫教學(xué)反思的問(wèn)題（一）思想上的問(wèn)題個(gè)別教師存在“完成任務(wù)”的懈怠思想，為了應(yīng)付學(xué)校檢查，到了檢查時(shí)候才匆匆敲打鍵盤，完成任務(wù)上交。這樣的反思缺乏真情實(shí)感的投入，沒(méi)有基于實(shí)際問(wèn)題的思索。有的教師在反思中說(shuō)得情真意切，找原因、尋策略、覓途徑，頭頭是道，但完全是移植別人的東西，東拼西湊而成，沒(méi)有個(gè)性，也沒(méi)有自己的思考。（二）寫法上的問(wèn)題很多教師以前總迷茫于教學(xué)反思寫些什么？怎么寫好呢？自己像寫日記一樣偶爾記一記，殊不知就在寫法上出現(xiàn)一些問(wèn)題：1.反思缺乏“落腳點(diǎn)”。分析事物出現(xiàn)的原因很多，思的內(nèi)容非常廣泛，但最后思的“落腳點(diǎn)”卻不見(jiàn)了。2.反思全面但不夠深刻。反思的內(nèi)容很多，面面俱到，流于表面，細(xì)讀起來(lái)，思的內(nèi)容經(jīng)不起推敲，內(nèi)容不夠深刻。3.反思多敘事少分析。在寫法上，形象的敘述、生動(dòng)的描寫多，問(wèn)題分析的少，失去反思的意義。4.反思只是單純地套理論。教師在寫反思時(shí)，一定不能單純地為理論而寫理論，要將理論放在材料的基礎(chǔ)上，要有血有肉。5.反思不能體現(xiàn)實(shí)踐性。有的教師的教學(xué)反思游離于自身教學(xué)實(shí)踐之外，對(duì)改善教學(xué)行為毫無(wú)意義，更無(wú)法促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。6.反思不能體現(xiàn)開(kāi)放性、交流性。一些教師認(rèn)為，教學(xué)反思是自己個(gè)人的事情，不愿與他人共享，表現(xiàn)在行動(dòng)上就是自我封閉和獨(dú)自冥思苦想。新課程理念下所倡導(dǎo)的教學(xué)反思是開(kāi)放性的，要面向?qū)＜?、同行、學(xué)生全方位地開(kāi)放。排斥與同行、學(xué)生的合作交流，不愿與他人共享的封閉式反思，研究問(wèn)題時(shí)就會(huì)顯得視域狹窄，層次膚淺，不夠深入。三、為什么要寫教學(xué)反思我國(guó)著名學(xué)者葉瀾教授指出，“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師。”可見(jiàn)，教學(xué)反思的寫作是提高教師素質(zhì)的重要途徑。反思，是教育科研的本質(zhì)，更是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。1.促進(jìn)教學(xué)思考向縱深發(fā)展。一般的思考因時(shí)間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，導(dǎo)致思考停留在一般層面，或者還沒(méi)思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象。而寫教學(xué)反思，就需要對(duì)所思考的內(nèi)容進(jìn)行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考理性化。同時(shí)，對(duì)寫下來(lái)的教學(xué)現(xiàn)象、個(gè)案進(jìn)行思考，因?yàn)閷懙孟鑼?shí)，思考也會(huì)趨于全面、深入。2.促進(jìn)教師教育理論學(xué)習(xí)的深入。一般的思考往往不能夠使我們所思考的內(nèi)容與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從而使思考的問(wèn)題不深刻，流于表面現(xiàn)象。而寫下來(lái)，記錄下來(lái)，往往使人產(chǎn)生一種寫的深刻一點(diǎn)的需求，在這種需求的驅(qū)動(dòng)下，往往會(huì)參閱一些資料、翻看一些書籍，調(diào)動(dòng)自己的理性思維，促使我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)理論認(rèn)識(shí)的提升，提高自己的理論水平。3.促成教師的經(jīng)驗(yàn)積累和提升。一般的思考，時(shí)間一久就會(huì)把當(dāng)前思考的問(wèn)題忘掉，許多老師都有這樣的體會(huì)，忽然在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)值得思考、可以取得經(jīng)驗(yàn)的“閃光”問(wèn)題，給我們留下了比較深刻印象。如果及時(shí)記錄下來(lái)，能夠幫助我們把自己教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題和思考累積下來(lái)，通過(guò)再次加工，使自己對(duì)自己曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的教學(xué)現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來(lái)，會(huì)讓我們獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。四、教學(xué)反思寫什么1.寫成功之處。一堂課結(jié)束之后，教師總會(huì)覺(jué)得有些地方上得比較順手，達(dá)到了預(yù)期效果，引起師生教學(xué)共鳴。教師要及時(shí)把這些成功之處詳細(xì)記錄下來(lái)，然后進(jìn)行反思，且供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。2.寫不足之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，今后在教學(xué)上吸取教訓(xùn)，積累教師自己的教學(xué)智慧。3.寫學(xué)生創(chuàng)新。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以為今后教學(xué)材料補(bǔ)充養(yǎng)分。4.寫教學(xué)機(jī)智。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”，教師不僅應(yīng)當(dāng)在課堂上及時(shí)將流露出來(lái)的信息捕捉，加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論，給課堂帶來(lái)一份精彩，給學(xué)生帶來(lái)幾分自信，更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平，將其記錄下來(lái)，可以作為教學(xué)的寶貴資料。5.寫后續(xù)教學(xué)。反思的目的是為了解決教學(xué)事件或教學(xué)問(wèn)題，一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，用通俗的話來(lái)說(shuō)，就是不斷詢問(wèn)自己：摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下如何再教這部分內(nèi)容，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。五、怎樣才能寫好教學(xué)反思1.要做有心人。一節(jié)課從開(kāi)始到結(jié)束，這其中總能或多或少地發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，所以要做教學(xué)有心人。一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就要及時(shí)記錄下來(lái)，事后積極尋找解決的方法，這樣教師才能在解決問(wèn)題的過(guò)程逐漸成長(zhǎng)。2.做個(gè)勤快人。勤讀書、勤記載，這是寫好教學(xué)反思的關(guān)鍵之一。根據(jù)記憶規(guī)律，在識(shí)記以后不久就開(kāi)始遺忘。因此，寫教學(xué)反思要趁熱打鐵，課后及時(shí)記載，立即整理歸納，總結(jié)分析，記錄于冊(cè)。如果拖久了，課堂教學(xué)情況，回憶起來(lái)記憶模糊，甚至遺忘。尤其是教學(xué)技能方面的問(wèn)題，必須在下一環(huán)節(jié)加以糾正，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。3.記錄方法可靈活多樣。寫教學(xué)反思沒(méi)有固定的格式，因課而異。可以記在教案旁邊，隨著教學(xué)過(guò)程而寫；可以記在一節(jié)課后面；可以記在專門的教學(xué)反思本上?？梢匀俏淖钟涗洠部梢允俏淖趾头?hào)兼用?？傊?，不論任何方法、形式，以反映教學(xué)情況為準(zhǔn)。4.反思要實(shí)事求是。寫教學(xué)反思要求教師堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的精神，在教學(xué)反思中應(yīng)如實(shí)地記錄教學(xué)中的得與失，中肯地分析成與敗。以期在往后的教學(xué)工作中安排更周到、操作更自如，少走彎路、不走回頭路。5.要堅(jiān)持不懈。寫教學(xué)反思需要始終如一地長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，決不能“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”，記得了寫一寫，忘記了擱一邊；空時(shí)會(huì)記，忙時(shí)忽略。要養(yǎng)成一種習(xí)慣，實(shí)際是一種良好的習(xí)慣，也可以算是教師的一項(xiàng)基本功?？傊覀儜?yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)反思的內(nèi)涵，掌握其內(nèi)在本質(zhì)和實(shí)施策略，嚴(yán)格遵循其基本原則，用心去反思自己的教學(xué)實(shí)踐，自覺(jué)去反省自己的教學(xué)理念和行為，用文字認(rèn)真地把自己反思所得到的感悟、感受和感想記錄下來(lái)，有意識(shí)地形成自己的概念和結(jié)論。只有這樣，我們的教學(xué)反思才是真實(shí)的，才有實(shí)效；只有這樣，我們才能在反思中不斷成長(zhǎng)，我們的專業(yè)素養(yǎng)才能不斷提升。初中思想品德課程是一門為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的綜合性的必修課程，由于課程具有思想性、理論性、人文性、實(shí)踐性、綜合性等特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)感到枯燥，在加上新課程改革以來(lái)思想品德課考試采用開(kāi)卷的方式，中考錄取采用等級(jí)制的形式，學(xué)生對(duì)思想品德課的重視程度不夠，學(xué)習(xí)積極性也就不高，往往是上完課課本就扔“光光”，因此提高課堂教學(xué)的有效性、向45分鐘要效率就顯得尤為重要，下面我結(jié)合七年級(jí)第八單元《法不可違》8.1《勿為小惡》的內(nèi)容就如何創(chuàng)設(shè)情境提高思想品德課堂教學(xué)實(shí)效性提幾點(diǎn)看法，與廣大同仁共勉。創(chuàng)設(shè)情境，就是在教學(xué)過(guò)程中，老師要有目的、有計(jì)劃、有層次地精心設(shè)計(jì)出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，把學(xué)生引入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，進(jìn)而完成教學(xué)的三維目標(biāo)。一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，打好基礎(chǔ)古語(yǔ)云：良好的開(kāi)端是成功的一半，萬(wàn)事開(kāi)頭難。因而，如何成功的將學(xué)生引入新課，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課有強(qiáng)烈的求知欲望就顯得非常重要，在《勿為小惡》的新課導(dǎo)入中，我就先出示兩則材料：一是我校的音樂(lè)老師蔡XX撿到一個(gè)有1萬(wàn)多元的手包交給失主的身邊實(shí)例；一是一則在高速路邊的村民拒不交費(fèi)上高速路出車禍而被警察帶走的新聞。學(xué)生看了材料后就被深深吸引了，再結(jié)合“探究園”的“情景研討”，我順勢(shì)拋了幾個(gè)問(wèn)題給學(xué)生：你撿到過(guò)東西嗎？你是怎么處理的呢？撿到別人的遺失物不還違法嗎？（請(qǐng)同學(xué)回答，教師總結(jié)）結(jié)論：“拾金而昧”已不再是一個(gè)道德問(wèn)題，《刑法》第270條規(guī)定：將他人遺忘物或埋藏物非法侵占數(shù)額較大,拒不交出屬非法侵占他人財(cái)產(chǎn)罪。（出示圖片：撿了30萬(wàn)元私分被逮）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再進(jìn)行總結(jié)，導(dǎo)入什么是違法行為，這樣學(xué)生就對(duì)這節(jié)新課有了強(qiáng)烈的興趣和學(xué)習(xí)欲望，導(dǎo)入新課就水到渠成。二、創(chuàng)設(shè)情境講授新課，突破重難點(diǎn)古語(yǔ)云：學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問(wèn)；愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。教學(xué)實(shí)踐表明，教師只要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，巧妙設(shè)疑，“引而不發(fā)”就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。而興趣是最好的老師，興趣對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種強(qiáng)大的推動(dòng)力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，這樣才能以學(xué)為樂(lè)。如在講解一般違法和犯罪的區(qū)別和聯(lián)系時(shí)我列一個(gè)表格讓學(xué)生討論完成，表格如下：危害性觸犯法律處罰程度一般違法犯罪一般違法與犯罪的聯(lián)系：在講到不良行為可能發(fā)展為違法犯罪時(shí)我請(qǐng)一位同學(xué)講“千里之堤潰于蟻穴”的故事千里之堤，潰于蟻穴中國(guó)古代有這樣一個(gè)故事：臨近黃河岸邊有一片村莊，為了防止水患，農(nóng)民們筑起了巍峨的長(zhǎng)堤。一天，有個(gè)老農(nóng)偶爾發(fā)現(xiàn)螞蟻窩一下子猛增了許多。老農(nóng)心想：這些螞蟻窩究竟會(huì)不會(huì)影響長(zhǎng)堤的安全呢？他要回村去報(bào)告，路上遇見(jiàn)了他兒子。老農(nóng)的兒子聽(tīng)后不以為然地說(shuō)：那么堅(jiān)固的長(zhǎng)堤，還害怕幾只小小螞蟻？隨即拉著老農(nóng)一起下田了。當(dāng)天晚上風(fēng)雨交加，黃河水暴漲。咆哮的河水從螞蟻窩始而滲，繼而噴射，終于沖垮長(zhǎng)堤，淹沒(méi)了沿岸的大片村莊和田野。這就是“千里之堤，潰于蟻穴”這句成語(yǔ)的來(lái)歷。這個(gè)故事對(duì)我們有何啟示？（同學(xué)回答教師總結(jié)）這個(gè)故事告訴我們：蟻穴雖小，但能潰掉千里之堤，所以蟻穴雖小也要預(yù)防。我思我想如果一個(gè)人犯一些小錯(cuò)誤，不加以改正，又會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果呢？（同學(xué)回答教師總結(jié)）一個(gè)人犯了小錯(cuò)，如果不加以改正有可能鑄成大錯(cuò)，遺憾終生。這樣教學(xué)給學(xué)生以新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣既有利于新課講解突破重難點(diǎn)，又能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)到教學(xué)的三維目標(biāo)。三、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生學(xué)以致用，鞏固知識(shí)點(diǎn)當(dāng)前課改的三維目標(biāo)是知識(shí)與能力、過(guò)程與方法和情感、態(tài)度與價(jià)值觀，這新的教學(xué)目標(biāo)更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力，因此，教學(xué)中應(yīng)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用，鞏固知識(shí)。如我在8.1的《勿為小惡》教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)欄目：“學(xué)以致用”，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題，欄目?jī)?nèi)容如下：中學(xué)生張某原來(lái)表現(xiàn)較好，曾多次被評(píng)為三好學(xué)生。后來(lái)跟社會(huì)上壞孩子來(lái)往，逐漸變得無(wú)心學(xué)習(xí)，經(jīng)常曠課，有時(shí)還偷拿同學(xué)東西，打罵同學(xué)。學(xué)校對(duì)其進(jìn)行多次批評(píng)教育，但他不思悔改，跟一些壞孩子到社會(huì)上偷竊財(cái)物，被公安機(jī)關(guān)拘留。但他仍不接受教訓(xùn)，一天晚上，他趁李大娘的兒子出差未歸，持刀爬進(jìn)李大娘家企圖盜竊財(cái)物，被發(fā)現(xiàn)，張某把李大娘打昏在地，偷走了現(xiàn)金一千元，經(jīng)人民法院審理，判處張某有期徒刑三年。請(qǐng)回答：1.張某哪些行為屬于違反校紀(jì)的行為？2.張某哪些行為屬于一般違法行為？3.張某哪些行為屬于犯罪行為？4.張某由好變壞，最后走上犯罪道路的過(guò)程說(shuō)明了什么？5.我們青少年應(yīng)從中吸取什么教訓(xùn)？通過(guò)這一欄目，讓學(xué)生用本節(jié)課知識(shí)來(lái)回答，這樣既鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，又讓學(xué)生鞏固了知識(shí)，一舉兩得?？傊虒W(xué)要講效率，教學(xué)方法要講效果。提高思想品德課堂教學(xué)實(shí)效性的途徑，遠(yuǎn)非上述的幾點(diǎn)，它涉及到各個(gè)方面，既有教師自身的因素，也有學(xué)生方面的影響，還有各種教學(xué)環(huán)境的制約。作為新課程改革下的教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，探索和改進(jìn)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)思想品德的樂(lè)趣，真正達(dá)到思想品德課堂教學(xué)的實(shí)效，努力提高思想品德課堂教學(xué)質(zhì)量。面對(duì)新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價(jià)值。我相信只要我們?nèi)ヅ?、去探索、去研究，一定能找到提高課堂教學(xué)效率的好方法。在現(xiàn)代教育教學(xué)中，藏族學(xué)生不僅要面對(duì)與內(nèi)地學(xué)生一樣多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且要用與母語(yǔ)完全不同的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，課程內(nèi)容的感性材料基本上與藏族學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)沒(méi)有關(guān)系，不可能與學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)發(fā)生聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度是難以想象的。因此西藏初中物理教師應(yīng)該對(duì)藏族特殊的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣有大致的了解，這樣才能更快地投入教學(xué)改革，也能提高物理教學(xué)成績(jī)。一、藏族學(xué)生初中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中困難形成的原因1.來(lái)自于漢語(yǔ)水平的缺陷研究發(fā)現(xiàn)，“漢加藏”教學(xué)模式中的西藏學(xué)生，在數(shù)學(xué)思維能力方面的得分明顯低于同年齡段的漢族孩子。數(shù)學(xué)學(xué)科是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，漢語(yǔ)水平是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的基礎(chǔ)，由于對(duì)大部分藏族學(xué)生來(lái)說(shuō)在家父母也不懂普通話，在學(xué)校也都是藏族，因此平時(shí)交談使用藏語(yǔ)的學(xué)生占80%；思維時(shí)，使用藏語(yǔ)的學(xué)生占90%。可以看出，多數(shù)學(xué)生習(xí)慣用藏語(yǔ)思維和交談。因此藏族學(xué)生漢語(yǔ)水平的缺陷，嚴(yán)重地影響在物理學(xué)習(xí)中理論知識(shí)的掌握和對(duì)概念的理解。2.來(lái)自于自信心的缺乏農(nóng)牧區(qū)的大多數(shù)學(xué)生父母沒(méi)有文化或文化水平不高，因此難以提供優(yōu)質(zhì)的家庭教育，而且受特殊文化背景的影響藏族學(xué)生中多數(shù)具有內(nèi)向、膽小、拘謹(jǐn)、害羞的性格弱點(diǎn)，課堂上不敢大聲回答問(wèn)題，在課后的復(fù)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，大部分學(xué)生由于不好意思或不愿意求教，不能及時(shí)解決不懂的問(wèn)題，使學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題越積越多，學(xué)習(xí)困難也越來(lái)越大。3.來(lái)自于成長(zhǎng)的環(huán)境現(xiàn)在讀初中的農(nóng)牧區(qū)學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多數(shù)未接受過(guò)過(guò)學(xué)前教育。因?yàn)榇蟛糠洲r(nóng)牧地方當(dāng)時(shí)還沒(méi)有幼兒園。在學(xué)前期，西藏兒童是在母語(yǔ)（藏語(yǔ)）的環(huán)境中成長(zhǎng)的。進(jìn)入小學(xué)階段，除漢語(yǔ)文課程外，其他課程均用母語(yǔ)授課，使用的教材，除了漢語(yǔ)文外其他都是用藏文版。而且包括漢語(yǔ)文在內(nèi)的教師多數(shù)都是本地藏族教師，漢語(yǔ)水平有著明顯的差異，形成了藏族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)編寫的全國(guó)統(tǒng)編教材的困難。二、教師要針對(duì)農(nóng)牧區(qū)藏族學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)癥下藥1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣（1）聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣。對(duì)藏族學(xué)生而言，他們所接觸的東西比較少，因此教師在物理教學(xué)中盡量用藏族學(xué)生能聯(lián)系起來(lái)的生活中存在的物理現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：學(xué)習(xí)光的直線傳播時(shí)，通過(guò)講解過(guò)去藏區(qū)普遍使用的掌握時(shí)間的方法（把一根火柴插在大拇指上，然后大拇指對(duì)著太陽(yáng)，觀察火柴所形成的像的長(zhǎng)短），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。趁這個(gè)機(jī)會(huì)可以與學(xué)生講講這個(gè)所用的物理理論及所反映的光沿直線傳播的現(xiàn)象。如此學(xué)生不僅容易記住，而且會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生很大的興趣。（2）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣。物理課要善于用新的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在知識(shí)的生成、轉(zhuǎn)折處設(shè)計(jì)有趣的問(wèn)題，以創(chuàng)設(shè)最佳情境，抓住學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生的求知欲，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。（3）體驗(yàn)成功，鞏固興趣。學(xué)生對(duì)物理有了興趣，還要想方設(shè)法使他們的興趣保持持久。心理學(xué)研究表明：興趣的產(chǎn)生和保持有賴與成功，根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，必須從農(nóng)牧區(qū)藏族學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)和創(chuàng)造使學(xué)生成功的機(jī)會(huì)。并利用一切時(shí)機(jī)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅，從而達(dá)到鞏固興趣的目的。這種成功的意念和力量對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是老師對(duì)他們的鼓勵(lì)，一次的肯定，一次的表?yè)P(yáng)，他都能從中體驗(yàn)成功的喜悅，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更濃厚、持久。2.使用雙語(yǔ)教學(xué)在西藏大部分學(xué)生都來(lái)自農(nóng)牧區(qū)，他們學(xué)習(xí)用漢語(yǔ)編寫的全國(guó)通用統(tǒng)編教材時(shí)，存在很大問(wèn)題。藏族學(xué)生而言，從小用母語(yǔ)的思維習(xí)慣進(jìn)行思維的，用母語(yǔ)他們已經(jīng)成了一種自然的習(xí)慣，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、判斷、都用藏語(yǔ)成了直接形式。母語(yǔ)最符合他們的思維習(xí)慣，是他們表達(dá)思維、感情最精確、最熟練的思維工具。因此，在物理教學(xué)中培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維最好的方法是，在課堂上利用藏語(yǔ)這一工具對(duì)物理的主要概念翻譯和解釋。即老師在講課時(shí)要使用雙語(yǔ)教學(xué)。“雙語(yǔ)教學(xué)”在課堂45分鐘內(nèi)，基本上用藏語(yǔ)口譯，幫助學(xué)生理解漢語(yǔ)，“雙語(yǔ)教學(xué)”能夠在不影響教學(xué)進(jìn)度的前提下，避免藏族學(xué)生死記硬背物理概念，開(kāi)發(fā)藏族學(xué)生的智力，培養(yǎng)藏族學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。3.充實(shí)課外活動(dòng)，給學(xué)生成功的喜悅課外科技活動(dòng)是豐富學(xué)生精神生活、擴(kuò)大視野、陶冶情操、激勵(lì)創(chuàng)新的有效陣地。學(xué)生在這種活動(dòng)中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨(dú)立自主地發(fā)展。因此，組織學(xué)生進(jìn)行自行車的拆裝等活動(dòng)。由于學(xué)生自己動(dòng)手，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)生的話題多，思維也積極調(diào)動(dòng)起來(lái)了，說(shuō)剎車塊與輪圈那里是滑動(dòng)摩擦，剎車時(shí)是有益摩擦，應(yīng)使它增大而不能減小，說(shuō)有滾珠的地方是滾動(dòng)摩擦，它是有害的應(yīng)盡量減小