人文地理復(fù)習(xí)策略1一、人文地理知識(shí)特點(diǎn)1。與自然地理相比，人文地理理解容易，但內(nèi)容具有“廣”、“散”、“雜”的特點(diǎn)，系統(tǒng)性、條理性較差，不容易抓住重點(diǎn)，需要記憶的內(nèi)容多。2。區(qū)位論是人文地理知識(shí)的核心，主要包括城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、商業(yè)等區(qū)位論。影響因素多種多樣且隨空間和時(shí)間各要素不斷變化。3。綜合能力要求高，涉及許多概念辨析、空間分布規(guī)律、時(shí)空變化等，要求有較強(qiáng)的圖表閱讀能力、文字材料分析能力、邏輯推理能力、反思與評(píng)價(jià)能力、運(yùn)用學(xué)科術(shù)語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)能力。2二、山東高考人文地理考查特點(diǎn)1。注重考查基礎(chǔ)知識(shí)，主要考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和基本規(guī)律。如2014年選擇題1--2題，考查人口數(shù)量、人口遷移及其影響因素。解答本組試題要求學(xué)生了解我國(guó)部分省級(jí)行政區(qū)人口總數(shù)以及“戶(hù)籍人口數(shù)”與“常住人口數(shù)”的關(guān)系，并掌握我國(guó)目前人口遷移的基本規(guī)律。3二、山東高考人文地理考查特點(diǎn)2。以能力立意為命題指導(dǎo)思想，情境新穎，貼近生活，生活氣息濃厚，符合“從身邊學(xué)習(xí)地理”、“學(xué)習(xí)身邊的地理”這一理念。

如選擇題3--4題中的“物流園區(qū)”和“化工園區(qū)”的選址，5--7題中“積雪深度”信息，綜合題37題的我國(guó)“汽車(chē)工業(yè)”發(fā)展與美國(guó)的對(duì)比以及吉林省汽車(chē)工業(yè)的“整零協(xié)作模式”均與我們的生活密切相關(guān)。4二、山東高考人文地理考查特點(diǎn)3。對(duì)人文地理的考查往往不是孤立的，常常與自然地理或區(qū)域地理結(jié)合，考查考生對(duì)人文地理重要原理、規(guī)律的理解和應(yīng)用。如：2014年26題（3）針對(duì)塞內(nèi)加爾河中下游地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展面臨的水資源短缺問(wèn)題，提出解決措施。（12分）

塞內(nèi)加爾河是一條國(guó)際性河流→加強(qiáng)國(guó)際合作，合理分配用水。

該地區(qū)水資源短缺→調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展耐旱作物，節(jié)水灌溉，修建水利設(shè)施等。5二、山東高考人文地理考查特點(diǎn)4。重視考查用學(xué)科術(shù)語(yǔ)闡述、論證本學(xué)科問(wèn)題的能力,體現(xiàn)地理學(xué)科特點(diǎn)。從能力要求來(lái)看，重視考查圖表閱讀能力、文字材料分析能力、綜合歸納能力、反思與評(píng)價(jià)能力、運(yùn)用學(xué)科術(shù)語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力。

如：2013年26題（3）指出自賀蘭山至黃河不同地域適宜發(fā)展的主要農(nóng)業(yè)類(lèi)型。（8分）答案（3）山區(qū)發(fā)展林業(yè)（2分）；山麓（山腳）發(fā)展畜牧業(yè)（2分）；平原發(fā)展種植業(yè)（2分）；河湖發(fā)展?jié)O業(yè)（2分）。若答作物或農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型不得分。6二、山東高考人文地理考查特點(diǎn)5。高考地理試題信息的呈現(xiàn)方式以圖文結(jié)合為主要呈現(xiàn)方式，每組題都有圖，充分體現(xiàn)了地理學(xué)科特色。重視對(duì)圖像的考查，從多角度考查了考生的讀圖、分析、提取信息，運(yùn)用圖表解決問(wèn)題的能力。

如：山東高考每組題都提供一幅圖甚至幾幅圖。7三、一輪復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題1。基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，基本原理理解不透，重視教輔材料而輕視教材。原理性東西不重理解而死記硬背。2。審題不細(xì)，不會(huì)從材料中提取有效信息，題意理解不到位。答題不規(guī)范，語(yǔ)言不準(zhǔn)確，書(shū)寫(xiě)潦草。3。對(duì)外來(lái)資料、試題不加選擇，整套搬用，針對(duì)性不強(qiáng)。盲目猜題壓題或題海戰(zhàn)術(shù)。4。題多量大難題多，起點(diǎn)過(guò)高，學(xué)生忙于應(yīng)付。5。只練不講，講評(píng)隨意，對(duì)答案式講評(píng)。81.研究考綱與試題，把握復(fù)習(xí)方向（1）研究考試說(shuō)明和考綱，尤其是對(duì)《考綱》規(guī)定的四項(xiàng)能力要求要認(rèn)真理解，并滲透在備課里，體現(xiàn)在課堂上，落實(shí)在訓(xùn)練中。各知識(shí)點(diǎn)的難度要以考試說(shuō)中的能力要求來(lái)界定。（2）研究歷年高考試題，研究高考所考查知識(shí)與能力的深度與廣度，從中發(fā)現(xiàn)高考命題的特點(diǎn)和變化趨勢(shì)，最大限度地掌握高考命題的有關(guān)信息，避免盲目性，提高復(fù)習(xí)的效果。（3）研究高考試題答案，研究答案所蘊(yùn)含的分析方法與解題思路，以開(kāi)闊我們的教學(xué)思路與和解題思維。四、人文地理備考策略9四、人文地理備考策略如：獲取和解讀信息的能力。2014年26題（1）說(shuō)明富塔賈隆高原被稱(chēng)為‘西非水塔’的原因。（6分）審題：根據(jù)圖中等降水量線(xiàn)的信息--1500毫米，降水量豐富；“水塔”一定要落腳在海拔上，是很多河流的發(fā)源地。答案：年降水量多；西非眾多河流的發(fā)源地（地勢(shì)高）。1500mm等降水量線(xiàn)10四、人文地理備考策略2.跳出教材看教材跳出“人教版”，看其它版本教材內(nèi)容。比較研究四個(gè)版本教材內(nèi)容的差異，突破教材的局限性，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互補(bǔ)充。如：人口增長(zhǎng)模式四個(gè)版本的差異11四、人文地理備考策略人教版三種模式：類(lèi)型Ⅰ：原始型類(lèi)型Ⅱ：傳統(tǒng)型類(lèi)型Ⅲ：現(xiàn)代型 12四、人文地理備考策略魯教版四階段：A：原始低增長(zhǎng)階段B：加速增長(zhǎng)階段C：增長(zhǎng)減緩階段D：低速增長(zhǎng)階段13四、人文地理備考策略中圖版三種模式四階段：A：“高高低”模式—原始低增長(zhǎng)階段B：“過(guò)渡”模式（高增長(zhǎng)階段、增長(zhǎng)下降階段）C“三低”模式—低增長(zhǎng)階段 14四、人文地理備考策略湘教版：無(wú)圖，文字表述三種模式四種類(lèi)型A：“高高低”模式—（分為原始人口增長(zhǎng)模式和傳統(tǒng)人口增長(zhǎng)模式兩類(lèi)）B：“高低高”模式C：“低低低”模式 15四、人文地理備考策略3.研究教材，落實(shí)基礎(chǔ)訓(xùn)練，構(gòu)建答題模板人文地理的復(fù)習(xí)，既要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，還要掌握解題技巧和方法，不斷提升解題努力。其中教材是學(xué)科基礎(chǔ)和主干知識(shí)的重要載體，是學(xué)生分析和解決地理問(wèn)題的主要依據(jù)，因此教師應(yīng)多研究教材，學(xué)生應(yīng)多落實(shí)課本知識(shí)，掌握課本知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)與內(nèi)在聯(lián)系，把握各地理要素、原理和規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系，靈活分析地理問(wèn)題，以便解答問(wèn)題時(shí)能及時(shí)從都要中提取相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

16四、人文地理備考策略幫助學(xué)生構(gòu)建規(guī)范完整的答題思路和各類(lèi)地理問(wèn)題的答題模式是行之有效的解題方法：答題模板舉例：（1）城市區(qū)位①自然因素：地形、氣候、河流等；②社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素：自然資源、交通、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)、發(fā)展歷史等；③其他因素：政治、宗教、軍事、旅游、科技等；17四、人文地理備考策略答題模板舉例：（2）農(nóng)業(yè)區(qū)位①自然因素：氣候、地形、土地、土壤、水源；②人文因素:市場(chǎng)、交通、勞動(dòng)力、政策、科技、工業(yè)基礎(chǔ)、生產(chǎn)歷史、飲食偏好等；18四、人文地理備考策略答題模板舉例：（3）工業(yè)區(qū)位①自然因素：土地、水源、環(huán)境；②經(jīng)濟(jì)因素：原料、能源、市場(chǎng)、交通、勞動(dòng)力、技術(shù)、工業(yè)基礎(chǔ)；③社會(huì)因素：國(guó)家政策、國(guó)防安全、個(gè)人行為（或偏好）、工業(yè)慣性；④環(huán)境因素：風(fēng)向、水源、居民區(qū)、農(nóng)田等；19四、人文地理備考策略答題模板舉例：（4）交通區(qū)位①港口的區(qū)位：水域條件、陸域條件；經(jīng)濟(jì)腹地、經(jīng)濟(jì)依托、國(guó)家政策等；②其它：交通線(xiàn)—公路、鐵路、輸油線(xiàn)路、引水路線(xiàn)等；20答題模板一定不能生搬硬套，要因題和材料靈活運(yùn)用。如：(2011山東文綜)漢陽(yáng)鐵廠的興衰和武漢鋼鐵廠的建設(shè)見(jiàn)證了中國(guó)近代工業(yè)發(fā)展的歷史。閱讀材料，回答問(wèn)題。材料一1899年，湘廣總督張之洞籌劃在湖北設(shè)鐵廠，考慮的廠址是大冶或省城武昌附近的漢陽(yáng)。1893年，鐵廠最終在漢陽(yáng)建成投產(chǎn)。下圖是19世紀(jì)末湖北省局部區(qū)域示意圖。(1)據(jù)材料一，指出與大冶相比，當(dāng)時(shí)在漢陽(yáng)建設(shè)鐵廠的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。(6分)答案：接近市場(chǎng)(槍炮廠)；有技術(shù)、人才優(yōu)勢(shì)；

水運(yùn)(交通)更加便利；接近燃料地(煤礦)

市場(chǎng)技術(shù)、人才水運(yùn)(交通)更加便利接近燃料地(煤礦)21四、人文地理備考策略4。精選試題，規(guī)范訓(xùn)練，精講精練，提高應(yīng)試技巧

學(xué)生答題失分的主要原因：（1）“雙基”不扎實(shí)：基本概念不清，基本原理不透；（2）審題不細(xì)致：未能審清試題要求，偏離答題方向；（3）信息提取不全面：不能從題目所給文字、圖表中獲取足夠信息；（4）解題思路不清晰：對(duì)新穎的情境和設(shè)問(wèn)感到無(wú)從下手，答非所問(wèn)；（5）語(yǔ)言表述不準(zhǔn)確：關(guān)鍵詞語(yǔ)表述不準(zhǔn)確、不具體、不全面；（6）卷面書(shū)寫(xiě)不規(guī)范：書(shū)寫(xiě)潦草，勾劃嚴(yán)重，錯(cuò)別字較多。22對(duì)策：（1）精選試題：嚴(yán)把選題關(guān)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。教師要跳進(jìn)題海，大量做題，先做后選。所選題目既要有針對(duì)性，又要注意知識(shí)的覆蓋面，既要利于鞏固知識(shí)，又要利于提高能力。（2）精講精練：堅(jiān)持精講、精練，邊練邊講，不能一講到底,也不能一練到底。要講審題：讀“限定詞”、“關(guān)鍵詞”，要講顯性信息的提取與隱性信息的挖掘。答案在哪里？

向材料文字、圖表要。四、人文地理備考策略23(2011浙江文綜)下圖為世界某區(qū)域示意圖，比較①、②河段水文特征的差異。答案：①河段較②河段：

流速快、

流量小、

冰期短。兩地緯度差異圖中海拔圖中支流24（3）規(guī)范答題：做到-----要點(diǎn)全面不遺漏；用詞準(zhǔn)確（地理專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)）不隨意；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔不啰嗦；順序合理有主次；書(shū)寫(xiě)工整不了草。（4）形式多樣：講評(píng)并非教師唱獨(dú)角戲，形式可以多樣化：可以教師評(píng)，可以學(xué)生評(píng)，可以師生相互評(píng)?？傊{(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。四、人文地理備考策略25四、人文地理備考策略5。重視對(duì)學(xué)生試卷的分析通過(guò)對(duì)學(xué)生答題情況統(tǒng)計(jì)，充分了解學(xué)情，然后確定評(píng)講什么？怎么評(píng)講？（1）審題方面存在什么問(wèn)題？（審題干，特別是限制條件，審材料和圖表，怎樣提取解題的有效信息）（2）答題方面存在什么問(wèn)題？（解題思路方面，答案規(guī)范方面（學(xué)科的準(zhǔn)確語(yǔ)言）、錯(cuò)別字等方面）26四、人文地理備考策