讓語文課堂插上想象的摘要：想象有著特殊的作用，孩子的想象力十分豐富，在成人眼中看來是一些非常很平常的東西，在他們看來，卻有著童話般的色彩。只要教師積極引導(dǎo)和充分發(fā)揮開拓學(xué)生的想象空間，就能有效地激發(fā)學(xué)生的思維思想，讓課堂充滿魅力。關(guān)鍵詞：利用空白，激活想象利用插圖，拓展想象引言；在教學(xué)中對學(xué)生想象力的培養(yǎng)是十分必要的。學(xué)生有了豐富的想象力，思維縱橫馳騁，情緒輕松愉快，學(xué)習(xí).因此，在平時教學(xué)中我會利用空同時也利用插圖來拓展學(xué)生的想象。正文：想象是一種特殊的思維形式，是人在頭腦中對已儲存的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過程，它能突破時間和空間的舒服“思接千載”“神通萬里”的境域。愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進(jìn)步，而且是知識進(jìn)化”心理學(xué)研究證明，中小學(xué)生的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時期，如果教師在這個時候采用恰當(dāng)?shù)氖侄芜M(jìn)行經(jīng)常性的想象訓(xùn)練，就會收到事半功倍的教學(xué)效就了李白心中“飛如”的瀑布，成就了俞伯牙、鐘子期的“”。可見，想象有著特殊的作用。劉勰云：“夫神思方運，登山則情滿于山，觀海則意溢于海，我才”孩子的想象力十分豐富，在成人眼中看來是一些很平常的東西，在他們看來，卻有著童話般的色彩。只要教師積極引導(dǎo)和充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，大力想象空間，就能有效地激發(fā)學(xué)生的思維思想，讓課堂充滿魅力。在我平時的教學(xué)中，我是這樣做的。一、妙想空白，激活接受美學(xué)認(rèn)為，作品的美學(xué)價值是作者在創(chuàng)作過程和讀者在接觸過程中共同創(chuàng)造的。這創(chuàng)造的基礎(chǔ)便是作品的空白。它能給讀者留下想象空間，想象力，在書法、繪畫、建筑的構(gòu)圖中，均有“留白”的講究，即整個畫面不被景物填滿，而留有一定的空白，呈現(xiàn)出一種“無畫處皆”的藝術(shù)境界，給人留下無限的遐想和思維的空間。文學(xué)作品亦如此。劉熙載在《藝概》中說“文有不言者”，可見文章除了直接用文字表達(dá)外，還可用”傳情達(dá)意。“不”，就是指作者有意或無意留下的、沒有寫明的、召喚讀者想象的“空白”。這種”不著一字，而形神俱”的留白是一種智慧，也是一種境界，正好可學(xué)資源，給學(xué)生一個個性化理解、想象和再創(chuàng)造的空間，教師若能引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘教材中耐人尋味的空白，妙借空白，激活學(xué)生的想象，讓學(xué)生去味，那么，學(xué)生的體驗將是新穎的、特別的，而記得我在講解閱讀短文《第一朵杏花》時，短文中有這樣一段話：“時間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年，春風(fēng)吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，的花苞?！边@是一段景物描寫，一般我們只把它當(dāng)作一個過渡段，只把它作為景物描寫來講解，但是仔細(xì)品味，會發(fā)現(xiàn)這段話大有文章可做，在這段話的前面，竺爺爺對小孩子說的一句話“我有用處，明年你”，而在這段話之就是小孩子告訴竺爺爺，杏花開了，而且是第一朵。文章只寫出了時間的變化，卻沒有寫出小孩子是如何留心觀察杏花的。因此我在講解的時候是這個想象練習(xí)，來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這段話：春風(fēng)吹綠了柳稍時，小孩子----------------------------------春風(fēng)吹青了小草時，小孩子----------------------------------春風(fēng)吹皺了河水時，小孩子----------------------------------春風(fēng)吹鼓了杏花的花苞時，小孩子------------------------學(xué)生答案精彩紛呈，通過他們的語言描述，我們看到了一個持不懈、熱愛科學(xué)的孩子，利用這樣一個訓(xùn)練形式，也使教師的目光不僅停留在美好的春光上，而且看到了小孩子是通過仔細(xì)觀察才有了后面的發(fā)現(xiàn)子有這樣的恒心，能堅持到底的原因在于他受到了竺爺爺?shù)臐撘颇挠绊懀疫@樣抓住了這些“留”的細(xì)節(jié)，有助于學(xué)生更深入的體會竺可楨爺爺?shù)纳瘛＝處熐山栉谋玖粝碌目瞻?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象拓展式體驗訓(xùn)練，因而豐富了學(xué)生的心靈體驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力思維能力。可見教師應(yīng)在教材學(xué)生訓(xùn)練的“空白點”，激發(fā)學(xué)生的想象，加深學(xué)生的體驗，使學(xué)生擁有更多豐富多彩的學(xué)習(xí)生活。1.依托文本，挖掘空白在教學(xué)實踐中，文本是一個培養(yǎng)學(xué)生思維能力的很好載體有時密不透風(fēng)，有時又疏可走馬。作者常有意不讓讀者揣摩；或因表達(dá)的需要，省略了一些內(nèi)容，留下空白。教師要生依托文本，挖掘空白，讓空白成為學(xué)生想象體驗的材料。古人云：“言有盡而意無窮?！遍喿x文本，既要看到紙頁上的字句，更要借助想象從無字句挖掘文本的內(nèi)涵，甚至賦予文本新的意蘊?！碧?，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生展開大膽的想象從而實現(xiàn)對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。2.擇要補白，加深體驗文本中的空白，有的是言外存意，讀者猜想；有的是言此意彼，讓學(xué)生琢磨；有的是迂回反襯；有的是委婉的曲筆，他們都召把這些空白處，擇要的讓學(xué)生憑借語境展開想象，進(jìn)行填補，既能豐富文本的內(nèi)容，又能激活學(xué)生的思維，加深學(xué)生的體驗。正如伊瑟爾的“空白”本給讀者留下的不確定空白，等待讀者用想象去補充。補充的過程，就是發(fā)掘意義的過程，就是以自己的經(jīng)”這種“空”為學(xué)生提供了思考的空間，教師要借助教材中的內(nèi)容，適時的引導(dǎo)學(xué)生推測、構(gòu)思象的形式把空白填補出來。二、活用插圖，展開想象插圖作為一種直觀的視覺信息和教學(xué)媒體，是教學(xué)內(nèi)容的有機組成部分。它傳遞著與教材內(nèi)容相關(guān)的豐富信息，并提供了相關(guān)的背景?，F(xiàn)行新教了大量精美的插圖，具有形象、生動、可觀的特點，有時一幅立意角度與視覺效果俱佳的插圖，留給學(xué)生的印象甚至可以超過教材內(nèi)容本身。因此，把把插圖稱作教材的“第二語言”。著名教育家葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象。”在教學(xué)的想象翅膀，在思維領(lǐng)域翱翔，也是教學(xué)的主要目的之一。教師在教學(xué)中善用插圖，能使理解性問題感性化、抽象問題具體化、深奧問題通俗化。然的插圖都是靜態(tài)的，其內(nèi)涵具有一定的內(nèi)隱性。同時不少教師對插圖重視不夠，有的甚至從來不用。這無疑是對課程資源的一大浪費。因此，在教學(xué)的內(nèi)涵，巧加利用，拓展想象，將插圖的內(nèi)隱性變成外顯性，讓其進(jìn)入課堂，往往能收到意想不到的效果。在教學(xué)《牛郎織女》一文時，我是從插圖入手的，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的期待，因為學(xué)生對民間故事特別感興趣，尤其對牛郎織女這樣的故事更是耳的學(xué)生甚至能夠完整的講述故事情節(jié)。我在教學(xué)這篇課文時，首先讓學(xué)生觀察文中牛郎織女相見的插圖，讓學(xué)生展開豐富的想象給插圖配一個自己編的故事，學(xué)生興趣十足，都爭先恐后地介紹著自的故事。接著我問：“我們的課本中又是如何介紹牛郎織女的故事的呢？”這樣不僅順勢導(dǎo)入了該課，而且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教材中的插圖精美傳神，直觀形象對學(xué)生頗有吸引力，插圖就像是教學(xué)中的調(diào)味劑，倘若教師善于運用這樣的調(diào)味劑，就會拓展學(xué)生的想象，豐驗，使單調(diào)的課堂變得精彩起來，使枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣起來，從而獲得理想的教學(xué)效果。1.妙用插圖，預(yù)測內(nèi)容插圖具有直觀性和建構(gòu)性，能夠充分調(diào)動學(xué)生的視覺記憶、聯(lián)想記憶、思維能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用圖文對照的方法來了解插圖所揭示的內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)，這是常規(guī)的教學(xué)方法，并未能真正地教師不妨適時的指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，巧用插圖提供的直觀線索，讓學(xué)的知識和生活經(jīng)驗，對插圖內(nèi)容進(jìn)行大膽的推測和預(yù)測，然后再與文本內(nèi)容相比較，看是否推測或預(yù)測準(zhǔn)確、合理。這樣妙用插想象能力、推斷能力和探究能力，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。當(dāng)然，有的插圖都適合學(xué)生去推測或預(yù)測，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際需要加以利用，如果不加選擇地濫用而影響教學(xué)效果，那么就沒有必要了。2.借助插圖，拓展創(chuàng)造插圖蘊含著豐富的智力因素，但插圖是靜態(tài)的，是瞬間的定格，顯示的只是一個場景，如何抓住智力因素，并結(jié)合場景，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的思理想嘗試。因應(yīng)要求學(xué)生透過插圖內(nèi)容想象隱藏在插圖背后的東西，使畫面的人物豐滿起來。當(dāng)學(xué)生熟練掌握重點內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生再一次觀察插圖，聯(lián)系生活實際，展開由此及彼、由表及里的想象，對插圖的內(nèi)容進(jìn)行拓展寫故事，或擴展情節(jié)，或練習(xí)提升，從中獲得快樂的體驗，也使課堂活力十足、多姿多彩?？傊?，在教學(xué)中對學(xué)生想象力的培養(yǎng)是十分必要的。學(xué)生思維縱橫馳騁，情緒輕松愉快，學(xué)習(xí)才會更加高效