探討小學(xué)隨班就讀中特殊學(xué)生的數(shù)摘要：一般而言，隨班就讀的學(xué)生在智力發(fā)展、身體發(fā)展和心理發(fā)展方面都弱于普通學(xué)生，盡管隨班就讀的學(xué)生在與普通學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)享有平等的受教育權(quán)，但在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由于隨班就讀的學(xué)生在智力、身心等方面的習(xí)過(guò)程中遇到了很多困難，如反應(yīng)慢、表達(dá)能力差、學(xué)習(xí)缺乏自信等。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的嚴(yán)謹(jǐn)抽象性，更是隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。針對(duì)這種情況，教堂教學(xué)中應(yīng)更多地關(guān)注隨班就讀的學(xué)生，善于因材施教，充分挖掘他們自身的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行及時(shí)激勵(lì)，建立良好的師生關(guān)系，從而有效促進(jìn)隨班就讀的學(xué)習(xí)中的提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；隨班就讀；特殊教育對(duì)策引言：隨班就讀是指具有有一定的身體和心理缺陷的兒童在普通教育機(jī)構(gòu)接受正常教學(xué)的教育形式，隨班就讀的學(xué)生也被稱為特殊學(xué)生。大多為自己所教的學(xué)生都是正常生，不會(huì)給予隨班就讀學(xué)生特別多照顧，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越難以理解。小學(xué)數(shù)學(xué)具有高度的抽性，教師在教育隨班就讀學(xué)生的過(guò)程中，有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，兼顧在常規(guī)班的學(xué)生，幫助在常規(guī)班的學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)其全面發(fā)展。一、隨班就讀學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)低效的1.學(xué)生認(rèn)知能力弱生活在與普通學(xué)生相同的學(xué)習(xí)環(huán)境中，隨班就讀的學(xué)生由于智力或身體上的缺陷，接受新知識(shí)的能力和認(rèn)知能力比普通學(xué)生慢，在加上教師又采學(xué)模式，導(dǎo)致這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就形成不正確、粗糙或籠統(tǒng)的認(rèn)知，致使他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中極易出錯(cuò)。2.學(xué)生注意力不集中，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)習(xí)慣是由他們自身的實(shí)際情況決定的。一方面，隨班就讀學(xué)生年齡較小，注意力容易受到周圍環(huán)境的影響，需要老師或家長(zhǎng)制。另一方面，學(xué)生自身的缺陷使他們?nèi)狈刂颇芰?，這使得他們比普通孩子更難培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。通常上常規(guī)課的學(xué)生往往無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)或參加其他活動(dòng)，做作業(yè)時(shí)心不在焉，主要是為了應(yīng)付老師，所以學(xué)習(xí)比較散漫。3.學(xué)生短期記憶能力差，導(dǎo)致記憶錯(cuò)誤數(shù)學(xué)運(yùn)算在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有很大比例，在計(jì)算教學(xué)中教師通常教給學(xué)生利用一定的公式進(jìn)行記算，如進(jìn)位加1退位減1等。對(duì)于隨班就讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，短時(shí)記憶能力的缺陷，總會(huì)讓他們出現(xiàn)在口算和筆算前一位忘掉減一的情況。二、特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)中的隨班就1.開展趣味游戲，簡(jiǎn)化知識(shí)難點(diǎn)隨班就讀的學(xué)生和普通學(xué)生在智力、身體和心理上都有一定的差距。由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性，隨班就讀的學(xué)生通常缺乏學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種需要在平時(shí)上課時(shí)在給予他們特殊照顧的同時(shí)，還要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣既能在常規(guī)課堂上給予學(xué)生關(guān)注，又能在課堂上建立積極的學(xué)習(xí)氛圍，從而形成相互學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)機(jī)制，有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。在教學(xué)中，筆和鼓勵(lì)他們參與數(shù)學(xué)游戲，讓他們隨時(shí)關(guān)注老師和同學(xué)的發(fā)言，認(rèn)真傾聽游戲規(guī)則，讓他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中了解老師的教學(xué)意圖，進(jìn)而達(dá)到教育目的。識(shí)‘幾’和‘第幾’”的教學(xué)時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)著兩個(gè)概念的感性認(rèn)識(shí)，筆者在教學(xué)過(guò)程中安排了一個(gè)“坐”的游戲，并特別邀請(qǐng)了隨班就讀學(xué)生陳參加這個(gè)游戲。游戲過(guò)程中，筆者掌握火車頭，學(xué)生們輪流當(dāng)車廂加入。學(xué)生們不時(shí)被要求數(shù)車廂的數(shù)量，并詢問(wèn)他們?cè)谀膫€(gè)車廂。經(jīng)過(guò)幾輪游戲，輕松理解了‘幾’和‘第幾’”的概念和區(qū)別，增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)的自信心。2.創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力教學(xué)情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要的作用，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效地幫助他們建立正確的學(xué)習(xí)和認(rèn)知習(xí)慣。數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)情境隨班就讀學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。此外，還要掌握學(xué)生的心理狀態(tài)和接受能力。老師可以圍繞教材中的例題進(jìn)行設(shè)，讓學(xué)生快速掌握所學(xué)知識(shí)。情境的創(chuàng)設(shè)要有一定的趣味性，能調(diào)動(dòng)隨班就讀的學(xué)生口、手、耳、眼、腦的參與。比如在學(xué)習(xí)“1+1=2”的時(shí)候，老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活化的教學(xué)情境：在大屏幕上展示一幅鄉(xiāng)村田野的景色，讓隨班就讀的學(xué)生仿佛回到了田野，身心自然放松。老師接著說(shuō)道：“今天，我們的子要去拔蘿卜。請(qǐng)仔細(xì)觀察?！边@時(shí)，第二幕出現(xiàn)在大屏幕上。一只小兔子正在拔蘿卜。它先拉了一個(gè)，然后又拉了一個(gè)，這樣就成了兩個(gè)。通過(guò)這教學(xué)方式這，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高了教學(xué)效率。3.提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)正確指導(dǎo)小學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)都是在實(shí)踐中進(jìn)行的。通過(guò)實(shí)踐操作，學(xué)生可以以更具體地方式學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容。對(duì)于隨班就讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些學(xué)生注中，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中很容易被其他東西所吸引。因此，教師可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中專心學(xué)習(xí)，從而取得良好的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，為了更好地照顧隨班就讀的學(xué)生，教師可以通過(guò)引導(dǎo)他們親自觀察和操作，了解長(zhǎng)體的展開圖，進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方體、正方體的基本特征。教師根據(jù)教學(xué)實(shí)例，帶領(lǐng)學(xué)生用白紙做一個(gè)簡(jiǎn)單的正方體，然后根據(jù)教學(xué)實(shí)例的內(nèi)容沿著紅線長(zhǎng)方體，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行還原操作。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，隨班就讀的學(xué)生和普通學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)手操作更好地學(xué)習(xí)本課的知識(shí)點(diǎn)，從而提高了量和效率。4.開展分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展針對(duì)隨班就讀的學(xué)生在智力、身心等方面與普通學(xué)生具有一定差距的情況，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到隨班就讀學(xué)生與普通學(xué)生的差異，根際情況進(jìn)行因材施教，為隨班就讀學(xué)生制定有效的教學(xué)策略并設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。如在教學(xué)“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)”時(shí)，教師在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生與上常規(guī)生的差距設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求隨班就讀學(xué)生了解根據(jù)真實(shí)情況付費(fèi)的背景，理解負(fù)數(shù)和零的含義，掌握正負(fù)數(shù)的表達(dá)方法；對(duì)于普通學(xué)生來(lái)們用正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，比如溫度、收支、海拔等意義相反的量。根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)隨班就讀學(xué)生的實(shí)際情內(nèi)容。因材施教教學(xué)的開展可以在滿足普通學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，順應(yīng)隨班就讀學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從而進(jìn)一步提高隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。5.開展個(gè)性化輔導(dǎo)，提高他們的數(shù)學(xué)能力對(duì)于隨班就讀學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的差異和問(wèn)題，教師要給予有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。有些學(xué)生因?yàn)橹橇Φ拖?，學(xué)習(xí)起來(lái)難度大，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。久們就會(huì)缺乏自信，產(chǎn)生自卑心理，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)失去興趣。此時(shí)，教師需要向他們敞開心扉，給予特殊指導(dǎo)，采取必要的“”措施，使他們?cè)谳p松愉快的學(xué)氛圍中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。如在教學(xué)“用計(jì)算器計(jì)算”為例，隨班就讀學(xué)生的動(dòng)手能力相對(duì)較差，因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)如何用計(jì)算器計(jì)算時(shí)，可以為他們布置相關(guān)練習(xí)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以利用計(jì)算器根學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，引導(dǎo)隨班就讀學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面或一對(duì)一的練習(xí)。全班完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，老師可以根據(jù)隨班就讀學(xué)生的實(shí)際情況為全班進(jìn)行演示，這樣可以提高他們的滿意度和成就感，從而有效提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。個(gè)性化教育也離不開家庭的配合。要想改善隨班就讀學(xué)生學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀，僅憑老師一人之力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要?jiǎng)訂T家長(zhǎng)配合，把個(gè)性化目標(biāo)、要求、程度和培養(yǎng)方法教給家長(zhǎng)，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。在為隨班就讀的學(xué)生制定個(gè)性化教育計(jì)劃時(shí)，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)加入并成立協(xié)作小組。每位家長(zhǎng)手里都有一個(gè)個(gè)性化的教育計(jì)劃，以便了解孩子近期優(yōu)秀表現(xiàn)。學(xué)校定期召開協(xié)作小組會(huì)議，及時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度反饋給家長(zhǎng)，讓他們懂得如何配合學(xué)校工作，讓家庭教育和學(xué)校教育同步協(xié)調(diào)發(fā)展。教師會(huì)根據(jù)教學(xué)中的計(jì)劃，撰寫培訓(xùn)反饋和家庭指導(dǎo)方法。比如在教授小數(shù)時(shí)，老師及時(shí)將個(gè)性化教育計(jì)劃中的要求和步驟傳達(dá)給家長(zhǎng)，并提出在家庭中的訓(xùn)練長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子到超市反復(fù)閱讀商品價(jià)格，感知以元為單位的小數(shù)的含義，理解以元為單位的小數(shù)所表示的具體數(shù)量的用途，理解以小數(shù)為單位的數(shù)字所表示的含義，從而感受小數(shù)的內(nèi)在含義。家長(zhǎng)將訓(xùn)練情況反饋給老師，老師會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或增強(qiáng)。這樣家長(zhǎng)就成為了個(gè)性化教育計(jì)劃的一員，在家培訓(xùn)的增強(qiáng)。隨班就讀學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的技能或經(jīng)驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)生活中得到及時(shí)的鞏固和遷移，使他們?cè)讷@得知識(shí)的同時(shí)更好地適應(yīng)了社會(huì)生活。6.贊美鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！辟澝滥苁谷诉_(dá)到心理上的滿足，使人感到快樂(lè)，使人努力進(jìn)步。老師一句溫暖的話語(yǔ)，一個(gè)拍個(gè)贊許的微笑，都有可能會(huì)讓學(xué)生從軟弱走向堅(jiān)強(qiáng)，從懶惰走向勤奮，從失敗走向成功。老師表?yè)P(yáng)的越多，學(xué)生就越活潑可愛，學(xué)習(xí)就越有活力。然班就讀的學(xué)生似乎不同，因?yàn)樗麄兪请S班就讀生，所以經(jīng)常受到同學(xué)的歧視和老師的不待見。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，得到老師的表?yè)P(yáng)可能是一種奢望。這樣一往，就不利于他們的心理健康，漸漸地，他們就會(huì)厭學(xué)。綜上所述，既然班級(jí)里收納了隨班就讀的學(xué)生，成了班級(jí)里的一部分，教師就必須遵循一定的教育規(guī)律，幫助他們突破學(xué)習(xí)障礙，實(shí)現(xiàn)整體發(fā)展特殊的學(xué)生群體，我們不應(yīng)該把他們放在一個(gè)微不足道的角落，讓他們孤獨(dú)和寂寞。由于他們的特殊性，教師要多關(guān)注他們，耐心引導(dǎo)他們，讓能像其他孩子一樣快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，身心健康成己的價(jià)值和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要制定通用的教學(xué)策略，幫助這部分學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，而且要在此基礎(chǔ)上優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)班就讀的學(xué)生給予關(guān)注和更多的引導(dǎo)，從而有效地關(guān)注隨班就讀的學(xué)生，通過(guò)數(shù)學(xué)課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)促進(jìn)其全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：