【一流課程建設案例】《基礎會計學》課程一、課程目標《基礎會計學》是財經(jīng)類的專業(yè)基礎課，每年為財務管理、審計學、人力資源管理、能源經(jīng)濟、金融工程、工程造價等專業(yè)的本科生開設，以及為電子商務、市場營銷、工商管理、大數(shù)據(jù)與會計等專業(yè)的?？粕_設。以“學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進”的目標來提升課程的高階性，突出課程的創(chuàng)新性，增加課程的挑戰(zhàn)度，同時注重學生的全面發(fā)展。課程目標堅持知識、能力、素質(zhì)有機融合。知識目標是體現(xiàn)前沿性與時代性，及時將學術研究、科技發(fā)展前沿成果引入課程，強調(diào)廣度和深度，使學生扎實的掌握會計學的基礎理論和知識。能力目標是要培養(yǎng)學生解決問題的綜合能力和思維，具備從事財務管理工作的專業(yè)技術的能力，獲得初級會計師資格證或初級管理會計師等資格證書，能夠分析處理經(jīng)濟業(yè)務，審核、填制會計憑證，登記會計賬簿，編制會計報表。素質(zhì)目標是把思想政治教育貫穿于課程教育的全過程，將社會主義核心價值觀教育貫穿于課程教育全方位，使會計職業(yè)道德貫穿于課程教育全人員，潛移默化中幫助學生形成正確的會計職業(yè)道德認知，培養(yǎng)高尚的會計職業(yè)道德情感，樹立堅定的會計職業(yè)道德信念，養(yǎng)成良好的會計職業(yè)道德行為。二、課程團隊情況課程團隊現(xiàn)有教師7名，其中副教授1名、講師5名、助教1名；其中，雙師型教師3人。課程負責人長期致力于課程建設與教學設計。堅持以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以會計崗位工作任務為驅(qū)動，以實踐技能為主線，基于工作崗位、任務驅(qū)動來開發(fā)、設計該課程。通過對學生畢業(yè)后從事的工作崗位及崗位群進行分析，調(diào)研這些崗位需要具備什么能力，這些能力對應哪些知識要求，根據(jù)知識要求設計教學內(nèi)容。三、課程建設情況經(jīng)過不斷建設，2018年該課程獲得校級優(yōu)質(zhì)課程一等獎，2019年入選校級“放心課”，2019年獲批高校思想政治工作質(zhì)量提升工程項目“課程思政”精品項目，同年獲批本科教育教學改革研究與實踐項目；2020年獲得校級說課大賽一等獎，同年獲得高校智慧課堂教學創(chuàng)新大賽三等獎；2021年獲批校級一流課程和一流課程。四、課程特色與創(chuàng)新（一）堅持立德樹人，實施課程思政將社會主義核心價值觀教育貫穿于課程教育全方位，使會計職業(yè)道德貫穿于課程教育全人員，將社會主義核心價值觀和會計職業(yè)道德元素緊密結合后有機融入到該這門課程中，強化會計職業(yè)道德的針對性和時效性，體現(xiàn)出“社會主義核心價值觀”的引領性和共識性。（二）改革實踐教學，培養(yǎng)自主能力實踐部分致力于使用對分課堂的應用，通過實訓資料的完善、微課的制作、微信公眾號的推送，使三者相輔相成形成一個閉環(huán)，學生可以通過微信公眾號上的微課視頻課后獨立自主的完成實踐任務，達到對分課堂的效果。（三）持續(xù)資源建設，打造一流課程課程資源方面有教學團隊（財務管理教研室和基礎會計學任課教師）的支持，有教學資料（教材、參考教材、電子教案、電子課件、教學大綱、教學日歷）的完善，有教學條件（校外的校企合作單位、校內(nèi)的實訓場地和實訓軟件）的保障，有傳統(tǒng)資源（黑板+多媒體）和網(wǎng)絡資源（網(wǎng)頁、QQ、微課、慕課、微信公眾號、課堂派）的利用，有教學方式（K+S+F）的應用，有教學素材（案例、動畫視頻、圖片、新聞熱點、流程圖、名人名言名句、實物教具、微課、實訓資料、論文、典型人物及事跡）的充實，有教學手段（討論、案例分析、實物演示、思維導圖、情景模擬、知識遷移、游戲設計、類比、對比分析）的使用，有思政元素（社會主義核心價值觀和會計職業(yè)道德規(guī)范）的融入。形成一整套課程教育教學資源，增強《基礎會計學》課程的文化軟實力和核心競爭力，為該課程的升級和推廣奠定基礎。（四）創(chuàng)新評價體系，提升學習效果突破以考試為主的單一考核模式，通過引入小組積分制的評價方式更多的調(diào)動學生的能動性，利用激勵政策，激發(fā)學生多方面的潛能，充分發(fā)揮學生的主體地位，展示自己的作品。對老師和學生課下有較高的要求，落實金課標準挑戰(zhàn)度?；A會計學成績評定表總評構成評價方式占總成績的比例N個人項目課下實訓10%作業(yè)15%默寫科目5%小組項目(積分制)主題發(fā)言10%案例分析（PPT）情景表演藏頭詩辯論賽1思維導圖10%1期末考試50%六.學生評價學生普遍認為該課程的教學改革取得了一定效果。根據(jù)學生近三年的成績分析