第二單元位置《上、下、前、后》教學設計教材分析教材分析學生在生活中對上、下、前、后、左、右已有初步認識，在此基礎上通過動手操作和游戲能使學生更清楚的了解物體間的位置關系。教教學目標【知識與能力目標】1、學生初步了解上、下、前、后的基本含義，會用上、下、前、后描述物體的相對位置；2、使學生形成辨別一定的空間方位的能力?！具^程與方法目標】經歷上下、前后空間位置關系的形成過程，初步體會認識物體空間位置的方法?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標】使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗，進一步激發(fā)學生的學習興趣。【教學重點】能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。【教學難點】培養(yǎng)學生一定的辨別空間方位的能力。教學情境圖，課件。一、談話導入1、現(xiàn)在，我們就和聰聰、明明一起進入神奇的數(shù)學王國吧！2、揭示課題。聰聰問我們：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？”“小明前面是誰？后面呢？”同學們說得真好！今天，我們就一起來學習上、下、前、后。（板書課題：上、下、前、后）二、探究新知1、你能說一說我們生活中有關上、下、前、后的例子嗎？2、觀察畫面，體會上、下、前、后的含義。（1）你們聽說過南京長江大橋嗎？誰能給大家介紹一下南京長江大橋是什么樣子的？下面我們就一起去南京長江大橋看一看，開開眼界，好不好？（2）出示主題圖課件請同學們仔細觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？告訴大家好嗎？（3）大家發(fā)現(xiàn)了這么多東西，真了不起！誰能說出：汽車下面有什么？輪船上面有什么？大貨車前面是什么？小汽車后面有什么？你能像老師這樣提出問題嗎？3、看書第9頁，完成書上填空并完成做一做。指名口答并訂正。三、活動1、拍手游戲（1）教師發(fā)口令，學生上下拍手。（2）聽反語：教師說“上”學生在下面拍手，教師說“下”學生在上面拍手。2、小組活動小組長發(fā)口令，其余的同學動手擺。如，把本子書放在數(shù)學書上面，把文具盒放在書上面……3、做個老鷹抓小雞的小游戲小華做老鷹，小林、小東、小平、小云、小玉5人依次抓著前面一個人的后衣角，開始游戲，老師提問，小東前面是誰？小云在小玉的哪個面？看圖再說一說，老師找學生起來，還可以提出哪些問題并解答。四、小結今天這節(jié)課你認識了誰？你學到了什么知識？五、作業(yè)布置完成書本第11頁的練習二的第1、2、3題。教學反思教學反思這節(jié)課是讓學生認識“上下”的基本含義，學會用上下前后完整地表達事物的位置關系，體會上下前后位置的相對性。由于一年級學生的學習是要將他們日常生活中許多活動規(guī)范化、常識經驗系統(tǒng)化，因此，學生已有的生活經驗對于他們理解數(shù)學知識是十分重要的。同時，正是通過經驗，學生才能經歷一個從具體到逐步抽象的過程。在設計教學環(huán)節(jié)的過程中我就抓住這一點去思考：學生對“上下、前后”并不陌生，都有不同程度的了解，但學生在理解“上下”時根據(jù)自己生活的經驗，他們只是了解到誰在“上”，誰在“下”，誰在“前”，誰在“后”，也就是只是表面地理解到“上下、前后”的位置關系，但要從我們的數(shù)學上去理解，那就不是簡單的位置“上下、前后”，而是要理解到“上下”位置的相對性。教學中我從他們熟悉的生活中挖掘活動的素材，設計了用手指出自己的上面、下面、前面和后面；同桌各用一種不同的物品擺一擺，然后說出所擺物品的上下或前后位置；只說出一個同學的前面是誰，他的后面是誰，讓大家猜猜他是誰；兩位同學出來表演前后位置，并向后轉以及三個同學表演前后位置，讓同學體驗相對性；觀察畫面，體會上、下的相對性；拍手游戲、按要求排隊、按要求給動物分房子、看圖用上“上、下、前、后”講故事等一系列豐富多彩的活動，使孩子們的注意力高度集中，在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地探索、發(fā)現(xiàn)并解決問題。學生在操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鮮明的表象。使原本枯燥地“空間與位置”教學變得富有情趣，對“上下、前后”的認識由感性認識上升為理性認識。加深了對位置的理解，使他們在游戲、活動、表演中感受到數(shù)學的趣味和作用，感受數(shù)學的生活魅力。對“上下、前后”的認識學生能理解意思但表達不完整、不清楚。因此，我以學生的“說”來貫穿始終，如“自己小聲說，同桌互相說、集體交流”等。讓每個孩子都有“說”的機會。注重培養(yǎng)學生的口語表達能力。從課堂的反饋來看，學生對游戲、活動、操作等等比較感興趣，參與性強，有強烈的參與欲望；情感體驗積極，都想積極的表達自己的感受，與小朋友和老師分享自己的感受，對本節(jié)課教學目標的完成起到很好的促進作用。但還有一些問題需要進一步研究，如學生已有的知識經驗水平參差不齊，不夠一致，差別很大，甚至個別的學生在活動中處于旁觀者，還需適時點撥、提醒、幫助他們，但在課堂上時間和精力畢竟有限，難免有時注意不到，因此在提倡個體化學習、小組合作學習的今天，如何關注學困生的發(fā)展，仍是我們需要進一步研究的課題?！渡稀⑾?、前、后》教案教學目標1、學生初步了解上、下、前、后的基本含義，會用上、下、前、后描述物體的相對位置。2、使學生形成辨別一定的空間方位的能力。3、培養(yǎng)學生觀察能力和語言表達能力。4、使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學重點使學生初步了解上、下、前、后的基本含義，會用上、下、前、后描述物體的相對位置。教具、學具準備課件、彩筆、紙。教學過程一、談話導入1、現(xiàn)在，我們就和聰聰、明明一起進入神奇的數(shù)學王國吧！2、揭示課題。聰聰問我們：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？”“小明前面是誰？后面呢？”同學們說得真好！今天，我們就一起來學習上、下、前、后。（板書課題：上、下、前、后）二、探究新知1、你能說一說我們生活中有關上、下、前、后的例子嗎？2、觀察畫面，體會上、下、前、后的含義。（1）你們聽說過南京長江大橋嗎？誰能給大家介紹一下南京長江大橋是什么樣子的？下面我們就一起去南京長江大橋看一看，開開眼界，好不好？（2）出示主題圖課件請同學們仔細觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？告訴大家好嗎？（3）大家發(fā)現(xiàn)了這么多東西，真了不起！誰能說出：汽車下面有什么？輪船上面有什么？大貨車前面是什么？小汽車后面有什么？你能像老師這樣提出問題嗎？3、看書第9頁，完成書上填空并完成做一做。指名口答并訂正。三、活動1、拍手游戲。（1）教師發(fā)口令，學生上下拍手。（2）聽反語：教師說“上”學生在下面拍手，教師說“下”學生在上面拍手。2、小組活動。小組長發(fā)口令，其余的同學動手擺。如，把本子書放在數(shù)學書上面，把文具盒放在書上面……做個老鷹抓小雞的小游戲。小華做老鷹，小林、小東、小平、小云、小玉5人依次抓著前面一個人的后衣角，開始游戲，老師提問，小東前面是？小云住小玉的哪個面？看圖再說一說，老師找學生起來，還可以提出哪些問題并解答。四、小結今天這節(jié)課你認識了誰？你學到了什么知識？作業(yè)布置完成書本第11頁的練習二的第1、2、3題?！渡?、下、前、后》教案知識與技能1、在具體活動中，讓學生體驗上下、前后的位置與順序，初步培養(yǎng)學生的空間觀念。2、能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。過程與方法經歷上下、前后空間位置關系的形成過程，初步體會認識物體空間位置的方法。情感、態(tài)度與價值觀使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗，進一步激發(fā)學生的學習興趣。教學重點能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。教學難點培養(yǎng)學生一定的辨別空間方位的能力。教學用具課件，交通情景掛圖，十二生肖圖。教學方法情境教學法。教學過程一、創(chuàng)設情境，感知位置師：現(xiàn)在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通規(guī)則，想不想去看一看呢？請看畫面。（畫面一：汽車通過十字路口，行人在等待；畫面二：汽車停止前進，行人通過斑馬線）二、探究新知（1）教學“上、下”的位置關系。觀察畫面，認知“上、下”的位置關系。師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈）師：對，是紅綠燈，它們的作用可真大。師：請小朋友仔細觀察，這里的紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？與同桌小朋友輕聲說一說。聯(lián)系實際提問：剛才，同學們把3盞燈的上、下位置關系說得很清楚，（板書：上下）再看看，在我們的教室有這樣的上、下位置關系嗎？我們的身體上呢？練習：把數(shù)學書放存課桌的上面，把文具盒放在數(shù)學書的上面，然后把你的雙手壓在文具盒上面。說一說，數(shù)學書上面是什么？你的雙手下面是什么？（2）教學“前、后”的位置關系。認知“前、后”的位置關系，下面，請小朋友繼續(xù)看畫面，綠燈亮了，汽車繼續(xù)前行，這時，畫面上有幾輛車，你能不能用“前、后”來說說它們又是什么位置關系呢？學生交流。（教師適時板書：前、后）師：你喜歡哪輛車，就用“前、后”說說它的位置。練習：a．出示十二生肖圖，讓學生說說誰排在最前面，誰排在最后面，誰排在誰的前面，誰排在誰的后面。b．教室里的座位也有前、后這樣的位置關系，看看你座位前面是誰，后面是誰。也可以說，你在這個同學的在另一個同學的（被念到的同學請站起來）。還可以問：從前往后數(shù)，他的前面有幾個人？后面呢？自主學習書上第9頁的例題。三、運用知識，鞏固練習（1）師生一起玩“做一做”的游戲。然后同桌兩人出座位玩邊說方向位置邊拍手的游戲。（2）做“說反話”游戲。四、質疑總結今天我們學會了什么？（師指著板書）“上”“下”“前”“后”在生活中我們會經常碰到，你能向老師這樣舉例子說明嗎？學會了“上、下、前、后”的位置知識，我們就要懂得在生活中將它們進行應用。請小朋友回家后結情境給父母說一說生活中的“上、下、前、后”?！渡稀⑾?、前、后》教案教學目標1、結合學生實際，根據(jù)行、列確定物上、下、前、后的位置。2、學會確定物體上、下、前、后的位置。3、培養(yǎng)學生團結合作的精神。教學重點結合實際正確描述物體位置，理解相對性。教學難點理解相對性。教具、學具準備各種樓梯圖，交通情景圖。教學過程一、創(chuàng)設情境，感知位置師：現(xiàn)在交通便捷，非常有序，司機和小朋友都很遵守交通規(guī)則，想不想去看一看呢？請看畫面。（1．汽車通過十字路口，行人在等待；2．汽車停止前進，行人通過斑馬線。）二、仔細觀察，理解位置1．上、下。師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。）師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。師：請小朋友仔細觀察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說一說。）學生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃等下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈的上面是黃燈。）聯(lián)系實際提問：剛才，同學們把3盞燈的上、下位置關系說得很完整，（板書：上下）再看看，在我們的教室、有這樣上、下的位置關系嗎？身體呢？2．前、后。下面，請小朋友繼續(xù)看畫面，綠燈亮了，汽車繼續(xù)前行，這時，畫面上有幾輛車，你能不能用前、后來說一說它們又是怎么排的呢？學生交流。（摩托車的前面是小轎車，小轎車的后面是摩托車；摩托車后面是公交車，公交車前面摩托車。）學生交流中出示板書：“前”“后”。師：你喜歡哪輛車，就用前、后說說它的位置。聯(lián)系實際問：汽車有前、后位置關系，（板書：前后）你的座位也有前、后這樣位置關系，看看你座位前面是誰，后面是誰？也可以說，你在這個同學的______，在這個同學的______（被念到的同學請站起來）從前往后數(shù)，他在第幾個，從后往前數(shù)呢？他的前面有幾個人，后面呢？三、活動1、拍手游戲。（1）教師發(fā)口令，學生上下拍手。（2）聽反語：教師說“上”學生在下面拍手，教師說“下”學生在上面拍手。2、小組活動。小組長發(fā)口令，其余的同學動手擺。如，把本子書放在數(shù)學書上面，把文具盒放在書上面……做個老鷹抓小雞的小游戲。小華做老鷹，小林、小東、小平、小云、小玉5人依次抓著前面一個人的后衣角，開始游戲，老師提問，小東前面是？小云住小玉的哪個面？看圖再說一說，老師找學生起來，還可以提出哪些問題并解答。四、小結師：今天我們學會了什么？（師指著板書）上、下、前、后在生活中經常碰到你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個例子說說嗎？學會了上、下、前、后我們就要懂得在生活中進行應用。作業(yè)布置回到家跟你的爸爸媽媽玩下拍手游戲，別忘記大聲的喊出上下前后來奧?！肚昂蟆氛f課稿一、說教材本單元的主要內容有：認識前后、左右與上下，這些內容都是空間圖形的啟蒙知識，也是學生在生活中辨認方向的基礎知識。為了讓學生直觀地認識物體間的相對位置關系，教材借助“森林運動會”這一有趣的情境，讓學生學習用“前后”描述物體的相對位置與順序，初步培養(yǎng)學生的空間觀念。二、說教學目標知識目標：在對實際情境的觀察中，認識物體“前后”的相對位置與順序，初步培養(yǎng)空間觀念。能力目標：能用語言表達實際情境中物體間的“前后”關系。情感目標：感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)探索精神，樹立學數(shù)學、用數(shù)學、愛數(shù)學的信心。教學重點：認識物體的前后位置與順序，并能用語言描述。教學難點：體驗前后的相對性。三、說教法，說學法數(shù)學課程標準指出：“要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境?！币荒昙壍男W生更是用形象來思維的。在本節(jié)課中，我主要采用了情境教學法和引導探究法，運用多媒體介入，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，使學生直觀形象地看到“森林運動會”這一場景，仿佛身臨其境，便于學生充分地感知物體的前后位置關系。同時，<<標準>>強調：學生是學習和發(fā)展的主體。因而，我注重學生的學習過程，讓他們采取自主探究、小組合作的學習方式，在觀察、描述、想象、合作交流中體驗前后的含義，從而獲得成功的體驗和探索的樂趣。四、教學流程學習一個活動，最好的辦法就是做體驗，以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展。因而我在本節(jié)課中力求讓學生在情境中活動，在活動中體驗，在體驗中探究，在探究中互動，在互動中發(fā)展。具體設計了這樣幾個教學環(huán)節(jié)：（一）故事引入，激發(fā)興趣（二）創(chuàng)設情境，探究新知（三）松弛有度，課中休息（四）拓展遷移，內化升華（五）回顧總結，反思評價（一）故事引入，激發(fā)興趣“注意是知識的門戶”，“興趣是最好的老師”，為了充分調動學生的積極性，我是這樣導入的：1、同學們，你們聽過《龜兔賽跑》的故事嗎？結果是——2、對！小兔子驕傲自滿，結果輸給了小烏龜。今天，一年一度的森林運動會有要召開了，它們倆又要去參加比賽?？矗鼈冋χ\動場趕呢！你們覺得他們倆誰會先到？為什么？3、大家說得很有道理，可是小烏龜心里可不服氣?？矗氤隽耸裁崔k法？結果呢？4、看來，每個人都有自己的優(yōu)點，我們應該相信自己一定行。這節(jié)課我們就一起到森林運動會上去找一找有關前后的知識。意圖：這樣由學生熟悉的故事引入，以出乎意料的結果激活了學生認知的沖動性和思維的活躍性，既培養(yǎng)了學生的想象能力和語言表達能力，又揭示了課題，為新課的教學奠定了良好的教學起點。（二）創(chuàng)設情境，探究新知兒童的世界是一個美好的世界，也是一個想象力極其豐富的世界，充滿好奇，充滿對未來的希望。在這一環(huán)節(jié)中，我力求創(chuàng)設一個貼近兒童生活的、極富親和力的運動場景，以便有效地激發(fā)兒童的學習動機，激起兒童創(chuàng)造的欲望。我循序漸進地設計了三個教學層次：1、百米賽跑，認識前后2、聯(lián)系實際，體驗相對3、賽車道上，學會提問1、百米賽跑，認識前后（1）、認識兩個物體的相對位置關系a、運動會就要開了，我們趕緊去看看，首先進行的是一百米短跑比賽?？矗加心男┻\動員參加比賽？b、比賽開始了，它們飛快地向前跑去。瞧！現(xiàn)在誰在最前面，誰在最后面？誰能說說其他小動物的位置？同學們有的會說第幾，有的會說前后。根據(jù)學生的回答我適時板書：——在——的前面，——在——的后面。在這里，我注重引導學生說完整規(guī)范的語言，及時提出質疑：比如說，同樣是小兔，為什么有人說在前面，有人說后面？讓學生討論，從而認識“比較對象不同，前后的位置關系也不同”，初次滲透前后的相對性。（2）認識多個物體的相對位置關系a、比賽繼續(xù)進行，它們的位置會發(fā)生變化嗎？你覺得會發(fā)生什么變化？為什么？b、它們每個人心里都憋足了勁，拼命往前跑?？矗〈藭r，場上的位置發(fā)生了什么變化？c、這時，小兔心里可急壞了，它著急地想問問大家：“我的前面有誰？后面有誰？”誰來告訴它？d、你們能不能告訴自己喜歡的小動物它的前面有誰，有幾個？后面有誰，有幾個？根據(jù)學生的回答及時板書：——的前面有——，——的后面有——。這里我重在引導學生看清圖意，把前后的小動物說完整，從而讓學生感知多個物體的位置關系。e、你們覺得誰將會是冠軍？為什么？f、看，誰得了第一名？其他小動物呢？意圖：這樣讓學生在生動形象的情境中，親自觀察、比較、大膽想象、合作交流。思維在情境活動中引發(fā)，在想象活動中激活，在交流活動中建構，大大豐富了學生的體驗，充分認識了物體的前后位置關系，突出了教學重點。2、聯(lián)系實際，體驗相對數(shù)學活動要以學生的發(fā)展為本，要把學生的個人知識、直接經驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源。所以我特意設計了這一環(huán)節(jié)，具體是這樣引導的：（1）、同學們，在我們的生活中也有很多前后的知識，請大家仔細觀察你的周圍都有什么，誰能用前后來說一說？（2）請大家向后轉，再仔細看看周圍都有什么？說說你發(fā)現(xiàn)了什么？意圖：這樣讓學生通過親身體驗，理解了方向不同，前后位置也不同，再次體會到前后的相對性，有效地突破了教學難點。3、賽車道上，學會提問（1）、剛才我們觀看了精彩的短跑比賽，下面將要進行的是卡丁車比賽?？?！比賽剛剛開始，起點上已經不見了車影。它們已經到這兒了，裁判員給我們提了幾個問題，你們會嗎？（2）你還能提出什么數(shù)學問題？（3）好！比賽結束了，誰愿意給大家宣布一下比賽結果呢？意圖：我覺得問題是認知的起點，又是認知的升華。所以在這一環(huán)節(jié)中我重在引導學生學會提問，培養(yǎng)學生的問題意識和綜合運用前面所學知識的能力，并讓學生在情境中理解